七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《最苦與最樂》教案設(shè)計(jì)

七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《最苦與最樂》教案設(shè)計(jì)七班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《最苦與最樂》教案設(shè)計(jì)（精選21篇）

七班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《最苦與最樂》教案設(shè)計(jì)篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、把握本課生字詞，了解。

2、整體感知文章內(nèi)容，明確觀點(diǎn)，理清文章脈絡(luò)。(重點(diǎn))

3、體悟宏大的才智及苦樂觀，培育對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)自己的責(zé)任感。(難點(diǎn))

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們什么叫苦?什么叫歡樂?說(shuō)說(shuō)你對(duì)苦與樂的熟悉吧!板書課題《最苦與最樂》。

二、展現(xiàn)自我

1、走近

梁?jiǎn)⒊肿咳?，?hào)任公，別名飲冰室仆人，近代資產(chǎn)階級(jí)改良主義思想家，維新派代表人物，1895年隨康有為發(fā)起“公車上書”。1898年參加戊戌變法。著有《飲冰室合集》，代表作有《李鴻章傳》等。

2、讀準(zhǔn)下面重點(diǎn)詞語(yǔ)的字音：

如釋(sh)重負(fù)契(q)約悲天憫(mǐn)人

3、理解詞義。

達(dá)觀：對(duì)不如意的事情看得開。

如釋重負(fù)：似乎放下了沉重的負(fù)擔(dān)。形容心情緊急后的輕松開心。釋，放下。

三、整體感知

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，整體感知文章內(nèi)容，思索下面的問(wèn)題：

1、___________是人生最大的苦痛。___________是人生最大的歡樂。

2、人生當(dāng)___________，而不能____________。

3、用最精練的語(yǔ)言概括中心論點(diǎn)。

4、文章可以分為幾部分?請(qǐng)分別概括其主要內(nèi)容

點(diǎn)撥：第一部分(第1-3段)論述“負(fù)責(zé)任是人生最大的苦痛”。

其次部分(第4、5自然段)論述“盡責(zé)任是人生最大的歡樂”。

第三部分(第6自然段)論述“人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)任，而不能躲避責(zé)任”。

四、研讀課文

(一)談苦

1、依據(jù)課文內(nèi)容填空：

在筆下，貧而不苦的緣由是()，失意而不苦的緣由是()，老、病、死不苦的緣由是()。認(rèn)為真正的苦痛源自()。

2、為什么“身上背著一種將來(lái)的責(zé)任”最苦呢?

3、舉了哪些例子來(lái)證明自己的觀點(diǎn)呢?有何作用?

4、認(rèn)為責(zé)任有種.種,你能從課文中找出有哪幾種責(zé)任嗎?

(二)論樂

1、引用了哪些古語(yǔ)、俗語(yǔ)來(lái)形容盡責(zé)任之后的樂呢?請(qǐng)找出來(lái)，并講講它們的含義和作用。

2、認(rèn)為這種樂的打算權(quán)在誰(shuí)呢?結(jié)合文中語(yǔ)言談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

(三)擔(dān)責(zé)任

1、找出引用的名言佳句，并想一想這些話的含義以及要證明什么。

2、為什么說(shuō)“仁人志士的憂國(guó)憂民”、“諸圣諸佛的悲天憫人”是樂而不是苦呢?

3、最終一段證明白什么內(nèi)容呢?“卸卻責(zé)任”和“解除責(zé)任”有什么不同?

五、合作探究

1.文章的題目叫做《最苦與最樂》，最終一段中哪些句子分別呼應(yīng)了“最苦”和“最樂”?

2.文中運(yùn)用了哪些不同的句式和哪些論證方法?有什么好處?

3.本文還用了哪些修辭手法，有什么作用?

六、拓展延長(zhǎng)

1、展現(xiàn)課前收集的關(guān)于責(zé)任心的名言佳句，理解其意思。

子曰：士不行以不弘毅。任重而道遠(yuǎn)，仁以為己任，不亦重乎?死而后已，不亦遠(yuǎn)乎?--孔子

天下興亡,匹夫有。--顧炎武

一個(gè)人若是沒有熱忱，他將一事無(wú)成，而熱忱的基點(diǎn)正是責(zé)任心。--列夫托爾斯泰

人生須知負(fù)責(zé)任的苦處,才能知道盡責(zé)任的樂趣。--梁?jiǎn)⒊?/p>

要使一個(gè)人顯示他的本質(zhì)，叫他擔(dān)當(dāng)一種責(zé)任是最有效的方法。--毛姆

自由的第一個(gè)意義就是擔(dān)負(fù)自己的責(zé)任。--阿來(lái)

2、閱讀下面材料，結(jié)合自己生活實(shí)際談?wù)剬?duì)人生的看法，說(shuō)說(shuō)作為同學(xué)應(yīng)盡到什么責(zé)任。

材料：您雖不能左右天氣，但您可以轉(zhuǎn)變心情。您雖不能轉(zhuǎn)變?nèi)菝玻梢猿尸F(xiàn)笑容。

您雖不能躲避現(xiàn)實(shí)，但您可以英勇面對(duì)。您雖不能樣樣如意，但您可以事事盡力。

七、課堂小結(jié)

同學(xué)們，我們理解了負(fù)責(zé)任是人生最大的苦，盡責(zé)任是人生最大的樂。對(duì)責(zé)任與苦樂關(guān)系的辯證熟悉，體現(xiàn)了他的才智和曠達(dá)，啟迪我們當(dāng)責(zé)任向我們走來(lái)時(shí)，我們要勇?lián)?zé)任、牢記責(zé)任，由于“能夠負(fù)責(zé)”是人類存在最重要的本質(zhì)。

八、課堂作業(yè)

1.摘抄本文中你覺得富有哲理的語(yǔ)句，并牢記于心。

2.收集有關(guān)勇?lián)?zé)任的小故事，與同桌共享。

3.試著談?wù)勛约簩?duì)生活的苦與樂的熟悉，寫一篇小短文。

七班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《最苦與最樂》教案設(shè)計(jì)篇2

一、復(fù)習(xí)有關(guān)談?wù)撐牡某ＷR(shí)

1、談?wù)撐牡母拍睿赫務(wù)撐氖且哉務(wù)摓橹饕磉_(dá)方式，通過(guò)擺事實(shí)、講道理，直接表達(dá)自己的觀點(diǎn)和主見的常用文體。談?wù)撐氖且岳矸恕?/p>

2、談?wù)撐娜丶捌涠x：

論點(diǎn)：所持的見解(需要證明什么)

論據(jù)：用于證明論點(diǎn)的材料(用什么證明)

論證：運(yùn)用論據(jù)證明論點(diǎn)的過(guò)程(怎樣證明)

3、論點(diǎn)

論點(diǎn)就是所持的見解和主見，是文章的靈魂，是完整的陳述性推斷句。一篇談?wù)撐模话阒挥幸粋€(gè)中心論點(diǎn)。有的談?wù)撐倪€圍繞中心論點(diǎn)提出幾個(gè)分論點(diǎn)，分論點(diǎn)是用來(lái)補(bǔ)充和證明中心論點(diǎn)的。

4、論據(jù)

【1】事實(shí)論據(jù)：(1)包括：有代表性確鑿的事例，史實(shí)，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù);(2)類型：概括或詳細(xì)

【2】道理論據(jù)：包括：經(jīng)過(guò)實(shí)踐的精辟理論、名言警句、民間諺語(yǔ)、公認(rèn)事理等。

5、論證

【1】論證方式：分為立論和駁論兩大類型。

【2】論證方法是多種多樣，常見的有舉例論證、道理論證、對(duì)比論證、比方論證。

6、談?wù)撐幕窘Y(jié)構(gòu)是：提出問(wèn)題(引論)分析問(wèn)題(本論)解決問(wèn)題(結(jié)論)

它又可分為兩大類：一類是“橫式”。以“橫式”結(jié)構(gòu)為主的有:

【1】“總論分論總論”;

【2】“總論分論”;

【3】“分論總論”三種。

以“縱式”結(jié)構(gòu)為主的主要是層層深化式。

7、談?wù)撐恼Z(yǔ)言：精確?????、嚴(yán)密、精當(dāng)、概括、規(guī)律性強(qiáng)。

二、展現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

1、積累生字、生詞及與相關(guān)的文學(xué)常識(shí);

2、在弄清有關(guān)談?wù)撐膶W(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容;

3、學(xué)習(xí)課文在論述過(guò)程中表現(xiàn)中心論點(diǎn)的寫法，與及嚴(yán)謹(jǐn)周密的論證和深化透徹的闡述;

4、領(lǐng)悟?qū)θ松膬r(jià)值的思索，樹立對(duì)家庭、社會(huì)、國(guó)家的責(zé)任感。

三、簡(jiǎn)介寫作背景

苦與樂，是人類永恒的話題。哲人志士有不少這方面的精彩論述，平常百姓也有很多深刻的思索。梁?jiǎn)⒊凇拔煨缱兎ā笔∫院螅炊ㄋ纪?，站在儒家的進(jìn)取精神和佛家超凡才智的高度，寫下本文，道出了自己對(duì)苦痛和歡樂的理解未盡責(zé)任是人生最大的苦痛，盡責(zé)任是人生最大的歡樂。

四、揭示課題

“苦”和“樂”是意義相反的兩個(gè)詞，將它們放在一起，相互對(duì)比，相互反襯，加之又分別以“最”字來(lái)修飾，這樣既能使論題鮮亮、突出，又能深深地吸引讀者。

五、簡(jiǎn)介

梁?jiǎn)⒊?18731929)，字卓如，一字任甫，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室仆人、飲冰子、哀時(shí)客、中國(guó)之新民、自由齋仆人。清朝光緒年間舉人，中國(guó)近代思想家、政治家、教育家、史學(xué)家、文學(xué)家。戊戌變法(百日維新)領(lǐng)袖之一、中國(guó)近代維新派、新法家代表人物。他提倡新文化運(yùn)動(dòng)，支持五四運(yùn)動(dòng)。其著作合編為《飲冰室合集》。

六、字詞積累

1、讀準(zhǔn)字音

恩惠hu如釋sh重負(fù)契q約監(jiān)督dū

包攬lǎn悲天憫mǐn人卸xi卻qu排解jiě循xn環(huán)

2、多音字

lu落日děi覺得

luō落落大方d心安理得

落l丟三落四得de辦得到

Lo落枕

3、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

達(dá)觀dguān對(duì)不如意的事情看得開。

契約qyuē指雙方或多方共同協(xié)議訂立的條款、文書。

如釋重負(fù)rshzhngf釋：放下;重負(fù)：重?fù)?dān)子。象放下重?fù)?dān)那樣輕松。形容緊急心情過(guò)去以后的的輕松開心。

海闊天空hǎikutiānkōng象大海一樣寬闊，象天空一樣無(wú)邊無(wú)際。形容大自然的寬闊。比方言談?wù)務(wù)摰嚷o(wú)邊際，沒有中心。

心安理得xīnānlǐd得：適合。自以為做的事情合乎道理，心里很坦然。

悲天憫人bēitiānmǐnrn悲天：哀嘆時(shí)世;憫人：憐惜眾人。指哀嘆時(shí)世的困難，憐惜人們的苦痛。

仁人志士rnrnzhsh原指仁愛而有節(jié)操，能為正義犧牲生命的人?，F(xiàn)在泛指愛國(guó)而為革命事業(yè)出力的人。

無(wú)入而不得意wrrbzd君子無(wú)論到了什么境地都可以安穩(wěn)得意。

任重而道遠(yuǎn)rnzhngrdoyuǎn任:負(fù)擔(dān);道:路途。擔(dān)子很重，路很遠(yuǎn)。比方責(zé)任重大，道路又遙遠(yuǎn)，要經(jīng)受長(zhǎng)期的奮斗。

七、分析結(jié)構(gòu)

第一部分(13)：論述未盡責(zé)任是人生最大的苦痛。

其次部分(4)：論述盡責(zé)任是人生最大的歡樂。

第三部分(56)：論述人生應(yīng)勇于負(fù)責(zé)，而不能躲避責(zé)任。

八、問(wèn)題探究

1、是怎樣論述“身上背著一種未盡的責(zé)任”是“最苦”的?

明確：先以環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問(wèn)句否定人生最大的苦痛是貧、失意、老、死;然后提出人生最大的苦痛是身上背著一種未盡的責(zé)任。

2、分析“人若能知足，雖貧不苦;若能安分(不多作格外盼望)，雖然失意不苦;老、死乃人生難免的事，達(dá)觀的人看得很平常，也不算什么苦。”這句話的表達(dá)作用。

明確：用設(shè)問(wèn)句的形式，既引起了讀者的留意，又能讓讀者沿著的寫作思路思索。

3、分析“不獨(dú)是對(duì)于一個(gè)人如此，就是對(duì)于家庭、對(duì)于社會(huì)、對(duì)于國(guó)家，乃至對(duì)于自己，都是如此?！边@句話的表達(dá)作用。

明確：將負(fù)責(zé)任的狀況延展到對(duì)家庭、社會(huì)、國(guó)家乃至自己，使論說(shuō)更加深化。

4、由“一日”到“一生”強(qiáng)多了什么內(nèi)容?

明確：采納層層遞進(jìn)的方式，論說(shuō)了責(zé)任未盡帶來(lái)的苦痛無(wú)法排解。

5、“翻過(guò)來(lái)看，什么事最歡樂呢?自然責(zé)任完了，算是人生第一件樂事。古語(yǔ)說(shuō)得好:如釋重負(fù);俗語(yǔ)亦說(shuō)是:心上一塊石頭落了地”這里引用古語(yǔ)、俗語(yǔ)有什么作用?

明確：引用古語(yǔ)、俗語(yǔ)形象生動(dòng)地論證了盡責(zé)任之后輕松開心的心情和歡樂自由的境界，淺顯易懂，趣味橫生，大大增加了文章的感染力。

6、“人生須知道有負(fù)責(zé)任的苦處，才能知道有盡責(zé)任的樂處。這種苦樂循環(huán)，便是這有活力的人間一種趣味。”這里講了苦與樂的什么關(guān)系?

明確：人責(zé)任盡完時(shí)的歡樂程度取決于負(fù)責(zé)的日子，日子越長(zhǎng)，責(zé)任越重大，到結(jié)束時(shí)歡樂的程度就越深，它們之間的關(guān)系是相輔相成的。

7、為什么說(shuō)“仁人志士的憂民憂國(guó)”“諸圣諸佛的悲天憫人”是樂而不是苦呢?

明確：認(rèn)為“盡得大的責(zé)任，就得大歡樂;盡得小的責(zé)任，就得小歡樂”“日日在那里盡責(zé)任，便日日在那里得苦中真樂”。

8、如何理解加點(diǎn)詞“卸卻”“解除”的含義?

明確：“卸卻”是逃躲責(zé)任，是軟弱地推卸責(zé)任?！敖獬笔窃瓉?lái)有些責(zé)任，后來(lái)經(jīng)過(guò)努力完成了。

9、本文標(biāo)題是“最苦與最樂”，為什么在論述什么是“最苦”時(shí)用了三段(13段)，而在論述什么是“最樂”時(shí)反而只用了一段(4段)?

明確：給“自然責(zé)任完了，算是人生第一樂事”這個(gè)分論點(diǎn)供應(yīng)的論據(jù)是“從苦中得來(lái)的樂，才算是真樂”。原來(lái)所談的歡樂與苦痛是分不開的，或者說(shuō)歡樂是建立在苦痛的基礎(chǔ)上的。正由于這樣，在談歡樂的時(shí)候便必需聯(lián)系到苦痛，也正由于這樣，既然第一部分已經(jīng)用了不少筆墨談苦痛，那么其次部分來(lái)談歡樂就無(wú)須再多用筆墨，而只要說(shuō)清歡樂與苦痛的關(guān)系就行了。

九、課文小結(jié)

《最苦與最樂》是一篇論證嚴(yán)密的談?wù)撐模瑥呢?zé)任之未盡與盡，談人生的最苦與最樂，鼓舞人們勇于負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)為人處世的正確態(tài)度。文章深化淺出，見解卓越，論證層次分明，引用例證恰當(dāng)，論證嚴(yán)密，語(yǔ)言流暢而又凝練，讀來(lái)氣概雄渾，同時(shí)給人以思想品德教育對(duì)國(guó)對(duì)民的責(zé)任感。

十、中心論點(diǎn)：未盡責(zé)任是人生最大的苦痛，盡責(zé)任是人生最大的歡樂。

十一、拓展延長(zhǎng)

結(jié)合生活實(shí)際，我們?cè)撊绾卫斫狻翱嗤础迸c“歡樂”的含義呢?

明確：

【1】對(duì)苦樂的理解各有不同，有的人用一顆平常心生活，快歡樂樂;(知足常樂)

【2】有的人為工作盡心盡力，取得想要的勝利，也是快歡樂樂;(勝利之樂)

七班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《最苦與最樂》教案設(shè)計(jì)篇3

學(xué)問(wèn)與技能

1.在把握談?wù)撐膶W(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)凝重輕靈、簡(jiǎn)潔流暢的語(yǔ)言風(fēng)格。

過(guò)程與方法

1.明確觀點(diǎn)，理清文章脈絡(luò)。

2.把握綻開論點(diǎn)的論證過(guò)程，學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的論證方式。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀領(lǐng)悟宏大的才智及苦樂觀，樹立對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)自己的責(zé)任感。

重點(diǎn)對(duì)人生觀的思索，對(duì)責(zé)任的思索。

難點(diǎn)訓(xùn)練嚴(yán)密的思維力量和語(yǔ)言表達(dá)力量。

導(dǎo)入

苦痛和歡樂是人類永恒的話題，那么今日，我們就來(lái)談?wù)勛羁嗤春妥顨g樂的事。你認(rèn)為什么是最苦?什么是最樂?(談話)剛才，我們談了對(duì)“最苦”和“最樂”的看法，那么，還有一個(gè)人沒有發(fā)言，它就是飲冰室仆人--梁?jiǎn)⒊?，今日，我們就?lái)學(xué)習(xí)他的文章《最苦與最樂》，聽聽他認(rèn)為什么是“最苦”，什么是“最樂”。

簡(jiǎn)介

梁?jiǎn)⒊?，字卓如，?hào)任公，別名飲冰室仆人，曾參加“戊戌變法”，近代資產(chǎn)階級(jí)改良主義者、學(xué)者。文風(fēng)流暢、犀利、凝練。著有《飲冰室合集》。

教學(xué)過(guò)程

1.談?wù)撐男W(xué)問(wèn)

(1)談?wù)撐牡娜兀?/p>

論點(diǎn)：一篇文章只有一個(gè)中心論點(diǎn)，可以有分論點(diǎn)。論點(diǎn)應(yīng)當(dāng)鮮亮、精確?????、概括。

論據(jù)：用來(lái)證明論點(diǎn)的材料，有事實(shí)論據(jù)和理論論據(jù)兩種。

論證：提出問(wèn)題(是什么)分析問(wèn)題(為什么)解決問(wèn)題(怎么辦)

(2)常見的論證結(jié)構(gòu)：a.總分總式結(jié)構(gòu)b.對(duì)比式結(jié)構(gòu)c.層進(jìn)式結(jié)構(gòu)d.并列式結(jié)構(gòu)

(3)常用的論證方法：舉例論證、比方論證、對(duì)比論證、道理論證。

2.解題：

題目是一個(gè)并列短語(yǔ)，前后兩個(gè)詞語(yǔ)意思相反，談的不是一般的“苦與樂”，而是把論題集中在“最苦與最樂”上。

通讀課文，回答問(wèn)題。

1.人生什么事最苦?

“人生最苦的事，莫苦于身上背著一種將來(lái)的責(zé)任?！?/p>

2.人生什么事最樂?

“責(zé)任完了，算是人生第一件樂事?！?/p>

3.人們應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待責(zé)任?

應(yīng)當(dāng)像“君子”那樣，“把這種.種責(zé)任攬?jiān)谏砩稀薄叭杖赵谀抢锉M責(zé)任”，而不是“將責(zé)任卸卻”。

4.依據(jù)以上問(wèn)題，分析課文結(jié)構(gòu)。

結(jié)構(gòu)：分總。

1.默讀課文，把握本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸贰?/p>

(1)是如何提出人生最苦的事是背著一種將來(lái)的責(zé)任的?

先用了一串排比設(shè)問(wèn)句，提出關(guān)于人生最苦的很多答案，并且一一加以否定，然后再提出自己的觀點(diǎn)，自然貼切，水到渠成。

通過(guò)與貧困、失意、老去、死亡進(jìn)行對(duì)比，說(shuō)明這些苦痛都有方法排解，而獨(dú)有責(zé)任未了是無(wú)法排解的。

(2)究竟什么叫責(zé)任?它的范圍有多大?是怎樣層層深化闡述的?

顯而易見，欠錢沒還，受恩沒報(bào)，得罪人沒賠禮，這都是未盡責(zé)任的表現(xiàn)。由此推之，對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家，乃至于對(duì)自己，都是有責(zé)任的。接下去，用了三個(gè)“凡屬”，概括了全部的責(zé)任。

(3)如何闡述“責(zé)任完了，算是人生第一件樂事”的?

引用了古語(yǔ)、俗語(yǔ)、孔子的話，從解除心理負(fù)擔(dān)，體會(huì)有活力的人間趣味這個(gè)側(cè)面，來(lái)論證自己的觀點(diǎn)。

(4)是怎樣闡述苦樂與責(zé)任之間的關(guān)系的?結(jié)論是什么?

--人因有責(zé)任而苦，盡大責(zé)得大歡樂，盡小責(zé)得小歡樂。你想解脫苦痛，就要盡責(zé)，想卸卻責(zé)任將永久苦痛，歡樂之權(quán)操在你手，苦中有樂，苦樂循環(huán)，才是人間趣味。(結(jié)論：要在盡責(zé)中查找歡樂。)

2.用精練的語(yǔ)言概括出觀點(diǎn)。

未盡責(zé)任乃人生最大苦痛，盡責(zé)任為人生最大歡樂。(或“未盡責(zé)任最苦，盡責(zé)任最樂”)

3.小組分析爭(zhēng)論本文的語(yǔ)言，看看文中運(yùn)用了哪些不同的句式、哪些論證方法?有什么好處?

句式--陳述句、設(shè)問(wèn)句、反問(wèn)句、感嘆句;確定句、否定句;主動(dòng)句、被動(dòng)句等。

論證方法--舉例論證、道理論證、對(duì)比論證等。

好處：雖然本文談的是嚴(yán)厲?的話題，但由于句式、論證方法的變化，使得文章的語(yǔ)言凝重卻不呆滯，有一股靈動(dòng)之氣。

4.品嘗精彩語(yǔ)段，體會(huì)本文“語(yǔ)言平易，親切，如拉家常”的特點(diǎn)。

①“答應(yīng)人辦一件事沒有辦，欠了人的錢沒有還，受了人的恩惠沒有報(bào)答，得罪了人沒有賠禮，這就連這個(gè)人的面也幾乎不敢見他;縱然不見他的面，睡里夢(mèng)里都像有他的影子來(lái)纏著我。”

--這段話把一個(gè)人未盡責(zé)任的苦痛心情刻畫得如此生動(dòng)，其實(shí)是在闡述“人生最苦的事是未盡責(zé)”這一道理，這樣親切的語(yǔ)言，就像一個(gè)長(zhǎng)者在與讀者促膝談心，娓娓道來(lái)，沒有一點(diǎn)盛氣凌人的說(shuō)教口吻。

②“翻過(guò)來(lái)看，什么事最歡樂呢?自然責(zé)任完了，算是人生第一件樂事。古語(yǔ)說(shuō)得好，如釋重負(fù);俗語(yǔ)亦說(shuō)的是，心上一塊石頭落了地?！?/p>

--這段話用古語(yǔ)、俗語(yǔ)形容盡責(zé)后的歡樂心情，淺顯易懂，趣味橫生，大大增加了文章的感染力。

③閱讀開頭的5個(gè)設(shè)問(wèn)句，體會(huì)它們的作用。

--這五個(gè)設(shè)問(wèn)句環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，層層遞進(jìn)，把苦樂與責(zé)任的關(guān)系闡述得有條不紊，令人信服。同時(shí)，雖然本文談的是嚴(yán)厲?的話題，但由于設(shè)問(wèn)句的運(yùn)用，使得文章的語(yǔ)言凝重卻不呆滯，有一股靈動(dòng)之氣。

④曾子還說(shuō)哩

--敘述語(yǔ)氣，帶上了語(yǔ)氣助詞“哩”。使原本凝重的語(yǔ)氣變得輕靈。

第一部分(1～3)：論述“未盡責(zé)任是人生最大的苦痛”。

其次部分(4)：論述“盡責(zé)任是人生最大的歡樂”。

第三部分(5～6)：論述人應(yīng)當(dāng)勇于盡責(zé)任，而不應(yīng)當(dāng)躲避責(zé)任。

1.論證思路嚴(yán)謹(jǐn)。

2.語(yǔ)言莊重、靈動(dòng)、流暢、簡(jiǎn)潔。

最苦與最樂

最苦--未盡責(zé)任最樂--盡責(zé)任人生應(yīng)盡責(zé)而不應(yīng)避責(zé)

教學(xué)反思

這是一篇談?wù)撐模Y(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我主要是通過(guò)論點(diǎn)把握、語(yǔ)言分析、拓展練習(xí)幾步來(lái)完成教學(xué)的。首先通過(guò)閱讀課文，理解梁?jiǎn)⒊岢龅摹白羁唷迸c“最樂”的觀點(diǎn)分別是什么，然后結(jié)合標(biāo)題分析本文的中心論點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是有“最苦”與“最樂”，并從中指導(dǎo)同學(xué)對(duì)論點(diǎn)的歸納。之后從談?wù)撐牡娜齻€(gè)要素進(jìn)行了分析，教會(huì)同學(xué)如何提煉論點(diǎn)，分析材料。然后是對(duì)談?wù)撐恼Z(yǔ)言的分析，找尋課文中的詳細(xì)語(yǔ)句體會(huì)梁?jiǎn)⒊Z(yǔ)言的流暢、嚴(yán)密、簡(jiǎn)潔、親切等特點(diǎn)。

七班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《最苦與最樂》教案設(shè)計(jì)篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、介紹小說(shuō)的時(shí)代背景。

2、理清小說(shuō)情節(jié)進(jìn)展的四個(gè)階段。

3、理解課文中小弗郎士的心理描寫及其作用。

4、分析韓麥爾先生形象。

5、分析環(huán)境描寫的作用。

6、利用小說(shuō)對(duì)不家務(wù)事進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、心理描寫對(duì)人物思想感情的作用。

2、文中表現(xiàn)的劇烈的愛國(guó)主義精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

韓麥爾先生關(guān)于法語(yǔ)的見解和結(jié)尾動(dòng)作描寫所包含的思想感情。

一、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入新課：今日，我們將學(xué)習(xí)法國(guó)作家都德的愛國(guó)主義名篇《最終一課》。在這篇文章里，通過(guò)一堂課，向我們揭示了一個(gè)深刻的主題愛國(guó)主義。當(dāng)國(guó)土遭到踐踏，尊嚴(yán)患病凌辱，一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的天真調(diào)皮的孩子，一個(gè)執(zhí)教四十年的一般老師，又將是怎樣的一種表現(xiàn)呢?

2、簡(jiǎn)介課文背景：1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)斗是法國(guó)發(fā)動(dòng)的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動(dòng)，維護(hù)法國(guó)在歐洲的霸權(quán)，故發(fā)動(dòng)了這場(chǎng)戰(zhàn)斗。但不到兩個(gè)月，法軍大敗。普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入，包圍了馬黎。法國(guó)政府執(zhí)行賣國(guó)政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。小說(shuō)寫于1873年，以剛剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)斗為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后，當(dāng)?shù)厝嗣裨谇致哉邚?qiáng)行禁教法國(guó)語(yǔ)言時(shí)所表現(xiàn)的悲憤心情和愛國(guó)精神。

3、介紹小說(shuō)三要素：在小說(shuō)中，環(huán)境(包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境)是人物活動(dòng)和情節(jié)進(jìn)展的特定場(chǎng)所，是人物賴以生存的客觀條件的總和，如同魚不能離開水而生存一樣，人物也不能離開環(huán)境而存在。環(huán)境對(duì)人物性格的形成和進(jìn)展，對(duì)于推動(dòng)情節(jié)的變化和進(jìn)展，起著重要作用，用以渲染氣氛、烘托人物。情節(jié)被稱為“人物性格形成和進(jìn)展的歷史”，即是說(shuō)小說(shuō)中的人物性格正是通過(guò)情節(jié)的一步步進(jìn)展來(lái)完成的。例如小弗朗士由淘氣調(diào)皮到開頭懂事這一性格變化是通過(guò)“最終一課”的情節(jié)進(jìn)展展現(xiàn)出來(lái)的，所以離開了情節(jié)，人物性格也就難以展現(xiàn)。人物是小說(shuō)的中心，是小說(shuō)思想感情的集中體現(xiàn)者，小說(shuō)創(chuàng)作的成敗主要看人物形象的塑造是否勝利。

4、生字詞：捂(wǔ)戒(ji)凳(dng)郝(hǎo)叟(sǒu)膝(xī)詫(ch)懲(chng)

賺(zhun)鑰(yo)匙(shi)藤(tng)祈(q)禱(dǎo)哽(gěng)挾(xi)

懊(o)皺(zhu)

征發(fā)：舊時(shí)指政府向人民征調(diào)人力或者財(cái)物。

祈禱：求神降福免禍的活動(dòng)。

思考：心里想。驚詫：覺得非常驚奇。

吵鬧：喧嘩喧鬧。

后悔：做錯(cuò)了事或說(shuō)錯(cuò)了話，心里自恨不該這樣。

慘白：(面容)蒼白。

二、梳理情節(jié)、分析人物

1、依據(jù)預(yù)習(xí)，理清小說(shuō)情節(jié)進(jìn)展的四個(gè)階段。(即完成課后練習(xí)一)

小說(shuō)以小弗郎士的心理活動(dòng)為線索，奇妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)進(jìn)展的四個(gè)階段：

第一個(gè)階段(開頭\小院子里\16)序幕。寫小弗郎士在上學(xué)路上對(duì)四周事物的觀看和感受。

其次個(gè)階段(\平常日子\\他那副大眼鏡\710)開端。通過(guò)小弗郎士的觀看，寫出上課之前教室里的情景。課前

第三個(gè)階段(\我觀察這些情形\\遺忘不了\1123)進(jìn)展。寫韓麥爾先生講授最終一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說(shuō)的主體。課上

第四個(gè)階段(\突然教學(xué)的鐘聲\結(jié)束2429)高潮和結(jié)局。寫韓麥爾先生宣布散學(xué)時(shí)的情景。下課

2、同學(xué)有目的地在每一個(gè)階段找出描寫小弗郎士心理活動(dòng)的句子，并分析其作用。

(1)分析第一階段。稚嫩、怕提問(wèn)

“我想就別上學(xué)了”的真正緣由是什么?

明確：怕提問(wèn)。

“這些景象”指什么?覺得“比分詞用法好玩多了”說(shuō)明白什么?

明確：指“畫眉在樹林正在操練”。稚嫩。

“又出了什么事啦?”設(shè)置懸念，

這一部分內(nèi)容與文章中心的表達(dá)有什么關(guān)系?

明確：奇妙地點(diǎn)明白故事發(fā)生的背景，并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格

進(jìn)展埋下了伏筆。

(2)分析其次階段。懷疑、驚詫

今日的情形和平常有什么區(qū)分?說(shuō)明白什么?

平常上課最終一課

氣氛“學(xué)校開頭上課的時(shí)候，總有一陣吵鬧，就是在街上也能聽到?！薄耙磺卸及矊?kù)o靜的，整個(gè)教室都有一種不平常的嚴(yán)厲?氛?！?/p>

同學(xué)“開課桌啦，關(guān)課桌啦，捂著耳朵大聲背書啦?！薄吧险n前，同學(xué)們已都在自己的座位上了?！闭n堂里還坐著很多本村的人。

老師“拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)”“我”遲到，會(huì)遭到先生的責(zé)罵。“韓麥爾先生踱來(lái)踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺?！倍綄W(xué)來(lái)校視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子的穿戴。今日遲到，先生卻很溫柔地叫小弗郎士“快坐好”。

極端安靜代替了往日的嘈雜;嚴(yán)峻的先生正溫柔地等著他來(lái)上課，穿著\督學(xué)來(lái)校視察\或\發(fā)獎(jiǎng)的日子\才穿的服飾;最令小弗郎士驚訝的是課堂里還坐著很多本村的人。烘托出\最終一課\嚴(yán)厲?、莊重、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。

(3)分析第三階段。難過(guò)、后悔

在最終一課上，小弗郎士的思想感情與平常有哪些不同?結(jié)合課后練習(xí)二找

出有關(guān)語(yǔ)句。

\我的最終一堂法語(yǔ)課!\這句話，單獨(dú)成節(jié)，表達(dá)了他難受、憤慨的心情。

課后練習(xí)二：

1、說(shuō)明小弗郎士樸實(shí)的愛國(guó)主義情感被喚起，開頭熟悉到學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的重要性。

2、表明小弗郎士增加了民族自尊心，產(chǎn)生了學(xué)好語(yǔ)言的責(zé)任感。

3、表明小弗郎士的愛國(guó)主義感情已經(jīng)升華，化為一種學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的劇烈愿望和巨大動(dòng)力。

4、這聯(lián)想是對(duì)敵人的諷刺，表現(xiàn)出小弗郎士對(duì)被迫不能學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的悲憤，對(duì)侵略者的仇恨，對(duì)自由的渴望。

(4)分析第四階段。悲憤、懂事

“我覺得他從來(lái)沒有這么高大”中的“高大”指什么?

明確：指韓麥爾先生的愛國(guó)主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、宏大。

3、你認(rèn)為小弗朗士是一個(gè)怎樣的孩子?從那里看出來(lái)?

一、分析韓麥爾

2、分析韓麥爾先生人物形象。

(1)爭(zhēng)論：描寫韓麥爾先生運(yùn)用了哪些描寫方法?

明確：外貌描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫和語(yǔ)言描寫。

外貌描寫：表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。

神態(tài)描寫：\韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看四周的東西，似乎要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的。\這寫出了韓麥爾先生對(duì)畢生從事的教育事業(yè)的無(wú)限留戀，對(duì)祖國(guó)故土一往深情的喜愛。

動(dòng)作描寫：如：他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力氣，寫出了兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲!”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“放學(xué)了，你們走吧?！睂懗隽巳宋飫×夷w淺的愛國(guó)主義感情和告辭講臺(tái)的沉痛悲傷的心情.充分地表現(xiàn)了他愛祖國(guó)、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛國(guó)主義感情推到了最高峰。

語(yǔ)言描寫：如韓麥爾先生說(shuō)：亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就似乎拿著一把打開監(jiān)獄大門的鋼匙。寫出了韓麥爾先生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的深刻理解和喜愛。

(2)指導(dǎo)朗讀：

膚淺緩慢的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，表達(dá)出這位教了四十年法語(yǔ)的老師對(duì)這最終一課的眷戀，對(duì)將要失去祖國(guó)語(yǔ)言的難舍。

我們必需把它牢記在心里，永久別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就似乎拿著一把的開監(jiān)獄大門的鑰匙\，“監(jiān)獄大門”比方普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治和封鎖，“鑰匙”比方法國(guó)語(yǔ)言。除了表達(dá)劇烈的愛國(guó)熱忱外，還表達(dá)了對(duì)同學(xué)的無(wú)限期望，對(duì)民族和祖國(guó)前途的堅(jiān)決信念。

結(jié)尾部分三個(gè)破折號(hào)的作用：

明確：解釋說(shuō)明;聲音的延長(zhǎng);意思的遞進(jìn)。

(3)爭(zhēng)論：在\最終一課\中，韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化?

上課一開頭，他用\嚴(yán)厲又嚴(yán)厲?\的語(yǔ)調(diào)說(shuō)話。\嚴(yán)厲\表明他對(duì)祖國(guó)、同胞、同學(xué)的滿腔深情;\嚴(yán)厲?\說(shuō)明亡國(guó)的哀思。當(dāng)課上小弗郎士背不出書來(lái)的時(shí)候，他不責(zé)怪同學(xué)，而是陷入了苦痛的思考，\這正是阿爾薩斯人最大的不幸。\用帶著內(nèi)疚的心情英勇真誠(chéng)地作自我批判，痛心地檢查自己的過(guò)錯(cuò)，表現(xiàn)了高度的責(zé)任感和深厚的愛國(guó)熱忱。接著，又深情地贊美了祖國(guó)的語(yǔ)言，贊美了祖國(guó)。當(dāng)同學(xué)用心書寫的時(shí)候，他又陷入了深思，體會(huì)著膚淺的亡國(guó)之痛。當(dāng)\最終一課\結(jié)束時(shí)，他盡情地吐露了自己的悲憤。

深情、哀思思考、內(nèi)疚深思、悲憤\是韓麥爾先生感情的變化，從中蘊(yùn)含著他對(duì)祖國(guó)膚淺的愛和對(duì)侵略者無(wú)比的痛恨。

(4)總結(jié)：本文是一首愛國(guó)主義的交響曲，小弗郎士和韓麥爾先生是這首交響曲的主旋律。文章通過(guò)對(duì)小弗郎士和韓麥爾先生的言行的描寫，刻畫了人物的典型形象，在他們身上表現(xiàn)了任命同仇敵愾，抗擊敵人的決心，反映了法國(guó)人民深厚的愛國(guó)感情。

(5)形成板書：

情節(jié)人物

小弗郎士韓麥爾先生

上學(xué)路上(序幕)稚嫩、怕提問(wèn)

課前(開端)懷疑、驚詫線深情、哀思

課上(進(jìn)展)難過(guò)、后悔索思考、內(nèi)疚

下課(高潮和結(jié)局)悲憤、懂事深思、悲憤

心理肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言

二、環(huán)境描寫在本中的作用。

1、找出序幕中的兩處環(huán)境描寫：

明確：\天氣那么溫和，那么晴朗!\

(1)畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。這些景象，比分詞用法好玩多了;可是我還能管住自己，趕忙向?qū)W校跑去。”這兩句話在文中有什么作用?(這是本文中小弗郎士早晨出門時(shí)所見到的場(chǎng)景，包括了自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，點(diǎn)明白《最終一課》的詳細(xì)時(shí)間和時(shí)代背景。尤其值得留意的是社會(huì)環(huán)境描寫，它真實(shí)而又非常簡(jiǎn)練地交代了國(guó)土已被侵略軍所占據(jù)，美麗的自然風(fēng)光和殘酷的社會(huì)形成了鮮亮的對(duì)比。其次句話是寫“我”的心理，反映小弗郎士無(wú)憂無(wú)慮、貪玩稚嫩，竟不懂民族的災(zāi)難。這是為后邊寫他覺悟成熟做鋪墊，以顯示最終一課的巨大教育作用。)

(2)觀察很多人站在布告牌前這一環(huán)境描寫又表明什么?(布告牌上貼著的雖然只是一張公文，但它威力極大，逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范。也正是它，才直接導(dǎo)致了\最終一課\。)

(3)課前的環(huán)境描寫有什么作用?(烘托出最終一課嚴(yán)厲?、莊重、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。)

(4)“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用?(鴿子是和平的象征，表現(xiàn)出小弗郎士對(duì)被迫不能學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的悲憤，對(duì)和平、自由的渴望。)

(5)教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用?(表達(dá)出這位教了四十年法語(yǔ)的老師對(duì)這最終一課的眷戀，對(duì)將要失去祖國(guó)語(yǔ)言的難舍。)

三、問(wèn)題探究：

1、“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就似乎拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！边@句話你怎樣理解?

(亡了國(guó)，當(dāng)了奴隸，假如牢記祖國(guó)語(yǔ)言就永久不會(huì)遺忘自己的祖國(guó)，就會(huì)隨時(shí)激發(fā)愛國(guó)心和對(duì)敵斗爭(zhēng)的意志，永久不會(huì)遺忘為恢復(fù)國(guó)土爭(zhēng)取自由、解放而斗爭(zhēng)，所以說(shuō)這似乎拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙(這是一個(gè)隱喻)。

2、“我的伴侶啊，”他說(shuō)，“我我”請(qǐng)你按韓麥爾先生當(dāng)時(shí)的思想狀況，把在此句沒說(shuō)出來(lái)的話補(bǔ)寫出來(lái)。

韓麥爾先生由于苦痛和悲憤，話斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō)不出來(lái)。假如說(shuō)出來(lái)，可能是：“我要走了，再也看不見你們了?！薄拔遗瓮銈冇谰貌灰z忘祖國(guó)的語(yǔ)言，要永久做真正的法蘭西人?！?/p>

3、“天啊，假如我能把那條出名難學(xué)的分詞用法語(yǔ)從頭到尾說(shuō)出來(lái)，聲音洪亮，口齒清晰，又沒有一點(diǎn)錯(cuò)誤，那么任何代價(jià)我都情愿拿出來(lái)的。”這句話表現(xiàn)了小弗郎士什么樣的心理?(表現(xiàn)覺悟了的小弗郎士劇烈的要學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言的欲望。)

4、“啊!這最終一課，我真永久忘不了!”為什么他忘不了?他永久忘不了的是什么?(這最終一課使他受到深刻的教育。韓麥爾先生對(duì)法國(guó)語(yǔ)言的贊美所反映出的對(duì)祖國(guó)的愛，對(duì)同學(xué)們語(yǔ)重心長(zhǎng)的告誡;村民前來(lái)聽課的動(dòng)人情景;亡了國(guó)的人不準(zhǔn)學(xué)祖國(guó)語(yǔ)言的羞辱，這些都是他永久忘不了的。)

5、指出下列比方句的本體和喻體，并說(shuō)說(shuō)它們的含義

(1)亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就似乎拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。(本體是“語(yǔ)言”，喻體是“鑰匙”?！氨O(jiān)獄”(比方普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治和封鎖)使人失去自由，任人宰割;“打開監(jiān)獄大門”，使人重新獲得自由。語(yǔ)言是民族的標(biāo)志和象征，是聯(lián)系人民思想的紐帶，亡了國(guó)的人只要牢記祖國(guó)的語(yǔ)言，就不會(huì)遺忘自己的祖國(guó)，心中就會(huì)燃起永不熄滅的收復(fù)祖國(guó)失地的斗爭(zhēng)火焰，就會(huì)團(tuán)結(jié)起來(lái)和侵略者斗爭(zhēng)。從這個(gè)意義上講，語(yǔ)言好比打開監(jiān)獄大門的鑰匙。)

(2)這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就似乎很多面小國(guó)旗在教室中飄揚(yáng)。(本體是“字帖”喻體是“小國(guó)旗”韓麥爾先生細(xì)心設(shè)計(jì)了這樣的新字帖，是要讓同學(xué)記住：“阿爾薩斯是法蘭西不行分割的領(lǐng)土，決不容敵人侵占?！笨梢娎蠋煂Ｐ牧伎?。小弗郎士有如此的感受，說(shuō)明他領(lǐng)悟了老師的意圖，愛國(guó)感情將小弗郎士和韓麥爾先生的心緊緊地連在一起了。)

6、小弗郎士在小說(shuō)中起到什么作用?(小弗郎士在小說(shuō)中有貫穿故事情節(jié)的作用。另外，小說(shuō)表現(xiàn)的是法國(guó)人民的愛國(guó)之情，只要想想小弗郎士的變化及他的內(nèi)心感受，就會(huì)自然的向?qū)?duì)小弗郎士的描寫，深化了小說(shuō)的主題。)

7、探究：為什么不把韓麥爾寫成一個(gè)高大的戰(zhàn)斗英雄，把小弗郎士寫成一個(gè)少年英雄，而讓他們都以一個(gè)一般人的身份消失?(正由于一般，韓麥爾先生和小弗郎士才能夠成為千千萬(wàn)萬(wàn)法國(guó)人的代表，他們那樸實(shí)、熱鬧、膚淺的愛國(guó)主義情感，才能被理解成是全部法國(guó)大眾所具有的，才能使這篇小說(shuō)所表現(xiàn)的成為整個(gè)法蘭西民族的共同心聲。)

8、《國(guó)際歌》，讓同學(xué)沉醉音樂世界，回憶故事情節(jié)，想象故事情境，體會(huì)文章主旨

深化探究：從韓麥爾先生和小弗郎士身上我們學(xué)習(xí)到了哪些金子般的東西?對(duì)于愛國(guó)主義你有什么樣的熟悉?(同學(xué)自由發(fā)表自己的感悟)

9、解題：在文中多次重復(fù)“最終一課”，其每一次用意是否相同，起怎樣的作用?

明確：韓麥爾先生在開課時(shí)宣布：“這是我最終一次給你們上課了今日是你們最終一堂法語(yǔ)課”這幾句話在小弗郎士幼小的心靈里轟然炸開，鎮(zhèn)公所門前的布告，教室里異乎尋常的情景，現(xiàn)在全明白了。\我的最終一堂法語(yǔ)課!\這句話，單獨(dú)成節(jié)，表達(dá)了他難受、憤慨的心情?！鞍?這最終一課，我真永久忘不了!”表明小弗郎士對(duì)“最終一課”的嚴(yán)厲?意義的深刻理解，也表明他已經(jīng)由天真稚嫩變得懂事成熟起來(lái)了。重復(fù)消失，既緊扣課題，又表達(dá)了對(duì)這最終一課的眷戀，對(duì)將要失去祖國(guó)語(yǔ)言的難舍。

總結(jié)：不朽的東西都有震撼人心的力氣。在最終一課，我們看到了一個(gè)巨大的民族悲劇正在上演，在這種特定的時(shí)刻，埋藏在人們心靈深處的愛國(guó)情、亡國(guó)恨一起迸發(fā)出來(lái)，無(wú)不崔人心魄，催人淚下。

七班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《最苦與最樂》教案設(shè)計(jì)篇5

教學(xué)目的

1.學(xué)習(xí)古人高潔的品行和情操。

2.把握一些文言詞語(yǔ)。

3.理解短文的主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

(1)朗讀、背誦文言課文。

(2)疏通文言語(yǔ)句，分析文章內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

(1)理解在文中所寄寓的思想感情。

(2)學(xué)習(xí)托物言志的寫法。

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)。

第一課時(shí)

(劉禹錫)

一、檢查預(yù)習(xí)

朗讀課文，看課文解釋翻譯課文。

二、導(dǎo)入

1.作家作品簡(jiǎn)介

本文選自《全唐文》。劉禹錫(772842)，唐代詩(shī)人，哲學(xué)家。字夢(mèng)得，洛陽(yáng)人。曾中進(jìn)士，宮接監(jiān)察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新，反對(duì)宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢(shì)力。政治革新失敗后，被貶官降職多次。他與柳宗元交情深厚。有《劉來(lái)賓集》。這篇《陋室銘》是他貶為和州刺史時(shí)在任上寫的。

2.關(guān)于銘

銘是古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱述功德的文字，后來(lái)成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。

三、正課

1.朗讀課文?？蓪?shí)行多種方法朗讀，如老師范讀、聽課文錄音，同學(xué)個(gè)別讀、集體凌等。

2.請(qǐng)同學(xué)逐句翻譯課文。把握重點(diǎn)詞語(yǔ)。

有仙則名：聞名。

有龍則靈：靈異：

斯是陋室：這。

惟吾德馨：惟：只是，德馨：品德高尚。

苔痕上階綠：長(zhǎng)到。

草色入帶青：映入。

談笑有鴻儒：博學(xué)的人。

往來(lái)無(wú)白?。褐笡]有什么學(xué)問(wèn)的人。

無(wú)絲竹之亂耳：指琴瑟、策管等樂器，這里借代奏樂的聲音。

無(wú)案牘之勞形：案牘：官府的公文。勞形：使身體勞累。

何隨之有：是有何陋的倒裝句，有什么簡(jiǎn)陋的呢?

3.提問(wèn)：山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。運(yùn)用什么修辭手法?在文中起什么作用?

運(yùn)用比方、對(duì)偶起興，以虛襯實(shí)，以山水引出陋室。

4.提問(wèn):

斯是陋堂，惟吾德馨。這兩句在文中起什么作用?深刻含義是什么?

陋室二字扣題。德馨二字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是全文的核心。用惟字加強(qiáng)語(yǔ)氣。這兩句包含兩層意思，一層是由于人的品德高尚，就忘卻了室陋，另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。

5.提問(wèn)：苔痕上階綠，草色入簾青是寫什么?

寫陋室幽雅的舒適的自然環(huán)境。

6.提問(wèn)：談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁是寫什么?

寫陋室來(lái)往客人之高雅?？芍弥腥艘彩且粯拥母哐拧?/p>

7.提問(wèn)：可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形這幾句寫什么?

寫室中事?？梢娖腿烁哐琶撍椎那橹?，怡然得意的神情。

8.提問(wèn)：南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭。這兩句寫什么?

運(yùn)用類比，引古賢之名定證陋室，意在以古代名賢自比，表明自己也具有古代名賢的志趣和理想。

9.提問(wèn)：孔子云：何陋之有?是寫什么?

語(yǔ)見《論語(yǔ)子罕》：子欲居九夷，或曰;陋，如之何?子曰：君子居之，何陋之有?孔子認(rèn)為，九夷雖然簡(jiǎn)陋，但是有君子住在那里，就不簡(jiǎn)陋了。此處引用孔子的話證陋室說(shuō)明有德者居之，則陋室不陋。與前文斯是陋室，惟吾德馨遙相呼應(yīng)。把個(gè)陋字徹底翻了過(guò)來(lái)，達(dá)到不陋的最完善的境界，這是全文的點(diǎn)睛之筆。突出表明白高潔做岸的情操和安貧樂道的情趣。

四、小結(jié)

本文是古代散文中的名篇，以其立意鮮亮、格調(diào)高雅，構(gòu)思奇妙，意境雋永、韻味深長(zhǎng)、文句精致而勝炙人口，久為傳誦。本文是用來(lái)自述其志的。通過(guò)對(duì)居室情景的描繪，極力形容陋室不陋，表達(dá)了一種高法做岸的情操和安貧樂道的情趣。

五、作業(yè)

1.完成課后練習(xí)一、1.

2.選用課時(shí)作業(yè)

優(yōu)化設(shè)計(jì)

其次課時(shí)

《愛蓮說(shuō)》

(周敦頤)

一、檢查預(yù)習(xí)

朗讀課文，看課文解釋翻譯課文。

二、導(dǎo)人

1.作家作品簡(jiǎn)介

本文選自《周元公集)。周敦頤(10171073)道州人，字茂叔，謚號(hào)元，宋代哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前建流溪書堂講學(xué)，峰下有溪，也命名為濂溪，世稱濂溪先生。他是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人。著有《周元公集》?！稅凵徴f(shuō)》是他在商康郡(今江西星子縣)任職時(shí)寫的。此間，他曾親率屬下在郡府署一側(cè)挖地種蓮，名曰愛蓮池。

2.題解

說(shuō)是古代一種文體，可以記事，也可以談?wù)?，都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。

三、正課

1.朗讀課文。老師范讀，同學(xué)齊讀、輪讀均可。讀時(shí)留意節(jié)奏、重音，正確、流利、有感情。

2.同學(xué)翻譯課文，補(bǔ)充課文解釋：

水陸軍木之花之：結(jié)構(gòu)助詞，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的。

可愛者甚蕃者：結(jié)構(gòu)助詞，與前面詞可愛構(gòu)成名詞性結(jié)構(gòu)。相當(dāng)可愛的(花)。

晉陶淵明獨(dú)愛菊獨(dú)：唯獨(dú)。

世人甚愛牡丹甚：很

予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染之;助詞，用于主謂之間取消句子獨(dú)立性，不譯：而：連詞，表轉(zhuǎn)折，卻。

濯清漣而不妖而：連詞，表轉(zhuǎn)折，卻。

中通外直：(莖)中間通透，形狀筆直。

香遠(yuǎn)益清：香氣遠(yuǎn)播，更加芳香。益：更加。

可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉而：連詞表轉(zhuǎn)折，卻。焉：助詞，可不譯。

予謂菊謂：認(rèn)為。

花之隱逸者也之：結(jié)構(gòu)助詞，的。

陶后鮮有聞：鮮：少。(xiǎn)

3.請(qǐng)?jiān)俅卫首x課文。

4提問(wèn)：描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹?這樣寫有什么作用?

寵愛哪一種花，是人的思想感情的表現(xiàn)。用菊和牡丹來(lái)作正襯和反襯，含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨。

5.提問(wèn)：文章用了兩個(gè)獨(dú)字，表現(xiàn)了什么樣的生活態(tài)度。

兩個(gè)獨(dú)字，都表現(xiàn)出倚世獨(dú)立，決不隨波逐流的生活態(tài)度。但我愛蓮又與陶淵明的愛菊又有所不同。

6.提問(wèn)：我愛蓮花什么呢?

出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉。

7.提問(wèn)：詳細(xì)地說(shuō)說(shuō)寫蓮的哪些美妙形象。

(1)生長(zhǎng)環(huán)境方面：寫她出淤泥而不染的高潔，灌清漣而不妖的質(zhì)樸;

(2)體態(tài)香氣方面：寫她中通外直，不蔓不枝的正直，寫她香。遠(yuǎn)益清的芳香;

(3)風(fēng)度方面：寫她亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不行褻玩的清高。這些描寫，是將蓮人格化了，是把她作為一種名貴品質(zhì)的象征。

8.提問(wèn)：文章其次段把菊牡丹蓮比方象征哪三種人?

菊花比方象征隱士，牡丹比方象征富貴的人，蓮花比方象征君子。

9.提問(wèn)：對(duì)愛菊愛蓮愛牡丹的態(tài)度分別是什么?

愛不同的花象征一種不同的生活態(tài)度。菊花秋天開花，獨(dú)抗寒霜比作不與統(tǒng)治者同流合污的隱士，對(duì)愛菊并不反感，只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容明麗，比作富貴之人，對(duì)愛牡丹是厭惡鄙棄，諷刺貪圖富貴，追求名利的世態(tài)。而對(duì)愛蓮?fù)瑲庀嗲?。托物言志，在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情?/p>

四、小結(jié)

這篇短文，將花的形象比擬為人的品質(zhì)，以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情來(lái)表達(dá)自己對(duì)這種生活態(tài)度的欣賞和追慕，表達(dá)自己對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的鄙棄。短文運(yùn)用比方、象征、襯托手法，突出了蓮的美妙形象。將記敘、抒情、談?wù)摻Y(jié)合起來(lái)，表達(dá)思想感情。句式駢散交叉運(yùn)用，讀起來(lái)鏗鏘動(dòng)聽，頓挫有致。

五、板書

菊花正襯蓮花

菊花隱士陶后鮮有聞

牡丹反襯蓮花

牡丹富貴人宜乎眾矣

蓮花君子同予者何入

六、作業(yè)

完成課后練習(xí)一、二、三、四。

七班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《最苦與最樂》教案設(shè)計(jì)篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀感知課文

2.品嘗觀賞語(yǔ)言

3.領(lǐng)悟愛國(guó)情感

教學(xué)重點(diǎn)：

品嘗觀賞精彩的語(yǔ)句和段落,把握的愛國(guó)之情。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、情景導(dǎo)入：

1.播放歌曲《松花江上》，并課件展現(xiàn)漂亮豐饒的東北景物圖片。這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)端木蕻良的《土地的誓言》。

2.簡(jiǎn)介

端木蕻良(1912-1996)，現(xiàn)代作家。遼寧省昌圖縣人，原名曹漢文、曹京平。中國(guó)的30年月，是動(dòng)蕩擔(dān)心的年月，曹京平為避開國(guó)民黨迫害，打算給自己起個(gè)既不被人猜疑，又讓人難以仿照的筆名。于是，用了“端木”這個(gè)復(fù)姓，又把他東北家鄉(xiāng)紅高粱的別稱--“紅粱”移作名字。這樣他的名字就成了“端木紅粱”?？墒牵?dāng)時(shí)身處白色恐怖之中，公開使用“紅”字，很簡(jiǎn)單招來(lái)嫌疑。于是改用諧音“端木蕻良”。

3.字詞檢測(cè)

二、朗讀品嘗：

1、老師范讀，同學(xué)思索：這是一片__的土地?用筆劃出相應(yīng)的語(yǔ)句。

同學(xué)自讀，溝通展現(xiàn)(漂亮、豐饒、神奇、宏大、曾經(jīng)歡樂、飽含屈辱、)

2、同學(xué)跳讀，思索：懷著__的情感?用筆劃出相應(yīng)的語(yǔ)句。

溝通展現(xiàn)(懷念、贊美、悲傷、生氣、)

3、同學(xué)默讀，思索：發(fā)出__的誓言?用筆劃出相應(yīng)的語(yǔ)句。

溝通展現(xiàn)(誓為解放家鄉(xiāng)而戰(zhàn)斗究竟)

4、同學(xué)朗讀，進(jìn)一步感受文中的感情。

5、如何理解本文的標(biāo)題“土地的誓言”?

從文章來(lái)看,這誓言是對(duì)著土地發(fā)出的,這一標(biāo)題應(yīng)當(dāng)理解“面對(duì)土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。

三、課堂小結(jié)

四、拓展延長(zhǎng)

賞析艾青的《我愛這土地》

五、作業(yè)布置

1、透過(guò)重重的歷史帷幕，先烈們的目光悄悄地凝視著我們，目光中布滿了悲傷、關(guān)切和期望。那我們?cè)搶?duì)先烈們說(shuō)些什么呢?

2、回顧歷史，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，你想對(duì)同學(xué)們說(shuō)些什么呢?請(qǐng)寫下來(lái)

七班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《最苦與最樂》教案設(shè)計(jì)篇7

一、教材依據(jù)：

《宏大的悲劇》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》(人教版)七班級(jí)下冊(cè)第五單元第一篇課文，是一篇節(jié)選的傳記，記敘的是挪威探險(xiǎn)家阿蒙森和英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特，在南極綻開了一場(chǎng)富于戲劇性又令人心酸的角逐后，斯科特這位失敗的英雄和他的隊(duì)員在歸途中悲壯覆沒的故事，茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類制服自然的崇高悲壯精神的角度來(lái)寫這一大事，讀來(lái)令人感動(dòng)，特殊是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)出的那種英勇、坦然、鎮(zhèn)靜的精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓同學(xué)感受這種人類勇于探究的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和劇烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

二、設(shè)計(jì)思路

(一)指導(dǎo)思想：

本單元要緊緊圍繞“探險(xiǎn)”這一中心話題來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，盼望能在同學(xué)內(nèi)心深處埋下“上下求索”的種子，樹立“敢于冒險(xiǎn)，樂于探究”的意識(shí),而每篇文章又具有獨(dú)立的價(jià)值，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中要結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行有效地拓展深化以及對(duì)文本的解讀走向深化《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，要求同學(xué)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，逐步形成樂觀的人生觀和正確的價(jià)值觀，因此，我們預(yù)備借助這類文章對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想教育，能收到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的良好效果，單元目標(biāo)就設(shè)定為：

1、理解文章內(nèi)容，激起同學(xué)探究神秘的愛好，培育敢于探險(xiǎn)的士氣、樂于探究的精神、集體主義觀念和必要時(shí)為所喜愛的事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神;

2、豐富探險(xiǎn)學(xué)問(wèn)、地理學(xué)問(wèn)和其他學(xué)問(wèn)，提高對(duì)這類文章的閱讀力量

(二)設(shè)計(jì)理念：

這是一篇感人至深的人物傳記。文中人物的優(yōu)秀品質(zhì)，是任何一個(gè)閱讀此文的人都會(huì)感受良深的。所以，教學(xué)此文，舍棄什么，都不應(yīng)舍棄這一點(diǎn)。在教學(xué)中，要努力通過(guò)朗讀品嘗文章語(yǔ)言，透過(guò)人物詳細(xì)的語(yǔ)言、行動(dòng)，揣摩人物的心理，感受人物的精神，深化地理解文題中“宏大”的含義。要做好這一點(diǎn)，我覺得采納重點(diǎn)語(yǔ)句圈點(diǎn)批注的方法，比只是讓同學(xué)口頭說(shuō)效果會(huì)更好，印象會(huì)更深，而且對(duì)于培育同學(xué)良好的閱讀習(xí)慣也會(huì)有所關(guān)心。

(三)教材分析：

本文位置在本單元的第一篇文章，是奧地利作家茨威格的一篇傳記的節(jié)選，寫的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)歷盡艱辛即將到達(dá)南極點(diǎn)時(shí)，卻發(fā)覺對(duì)手挪威的阿蒙森隊(duì)已捷足先登，只好從南極無(wú)望而歸，最終悲壯覆沒的故事文中到處閃爍著人類勇于探究的精神、為祖國(guó)和事業(yè)獻(xiàn)身的精神及劇烈的集體主義精神，并頌揚(yáng)了斯科特誠(chéng)信的紳士風(fēng)度和勇于承認(rèn)失敗的優(yōu)秀品質(zhì)本文題材生動(dòng)，情節(jié)引人入勝，主題令人深思，字里行間滲透著劇烈的主觀情感，讀來(lái)令人感動(dòng)，也讓我們鄙視。

學(xué)習(xí)時(shí)要通過(guò)快速閱讀梳理故事發(fā)生的整個(gè)經(jīng)過(guò)和結(jié)果，把握以時(shí)間為序的寫作挨次，即理清故事情節(jié);重點(diǎn)是通過(guò)細(xì)讀文中一些令人感動(dòng)難忘的細(xì)節(jié)來(lái)理解：為什么說(shuō)斯科特他們是失敗的英雄，為什么這場(chǎng)悲劇被冠以“宏大”二字，即品嘗文中動(dòng)人的細(xì)節(jié)，把握表達(dá)的思想感情;難點(diǎn)是還要通過(guò)理解、品嘗文中有著劇烈抒情顏色，意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，去感悟這一出悲劇中所包含的人類崇高的精神內(nèi)涵，樹立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度

(四)學(xué)情分析：

學(xué)習(xí)本文的同學(xué)，是十三四的青少年，對(duì)外界事物有著劇烈的奇怪???心和探究欲，而探險(xiǎn)的文章恰恰能夠滿意孩子們這樣的心理，同時(shí)，我所執(zhí)教班級(jí)的同學(xué)大部分學(xué)問(wèn)面較寬,他們思維活躍，有肯定的分析理解力量，對(duì)待問(wèn)題有自己的見解和主見，他們對(duì)探險(xiǎn)為主題的故事很感愛好，然而這一時(shí)期的孩子又是懵懂的，他們對(duì)人生的意義和價(jià)值，追求中勝利與失敗的含義，沒有清楚的熟悉，因此，在教學(xué)中，我們預(yù)備根據(jù)“課前預(yù)習(xí)課堂溝通--深化解讀文本--領(lǐng)悟精神內(nèi)涵--升華情感--拓展延長(zhǎng)”等過(guò)程來(lái)進(jìn)行，以期實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)力量：把握字詞、理清故事情節(jié)，概括內(nèi)容要點(diǎn)

2、過(guò)程方法：通過(guò)品嘗語(yǔ)言，有感情的朗讀體會(huì)“宏大的悲劇”的深刻含義

3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神內(nèi)涵，樹立正確看待成敗的人生觀

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與力量：快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)理清故事情節(jié)，體會(huì)“宏大的悲劇”的深刻含義

2、過(guò)程與方法：在自主合作探究中品嘗文中有著劇烈抒情顏色、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，把握表達(dá)的思想感情

3、情感與評(píng)價(jià)：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培育團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神，樹立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度

4、教學(xué)手段的運(yùn)用：多媒體課件

四、教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過(guò)默讀、重點(diǎn)朗讀，體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句，熟悉人類挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的宏大

2、理解斯科特一行探險(xiǎn)的意義及所表達(dá)的頌揚(yáng)之情

五、教學(xué)難點(diǎn)：

1、聯(lián)系語(yǔ)境，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義

2、體會(huì)的寫作意旨，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培育和提升

六、教學(xué)預(yù)備：

1、文章篇幅較長(zhǎng)，課前組織同學(xué)進(jìn)行充分地預(yù)習(xí)

2、預(yù)備多媒體課件

七、教學(xué)過(guò)程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，圖片導(dǎo)入

1、PPT：展現(xiàn)南極圖片，老師簡(jiǎn)介：世界最南的站--美國(guó)阿蒙森-斯科特站，1957年1月23日建于南極點(diǎn)，海拔2900米。以最早到達(dá)南極點(diǎn)的兩位聞名探險(xiǎn)家阿蒙森、斯科特的姓氏命名。在1911年底，挪威的阿蒙森和英國(guó)的斯科特就在這白雪皚皚的南極上。而奧地利作家茨威格不為成功的阿蒙森作傳，卻為斯科特一行作傳這是為什么呢?現(xiàn)在我們一起走進(jìn)《宏大的悲劇》。

2、介紹：茨威格，探險(xiǎn)南極綻開角逐，角逐的結(jié)果斯科特一行失敗告終，最終英雄的體魄留在這位誕生于奧地利的猶太作家為人正直高潔，一生著作頗豐。起初，他以寫詩(shī)和翻譯作品作為步入文壇的“敲門磚”，一俟進(jìn)入到小說(shuō)領(lǐng)域，他那過(guò)人的文學(xué)天賦就立即光線奪目。同樣使他蜚聲文壇的傳記作品更是其創(chuàng)作生涯中高矗的里程碑。他曾經(jīng)為巴爾扎克、狄更斯、陀思妥耶夫斯基、托爾斯泰、司湯達(dá)、弗洛伊德等很多聞名人士作傳。他的傳記不拘泥于史實(shí)，著重表現(xiàn)人物的性格。

《宏大的悲劇》是茨威格以斯科特為首的英國(guó)南極探險(xiǎn)隊(duì)所作的一篇傳記。這篇傳記是依據(jù)斯科特遺留下來(lái)的一些底片、電影膠卷、書信和遺書，發(fā)揮他天才的文學(xué)想像而寫成的。學(xué)習(xí)和討論這篇傳記作品，我們可以獲得多方面的啟迪和收獲。

(二)快速閱讀，整體感知

默讀課文，從文中找出相關(guān)內(nèi)容，完成表格。

時(shí)間地點(diǎn)人物及大事

1912.1.16白色雪原

1912.1.18南極點(diǎn)

1912.2.17埃文斯死去

1912.3.2

1912.3.21三人無(wú)法離開賬篷

1912.3.29帳篷里

1912.10.29

1912.11.12

(三)品嘗文章，研讀語(yǔ)段

“他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作1.魯迅曾說(shuō)過(guò)：“悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看。”你認(rèn)為斯科特一行的南極探險(xiǎn)“悲”在哪些方面?(同學(xué)默讀課文，老師巡察，要求同學(xué)以文中的語(yǔ)句為依據(jù))

明確：失敗之悲：“對(duì)人類來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，其次個(gè)到達(dá)者什么也不是。”

作證之悲：“他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱鬧追求的?！?/p>

死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了?！薄皧W茨像一位英雄似的向死神走去?！薄百醯娜齻€(gè)人打算傲慢地在帳篷里等待死神的來(lái)臨。而且始終沒向世界哀嘆過(guò)自己最終遭受到的種.種苦難。”

2.這些“悲”中包含了哪些含義?(同學(xué)分小組溝通，老師與同學(xué)溝通)

明確：事業(yè)失敗的哀痛，替人作證的悲傷，生命死亡的悲壯，世人悼念的哀思hellip;hellip;

3.斯科特一行人的“宏大”之處體現(xiàn)在哪里?(要以文中的詳細(xì)大事為依據(jù))

明確：

(1)斯科特接受了為他人作證的任務(wù)：講求紳士風(fēng)度，主見誠(chéng)信，能英勇地承認(rèn)自己的失敗。體現(xiàn)了他人格的高尚。

(2)威爾遜博士拖著16公斤的寶貴巖石樣品：對(duì)于科學(xué)討論的執(zhí)著精神，英雄的氣概。

(3)奧茨在暴風(fēng)雪之夜離開營(yíng)地：不愿拖累同伴，大無(wú)畏的犧牲精神，劇烈的集體主義觀念。

(4)三個(gè)人在帳篷里傲慢地等待死神的來(lái)臨：英勇無(wú)畏的犧牲精神，對(duì)于自己所從事的事業(yè)的喜愛之情。

(5)斯科特在生命的最終一刻記日記：無(wú)私的愛。在生命的最終一息心中惦記的始終是別人：伴侶、同伴、妻小，還有他的祖國(guó)和人民。

(6)英國(guó)國(guó)王跪下悼念這幾位英雄：對(duì)英雄的崇敬之情，側(cè)面表現(xiàn)斯科特一行人的宏大。

(四)品嘗語(yǔ)言，妙談體會(huì)

1、對(duì)人類來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，其次個(gè)到者什么也不是。在這里要表達(dá)的是什么意思?你同意這種說(shuō)法嗎?(同學(xué)爭(zhēng)論)

(明確)站在斯科特的角度，表達(dá)了角逐失敗后的一種極度懊喪、悲傷的心情。

2、挪威國(guó)旗“耀武揚(yáng)威”“洋洋得意”地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。(國(guó)旗怎么會(huì)“耀武揚(yáng)威”“洋洋得意”?這里表現(xiàn)出斯科特內(nèi)心什么樣的簡(jiǎn)單感情?

(明確)用了擬人的修辭手法，表達(dá)了斯科特和伙伴們?nèi)f分苦痛、懊喪的心情。

3、斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱鬧追求的。(斯科特為什么要接受這項(xiàng)為他人業(yè)績(jī)作證的任務(wù)?他不接受不行嗎?)

(明確)斯科特受英國(guó)傳統(tǒng)文化的影響，講求紳士風(fēng)度，主見誠(chéng)懇、守信，坦然面對(duì)勝利和失敗，不能不接受這項(xiàng)為他人作證的任務(wù)。正由于他的這一行動(dòng)，其人格才顯得無(wú)比高尚，贏得人們的敬重。

4、但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來(lái)那些由于愛情、忠誠(chéng)和友情曾經(jīng)同他有過(guò)聯(lián)系的各種人的形象，他給全部人留下了話。(聯(lián)系上下文看，“心中的海市蜃樓”是指什么?為什么要這樣比方?

(明確)是指斯科特在離開世界之前心中回憶的美妙的往事和他對(duì)祖國(guó)、親人和伴侶的懷念。雖是美妙的，卻是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，所以說(shuō)是”海市蜃樓”,這樣寫更加突出了悲劇效果，給人心靈的沖擊。

5、一個(gè)人雖然在不行戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。全部這些在一切時(shí)代都是最宏大的悲劇。(這兩句話是什么意思?在全文中起什么作用?

(明確)表達(dá)了對(duì)斯科特崇高品德的贊譽(yù)，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經(jīng)受了考驗(yàn)，變得無(wú)比的崇高。有價(jià)值的、美的毀滅當(dāng)然是宏大的悲劇。這句話在全文中可作主旨句，起點(diǎn)題的作用。

八、結(jié)語(yǔ)

師：一篇好的文章會(huì)影響人的一生，同樣一堂好課也會(huì)在同學(xué)的心中久久回蕩，我們的課堂應(yīng)當(dāng)關(guān)心同學(xué)架起通往那些閃耀著人類精神光線的文章的橋梁，和同學(xué)一起去享受那精神的盛宴，去與那宏大的靈魂碰撞出刺眼的思維火花，在他們的成長(zhǎng)道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求，也是我平常教學(xué)過(guò)程中矢志不渝的抱負(fù)。

板書設(shè)計(jì)：

宏大的悲劇

茨威格

探險(xiǎn)事業(yè)的執(zhí)著追求死亡之悲

集體主義精神失敗之悲

誠(chéng)懇、守信、英勇作證之悲

對(duì)祖國(guó)、親人、伴侶的愛世人之悲

九、教學(xué)反思

《宏大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記，課文寫的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷盼望地奔向南極點(diǎn)，卻悲傷地發(fā)覺挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無(wú)奈但又非常堅(jiān)毅地踏上歸途，最終一個(gè)個(gè)悲壯地死去。茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類制服自然的崇高悲壯精神的角度來(lái)寫這一大事，讀來(lái)令人感動(dòng)，特殊是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的那種英勇、坦然、鎮(zhèn)靜地精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓同學(xué)感受這種人類勇于探究的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和劇烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。文章重點(diǎn)是對(duì)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)崇高精神品質(zhì)的頌揚(yáng)和贊美，為了揭示這一特定大事的深刻內(nèi)涵，在把握事實(shí)的基礎(chǔ)上多角度、多層次地進(jìn)行了生動(dòng)的描述，突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼。教學(xué)過(guò)程中我想以這些震撼人心的細(xì)節(jié)為重點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)文本，在飽含情感的文字中感受和體會(huì)斯科特隊(duì)員的宏大名貴的品質(zhì)，并在閱讀中漸漸實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培育和提升。文章對(duì)斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和英勇進(jìn)行了著力的描寫，而在這方面同學(xué)的情感體驗(yàn)較少，理解上有肯定的困難，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)融入課文，品嘗關(guān)鍵詞句，打開同學(xué)的內(nèi)心世界，從而突破這一難點(diǎn)，達(dá)到深刻閱讀體驗(yàn)的目的。這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐這些新課程理念，充分突出同學(xué)的主體地位選擇教學(xué)方法，整堂課以“情感體驗(yàn)”為教學(xué)主線，通過(guò)整體感知、細(xì)節(jié)品嘗等途徑，運(yùn)用朗讀、爭(zhēng)論等方法，引導(dǎo)同學(xué)深化文本，感受人物心理，與名貴宏大的靈魂對(duì)話;與自己對(duì)話、與同學(xué)老師對(duì)話，在這種感受、體驗(yàn)、溝通的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中漸漸提升情感態(tài)度價(jià)值觀。

七班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《最苦與最樂》教案設(shè)計(jì)篇8

教學(xué)目標(biāo)

改用第三人稱復(fù)述課文。

理解“父親”這個(gè)中國(guó)農(nóng)夫的典型形象。

了解圍繞中心選材的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)

父親的形象特點(diǎn)及其意義。

通過(guò)故事情節(jié)展現(xiàn)人物的寫法。

課時(shí)支配

一課時(shí)。

課前預(yù)備

預(yù)習(xí)：

識(shí)記字詞：凹(ao)凼(dang)門檻

(kan)涎(xioan)水揩(kai)嘎

(ga)籌(chou)劃黏(nian)尷尬

(ganga)撬(qiao)微不足道大庭廣眾

閱讀課文，復(fù)述故事情節(jié)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

■導(dǎo)入

同學(xué)們，我們中國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，有九億農(nóng)夫。關(guān)懷國(guó)事大事就不能不了解一下

中國(guó)廣闊的農(nóng)村和生活在這片土地上的農(nóng)夫。下面我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇小說(shuō)《臺(tái)階》，《臺(tái)階》

一文為我們刻畫了一個(gè)中國(guó)農(nóng)夫的典型形象。

板書課題。

■整體感知

了解故事情節(jié)和人物形象。

自讀課文。

了解故事情節(jié)。要求同學(xué)在書上圈點(diǎn)勾畫。

復(fù)述課文。

感知課文內(nèi)容。

要求改用第三人稱，抓住能表現(xiàn)人物主要特點(diǎn)的情節(jié)復(fù)述。在復(fù)述的過(guò)程中留意刻

畫人物的心理活動(dòng)。要口齒清晰，內(nèi)容連貫，并富于感情。復(fù)述之后組織同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)

的評(píng)價(jià)，對(duì)遺漏的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。

思索、爭(zhēng)論、理解、了解人物形象。

思索題：

a.父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋?

b.父親是怎么造起一棟有高臺(tái)階的新屋的?

c.新屋造好了，父親怎么樣?

先讓同學(xué)獨(dú)立思索，再將自己的理解和疑難問(wèn)題，通過(guò)四人小組爭(zhēng)論，與同學(xué)溝通。

然后進(jìn)行課堂發(fā)言。

提示：

a.“臺(tái)階高，屋仆人的地位就相應(yīng)高?！备赣H覺得自家的臺(tái)階低，望著人家高高的臺(tái)階，羨

慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺(tái)階的新屋。

b.他信任自己的力氣，他下定決心，開頭漫長(zhǎng)的預(yù)備。他終年辛苦，預(yù)備了大半輩子，積銖累寸，最終造起了有九級(jí)臺(tái)階的新屋。一輩子的心愿得以實(shí)現(xiàn)，心頭的喜悅真是無(wú)

法形容。

c.父親為此付出的沉重的代價(jià)：新屋落成了，人也年輕了，身體也垮了。

研讀與賞析

老師導(dǎo)學(xué)：

小說(shuō)是以塑造人物形象為中心，通過(guò)故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會(huì)生活

的。下面我們思索爭(zhēng)論一下，父親這一形象是怎樣塑造出來(lái)的。

引導(dǎo)同學(xué)找出感動(dòng)和最能表現(xiàn)父親形象特點(diǎn)的情節(jié)，讀一讀，議一議。

思索題：

哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象?父親的形象有什么特點(diǎn)?

“父親坐在綠陰里，能觀察別人家高高的臺(tái)階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來(lái)?yè)u

去，卻搖不散父親那專注的目光。這時(shí)，一片片旱煙霧在父親頭上飄來(lái)飄去?！边@段描寫表現(xiàn)了父親怎樣的心理?

為什么失去了一部分勞動(dòng)力量的父親“回來(lái)時(shí)，一副若有所失的模樣”?這種心態(tài)怎么

理解?

為什么在老屋的三級(jí)青石板上用了那么多筆墨?

為什么新屋的主體工程寫得簡(jiǎn)略，造臺(tái)階反而寫得具體?

提示：

老師可指導(dǎo)同學(xué)重點(diǎn)研讀課文第1、2、5、12、14、20、22、25、28段，概括父親這一形象的特點(diǎn)。

引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)上下文引發(fā)想像，答案不求統(tǒng)一，但要合乎情理。

父親干了一輩子，勞動(dòng)就是生命，在他的精神世界中，勞動(dòng)是制造，勞動(dòng)有收獲，勞動(dòng)體現(xiàn)了自己的價(jià)值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。

5題，理解突出重點(diǎn)，圍繞中心選材的寫法。

■拓展延長(zhǎng)

思索題：

本文的“文眼”是什么?

“臺(tái)階高，屋仆人的地位就相應(yīng)高?！惫适虑楣?jié)的開端、進(jìn)展、高潮、結(jié)局都是以此為動(dòng)身點(diǎn)的。

“父親”這一形象的典型意義是什么?對(duì)父親寄予了怎樣的思想感情?

小說(shuō)塑造了進(jìn)展中的中國(guó)農(nóng)村一個(gè)農(nóng)夫的典型形象。他的血管里有我們民族舍命

硬干、堅(jiān)忍不拔的精神，他身上所具備的優(yōu)秀品質(zhì)代表了新舊交替時(shí)期中國(guó)農(nóng)夫的突出

特征。同時(shí)，這一形象還告知我們，農(nóng)夫創(chuàng)業(yè)之所以如此困難困苦，根源在于經(jīng)濟(jì)落后。

億萬(wàn)農(nóng)夫的盼望在于先進(jìn)的生產(chǎn)力，以此快速轉(zhuǎn)變農(nóng)村落后面貌，結(jié)束老牛拉破車的

日子。

對(duì)父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示仰慕和贊美;對(duì)父親身上的中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)夫所特有的謙卑

表示憐憫;對(duì)轉(zhuǎn)變農(nóng)村的面貌寄予盼望。

■老師小結(jié)

這篇小說(shuō)，應(yīng)當(dāng)引起我們的深刻反思。改革開放使中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)生了翻天覆地的

變化，農(nóng)夫的思想也有了空前的進(jìn)步。但是，我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，三分之二的人口在農(nóng)村，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力還相對(duì)落后。農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)夫“三農(nóng)”問(wèn)題，關(guān)系到我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的全局。要全面實(shí)現(xiàn)小康，重點(diǎn)是農(nóng)村，難點(diǎn)是農(nóng)業(yè)，關(guān)鍵是農(nóng)夫。我們有責(zé)任關(guān)注農(nóng)村、農(nóng)業(yè)和農(nóng)夫問(wèn)題，為實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

作業(yè)

寫成“研討與練習(xí)”

調(diào)查四周農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀。從農(nóng)夫家庭收入的角度，與改革開放之前比較，看有了哪些

進(jìn)展。寫一份500字的調(diào)查報(bào)告。

七班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《最苦與最樂》教案設(shè)計(jì)篇9

本冊(cè)教材是根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》編排的新教材，體現(xiàn)了新理念和新目標(biāo)，致力于構(gòu)建新的教材系統(tǒng)，促進(jìn)同學(xué)綜合素養(yǎng)的提高，確立同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體地位。

全書按主題合成單元，每個(gè)單元根據(jù)主題進(jìn)行綜合訓(xùn)練，努力吸引同學(xué)，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。在綜合學(xué)科中提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，在不斷的實(shí)踐中，提高同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂觀性，培育實(shí)踐力量、創(chuàng)新力量和探究力量。

教學(xué)的總要求：

仔細(xì)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)理念，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)施“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，確立同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體地位，為同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、制造性學(xué)習(xí)，制造必要的條件，促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的進(jìn)一步提高，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)措施：

一、以深化語(yǔ)文教學(xué)改革為契機(jī)，加大課堂教學(xué)質(zhì)量。

深化教學(xué)改革力度，樂觀投身新課改，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)理念和多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，在減輕同學(xué)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，激發(fā)同學(xué)地學(xué)習(xí)愛好，喚起問(wèn)題意識(shí)，實(shí)施教學(xué)民主化，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、老師要做到教學(xué)五仔細(xì)，實(shí)施集體備課，集思廣益，總攬全局，面對(duì)全體，做好試卷分析，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，注意補(bǔ)差補(bǔ)缺，爭(zhēng)取教學(xué)大面積豐收。

三、仔細(xì)抓好聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，結(jié)合教材中的名著觀賞，誦讀觀賞、引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行綜合訓(xùn)練，尤其要注意培育語(yǔ)言交際力量和寫作力量。

四、注意培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握良好的學(xué)習(xí)方法，增加學(xué)習(xí)的后勁，為同學(xué)今后的進(jìn)展打下基礎(chǔ)，重視人文精神和科學(xué)精神的培育，確立語(yǔ)文教學(xué)的新理念。

五、搞好其次課堂活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)多讀文學(xué)名著，多讀健康有益的課外讀物，提高文學(xué)修養(yǎng)，陶冶高尚情操，促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，拓寬同學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，使同學(xué)獲得社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文力量。

六、注意學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透，