小學(xué)英語-四上 Unit5 Dinners ready A lets talk教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

四上Unit5Dinner’sreadyALet’stalk教學(xué)設(shè)計解讀理念面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí)日?；顒拥亩陶Z，學(xué)會詢問和表達日?；顒?；尊重學(xué)生，通過thehungryFors的故事學(xué)習(xí)會話，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性；鼓勵學(xué)生實施自主、合作學(xué)習(xí)，主動交流，注重培養(yǎng)學(xué)生的表達和交流能力。二、學(xué)情分析四年級學(xué)生對英語學(xué)習(xí)處在興趣積累的階段，知識學(xué)習(xí)中需要設(shè)置學(xué)生感興趣的內(nèi)容，帶動知識的學(xué)習(xí)。本課教學(xué)主題是句型“Whatwouldyoulikefordinner?””I’dlike….”,接近于學(xué)生的日常生活，但又需要適當?shù)那榫鞍阉麄兇?lián)起來，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更有整體感，易于接受和掌握。本課選取了thehungryFors和他兩個朋友的故事，在詢問“晚飯你想吃什么”的過程中學(xué)習(xí)對話，進而在角色扮演中學(xué)會運用。學(xué)生樂于接受、參與到各項活動中，使得詞匯學(xué)習(xí)更加自然流暢，學(xué)生興趣被激發(fā)。三、教材分析內(nèi)容標準thehungryFors和他兩個朋友的故事，在詢問“晚飯你想吃什么”的過程中學(xué)習(xí)對話，學(xué)生能主動讀、說；通過回歸到自己的生活，學(xué)生能相互問答表述，促進交流。教學(xué)目標（1）、情感態(tài)度價值觀目標：在學(xué)習(xí)以上知識的同時，讓學(xué)生意識到蔬菜對健康有益，學(xué)會健康飲食；另外意識到朋友的重要性。（2）、能力目標：讓學(xué)生在圖片、情景的幫助下理解詞匯hungry，soup,vegetables,和句型“Whatwouldyoulikefordinner?””I’dlike….”并在對話中運用。（3）、知識目標：聽懂會說句型“Whatwouldyoulikefordinner?””I’dlike….”，聽、說、認讀詞匯hungry，soup,vegetables。3、教學(xué)重點難點：句型“Whatwouldyoulikefordinner?””I’dlike….”是本課的教學(xué)重點，同時也是本課的難點之一，同時vegetables的讀音也是本課的另一個難點。四、教學(xué)方法：故事情景教學(xué)，交流式教學(xué)，合作式教學(xué)五、教學(xué)過程：Step1：Lead-in熱身：師生問好。教師給全班學(xué)生分成兩大組，并交代課堂競爭比賽規(guī)則。Step2：ReviewSharpeyes快閃實物食物圖片，學(xué)生說出單詞，復(fù)習(xí)舊知。Step3：Presentation（一）、整體感知1、引出人物Fors,Haas和Ohly,為帶問題聽故事做鋪墊。學(xué)生通過聽，了解故事主角。2、出示問題，為帶問題感知故事做鋪墊:教師呈現(xiàn)問題”Whoishungry?”“WhatwouldForslike?”，引導(dǎo)學(xué)生理解單詞hungry和句型WhatwouldForslike?，領(lǐng)讀并板書問題，學(xué)生理解問題，讀單詞和句子，初步感知核心句型。3、播放故事，整體感知故事文本。學(xué)生帶問題感知故事。4、核對問題的答案。學(xué)生思考并回答，教師通過呈現(xiàn)答案“I’dlikesomecakes.”領(lǐng)學(xué)生感知、學(xué)習(xí)句型I’dlikesome….并板書。（二）、分段感知Part1:1、通過強調(diào)Fors想吃cakes，而她的朋友Haas那里沒有，而再次提出問題WhatdoesHaashave?2、學(xué)生帶問題細聽Part1，細節(jié)感知。3、呈現(xiàn)Tips1:釋義dinner，讀句子What’sfordinner?，展示并解釋英語國家中的三餐飲食習(xí)慣。4、處理問題WhatdoesHaashave?，領(lǐng)讀soup，強調(diào)ou發(fā)音,并板書單詞，學(xué)生感知發(fā)音并跟讀。5、以”ABiteofChina”(舌尖上的中國)引出Tips2,播放湯類圖片及《舌尖上的中國》背景音樂，欣賞并說出湯的名稱：fishsoup,chickensoup,eggsoup,beefsoup,tofusoup。6、教師以“I’mhungry.I’dlikesomefishsoup.”問學(xué)生“Whataboutyou?Whatwouldyoulike?”引出核心句型：Whatwouldyoulike?，學(xué)生回答問題后，板書將Fors換成you,并領(lǐng)讀句型。學(xué)生感知核心句型的含義，在會話中練習(xí)。7、Role-play:呈現(xiàn)IfyouareFors,whatwouldyoulikefordinner?，領(lǐng)讀fordinner并完整板書Whatwouldyoulikefordinner?。學(xué)生跟讀。教師說IfI’mFors,I’dlikesome….進而問學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進行問答練習(xí)。8、eadandimitate,領(lǐng)讀Part1，學(xué)生模仿發(fā)音，強調(diào)注意語音語調(diào)。（三）、分段感知Part2:1、再次通過故事情景ForsmeetshisfriendOhly,buthedoesn’thavecakes,either.提出問題Whatdoeshehave?領(lǐng)學(xué)生仔細感知Part2。2、找學(xué)生回答問題，并呈現(xiàn)新詞vegetables，學(xué)生認讀并模仿發(fā)音，教師領(lǐng)讀并強調(diào)發(fā)音，板書。3、出示引領(lǐng)學(xué)生欣賞不同顏色的蔬菜，并說出red\green\purple\orangevegetables,進而讓學(xué)生樹立多吃蔬菜有益健康的情感意識。4、Readandimitate,領(lǐng)讀Part2模仿發(fā)音，強調(diào)注意語音語調(diào)。5、Role-play,引導(dǎo)學(xué)生選詞填空，并進行角色扮演會話練習(xí)。（四）、分段感知Part3:1、繼續(xù)播放故事：Fors沒有蛋糕吃，他到處找都找不到，天黑了才回來很累很餓，他回家聞到一股香味，他的兩個朋友在忙著，跟他打招呼。播放三人對話的音頻和文本。原來他的兩個朋友已經(jīng)為他做好了蛋糕。2、教師提出問題“IsForshappynow?””Why?”不僅因為Fors有蛋糕吃，還因為他有兩個好朋友。引發(fā)學(xué)生思考，滲透情感教育：Cherishthefriends.Step4：Consolidationandextension:1、Consolidation（1）、Readandimitate整體故事跟讀，模仿發(fā)音，強調(diào)注意語音語調(diào)。（2）、Role-play角色扮演，學(xué)生會話練習(xí)并戴頭飾展示。教師提示注意語音語調(diào)。2、Groupwork：引導(dǎo)學(xué)生回歸生活實際，假如在家討論晚餐，兩人一組，任選一種對話模板進行會話練習(xí)。3、情感升華：教師由問題“Howmuchshouldweeat?”引起學(xué)生對日常飲食的思考，進而呈現(xiàn)FoodPyramid食物金字塔,樹立健康飲食的觀念。Step5:Homework布置分級作業(yè)：分別布置一星、二星分級作業(yè)。板書設(shè)計學(xué)情分析四年級學(xué)生對英語學(xué)習(xí)處在興趣積累的階段，知識學(xué)習(xí)中需要設(shè)置學(xué)生感興趣的內(nèi)容，帶動知識的學(xué)習(xí)。本課教學(xué)主題是句型“Whatwouldyoulikefordinner?””I’dlike….”,接近于學(xué)生的日常生活，但又需要適當?shù)那榫鞍阉麄兇?lián)起來，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更有整體感，易于接受和掌握。本課選取了thehungryFors和他兩個朋友的故事，在詢問“晚飯你想吃什么”的過程中學(xué)習(xí)對話，進而在角色扮演中學(xué)會運用。學(xué)生樂于接受、參與到各項活動中，使得詞匯學(xué)習(xí)更加自然流暢，學(xué)生興趣被激發(fā)。效果分析本課的設(shè)計旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入故事的三個主人公Fors,Haas和Ohly，通過展示故事情境，設(shè)計了豐富的活動，來激發(fā)學(xué)生興趣，如角色扮演，圖文欣賞等。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，習(xí)得語言知識的同時獲得情感的升華，培養(yǎng)學(xué)生合作和綜合語言運用的能力。故事情節(jié)的設(shè)計使課堂教學(xué)與學(xué)生的興趣充分地融合起來，讓學(xué)生充分表達，參與課堂活動，充分地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，課堂氣氛活躍，學(xué)生的感受也比較深刻。本課重視學(xué)生的情感體驗，恰當升華學(xué)生的情感體驗。本課通過“ABiteofChina”的視頻短片，了解各種湯的說法，通過呈現(xiàn)各種顏色的蔬菜，滲透健康飲食的觀念。通過展示故事里Fors因為朋友幫助獲得蛋糕，讓學(xué)生意識到朋友的重要性。總體來說，本節(jié)課學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)上，提高了語言表達能力和綜合語言運用能力，獲得了相應(yīng)的情感體驗。教材分析“Dinner’sready”是人教版四年級上冊第五單元內(nèi)容，本單元學(xué)習(xí)的主題是食物。本課PartALet’stalk主要學(xué)習(xí)句型“Whatwouldyoulikefordinner?””I’dlike….”以及兩個生詞soup、vegetables。本節(jié)課要在故事中呈現(xiàn)核心句型，在對話中感知并熟悉句型，進而學(xué)會表達。這樣有利于學(xué)生對語言的充分感知和理解。本部分內(nèi)容在單元伊始，但學(xué)生對部分食物單詞，以及hungry等已有了解，所以本課將重點定位在讓學(xué)生在對話中感知、理解新句型，在角色扮演中表達，在對話中交流。評測練習(xí)一、連線：bread湯圖片soup蔬菜圖片vegetables魚圖片fish面包圖片二、選擇1、-Whatyoulike?-I’dlikesomefishsoup.A.doB.wouldC.are2、“I’dlikesomevegetables.”也可以怎么說？A.Ilikesomevegetables.B.Iwouldlikesomevegetables.課后反思一、本課所做的努力1.努力開發(fā)利用現(xiàn)實生活資源，選取故事教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的興趣。本課以《狐貍福斯》為故事背景，通過展示Fors,Haas和Ohly三個人的對話，感知本課核心句型。故事情節(jié)比較吸引四年級的孩子，學(xué)生能積極參與課堂活動。充分地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，課堂氣氛活躍，學(xué)生的感受也比較深刻。2.重視學(xué)生的情感體驗，恰當升華學(xué)生的情感體驗。通過展示Fors因想吃蛋糕而去兩個朋友那里詢問，兩個朋友也沒有，后來兩個朋友又為福斯準備好了蛋糕，讓學(xué)生意識到朋友的重要；后來又通過談?wù)撏觑埾氤允裁吹臅捑毩?xí)，讓學(xué)生樹立合理飲食的膳食理念。二、今后教學(xué)中應(yīng)注意的問題1.應(yīng)該以更加親切自然的教態(tài)駕馭課堂、面對學(xué)生，這樣的課堂也就更生動、更具有感染力。2.教學(xué)設(shè)計上應(yīng)更具有層次性，逐步深化，最后的活動要適當擴展深化。通過對教材的分析，搜集教學(xué)資料，制作課件，聽課磨課，真正感受到了設(shè)計一節(jié)課的艱辛。而之后的收獲卻也滿滿。通過自我總結(jié)、反思，也是一種成長。希望在以后的教學(xué)中，自己能取得更多的進步。課標分析“Dinner’sready”是人教版四年級上冊第五單元內(nèi)容，本單元學(xué)習(xí)的主題是食物。本課PartALet’stalk主要學(xué)習(xí)句型“W