學前兒童科學教育資源概述課件

學前兒童科學教育資源概述學前兒童科學教育與活動指導學前兒童科學教育資源概述任務（一）學前兒童科學教育資源的含義《教育大辭典》中對教育資源的解釋為：“教育資源亦稱教育條件，通常指為保證教育活動正常進行而使用的人力、財力、物力的總和。任何教育活動都要求以一定的資源條件為基礎?！庇纱丝梢?，能與幼兒產(chǎn)生積極互動的科學教育條件都是學前兒童開展科學教育活動的重要資源。學前兒童科學教育資源概述任務學前兒童科學教育資源為學前兒童科學教育提供了基本條件，沒有資源就沒有教育，學前兒童科學教育資源可以直接成為學前兒童科學教育活動的內(nèi)容或支持科學教育活動進行的物質(zhì)和非物質(zhì)的一切條件。凡是與學前兒童科學教育有關并能幫助教師實現(xiàn)教學目標，幫助學前兒童達到學習目標的一切材料、事物、人及其經(jīng)驗和智慧均可成為學前兒童科學教育資源。學前兒童科學教育資源概述任務具體來說，這就包括了學前兒童科學教育活動進行所需的各種玩教具和工作材料，幫助幼兒學習的各種科學教育資料，以及孩子們生活中的可以供科學教育利用的自然環(huán)境和社會環(huán)境等。它包括兩層含義：第一，必須能夠保證學前兒童科學活動的順利實施；第二，必須具有教育性，能夠促進學前兒童科學教育目標的實現(xiàn)。任務玩教具主要包括實物、標本、模型、掛圖、教學設備（工具、器械、裝備、容器等）與操作材料（水、沙等）等。學前兒童科學教育資源概述（二）學前兒童科學教育資源的種類玩教具1.學前兒童科學教育資源主要分為以下幾類：任務學前兒童科學教育資源概述媒體是傳播信息的載體，即在信息傳播過程中，從傳播者到接受者之間攜帶和傳遞信息的一切形式的物質(zhì)工具，是各種傳播工具的總稱。它主要包括傳統(tǒng)媒體和電子媒體兩類。（1）傳統(tǒng)媒體。傳統(tǒng)媒體是指書刊、報紙一類的文字資料，如科學故事、兒歌、謎語類的兒童讀物，圖文并茂地介紹自然知識、動物世界和植物世界的百科全書等。媒體資源2.學前兒童科學教育資源概述任務（2）電子媒體。電子媒體包括電影、電視、計算機和網(wǎng)絡。影視資源可實現(xiàn)寓教于樂，這是因為其直觀形象深受孩子喜愛。當教師使用現(xiàn)代教育技術時，技術本身即構成了科學資源的一部分。教育網(wǎng)站為教師提供了資源共享平臺，兒童教育網(wǎng)站為兒童提供了了解科學的空間。學前兒童科學教育資源概述任務自然資源主要包括以下幾類：（1）動物和植物資源。親近自然是幼兒的天性，動植物更是大自然中最具生命氣息，也最易吸引幼兒的一類資源。植物的根、莖、葉、花、果實和種子容易收集，是非常好的教育資源。（2）非生物資源，如水、空氣、沙、石、土等。水、沙、石、土是幼兒生活中經(jīng)常接觸到的物質(zhì)，喜歡玩水、玩沙、玩土是孩子們的天性。自然資源3.學前兒童科學教育資源概述（1）教師資源。教師具有的生活經(jīng)驗和教育經(jīng)驗都是寶貴的教育資源。幼兒園的保健醫(yī)生、保育員、炊事員由于工作崗位不同，在專業(yè)知識和能力上各有優(yōu)勢，在兒童科學教育活動中，可以引入這些幼兒園內(nèi)部人力資源。教師是幼兒學習活動的支持者、合作者和引導者，教師要善于進行教學反思，不斷充實自己。任務教師、兒童資源4.任務學前兒童科學教育資源概述（2）兒童資源。教育家蘇霍姆林斯基曾反復強調(diào)：幼兒是教育的重要力量，如果失去了這個力量，教育就失去了根本。因此，幼兒不僅是教育的對象，更是重要的資源。幼兒的興趣經(jīng)驗和情感，以及幼兒喜歡與同伴交往，喜歡同伴間的模仿學習都是重要的資源，必須充分開發(fā)和利用。要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，滿足他們的好奇心，使他們自始至終保持對科學的興趣和探究欲望，使他們在玩的過程中獲取科學信息，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。任務社會資源是指幼兒所在地區(qū)和鄰近地區(qū)中，可以用于進行科學教育的設施和條件，包括一切人力和物力。（1）人力資源。人力資源又可以分為家長人力資源和社會人力資源兩類。其中，家長人力資源，如家長中教授數(shù)學、物理、化學、生物、地理等學科的教師，家長中在各科普基地工作的專家和工作人員、各單位的技術人員、工程師等。社會人力資源，即社會各行各業(yè)的技術人員，市區(qū)科學技術協(xié)會、科技局、科普基地的科普專業(yè)人員，大專院校的學生和青少年宮的科技輔導員等。學前兒童科學教育資源概述社會資源5.任務（2）物力資源。物力資源包括當?shù)氐母鞣N產(chǎn)品，如農(nóng)產(chǎn)品、礦產(chǎn)品及工業(yè)產(chǎn)品等，還包括當?shù)氐母鞣N文化設施和生活設施，如圖書館、動物園、博物館、氣象站、消防隊、工業(yè)園區(qū)、農(nóng)業(yè)園區(qū)、牛奶加工廠、公園、加油站、花店等場所。它們可為幼兒提供學科學的環(huán)境和機會，開闊幼兒的眼界，豐富幼兒的生活經(jīng)驗。學前兒童科學教育資源概述學前兒童科學教育資源概述任務幼兒園科學活動園地6.幼兒園科學活動園地主要是指屋舍以外的場地，包括種植園地、動物飼養(yǎng)角、沙池、水池、氣象角等，是幼兒感受自然美、觀察、操作、勞動的場地。學前兒童科學教育資源概述任務大霧、彩虹、螞蟻搬家、蜘蛛結網(wǎng)等這些突發(fā)性的科學現(xiàn)象或有趣情景非常容易引起幼兒的注意和好奇心，引發(fā)幼兒探索的欲望。對此類偶發(fā)性的科學教育資源，教師要善于及時抓住并充分利用。偶發(fā)性的科學教育資源7.學前兒童科學教育資源概述任務例如，早上，孩子們提出：“老師，我們?nèi)プヲ乞彀?！”為了讓幼兒了解蚱蜢生活的環(huán)境，教師帶領幼兒帶著裝蚱蜢的小瓶來到幼兒園的后花園。今天的蚱蜢沒有前幾天多，只有兩個小朋友抓到了蚱蜢。突然，有幾個孩子在喊：“這里有螞蟻、蜜蜂——”孩子們一下子全跑過去了，看到孩子們的注意力一下子轉(zhuǎn)移了過去，老師也跟隨他們?nèi)タ磦€究竟?！拔野职终f蜜蜂是昆蟲，學前兒童科學教育資源概述任務它是好的。”諾諾不急不慢地說。“昆蟲？什么叫昆蟲？”有孩子問了?！罢J識昆蟲”不是這次活動的主要內(nèi)容，而“昆蟲”這個概念又很難讓幼兒一下子就明白，于是老師說：“你們仔細看看，螞蟻、蜜蜂身上有些什么？它們的什么地方是一樣的？”并隨即調(diào)整計劃，延長他們觀察的時間，期待他們有所發(fā)現(xiàn)……任務學前兒童的思維主要以直觀形象思維為主，而科學教育資源的具體直觀性對幼兒的認識具有激發(fā)性，使幼兒處于積極的探索狀態(tài)，在各種嘗試中使用材料、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而獲得對世界的認識。學前兒童科學教育資源概述（三）學前兒童科學教育資源的作用有助于學前兒童學習活動的發(fā)生和發(fā)展1.任務幼兒的學習是在不斷與適宜的資源相互作用的過程中進行的，因此，沒有學前兒童科學教育資源就沒有真正的幼兒科學學習活動。社區(qū)、家庭的資源可以讓幼兒跨越幼兒園的圍墻，更多地看到、聽到、觸摸到外面的世界。學前兒童科學教育資源概述任務在學前兒童認識客觀世界的過程中，通過為其提供豐富適宜的資源，幼兒可以自主地把這些資源與學習內(nèi)容聯(lián)系起來，通過操作、觀察、欣賞、體驗、反思等多種途徑與外界事物產(chǎn)生聯(lián)系，用自己的感官去感受世界，與教師、同伴相互合作交流，自發(fā)獲取經(jīng)驗，形成科學認識；通過提供一些自然資源，可以使幼兒與大自然進行零距離的接觸，不僅使幼兒了解了自然，還培養(yǎng)了其對大自然的熱愛和親近感，從而形成珍惜自然的態(tài)度及較強的環(huán)保意識；在與物質(zhì)資源互動中，幼兒的身體素質(zhì)及協(xié)調(diào)能力也得到了發(fā)展，同時產(chǎn)生感興趣的體驗并得到了情緒上的滿足。學前兒童科學教育資源概述有益于兒童全面和諧發(fā)展2.學前兒童科學教育資源概述任務在學前兒童科學教育活動中，教師只有選擇合適的資源并充分利用，才能有效地幫助幼兒學習，激發(fā)幼兒學科學的興趣，才能發(fā)展幼兒的能力。在科學教育活動中，教育目標的實現(xiàn)也依賴于合適的教育資源。作為教師，要為幼兒提供適宜的操作工具和材料，盡量讓每個孩子都有機會動起來，讓幼兒獲取具體直接的科學經(jīng)驗。有利于教師的教與學3.學前兒童科學教育資源概述任務另外，還要為幼兒提供直接接觸各種資源的機會，如自然資源、物質(zhì)資源、人力資源，以便形成幼兒與幼兒之間、幼兒與成人之間、幼兒與物體之間的聯(lián)系，使幼兒養(yǎng)成良好的交流、合作精神。教師是幼兒學習最直接最重要的資源，教師要不斷地提高自己的業(yè)務水平，發(fā)現(xiàn)并實現(xiàn)資源的價值。教師發(fā)現(xiàn)、獲取、利用資源的過程也是教師學習的過程。任務學前兒童科學教育資源概述（四）學前兒童科學教育資源的選擇原則

學前兒童科學教育資源非常豐富，哪些可以納入科學教育活動之中呢？下面將從學前兒童科學教育領域的層面討論如何選擇學前兒童科學教育資源。任務根據(jù)學前兒童科學教育目標的分類結構，學前兒童科學教育目標可分成3個方面：科學知識教育目標、科學方法教育目標及科學情感態(tài)度教育目標。每一種教育資源在達成的教育目標上是有所不同的。例如，社會資源更有利于幼兒科學情感、態(tài)度和價值觀方面的發(fā)展；材料類資源更有利于幼兒動手動腦，在不斷嘗試解決問題的過程中，體驗科學探究的過程，培養(yǎng)科學探究的精神。學前兒童科學教育資源概述能達到幼兒園科學教育目標1.任務學前兒童科學教育資源概述興趣是孩子們不斷探究他們所生存的這個世界的動力源泉，是開展各項活動的前提和保障。正如愛因斯坦所說，“興趣是最好的老師”，在資源選擇時，興趣是非常重要的因素。幼兒的興趣可分為直接興趣和間接興趣。幼兒的直接興趣可因資源本身對幼兒的吸引力而產(chǎn)生，如昆蟲，這是一類千姿百態(tài)的小動物，它們自身的色彩、形態(tài)、變化、行為對幼兒會產(chǎn)生極大的吸引力，會讓幼兒產(chǎn)生探索的愿望，可充分選擇利用。從學前兒童的興趣及需要出發(fā)2.任務幼兒的間接興趣可以在活動中產(chǎn)生，幼兒喜歡擺弄和操作物體，幼兒的已有認知能力和經(jīng)驗正是在擺弄和操作過程中，在與環(huán)境發(fā)生相互作用中獲得發(fā)展的。動手操作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能使幼兒在活動中保持更高的興趣并獲得滿足。例如，沙、水等自然資源，磁鐵、透鏡等操作材料、工具，在幼兒與之互動的過程中會給他們帶來極大的樂趣，應充分選擇利用。學前兒童科學教育資源概述任務學前兒童科學教育資源概述在我國早期幼教工作中，陶行知先生就已倡導生活教育思想，即在生活里找教育，為生活而教育。科學教育要最大限度地貼近自然，圍繞學前兒童的現(xiàn)實生活進行。貼近幼兒生活的科學教育資源不僅為幼兒獲得科學知識與經(jīng)驗提供前提和可能，而且能讓幼兒真正體驗到學習內(nèi)容對自己的意義。只有幼兒自己想要了解和解決某些問題，才能積極主動地去學習和探究，才能發(fā)現(xiàn)和感受到周圍世界的神奇，才能保持強烈的好奇心和探究欲望。與學前兒童生活聯(lián)系密切3.任務幼兒經(jīng)常食用的蔬菜、水果是幼兒進行觀察和探究的最好資源。幼兒接觸最多、最能看得見、摸得著的事物如水、沙、泥、石、紙、塑料、顏料等，包含了材料的性質(zhì)及其簡單的相互關系，應充分選擇利用。與幼兒生活關系密切的社區(qū)資源如乳品加工廠、農(nóng)業(yè)園區(qū)等，可以滿足幼兒的好奇心，讓幼兒走進大自然、走入社會，應納入選擇的內(nèi)容。風、雨、雪、霧是大自然賜予人類的禮物，是發(fā)生在人們生活中的自然現(xiàn)象，打雪仗、放風箏是幼兒喜歡的游戲，在游戲中幼兒能感受到自然界的變化，發(fā)現(xiàn)自然界的奇妙，這類資源應注意選用。學前兒童科學教育資源概述學前兒童科學教育資源概述任務雖然每個兒童的認識基礎、習得的經(jīng)驗不同，但是每個兒童都有可能在各種活動中去獲取與自己發(fā)展水平相適應的經(jīng)驗。要充分考慮到兒童的個體差異，允許兒童在自己原有的水平上獲得發(fā)展。在資源的選擇上如何滿足幼兒發(fā)展水平的需要，促進幼兒自主建構知識、發(fā)展能力就顯得更為重要。幼兒的年齡特征決定了他們對世界的認識還是感性的、具體的、形象的，所以實物類資源是最好的選擇。適合學前兒童的發(fā)展水平4.學前兒童科學教育資源概述任務適合幼兒發(fā)展水平的資源才能最大限度地激發(fā)幼兒探索的積極性?？晒┯變哼M行探索活動的材料資源在選用上比較靈活，可為不同水平層次的幼兒提供適宜的資源，這就不會因資源過于簡單使幼兒失去探索的動力，也不會因為過于復雜讓幼兒陷入不知所措的狀態(tài)，導致探索過程無法進行下去，所以探索性、操作性的資源也是很好的選擇。任務我國現(xiàn)代學前兒童教育的奠基人陳鶴琴先生倡導“活教育”的思想，在這一思想的指導下以“做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人”為目標，形成了“大自然、大社會都是活教材”的課程觀。選擇并提供科學活動資源不僅指為兒童營造一個具有豐富資源的環(huán)境，同時也指兒童可以方便地提取、使用這些資源。只有當兒童在任何需要的時候都能夠獲取這些資源來解決自己學習中的問題時，資源的價值才能得到充分發(fā)揮。學前兒童科學教育資源概述就地取材5.任務所以，資源選擇應該從本地、本幼兒園的實際出發(fā)，選擇比較豐富的、在實際生活中容易接觸到的現(xiàn)實資源；充分體現(xiàn)本社區(qū)的自然特點，提高資源的使用價值與利用率，發(fā)揮優(yōu)勢，形成自己的風格與特點。例如，幼兒園、家庭內(nèi)種植的植物資源和飼養(yǎng)的動物資源，能從幼兒家庭收集到的廢舊物品、社區(qū)內(nèi)具有的物質(zhì)資源等，特別是當?shù)氐奶禺a(chǎn)均應充分選用。學前兒童科學教育資源概述學前兒童科學教育資源概述兒童科學教育資源的內(nèi)容包括了公共場所、設施設備、各種工具和材料、有生命的動物和植物，在選用時必須考慮到無損幼兒的健康，是安全與衛(wèi)生的。安全與衛(wèi)生是幼兒園創(chuàng)設物質(zhì)環(huán)境的基本原則，它要求為幼兒提供的科學教育資源應該是安全、符合衛(wèi)生要求并能促進幼兒健康發(fā)展的。無論是室內(nèi)還是室外種植的植物、養(yǎng)殖的動物都要考慮到衛(wèi)生與安全，特別是在室內(nèi)飼養(yǎng)動物，一定要考慮是否會影響室內(nèi)