（教綜資料）教師招聘考試教育綜合知識(shí)專家權(quán)威押題試卷套

第第1頁 共64頁教師招聘考試教育理論權(quán)威押題試卷（一）（內(nèi)部培訓(xùn)專用）A.雙避沖突 B.趨避沖突C.雙趨沖突 D.單始沖突8.“江山易改.本性難移”說的是人格的（)oA.可塑性B.整體性C.穩(wěn)定性D.獨(dú)特性9.制度化教育的典型表征是（ ）0題號(hào)-二三四五六堂分統(tǒng)分人簽字得分A.學(xué)校的出現(xiàn)B.學(xué)制的建立C.教師的出現(xiàn)D.教育機(jī)構(gòu)的建立10.馬克思主義認(rèn)為，培養(yǎng)全面發(fā)展的人的根本途徑是（ ）。一、單項(xiàng)選擇題1.教師要具有符合時(shí)代特征的學(xué)生觀。這就要求教師正確理解學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系，全體發(fā)展與個(gè)體發(fā)展的關(guān)系以及（）。A.智力發(fā)展與創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)系B.現(xiàn)實(shí)發(fā)展與未來發(fā)展的關(guān)系C.智力發(fā)展與體力發(fā)展的關(guān)系D.思想發(fā)展與心理發(fā)展的關(guān)系2.個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是（）。A.認(rèn)知內(nèi)駆力 B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.欲望內(nèi)駆力 D.自我提高內(nèi)驅(qū)力3.讀文章標(biāo)題.去猜測(cè)文中具體內(nèi)容是屬于（)<?A.頭駐風(fēng)暴圳練 B.自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練C.推測(cè)與般設(shè)訓(xùn)練D.發(fā)散思維訓(xùn)練4.在技能形成過程中.練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停輕現(xiàn)象.在心理學(xué)上稱為（）0A.教存與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合B.腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合C.城市與農(nóng)村相結(jié)合D.書本知識(shí)與實(shí)際知識(shí)相結(jié)合II.王某擔(dān)任某縣高二英語老師期間通過了顧士研究生入學(xué)考試.學(xué)校以王某服務(wù)期未満、學(xué)校英酒老師不足為由不予批準(zhǔn)王某在職學(xué)習(xí)。王某欲以剝奪其參加進(jìn)修權(quán)利為由提出申訴，受理申訴的機(jī)何應(yīng)當(dāng)是（A.當(dāng)?shù)乜h教育局B.當(dāng)?shù)乜h人民政府C.地市敎育局D.省敎育廳12-人所擁有的諸如知識(shí)、技能及其他類似的可以影響從事生產(chǎn)性工作的能力稱為（）。A-人力資本B.人力資源C.人力財(cái)富D.人力文化13.《學(xué)記〉提出?■雜施而不孫.則壞亂而不修”，下列卵條教學(xué)原則與其在思想上是致的？A-抑制現(xiàn)象 B.挫折現(xiàn)象C.高原現(xiàn)象 D.低谷現(xiàn)象5.-350*1896=?"B干以下郷種向顧，（)A.有結(jié)構(gòu)的問題B.無結(jié)構(gòu)的何題C.情境性問題 D.程序性何題6.在西方歷史上，最早論述心理現(xiàn)象的專著是（ ）,A.柏拉圖的《理想國》B.亞里士多嬉的《論靈魂〉C.馮特的《生理心理學(xué)綱要〉D.弗洛伊徳的《精神分析引論〉7.“前怕狼，后怕虎”的情形就使人面臨（A直魂性晾則B鞏因性原則C.循序漸進(jìn)摩則D.因材施教原則14.最早對(duì)無意識(shí)現(xiàn)象進(jìn)行深入研究的是（）。A.精神分析學(xué)派B.機(jī)能主義學(xué)派C.人本主義學(xué)派15.記憶過程包括（）oD.構(gòu)造主義學(xué)派?2?第第2 共64頁A.識(shí)記、保持和遺忘B-識(shí)記、再認(rèn)和回憶C.識(shí)記、保持和聯(lián)想D.識(shí)記、保持、再認(rèn)或再現(xiàn)16.下列關(guān)于情緒性質(zhì)的表述中，塀?項(xiàng)是不正確的？（）5.下列屬于群眾性課外活動(dòng)的是（）。A.報(bào)告和講座B.各種集會(huì)C.各種比賽D.參觀、訪問E.社會(huì)公益活動(dòng)A.情緒與動(dòng)機(jī)關(guān)系不是很密切B.情堵是主觀意識(shí)經(jīng)驗(yàn)C.情緒狀態(tài)不容易自控D.情緒為剌激所引起17.動(dòng)機(jī)水平適中.最有利于保持良好學(xué)習(xí)效果的理論是（）。6.中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括（）8A.學(xué)生發(fā)展評(píng)定B.管理水平評(píng)價(jià)C.學(xué)生活動(dòng)效果評(píng)價(jià)D.教師授課質(zhì)量評(píng)價(jià)E.課程和教材評(píng)價(jià)A.成就動(dòng)機(jī)理論B.耶克斯多徳森定律C.成績結(jié)構(gòu)理論D.強(qiáng)化理論18.學(xué)生將茄孑、白菜、青菜等歸納為??蔬萊”，這樣的學(xué)習(xí)屬于（）07.長時(shí)記憶中的主要編碼形式為（A-聲音代碼B.酒義代碼C-動(dòng)作代碼D.直接代碼E.視覺代碼A.信號(hào)學(xué)習(xí) B.連頓學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí) D.辨別學(xué)習(xí)19.人們徑常借助于外在的具體形式，如個(gè)圖表、路線圖等表征問題.這是（）的過程。8.以下屬于個(gè)體差異性的是（）0A.男女性別差異B.幼兒與少年的差異C.同齡人群內(nèi)部差異A.發(fā)現(xiàn)問題 B.理解問題C.提出假設(shè)D.臉證畿設(shè)20.建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào).知識(shí)的待點(diǎn)貝有（A.主觀性B.客觀性C.適應(yīng)性D.永但性二、多項(xiàng)選擇題1.愚象的基本特征有（）。A.新穎性 B,離奇性C.生動(dòng)性 D.現(xiàn)實(shí)性E.形象性2.課程目標(biāo)的規(guī)定性有（ ）＜,A-時(shí)限性 B.具體性C.預(yù)測(cè)性 D.實(shí)際性E.操作性3 過程中應(yīng)表現(xiàn)出的教育機(jī)智有（ ）.D.同一個(gè)體身心不同構(gòu)成方面的差異9.學(xué)校教育內(nèi)容的貝體表現(xiàn)形式是（A.課程計(jì)劃B.校舍安排D.教科書E.教學(xué)指導(dǎo)書10.構(gòu)成敎育活動(dòng)的基本要素有（A.教育者B.受教育者D.教育環(huán)境E.教育形式三、判斷題1.教育就是指學(xué)校敎育。E.個(gè)體思維方式的差異C.教學(xué)大納C.教育中介2-國家的教育目的，各級(jí)各類學(xué)校的培舞目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)構(gòu)成了做育日的的層次結(jié)構(gòu)-A.隨機(jī)■應(yīng)變B.因勢(shì)利導(dǎo)C.掌握敎育方式D.掌握教育分寸E.?對(duì)癥下藥”4.學(xué)校與企業(yè)相比.二者的區(qū)別在于（）03.律肯是青少年、兒童健康成長的條件和保證。4.教學(xué)與研究發(fā)現(xiàn).學(xué)生解決抽象而不帶貝體情節(jié)的問題時(shí)比較困難.而餅決具體而接近A.設(shè)置的目的不同B.手段不同C.效率不同實(shí)際的問題時(shí)比較容易,D.與政府的關(guān)系不同E.產(chǎn)出不冋5.內(nèi)驅(qū)力也是一種需要，但它是動(dòng)態(tài)的。第第#頁 共64頁靖予反AU.也稱知識(shí)結(jié)果反餉。反慎信息的量越多.反慎越及時(shí).練習(xí)的成績鮭越好。（4）建立清晰穩(wěn)定的動(dòng)覚:在操作技能訓(xùn)練中，對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行專門的動(dòng)覚訓(xùn)練.有利于提高動(dòng)作的穩(wěn)定性和清晰性。六、案例分析題【答案要點(diǎn)】這位教師的做法是很不得當(dāng)?shù)摹囊陨纤膫€(gè)造句.可以看出這個(gè)學(xué)生的表達(dá)很具個(gè)性.思雄活躍.想象豐富.同時(shí)也表現(xiàn)了這位學(xué)生很有創(chuàng)造力.如果對(duì)這個(gè)特點(diǎn)加以培養(yǎng).相信他會(huì)成為社會(huì)的棟梁，而老師的■?不假思索”卻把這位學(xué)生的希望破滅了。新課程改革倡導(dǎo)建立發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本特征體現(xiàn)為“多元性、主體住、過程性和激勵(lì)性”兒個(gè)方面。多元性體現(xiàn)在全面評(píng)價(jià)。根據(jù)人類智能多元構(gòu)成的特&和社會(huì)對(duì)人才多元發(fā)展的需求，多元評(píng)價(jià)主張??多一把評(píng)價(jià)尺子，多一批優(yōu)秀人才”。采用多元的評(píng)價(jià)彼準(zhǔn)，多樣化的評(píng)價(jià)方式和渠道，注重發(fā)現(xiàn)并發(fā)展個(gè)體多方面的潛能.多元化評(píng)價(jià).無疑能給更多學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)新平臺(tái)。教育家第斯多恵說:教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng).而在于激勵(lì)、喚醍、鼓舞。所以.我認(rèn)為這位學(xué)生的獨(dú)特和個(gè)性.應(yīng)受到敏勵(lì)和關(guān)注。2.1答案要點(diǎn)】（1）青少年的健康成長關(guān)姓是保持大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的健康.講究用腦衛(wèi)生，（2）長期從事學(xué)習(xí)活動(dòng)就會(huì)使大腦常處于興奮狀態(tài).引起失眠、思維遲飩、記憶力下降等.同時(shí)產(chǎn)生厭學(xué)等心理問題。（3）滅負(fù)的具體途徑:①學(xué)校和家長應(yīng)正確把握育少年適度的課業(yè)量;②?證學(xué)生正常的作息制度，要有適當(dāng)?shù)乃邥r(shí)冋和體倉修煉時(shí)冋;③按應(yīng)青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)制定生活粕度;④使青少年生活有節(jié)奏.讓大腦活動(dòng)有張有效.別而提高學(xué)習(xí)效率。教師招聘考試教育理論權(quán)威押題試卷（十一）一、單項(xiàng)選擇題D解析:二者都過分展調(diào)了遺傳在人的發(fā)展中的作用。D俱析：兼學(xué)生在英語測(cè)驗(yàn)中次得了高分,他將成功屹因于運(yùn)氣好.這君歸因具有黃特外部一不務(wù)定一不可技的”。A解析:心理成熟的柞志是自我*識(shí)的形成。C解析:“橫眉令時(shí)千夫指.傭首甘為徭子?！闭f明了人格具有夂奈柱特征.故逸C。5-C解析：葫兩不能從她哥哥的角度思考冋題.體現(xiàn)了自我中心的特成。A解析:裸作姓條件作用理論認(rèn)為，行為之后的剩激會(huì)影響以后偵行為出現(xiàn)的帆率.合化原理T以有蚊地塑她或綺止學(xué)生的行■為。B飼析:有些人由于某一感覺器官有缺陷，他們可以從其他健全的感官中得到補(bǔ)譬.存感覺的代修。A解析:敎有學(xué)是研究教育現(xiàn)史和教1T何題的，其根本目的在于找到教1T規(guī)律.這杵就可以用于指導(dǎo)教育工作。所以教育學(xué)的任務(wù)在于揭示教育的規(guī)律。B解析:我因現(xiàn)代孚位制度員早形成于民區(qū)時(shí)嘉.1卯5年國氏政府頊布了《學(xué)11我予法》，教育部仗布了《學(xué)位分級(jí)*?則＞，規(guī)定學(xué)位分孕士、順士和郡士三級(jí)。A解析:一農(nóng)來講，每一単無成理想的學(xué)習(xí)時(shí)同是20~50分鐘。?123?H-C解析:教學(xué)評(píng)價(jià)包括了対學(xué)生、教師以及課程的評(píng)價(jià).其中対教師迷行的是教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。A解析:聯(lián)結(jié)液認(rèn)為學(xué)習(xí)是制激與反成聯(lián)詁的形成過程,行為主義屬于聯(lián)結(jié)心?*oD解析:歷史研完中屬于第二星次的稀完是歷史事件與歷史發(fā)晨過程的琲完。B解析:人本主義心理學(xué)是由關(guān)因心理學(xué)家馬斯洛2杰斯在20世此50年代所制.因之共起年代較雄神分析論片行為主義更而且在心應(yīng)學(xué)界的影響也比這西個(gè)學(xué)眼努力史小,故而被器為現(xiàn)代心理學(xué)上的第三勢(shì)力。C解析：債覺即對(duì)客現(xiàn)事物不正確的如覽°鶴免是一軒特殊的知免，算產(chǎn)生的原因是由于外界的客觀剁激.因而不是通過主現(xiàn)努力就可以封正的。備免不奔在個(gè)體差異。A解析:不隨意注意是fii事克沒有H的、也不寓要志志努力的注意，又T無意主意。D解析:題干是反社會(huì)3!人格障號(hào)的JL蓍特點(diǎn)。18-A?析:題干是時(shí)群體疑聚力的解希。A解析:心理學(xué)上.將不漏足的捕緒發(fā)泄到危險(xiǎn)校小的対塵身上的防御方式為“轉(zhuǎn)移”.故逸A。B解析:折境敎學(xué)法交出的特點(diǎn)是《設(shè)折境。二、 多項(xiàng)選擇題1ABCD解析:*。ABCD解析:發(fā)展?有箕內(nèi)在的規(guī)律桂，而不是奈41無章的。3-ABCD餅析:心BD解析:裸作技能本身又彳以從不岡的角度堆行分奏。根據(jù)動(dòng)作的度與隊(duì)內(nèi)這動(dòng)鎌度不同.可以分為細(xì)微型操作技能與楓放型操作技能；根備動(dòng)作的連貝與否，可以分為連續(xù)塗操作技能與斷續(xù)型操作技能；根據(jù)動(dòng)作對(duì)環(huán)境的依賴程度的不同，可以分為閉合型操作技/與開放型操作技能；根據(jù)操作時(shí)象的不同，義可以分為純手型操作技能與SMS1*作技能;箏爭°ABCE解析：市場(chǎng)導(dǎo)向?yàn)轭}意不符.排除。6BC餌析:ADE三項(xiàng)與題彥不符.可排除。ABCD解析:身心逐歩走向成熟是青年期的特征。ABC解析:個(gè)人本位教育目的論主張：以個(gè)人自身的宏冬與發(fā)展的常妥■作為鑰定教育目的的根本依據(jù);尊菱受教育者的天桂和基本自由權(quán)利；鎌調(diào)受教育者個(gè)桂的存在價(jià)值及共充分史晨的食會(huì)拄。ABC解析：教帰申訴制度中的申訴參加人是指#加故帰申訴和處理活動(dòng)的申訴人、被中訴人和受理機(jī)關(guān)等。AD解析：用中丈發(fā)音來記憶英文單詞，這屬于學(xué)習(xí)策略中的袖仙加工策略的諧音法。三、 判斷題V藉析:氣腐是不以活劫目的和內(nèi)容為轉(zhuǎn)移的典型的、穗定的心理活動(dòng)的劫力軸點(diǎn)。不網(wǎng)氣質(zhì)類S!的人“情緒高iT?“捕緒低帶”的強(qiáng)度和速度會(huì)有i?ox解析:這是感覺適應(yīng)現(xiàn)象,是人的同一感覺相互作用的結(jié)果。?124?3.7II析:*。V解析:略。x解析：經(jīng)濟(jì)關(guān)系戒史了，道植退平會(huì)發(fā)生変化,在階級(jí)社會(huì)中，道植具有釁明的階V解析:故學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作不可缺少的一個(gè)基本環(huán)節(jié).它在故學(xué)工作中岌捍於多方面的功能，從If體上調(diào)節(jié)、控鑰著教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，保U*M學(xué)活動(dòng)向預(yù)定的目標(biāo)黃進(jìn)并最終達(dá)科該日標(biāo)。V鄉(xiāng)析:略。VII析:略。9.7解析:略°10.V解析:略。四、 簡答題1.【答案要點(diǎn)】班級(jí)授課粉的主要優(yōu)點(diǎn)：(1)有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才;(2)有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;(3)有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用。它的缺點(diǎn)：主要表現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的書本知識(shí)的學(xué)習(xí),容易產(chǎn)生理論與實(shí)際脫節(jié);強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一,難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異.不利于因材施教，2.1答案要點(diǎn)】(1)敎書育人的角色:①人類知識(shí)的傳授者;②言傳身敎的教育者。(2)行政管理的角色:①學(xué)生集體的領(lǐng)導(dǎo)者;②課堂紀(jì)律的管理者?！?)心理導(dǎo)向的角色:①人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者;②心理衛(wèi)生工作者。(4)自我定向的餌色:①孜孜不倦的學(xué)習(xí)者;②學(xué)生家長的代理者?！敬鸢敢c(diǎn)】為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).教師需要増強(qiáng)教學(xué)的吸引力。在敎學(xué)中，教師要注意教學(xué)的新潁性和啟發(fā)性,激發(fā)學(xué)生的求知欲。利用靈活的教學(xué)方式喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的新?lián)?吸引學(xué)生的注意力。新潁性是吸引人注意的條件之一。但是應(yīng)注意既不能脫離教材內(nèi)容，一味迫求所謂的趣味性，也不能單純追求新穎而忽衩學(xué)生自覚性的培養(yǎng)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂練習(xí)中的根極性。教師在教學(xué)中.不能搞■一言堂”.應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，頗學(xué)生提問,指導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)想.活躍課堂弋氛。五、 案例分析題>[?案要點(diǎn)】〈丨)在動(dòng)機(jī)丄.評(píng)教師從事枚學(xué)研究是以功利為主要日的，是為了發(fā)表文章.而不是作為職亜?wù)吆脱芯空咛嵘陨淼乃刭|(zhì)、實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值.這種動(dòng)機(jī)統(tǒng)乏持久性;在方式上，許教師僅僅重視他人的徑驗(yàn)，而不注重教育研究的一般過程和方法，沒有自身的實(shí)踐，沒有自己的創(chuàng)新，因而其敎學(xué)研究是沒有深度.唯以形成自身特色的。教師應(yīng)積極?與教育研究。(2)①要提高認(rèn)識(shí).不斷學(xué)習(xí).努力提高教育教學(xué)理論素養(yǎng);②要熟知教育研究的過看和方法;③積極參與教育研究.投身于教學(xué)改革;④要注重行動(dòng)與研究的完美結(jié)合.要合二為一;⑤嬰以解決課堂教學(xué)的實(shí)際問題為立足點(diǎn)。?125?【答案要點(diǎn)】陳教師的方法用得恰到好處.樹立了學(xué)生的信心.挽救了一個(gè)后進(jìn)生。從德育方面來看，陳老師在教育過程中主要運(yùn)用了知行統(tǒng)一原則、正面教育原則、疏通原則.并在運(yùn)用中■■活化”了原則.以及運(yùn)用了自我修養(yǎng)法、品毎評(píng)價(jià)法等館育方法。六、作文略。教師招聘考試教育理論權(quán)威押題試卷(十二)一、 單項(xiàng)選擇題A解析：教學(xué)策略可分為指導(dǎo)的策*和發(fā)現(xiàn)的策専.其中發(fā)現(xiàn)的m■求學(xué)生是孕習(xí)過程的主角，教牌只是去誘發(fā)3l*oA解析:教牌時(shí)學(xué)生批訐得趨多，學(xué)習(xí)越被動(dòng)，成績?cè)讲睢解析：中學(xué)生存在明星差異的三種注意臭梨為：情輝型、意志燮、智力SLA解析:趙銭烈的剝激起容易被逸擇知覺。A解析：宀C藉析:概括主要在抽您、嫁合的基功上進(jìn)行.是人臍把抽象岀來的事物間興柱的、本廣的軸征映合起來的過程。C解析:泰勘評(píng)價(jià)杈序共有四個(gè)步秫：琦立評(píng)價(jià)目標(biāo)、確定評(píng)價(jià)捕境、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)手段、*1用評(píng)價(jià)結(jié)果。D僻析：抑鄰質(zhì)的人以斂悅、穗更、體驗(yàn)深刻、外表涇柔、祛落、球獨(dú)、行動(dòng)緩慢為特征。A俱析:逸擇敬學(xué)方法主妥?依援?dāng)溤腥諛雍驮猩鷮W(xué)習(xí)結(jié)果的臭型。B解析:“每個(gè)人對(duì)何題的著法都誕不一樣的”這種思維是處于多元論階A解析:精神文化包括校園文化和制度文化。C解析:學(xué)習(xí)一件新材料時(shí)通過精音線索嬢用聯(lián)想、假借，対記憶很有幫酬.這料方法秋稱為諧音聯(lián)想法。C解析:題干是鎌迫行為的定義。B解析:費(fèi)焯賓使肯少年在技、智、體、美等各方面得到發(fā)展。教拜勞動(dòng)的裏奈檢是由教育任務(wù)的決定的。C解析：蘇聯(lián)教育家沙塔洛夫針時(shí)許多學(xué)生善于用教師板書這一他點(diǎn).提出了“制妥信號(hào)”圖灰式故學(xué)法。a解析:德育過程是時(shí)學(xué)生如、情、*、行的培*攝離過程.所以這四個(gè)方面都應(yīng)a[相結(jié)金為貌一。B解析：誄，卜杖，卜赦育箱在爆41計(jì)幻和孚科?標(biāo)準(zhǔn)，卜，利殉鎌余時(shí)同，対字生*行的各什有目的、有計(jì)劃、有組蝕的教育活動(dòng)。a解析:接受是指學(xué)生atitt#殊的現(xiàn)您或剝漱<：D解析:故育阿題是推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。C解析：1986年我國頊布《中華人氏吳和國義務(wù)教育法〉.規(guī)定-Wt實(shí)行九年制義務(wù)MV.二、 多項(xiàng)選擇題1.AD解析:敘焯申訴和行政費(fèi)議是敘育行效抵濟(jì)的主*■途徑。?126?ACE解析:BD兩項(xiàng)不是自我牛識(shí)發(fā)農(nóng)的階&BCD解析:A項(xiàng)為模象直暖..E為言語直現(xiàn)。BCDE僻析:洛允的屬于環(huán)境決定論。ABDE解析:救學(xué)設(shè)施屬于孕校物質(zhì)環(huán)境的內(nèi)容。ACE縁析：影響人格岌晨的社會(huì)因素主要有家莊教養(yǎng)方式、學(xué)校教育容同伴尊體。AB解析:研完者但向于把冬種問題分為購臭，即有錯(cuò)構(gòu)的何題和無結(jié)構(gòu)的問題。ABCD解析:非相導(dǎo)姓教學(xué)要求教啤要信任、了解、尊立、美愛學(xué)生。9-CD解析:常用的血熾策略有列提加、利用圖形靴利用表格°面或?qū)儆阝菏霾呗?記筆記屬于精加工策略。10.AB解析：由于反映活動(dòng)的深度不同，知識(shí)可分為感棧如譏和理桂知識(shí)。三、 塩空題操作定向2.應(yīng)答性操作性3.嫁合模式結(jié)構(gòu)4.思雄水平5.創(chuàng)造才能6.認(rèn)識(shí)價(jià)值7.標(biāo)準(zhǔn)化8.情堵記憶9.克服困難10.個(gè)案法四、 簡答題【答案要點(diǎn)】教有心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。它是應(yīng)用心理學(xué)的一種.是心理學(xué)與教育學(xué)的交又學(xué)科。但是.這并不意味著它是一般心理學(xué)原理在教育中的應(yīng)用。相反.教育心理學(xué)擁有自身獨(dú)特的研究課題.那就是如何學(xué)、如何教以及學(xué)與教之間的相互作用。具體而言，教會(huì)心理學(xué)旨在理解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，如學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、動(dòng)機(jī)、過程與條件等.以及根據(jù)這些理解創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境.如學(xué)習(xí)資襪的利用、學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排、師生互動(dòng)過程的設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)過程的管理等.從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)?！敬鸢敢c(diǎn)】(1)客觀公正。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱與教科書的要求，根據(jù)客觀、公正的原則對(duì)學(xué)生的知識(shí)質(zhì)量作出評(píng)定，而不能憑主觀意愿任意増讖分?jǐn)?shù)。向?qū)W生指出學(xué)習(xí)上的優(yōu)缺點(diǎn)和努力方向。不是為了評(píng)分而評(píng)分.評(píng)分的目的是為了鼓勵(lì)學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，提高能力。因此，敎師在考査、考試后必須指出學(xué)生答案中的伏缺點(diǎn)和努力方向，促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)亜成績和學(xué)習(xí)水平。(答案要點(diǎn)】(1)敎師要把學(xué)習(xí)情境和教材性質(zhì)向?qū)W生解軽清楚；要配合學(xué)生的徑驗(yàn)組織教材；要根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展水平安排敎材難度與邏輯順序；《4〉確保材料難度適中，以雄持學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。材料太容易.學(xué)生統(tǒng)芝成就感;材料太難，學(xué)生容易產(chǎn)生失敗感。五、 論述題1.【答案要點(diǎn)】〈1)確定班集體的發(fā)履目標(biāo)。目彼是集體發(fā)展的方向和動(dòng)力.一個(gè)班集體只有共同的目標(biāo).才能使班級(jí)成員在認(rèn)識(shí)上和行動(dòng)上保持統(tǒng)一.才能推動(dòng)班集體的發(fā)度。為此.教師要精心設(shè)計(jì)興發(fā)展的目?0(2)建立班集體的核心隊(duì)伍。一個(gè)良好的班集體都會(huì)有一批團(tuán)結(jié)在教師周固的積極分子，他們是帶動(dòng)全班同學(xué)實(shí)現(xiàn)集體發(fā)展目標(biāo)的核心。用此,建立一支核心隊(duì)伍是建設(shè)班?127?集體的一項(xiàng)重要工作。建立班集體的正常秩序。班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。組01形式多樣的教育活動(dòng)。班集體是在全班同學(xué)參加各種教育活動(dòng)中逐步成長起來的，而各種教育活動(dòng)又可使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)為集體出力并顯示