小學語文-《灰椋鳥》教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

26灰椋鳥

第二課時

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2．能找出灰椋鳥歸林時和入林后的情景的句子欣賞、品讀、想象，感受灰椋鳥歸林的壯觀和鳥兒的歡快，體會作者表達的思想感情。背誦第三至第五自然段。（重點）

3．能憑借文中具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激起學生對鳥類、對大自然的熱愛。（難點）教學過程：

一、\o"復習"復習導入

1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習26課——灰椋鳥（生齊讀課題）

2、通過上節(jié)課的學習，我們知道了正是一部關(guān)于灰椋鳥的電視錄像，才使作者決定親自去看一看。于是一天下午，她和同伴來到了林場，靜候灰椋鳥的歸來。

二、學習第四小節(jié)

1、同學們，你們有沒有親眼目睹過灰椋鳥歸林的場面呢？（板：歸林）這節(jié)課我們就一齊跟隨作者的語言文字去欣賞灰椋鳥歸林的場面。

2、請同學們打開\o"課本"課本，輕聲讀一讀課文的第四小節(jié)，讀完之后說說你有什么感受？（灰椋鳥歸林的場面十分壯觀。）

3、你是從哪兒感受到場面壯觀的？請你再讀這段文字，用筆劃劃，再和旁邊的同學討論討論。

4．交流：你是從哪些詞句中感受到灰椋鳥歸林的場面十分壯觀的？有的排成數(shù)百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。

（1）從“數(shù)百米長的長隊”、“巨大的橢圓形”感受到場面十分壯觀。

點撥：數(shù)百米長有多少長呢？我們學校的塑膠跑道大概有250米左右，數(shù)百米得跑好幾圈，多長??！橢圓形有多大呢？（大概有我們的操場那么大。）

（2）還有的呢？會以什么樣的隊形歸來？

還有的排成一個大大的人字，正在接受我們的檢閱呢！還有的圍成一朵大大的花兒，正對我們微笑呢！

（3）同學們的想象真豐富。還從哪些詞語中體會灰椋鳥歸林的場面十分壯觀？

從“一批一批”、“浩浩蕩蕩”這些詞語體會出來的。

（4）想看看嗎？（看圖片）此時天空中出現(xiàn)什么情景？

（天空中黑壓壓的一片）天空被遮住了，成千上萬只鳥兒來了。整個天空中都是灰椋鳥。

（5）這就是課文中所說的——排空而至，誰來讀讀這個詞（指讀、齊讀）表現(xiàn)大部隊歸林的那種壯觀氣勢。

5、誰來把這個句子讀給大家聽聽？指名讀、齊讀

這哪里還是一只只的鳥兒呢？這分明是一支井然有序，紀律嚴明的小精靈所組成的隊伍??！

一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。

（1）從“大部隊”和“老遠就聽到它們的叫聲”可以體會到灰椋鳥歸林的壯觀。

（2）（投影出示一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。）：我們的手就是灰椋鳥，在課桌上方盤旋。（\o"學生"學生的小手在課桌上方不停地轉(zhuǎn)圈）

（3）（在投影片上寫上：飛入）：將“投入”改為“飛入”行不行？

（生讀這一句，點頭表示同意。）哪個詞好呢？讀一讀。

“投入”好，因為“投入”比“飛入”飛得快，表現(xiàn)了灰椋鳥歸林的急切心情。

（4）真不錯，還有其它原因嗎？這一句中已用了一個“飛”，這里用“飛入”就重復了。

（5）你觀察得真仔細，還有其它原因嗎？我提醒一下：有一首歌：“有媽的孩子像塊寶，投入媽媽的懷抱，幸福享不了?！?/p>

刺槐林在灰椋鳥心中就像是母親，家一樣，所以說灰椋鳥投入了刺槐林的懷抱。

（6）說得真精彩！相信你一定能讀得很好。

（7）投影出示：沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。）“大部隊”指什么？指一群群的灰椋鳥。

你一定知道這里為什么用雙引號了！

這里的“大部隊”讓你想到什么？

想到：成群的灰椋鳥就像是很多空軍，飛機，快速飛過，老遠就聽到它們的聲音。

（8）灰椋鳥歸林的場面十分壯觀，除了壯觀，你還能用哪些詞語來形容？浩浩蕩蕩

氣勢磅礴

（9）把你們的感受帶到課文中去，自由練讀，讀出你們的感受。

6、讓我們一起再來讀讀剛才所看到灰椋鳥歸林的情景，這真是一幅壯觀的歸林畫面。

先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲……匯合。

（1）同學們，你們也讀讀這幾句話，看看此時的感受還僅僅是壯觀，氣勢磅礴嗎？（生練讀）

我感覺它們就像是一群好朋友在一起傾訴，在一起說說心里話，很溫馨。我還感受到一種友誼，一種愛。

（2）我們好像就成了一只只灰椋鳥，你會說些什么呢？

爸爸怎么還不回來呢？找到好地方了?？靵?，寶貝！今天的收獲真大?。　?/p>

（3）請你說說你的收獲。今天捉了好多蟲子。是啊，又為樹木除去了不少害蟲，真是收獲不小……

（4）什么叫應和？（一問一答）你能邀請同伴一起應和嗎？

生1：爸爸，我回來了。生2：好孩子，快回來吧。生1：我還想和好朋友再玩一會兒。生2：記得早點回家。

（5）讓我們一起讀好這一個長句。此時此刻，我們眼前是排空而至的灰椋鳥，耳畔是他們活潑歡快的叫聲，這一切交織在一起。為了把灰椋鳥歸林的壯觀場面展現(xiàn)在我們面前，作者先寫了看到的，再寫了聽到的，很有條理。讓我們感受到了灰椋鳥歸林時的那種壯觀、歡快的情景，讓我們再次有感情地朗讀第4自然段。

三、學習第五自然段

1、剛才我們隨著作者親眼目睹了灰椋鳥歸林時的壯觀場面,真使我們意猶未盡,可是夕陽已漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林，此時林中又是怎樣一幅畫面呢？繼續(xù)睜大我們的眼睛，豎起我們的耳朵，用心去感受吧。自由朗讀課文第五自然段，看看哪些寫鳥的句子深深地吸引著你，把他們劃出來，并想想你為什么喜歡？

2、交流：看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！

（1）還記得嗎？引讀：灰椋鳥尖尖的嘴

（2）此時的灰椋鳥怎么變成了穿上盛裝的少女在翩翩起舞？好好讀讀這一句。

因為晚霞映紅了天空，映紅了刺槐林和竹林，也映紅了灰椋鳥?；议ｘB成了金紅色的了。

因為灰椋鳥這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起，就像在跳舞。還有其它原因嗎？

因為此時作者已經(jīng)深深愛上了灰椋鳥，所以灰椋鳥在她的眼中成了翩翩起舞的少女。相信你一定能讀得很好。

樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。（1）什么似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘？灰椋鳥的叫聲。

（2）作者把灰椋鳥的叫聲比作飛瀑落入深澗，驚濤拍打岸灘的聲音。還可以說這種聲音象什么？

這種聲音就像萬馬奔騰。好像是交響樂雄渾磅礴。好像海浪拍打著海灘，氣勢很大。

（3）似疾風吹過樹林，如什么？如交響樂團在演奏。如銅管樂器齊鳴?！?/p>

（4）如銀珠落入玉盤，似什么？似鋼琴聲清脆悅耳。

（5）此刻，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。如果你就是一只灰椋鳥，你在干什么呢？

（我在做游戲。我在表演節(jié)目。我在參加運動會。我在討論國家大事。我在參加歌唱比賽。）

（6）該怎么讀知道了嗎？看來你這個天然俱樂部要再增加一點生機。老師再給你一次機會，有信心嗎？再讀

。我們一起來讀。（齊讀）

3、如果說第四自然段是一幅場面壯觀的歸林圖，那么第五自然段就是一幅喧鬧而又熱烈（板：鬧林）圖。作者被這一幅圖感染了，竟情不自禁地歡呼起來。你們一定也被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，你們會歡呼什么呢？還會對灰椋鳥說什么呢？

（灰椋鳥太美了！我們愛你！真是一幅壯麗的鬧林圖！灰椋鳥你真無憂無慮??！灰椋鳥你真幸福??！灰椋鳥你真自由自在啊?。?/p>

四、學習第六自然段

1、作者再回來的路上由灰椋鳥歸林的壯觀，在林中嬉戲的熱鬧想到了什么？讀讀第六自然段。（投影出示第六自然段）鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？

（1）最后一句是什么句？反問句。（2）作者為什么不用陳述句？這樣感情更強烈。

（3）這是作者對林場工人由衷的感謝，對人們大規(guī)模的植樹造林保護環(huán)境這一行為感到欣慰。同學們，全篇課文作者用生動的筆觸給我們描繪了灰椋鳥歸林時和歸林以后壯觀的場面，從字里行間感受到這是一位怎樣的作者？板書：愛鳥你們喜歡徐秀娟姐姐嗎？我為同學們搜集了一些她的資料，請看。

五、總結(jié)：今天這節(jié)課，我們隨著徐秀娟目睹了灰椋鳥歸林時、歸林后的壯觀場面，讓我們感受到灰椋鳥在這兒生活得非常愉快，非常快樂，鳥兒在這安居樂業(yè)，可以說，這兒就是鳥的——（王國、天堂、家園）其實巴金爺爺也寫過一篇文章，題目就叫《鳥的天堂》，在我們練習冊上就有這篇文章，課后同學們?nèi)プx一讀，品一品，思考作者是怎樣寫出鳥兒活動的動人場景的。相信同學們一定會有新的收獲。

六、作業(yè)：1、摘抄4、5自然段中自己喜歡的寫鳥的句子并背誦。2、設(shè)計一條愛鳥護鳥的公益用語。3、閱讀巴金的《鳥的天堂》。板書：26

灰椋鳥

歸林

鬧林愛鳥《灰椋鳥》學情分析：

《灰椋鳥》一課，是蘇教版第十冊第七單元的一篇精讀課文。本文是一篇散文，是烈士徐秀娟在鹽城丹頂鶴自然保護區(qū)所作，作者用淺顯易懂、質(zhì)樸唯美的語言描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀場面及歸林后起舞爭鳴、盡情歡歌的熱鬧情形，使整篇文章處在一片歡快的氣氛之中，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。課文第3~5節(jié)是重點段落，作者通過細致的觀察，對灰椋鳥的歸林以及它們?nèi)肓趾蟮木跋筮M行了詳細的描繪，要引導學生反復誦讀、品味，激發(fā)學生的愛鳥、護鳥之情。

（一）文本獨特的取材視角在一般情況下，一看到題目“灰椋鳥”，會以為這是一篇常識性文章：介紹灰椋鳥的形狀、生活習性。而本文重點寫的卻是灰椋鳥歸林的壯觀場面，這，也正體現(xiàn)了作者取材角度的新穎，與眾不同。

（二）文本濃厚的人文性灰椋鳥這種灰不溜秋、普通的鳥兒，為什么在作者的眼里那么美，那么值得寫呢？本來，作者也不覺得灰椋鳥美，自從欣賞了一個關(guān)于灰椋鳥的錄象后，作者突然改變了自己的看法，決定去林場看一看，在靜謐的刺槐林中，作者他們耐心地等待著，夕陽西下，灰椋鳥歸林，在特定的時間、特定的地點，此時的灰椋鳥成群結(jié)隊歸來了。因此鳥兒歸林的氣勢非凡，令作者嘆為觀止，作者再觀察并描寫了灰椋鳥歸林之后的情景，那場面的熱鬧、熱烈感染了作者，心由境生，境由心生，兩者相互影響，在作者的眼里，在夕陽下的鳥兒是那么美麗，是那么惹人喜愛，自然界是多么美好。我相信，在作者的影響下，讀者也會不由自主地愛上鳥，撇開語文的工具性不說，這就體現(xiàn)了文章的人文性——誰還不喜歡鳥呢？

（三）文本準確的價值取向

《灰椋鳥》一課的作者徐秀娟，愛鳥，為鳥而獻出了自己年輕的生命，感人至深。因此，很多老師都把文本價值觀定位在“愛鳥”這一層面上，因為作者愛鳥，才把看似平常的灰椋鳥寫得如此活潑可愛，才把灰椋鳥歸林寫得如此熱烈壯觀。但細讀課文，會發(fā)現(xiàn)文字中處處展現(xiàn)了灰椋鳥歸林的壯觀場面，體現(xiàn)了灰椋鳥的活潑與可愛、快樂也幸福。作者想通過對灰椋鳥歸林時的壯觀、快樂場面的描寫，來表現(xiàn)出“鳥與林，林與人，人與鳥”的和諧，從而表達出“人與動物，人與自然和諧相處”這一主題。從整個單元教材的安排和課后練習的設(shè)計，可以看出編者入編課文的初衷也應該在此。《灰椋鳥》教學效果分析在整個教學過程中，我抓住三點：一是讀，二是品，三是想。語文教學要重視讀，在讀中感悟，真正實現(xiàn)學生的主體地位，把教落實到學生的讀當中。通過讀，學生理解課文，學會運用，才能在潛移默化之中內(nèi)化自己的語言。第二點是品，品析感悟。本課的重點是品悟灰椋鳥歸林時的壯觀場面和歸林后這種歡快的場景。品讀時，要放手讓學生通過讀文章，談感悟來交流所得到的收獲。第三點突出想，拓展想象。讓學生抓住課文中有關(guān)的詞句來理解，提練生活，展開聯(lián)想，從客觀形勢上引導學生與文本更深層次的對話。根據(jù)教材特點和學生實際，上課時我要指導學生應用以下兩種方法進行學習。1、“看圖說---學文想---讀中品”的方法。本文是一篇語言優(yōu)美的散文，指導學生用這種方法學習，從而提高觀察能力，表達能力，想象能力，和品讀能力。2、讀寫結(jié)合法。讀和寫是一個互逆的過程。他們之間既相對獨立又密切聯(lián)系著。讀是理解的吸收，寫是理解的表達，兩者相輔相成。是提高學生寫作能力的一種非常行之有效的方法。教學時，我以圖激情，情景感悟，想象留白，引導學生在讀中理解、體會、想象灰椋鳥歸林的壯觀，并能有滋有味地朗讀出來。具體做法是：拋出問題導向：請同學們自由讀一讀課文第四自然段，想一想灰椋鳥是怎樣歸林的呢？邊讀邊可以畫出關(guān)鍵詞，并想象當時是怎樣一幅畫面。這樣的先學后導，是高年級學生自學能力的強化訓練。當學生匯報后，根據(jù)交流喜歡的語句，我主要抓住灰椋鳥歸林的特點展開品讀，并相機出示第四自然段，學生通過抓住“排空而至”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”等詞語來體會。同時播放視頻輔助學生理解“排空而至”。在指導朗讀時，我先練讀重點詞，感受壯觀之勢，再將詞語放入到句中進行感悟讀。這種朗讀方法，再現(xiàn)課文情境，加深印象，提升了對抓關(guān)鍵詞語體會文本內(nèi)容的閱讀能力，達到知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。這段文字描繪作者看到的情景，她在刺槐林中還聽到了什么呢？咱們一起去欣賞，看，此時的刺槐林里變得熱鬧起來，“先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫….，后到的鳥與林中的鳥互相應和….”引讀這一句，讓學生知道“傾訴、呼喚、應和”直觀表象，同時設(shè)計想象說話：如果你就是一只灰椋鳥，你會怎樣傾訴、呼喚、應和？同桌交流討論，這一情景創(chuàng)設(shè)，充分發(fā)揮了學生的想象，實現(xiàn)了個性化閱讀，為學生馳騁思維、放飛思想、張揚個性提供廣闊的時空?！敝笤僮屚馈熒M行模擬表演，這樣能激發(fā)學生學習的興趣，感受灰椋鳥歸林的溫馨場面，從而表達出對林場工人愛鳥、護鳥的贊美之情。作者為了把灰椋鳥歸林的壯觀場面寫得生動具體，先寫了看到的，再寫了聽到的，條理清晰，層次分明，我們仿佛身臨其境。以后在寫作文時我們也可以學習這種方法。如此小結(jié)達到了“授之以魚，不如授之以漁”的效果。同時也踐行了“為寫而讀，回歸本真語文”的課改理念?！痘议ｘB》教材分析：本文是一篇散文，是烈士徐秀娟在鹽城丹頂鶴自然保護區(qū)所作，作者用淺顯易懂、質(zhì)樸唯美的語言描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀場面及歸林后起舞爭鳴、盡情歡歌的熱鬧情形，使整篇文章處在一片歡快的氣氛之中，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。課文第3至5節(jié)是重點段落，作者通過細致的觀察，對灰椋鳥的歸林以及它們?nèi)肓趾蟮木跋筮M行了詳細的描繪，要引導學生反復誦讀、品味，激發(fā)學生的愛鳥、護鳥之情。1、文本獨特的取材視角在一般情況下，一看到題目“灰椋鳥”，會以為這是一篇常識性文章：介紹灰椋鳥的形狀、生活習性。而本文重點寫的卻是灰椋鳥歸林的壯觀場面，這，也正體現(xiàn)了作者取材角度的新穎，與眾不同。2、文本濃厚的人文性灰椋鳥這種灰不溜秋、普通的鳥兒，為什么在作者的眼里那么美，那么值得寫呢？本來，作者也不覺得灰椋鳥美，自從欣賞了一個關(guān)于灰椋鳥的錄象后，作者突然改變了自己的看法，決定去林場看一看，在靜謐的刺槐林中，作者他們耐心地等待著，夕陽西下，灰椋鳥歸林，在特定的時間、特定的地點，此時的灰椋鳥成群結(jié)隊歸來了。因此鳥兒歸林的氣勢非凡，令作者嘆為觀止，作者再觀察并描寫了灰椋鳥歸林之后的情景，那場面的熱鬧、熱烈感染了作者，心由境生，境由心生，兩者相互影響，在作者的眼里，在夕陽下的鳥兒是那么美麗，是那么惹人喜愛，自然界是多么美好。我相信，在作者的影響下，讀者也會不由自主地愛上鳥，撇開語文的工具性不說，這就體現(xiàn)了文章的人文性——誰還不喜歡鳥呢？3、文本準確的價值取向《灰椋鳥》一課的作者徐秀娟，出身于養(yǎng)鶴世家，1986年大學畢業(yè)后應聘來到鹽城自然保護區(qū)工作，創(chuàng)建了江蘇省第一個鶴類飼養(yǎng)場。她有著一顆愛鳥、護鳥的心，就在

1987年9月16日她為了尋找一只飛散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻出了她年僅23歲的生命。人們?yōu)榱藨涯钏?、歌頌她的事跡，藝術(shù)家創(chuàng)作了一首歌曲《一個真實的故事》。徐秀娟的事跡可謂感人至深。因此，很多老師都把文本價值觀定位在“愛鳥”這一層面上，因為作者愛鳥，才把看似平常的灰椋鳥寫得如此活潑可愛，才把灰椋鳥歸林寫得如此熱烈壯觀。但細讀課文，會發(fā)現(xiàn)文字中處處展現(xiàn)了灰椋鳥歸林的壯觀場面，體現(xiàn)了灰椋鳥的活潑與可愛、快樂與幸福。作者想通過對灰椋鳥歸林時的壯觀、快樂場面的描寫，來表現(xiàn)出“鳥與林，林與人，人與鳥”的和諧，從而表達出“人與動物，人與自然和諧相處”這一主題。從整個單元教材的安排和課后練習的設(shè)計，也可以看出編者入編課文的初衷也應該在此。文本解析：課文最后一節(jié)“觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面”，是本課的關(guān)鍵詞句，意在向讀者揭示本課寫作的重點：鳥兒歸林的壯觀。作者是如何寫鳥兒歸林壯觀的哪？一是歸林時的壯觀場面，二是歸林后喧鬧熱烈場面的壯觀。由此可以知道，場面描寫是本課學生學習的重點。場面描寫最為主要的方法，是點面結(jié)合，主次分明。如此再來看四、五兩節(jié)的寫作，就清晰多了。第四節(jié)鳥兒歸林時的壯觀。作者先從面上進行描寫：“一開始一小群一小群飛來，接著大部對排空而至?！碧貏e是“排空而至”一詞，寫出了灰椋鳥之多，以及飛行時的壯觀氣勢。繼而又從點上進行描寫：“有的排成數(shù)百米長的長隊，有的圍成巨大的橢圓形，浩浩蕩蕩從頭頂飛過?！卑倜组L的長隊，巨大的橢圓形，浩浩蕩蕩，都是灰椋鳥歸林時壯觀的體現(xiàn)。作者的用詞，始終圍繞寫作的重點進行，毫無偏斜。那作者為什么在這一節(jié)，寫上鳥兒們在林內(nèi)的種種表現(xiàn)呢？也許是這一節(jié)的前半部分把鳥兒歸林寫得過于壯觀，后面用歸林后鳥兒富有親情、人性化的表現(xiàn)，使讀者感到在雄渾中又帶有精巧細致，帶有濃濃的親情。更為重要的是，作者把對鳥兒的喜愛寓于文字當中。這也是作者之所以能夠把鳥兒歸林寫得如此壯觀的主要原因。第五節(jié)鳥兒歸林后喧鬧熱烈場面的壯觀。作者先從點上進行描寫：“這幾只落在枝頭，那幾只撲棱棱飛起。”和第四節(jié)寫完鳥兒歸林時的壯觀后，又寫歸林后的鳥兒充滿親情、人性一樣，這一節(jié)作者又把夕陽下的鳥兒寫得異常美麗：“羽毛變成金紅，像穿上盛裝的少女翩翩起舞?！弊髡吖P下的喜愛之情，溢于言表。其次又從面上寫作：“樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾?！苯又脙蓚€比喻句，寫出喧鬧熱烈的場面。最后作者看到眼前之景，直接抒情：“我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁得歡呼起來?！薄痘议ｘB》練習題課文傳真（閱讀下面這段話，完成后面的練習）

灰椋鳥開始歸林了。一開始還是一小群一小群地飛過來。沒過幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形。它們一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。先回來的鳥在林子里不停地鳴叫，好像在互相傾訴著一天的見聞和收獲，又好像在呼喚未歸的同伴和兒女。后回來的鳥與林中的鳥互相應和，邊飛邊鳴，急急地尋找自己的棲息處所，與熟悉的伙伴匯合。林中熱鬧極了，到處可以聽到灰椋鳥的叫聲。

1、仔細想一想，作者站在--------------觀察灰椋鳥的。

2、這段話是按-------------順序記敘的。用“︱”把這段話分成兩層。

3、在這段話中，最后三句話之間是--------------關(guān)系。

4、用“﹏﹏”劃出作者由眼前的事物展開想象的句子。

★再提高

一、請你為保護動物設(shè)計一條公益用語。

-------------------------------------------------------------------------------------------------------《灰椋鳥》教后反思《灰椋鳥》是蘇教版第十一冊第五單元的一篇精讀課文，是作者徐秀娟在鹽城自然保護區(qū)工作時寫的一篇散文。描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀景象，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人的敬仰之情。文章第二段是重點，作者觀察仔細，描述生動形象，將灰椋鳥歸林的活動與自己內(nèi)心涌動的感情同時描寫，交融滲透，合為一體，字里行間流露出自己對灰椋鳥的喜愛之情。在第二課時的教學設(shè)計上，我主要從以下幾點入手：一、復習引入。一開始在導入時我的想法是圍繞第一教時灰椋鳥的外形入手，然后直奔重點，圍繞場面如何如何壯觀展開學習。反復揣摩作者的意圖，終于發(fā)現(xiàn)了一條情感變化的線索：作者由滿不在乎到迫不及待地想去看；由耐心地等待到突然看見時的驚喜；由初見時的驚喜到后來的驚嘆、激動、興奮；再由興奮恢復平靜后由衷的感激，可以說作者是一位善良美麗、文筆優(yōu)美、情感細膩豐富的女孩。假如不循這一線索，學生怎么可能自然地與作者產(chǎn)生共鳴，體會作者的愛鳥之情呢？所以，最后在教學設(shè)計時，我抓住了作者沒看灰椋鳥之前是怎樣想的，看了之后又怎樣想呢？然后引出第六自然段，從反問句入手，先讓學生改成陳述句，然后因勢利導，切入本節(jié)課的教學重點第四、五兩個自然段。二、感悟歸林時壯觀場面即學習第4自然段。先讓學生默讀課文第四自然段，用筆劃出描寫灰椋鳥歸林的壯觀場面的句子，然后一邊讀一邊想象當時是怎樣的一幅畫面。交流時，相機出示相關(guān)句子，然后引導學生重點抓住“排空而至”、“數(shù)百米長”、“巨大”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”等詞語來體會。在指導朗讀時，先練讀這些重點詞，讀出壯觀之勢，再將詞語放入到句中進行練讀。在指導學生理解體現(xiàn)壯觀場面的一個關(guān)鍵詞“排空而至”，其實也是學生理解比較困難的一個詞時，在學生說出自己的理解之后，我通過多媒體課件播放灰椋鳥歸林的壯觀場面，讓學生從視覺上直觀地感受“排空而至”，看了錄像之后，不用教師過多地解釋，學生自然明白了詞義，還讀出了壯觀的氣勢來。緊接著安排了想象練習，“有的排成數(shù)百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，還有的呢？”學生充分發(fā)揮了想象，各種形狀的隊伍脫口而出。接下來我相機安排了分角色朗讀，師引讀第三自然段，一組學生讀第四自然段第一句，其余同學讀“大部隊”，再次讓學生通過讀感悟壯觀。過渡：作者通過語言文字讓我們看到了這樣壯觀的畫面，她還聽到了什么？引出第四自然段“先回來的鳥——后到的鳥——”一句，先播放鳥叫聲，引出“傾訴、呼喚、應和”，理解“傾訴、呼喚、應和”內(nèi)容時，我設(shè)計想像說話：如果你就是一只灰椋鳥，你會傾訴、呼喚、應和些什么？這一情景創(chuàng)設(shè)，充分發(fā)揮了學生的想象，實現(xiàn)了個性化閱讀，為學生馳騁思維、放飛思想、張揚個性提供廣闊的時空?！傲硗獯司渲械姆痔柕挠梅?，我的處理是先拋給學生一個問題：換成逗號或句號行不行？學生通過比較覺得不行，明白這里分號表示并列關(guān)系，不能換，最后再讓學生分組讀一讀這個句子，體會分號的用法。最后在完成本自然段教學之后，我通過多媒體播放灰椋鳥歸林時的動畫錄像，讓學生以給錄像配旁白的形式來完成第四自然段的背誦。邊想象畫面邊背誦這是一種很好的記憶方法，讓學生掌握這種方法今后背誦學生就能應付自如了三、感悟歸林之后的熱鬧之情如果說第四自然段教學時我牽得比較多的話，接著第五自然段的教學，我則通過組織學生“讀、劃、品”與文本真切對話，教師則在一旁提醒，讓學生形成讀書動筆的良的學習習慣，讓學生學會學習。首先課件播放，師配樂引讀“夕陽已漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥越來越少，可整個林子里的灰椋鳥們還不愿過早地安眠，它們又會做些什么呢？”讓學生自學第五自然段，找自己喜歡的寫鳥的句子多讀一讀，說說自己喜歡的理由。全班交流時，我相機出示兩句話。“看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”讓學生回到一開始灰椋鳥給我們留下的印象，進行比較朗讀，抓關(guān)鍵字眼“看”，感悟夕陽映照下，如翩翩起舞的少女般的灰椋鳥的美麗。體會作者情感的變化，看了之后愛上了灰椋鳥，從而對灰椋鳥更添喜愛之情。再指導學生美美地讀好這句話。“樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。”這句話，運用了擬人、比喻的修辭手法，在學生理解感悟的基礎(chǔ)上讓學生想像，這聲音如——似——。這樣熱鬧、歡快的百鳥爭鳴圖，作者被它感染了，竟情不自禁地歡呼起來，如果你就是作者你會歡呼什么？這一情境的創(chuàng)設(shè)，旨在讓學生抒發(fā)出內(nèi)心對灰椋鳥的喜愛之情，與作者產(chǎn)生共鳴。這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計，學生通過“讀、找、品、悟”與文本真切對話，學生自主學習，收獲不少。我尊重學生獨特的體驗，讓他們能自己感知、發(fā)現(xiàn)，在對話的過程中教師起到激活