小學(xué)語文-《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

精讀引領(lǐng)課《貓》《母雞》課堂教學(xué)實(shí)錄教學(xué)過程：復(fù)習(xí)進(jìn)入新課:1、師問：我們昨天學(xué)習(xí)了《貓》這篇課文的生字、詞語，初讀了課文，理清了文章的思路。大家回顧一下：《貓》這篇課文主要寫了貓的哪些特點(diǎn)？分別在哪些自然段中？生答：《貓》這篇課文，主要寫了“貓的性格古怪”和“滿月的小貓?zhí)詺饪蓯邸边@兩個(gè)方面的內(nèi)容。寫“貓的性格古怪”是1-3自然段；寫“滿月的小貓?zhí)詺饪蓯邸笔堑?自然段。（學(xué)生回答不太準(zhǔn)確，教師及時(shí)提醒糾正。學(xué)生邊回答，教師邊板書。）二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段。（一）、引導(dǎo)學(xué)生整體把握：1、師語：課文中說貓的性格很古怪，“古怪”是什么意思？(生答：“古怪”是指奇怪，課文中是指貓的性格與眾不同，顯得很奇怪。)2、師語：“貓的性格古怪”是從哪些方面表現(xiàn)出來的呢？請同學(xué)們用心讀讀第一自然段，找出能夠表現(xiàn)“貓性格古怪”的詞語，并用“——”勾出來。3、學(xué)生自讀第一自然段，邊讀邊勾畫。（教師巡視指導(dǎo)）4、師問：找到能夠表現(xiàn)“貓性格古怪”的詞語了嗎？是哪些？生答:有“老實(shí)”、“貪玩”、“盡職”。（學(xué)生邊答，教師邊板書）5、師問：能用什么關(guān)聯(lián)詞把這幾個(gè)詞語聯(lián)系起來嗎？認(rèn)真思考。（學(xué)生想了想，有的試著用“雖然??但是??”來連，教師及時(shí)鼓勵(lì)：“用得真不錯(cuò)，還有其它的關(guān)聯(lián)詞能用嗎？”在老師的啟發(fā)鼓勵(lì)下，有的學(xué)生又用了“既??又??”這組關(guān)聯(lián)詞。教師再次鼓勵(lì)學(xué)生，然后邊說邊板書：雖然老實(shí)，但是貪玩；雖然貪玩，但是盡職。既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職。）（二）、引導(dǎo)學(xué)生逐句理解：1、學(xué)習(xí)第二、三句話。（1）師語：寫貓很“老實(shí)”是哪幾句話？用“﹋”勾出來，認(rèn)真讀一讀，再想想讀句子時(shí)你想到了什么？（2）學(xué)生自讀，勾畫，理解。（3）師問：寫貓很“老實(shí)”是哪幾句話？（生答：第二、三句）（4）師問：誰能把這兩句話讀給大家聽聽？聽的同學(xué)要用心，等一下要評價(jià)哦。（指名讓學(xué)生讀，然后讓學(xué)生評價(jià)。）（5）師問：這兩個(gè)句子，你讀懂了什么？或者說你有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生1:我發(fā)現(xiàn)第三個(gè)句子“它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問?！庇昧恕皵M人”的修辭手法，作者把“貓”當(dāng)作人來寫了。學(xué)生2：我要補(bǔ)充，我還發(fā)現(xiàn)作者對貓很喜愛！說貓“很乖”，還說它“無憂無慮”，什么憂愁都沒有。學(xué)生3：我還能想象貓整天睡大覺的樣子：它把腦袋埋在胸前，懶洋洋地睡在院子里，對周圍的一切根本不予理睬，簡直就是“視而不見，充耳不聞！”）教師及時(shí)鼓勵(lì)：同學(xué)們說得太好了！給點(diǎn)掌聲吧?。ń淌依镯懫鹆藷崃业恼坡暋＃?）、師語：同學(xué)們理解得那么好，不知道能不能讀好呢？你認(rèn)為這兩個(gè)句子該怎樣讀？生1：我認(rèn)為“的確”這個(gè)詞該重讀。生2：我認(rèn)為應(yīng)該把第三句話讀出“懶洋洋”的語氣，把“成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問”拖長聲音讀。生3：我認(rèn)為，還應(yīng)該邊讀邊想象，這樣會(huì)讀得更好（7）師語：既然大家都知道該怎么讀，那誰來讀給大家聽聽呢？咱們看看他是不是比前面的同學(xué)讀得好？（指名朗讀，學(xué)生評價(jià)后，再全班齊讀。）2、用同樣的方法學(xué)習(xí)第四、五句話。（可是，它決定出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？）學(xué)習(xí)這兩句話時(shí)，最精彩的有以下這些方面：（1）用“任憑??也??”說話。（首先理解“任憑”的意思——“任憑”是不管、無論的意思。）學(xué)生1：我們班的小米同學(xué)特別貪玩，任憑老師怎么教育他，他也不肯認(rèn)真學(xué)習(xí)。學(xué)生2：我奶奶去世了，我很傷心。任憑誰怎么安慰我，我也開心不起來。(教師及時(shí)點(diǎn)評,并提醒學(xué)生,除了可以用“人”來說句子,還可以用動(dòng)物和植物來說話。)學(xué)生4:我家的小兔在吃白菜時(shí),任憑誰怎么逗它,它也不會(huì)理睬。學(xué)生5:我們家種的蘋果太好了,任憑誰也挑不出毛病來。(2)思考:你從“任憑也”這個(gè)句子中體會(huì)到了什么?(體會(huì)到了“貓的任性、貪玩”。)(3)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩句話。3、繼續(xù)用以上的方法學(xué)習(xí)第六、七句話。(可是,它聽到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng),又是多么盡職。它屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來不可!)學(xué)習(xí)這兩句話時(shí),最精彩的有以下這些方面:(教師的過渡語:貓這么貪玩,這么任性,誰也不會(huì)把它喚回來!但是,只有一種動(dòng)物例外,你們知道是什么嗎?)(1)思考:你從“它聽到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng),又是多么盡職?！边@句話想到了什么?(很多學(xué)生都只從貓的“盡職盡責(zé)”方面去理解,教師提示:“老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)”說明老鼠怎么樣?你又聯(lián)想到了什么?這一次,學(xué)生馬上想到:老鼠也非常機(jī)靈,但再機(jī)靈的老鼠也逃不過貓的耳朵和眼睛。這樣寫是為了進(jìn)一步的說明貓的“盡職”。如果貓不夠“盡職”,絕對就不會(huì)發(fā)現(xiàn)老鼠了!學(xué)生也馬上聯(lián)想到了《翠鳥》中學(xué)到的“盡管小魚是那樣機(jī)靈,只是把頭悄悄地露出水面吐了幾個(gè)小泡泡,可仍然難以逃脫翠鳥銳利的眼睛?！比缓筮€把“它聽到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng),又是多么盡職?！边@句話進(jìn)行了“仿說”——盡管老鼠是那樣小心,只是弄出了一點(diǎn)響動(dòng),可仍然難以逃脫貓靈敏的耳朵)(2)出示“它屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來不可!”朗讀、理解、用關(guān)聯(lián)詞說話,想象。A理解“屏息凝視”的意思(屏住呼吸,專心地看。),并試著閉住呼吸用心看黑板,看看有何感受?(很快許多學(xué)生都覺得難受!)接著問:貓為什么要“屏息凝視”?你能想到什么?B思考:你能從“一連就是幾個(gè)鐘頭”想到什么?“非把老鼠等出來不可!”又表現(xiàn)了貓什么樣的決心?C用“非??不可??”練習(xí)說話。(3)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩句話。(朗讀時(shí),教師提醒學(xué)生“一點(diǎn)”要讀輕,其它帶點(diǎn)字重讀,邊讀邊想象。學(xué)生讀得聲情并茂,非常感人!)三、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法。師問:我們學(xué)習(xí)第一自然用了哪些方法?(學(xué)生討論總結(jié))。引導(dǎo)學(xué)生歸納:1、先讀整個(gè)自然段,整體把握。2、認(rèn)真讀每一句話,抓住句子中的重點(diǎn)詞語理解,想象。3、練習(xí)有感情地朗讀。四、用同樣的方法,小組合作學(xué)習(xí)第二、三、四自然段。(一)、學(xué)生分成小組合作學(xué)習(xí)。(二)、匯報(bào)學(xué)習(xí)所得:1、匯報(bào)第二自然段的學(xué)習(xí)所得:學(xué)生1:我讀了第二自然段,知道了貓的性格古怪表現(xiàn)在:高興時(shí),能比誰都溫柔可親;不高興時(shí),一聲也不出。學(xué)生2:我能從“用身子蹭你的腿,把脖子伸出來讓你給它抓癢”感受到貓的溫柔,特別愛撒嬌。我還能做“蹭”這個(gè)動(dòng)作。(學(xué)生用身子蹭桌子。)學(xué)生3:我發(fā)現(xiàn)“或是在你寫作的時(shí)候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。”是一個(gè)比喻句,把“貓的腳印”比作了“小梅花”。學(xué)生4:我要補(bǔ)充:我還能從這個(gè)句子中體會(huì)到老舍先生對貓的喜愛。如果他不喜歡貓,貓的腳印那么臟,把他的稿紙都才臟了,他肯定會(huì)相當(dāng)生氣!說不定還會(huì)打貓一頓呢!都是因?yàn)槔仙嵯壬珢圩约旱呢埩?所以,竟然把“貓的臟腳印”當(dāng)作了“小梅花”。學(xué)生5:我也要補(bǔ)充:我知道老舍先生是一位作家,我想他在寫作的時(shí)候是最討厭別人打擾他的,可對于貓的“打擾”,他不但不生氣,還很高興,我也能體會(huì)到他對貓的極度“喜愛”,甚至可以說達(dá)到了“寵愛”的地步!學(xué)生6:我還發(fā)現(xiàn)這時(shí)候的老舍先生把小貓當(dāng)作了一位畫家!教師及時(shí)鼓勵(lì):同學(xué)們理解得太好了!學(xué)生7:我從“它還會(huì)豐富多腔地叫喚,長短不同,粗細(xì)各異,變化多端?！边@句話體會(huì)到老舍先生因?yàn)榉浅Ｏ矚g自己的貓,不但覺得貓的臟腳印像“小梅花”,連貓的各種叫聲,在老舍先生聽來都是那么的悅耳動(dòng)聽!我認(rèn)為,這個(gè)時(shí)候的老舍先生已經(jīng)把貓當(dāng)作“歌唱家”了!學(xué)生8:我覺得,在老舍先生的心中,貓的叫聲有可能比那些歌唱家的歌聲更動(dòng)聽!學(xué)生9:我還能從“在不叫的時(shí)候,它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶?！边@句話中感受到老舍先生對貓的喜愛,因?yàn)樗J(rèn)為貓這個(gè)時(shí)候非常的“善解人意”。學(xué)生10:我還能從“若是它不高興啊,無論誰說多少好話,它也一聲不出?！边@句話體會(huì)到這貓?zhí)袀€(gè)性了!性格可真夠古怪的!學(xué)生11:我還能用“無論也”說話。2、匯報(bào)第三自然段的學(xué)習(xí)所得:(貓的性格古怪,還表現(xiàn)在它“既膽小有勇猛”。)3、匯報(bào)第四自然段的學(xué)習(xí)所得:學(xué)生1:我知道了老舍先生不但愛長大了的貓,更愛剛滿月的小貓。學(xué)生2:我知道了剛滿月的小貓既可愛又淘氣?！耙桓u毛,一個(gè)線團(tuán),都是它的好玩具,耍個(gè)沒完沒了。”小貓真是太可愛了,就像小孩子一樣!難怪老舍先生那么喜歡它們呢!學(xué)生3:我還發(fā)現(xiàn)小貓?zhí)貏e勇敢,它們的頭被撞疼了也不哭!學(xué)生4:我發(fā)現(xiàn)老舍先生太愛他的小貓了!我知道老舍先生是非常愛他養(yǎng)的花的,但“小貓?jiān)诨ㄅ枥锼?抱著花枝打秋千,所過之處,枝折花落。”老舍先生也不會(huì)責(zé)打它,還認(rèn)為小貓是“那么生氣勃勃,天真可愛!”在貓和花的較量中,是小貓取得了勝利!誰讓老舍先生更愛貓呢!我覺得那些花太可憐了!學(xué)生5:我還能有感情地朗讀這個(gè)自然段呢五、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全文:師:老舍先生家的貓多有趣兒啊!《貓》這篇課文,作者抓住了“貓的性格古怪”和“滿月的小貓?zhí)詺饪蓯邸眱蓚€(gè)方面來寫,寫清楚了貓的特點(diǎn),作者先說特點(diǎn),然后在舉出具體的事例來說明這個(gè)特點(diǎn)。充分表達(dá)了老舍先生對貓的喜愛之情。那么老舍眼中的母雞又是怎樣的呢？自讀自悟一師生一起制定閱讀目標(biāo)。（（1）認(rèn)真朗讀課文，達(dá)到讀流利、讀正確。（2）弄清課前“導(dǎo)讀”中提出的兩個(gè)問題：1老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞？2比較一下，本文和《貓》兩篇課文在寫法上各有哪些特點(diǎn)？3自主閱讀，邊讀邊批注。二匯報(bào)交流品評母雞之長短，體會(huì)作者之喜惡1再讀課文，小組討論：（1）作者分別通過哪些具體事例寫母雞的討厭與不討厭？每個(gè)事例各用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語概括。（2）作者由討厭母雞轉(zhuǎn)為不討厭母雞發(fā)生這一情感態(tài)度的變化是什么？（3）作者由一開始的“一向討厭母雞”到最后“我不敢再討厭母雞了”截然不同的兩種觀念。通過對比《貓》這篇文章我們知道文中流露的自始至終是喜愛的情感，而本文體現(xiàn)的是由厭惡到喜愛的情感變化。接下來請同學(xué)們完成手中的那張表。大家一起交流。師小結(jié)：同樣是動(dòng)物，用的表達(dá)方法不同，給人的感覺就不同。所以，同學(xué)們再自身的寫作中，要注意文章的表達(dá)方法。課后推薦推薦閱讀書籍：《昆蟲記》（法布爾）《斑羚飛度》、《鳥奴》、《狼王夢》（沈石溪）[板書設(shè)計(jì)]:15貓既老實(shí)又貪玩既貪玩又盡職性格古怪高興時(shí)溫柔可親不高興時(shí)一聲不出既膽小又勇猛滿月的小貓既淘氣又可愛母雞厭惡——喜愛人民教育出版社《語文》人民教育出版社《語文》四年級上冊第四組《貓》《母雞》學(xué)情分析學(xué)生的學(xué)情，一定是針對某篇文章或某組文章的，是具體的。四年級學(xué)生的思維處于從直觀形象思維向抽象邏輯邏輯思維轉(zhuǎn)化的階段，已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了朗讀、默讀，有了一定量的語言積累，有了一定的理解、分析課文的能力。貓和母雞是孩子們熟悉的動(dòng)物，是常見的家養(yǎng)小動(dòng)物，學(xué)生對貓，母雞比較熟悉，都見過，很多學(xué)生家里都養(yǎng)貓和母雞，在不同孩子的眼里，貓和母雞各有特點(diǎn)。學(xué)生有一定的生活體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)貓，母雞的性格特點(diǎn)時(shí)比較容易有所感受和體會(huì)，這給我們的教學(xué)帶來很大的便利。但如何把貓和母雞的特點(diǎn)寫具體，引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法，以及透過文字體會(huì)作者對貓的喜愛之情，對母雞由厭惡到喜愛的感情，在讀中整體感知人和動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會(huì)作者對生活的熱愛。對于四年級的學(xué)生來說還有一定的難度。為了更好地完成本課教學(xué)任務(wù)，學(xué)生需要了解老舍，對課文進(jìn)行充分地預(yù)習(xí)?！敦垺肥抢仙嵯壬鷮懙囊黄獱钗锸闱樯⑽?。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

在教學(xué)這篇文章時(shí)，我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對小動(dòng)物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容，讓學(xué)生積累有關(guān)重點(diǎn)詞語，教學(xué)第一自然段時(shí)，我采用先扶后教的方法，即先引領(lǐng)學(xué)生通過“老實(shí)”“貪玩”這兩個(gè)詞來體會(huì)貓的古怪性格，然后讓學(xué)生自己在文中找出其他表現(xiàn)貓性格的詞語，并看看作者是怎么把這些矛盾詞語連起來的？從而讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自己閱讀，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。如果每節(jié)語文課，我們語文老師都能花上幾分鐘的時(shí)間，做這樣一件事情，相信學(xué)生日后將終身受益。尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來潛心研讀，讓學(xué)生經(jīng)過充分的朗讀，獲得感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗(yàn)碰撞、于是心有所悟，豁然開朗?！赌鸽u》是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容，重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化，感受母雞偉大的愛；比較文章表達(dá)上的不同特點(diǎn)，感悟作者的語言風(fēng)格。不過由于時(shí)間安排上不夠緊湊，沒留有更多時(shí)間讓學(xué)生談感受。讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，感受母雞的討厭之處與可敬之處，使學(xué)生體會(huì)到，同樣是寫動(dòng)物，觀察的角度不同，心理體驗(yàn)不同，運(yùn)用的表達(dá)方法就不同，語言也各具特色，學(xué)生從中可以體會(huì)到不同風(fēng)格的語言表達(dá)。反思這節(jié)課，學(xué)生們學(xué)得興趣較濃，貓的可愛，母雞的可敬也給他們留下了深刻的印象！這完全歸功于學(xué)生能抓住文中的語言文字，通過朗讀進(jìn)行揣摩體會(huì)。但也存在一個(gè)問題，就是學(xué)生朗讀方面并沒有給予充足的時(shí)間應(yīng)讓學(xué)生多多練習(xí)。人民教育出版社《語文》人民教育出版社《語文》四年級上冊第四組《貓》教材分析本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人民教育出版社《語文》四年級上冊第四組課文，位于教材70—73頁。本組主要學(xué)習(xí)的是各作家筆下的動(dòng)物，讓學(xué)生具體感受作家筆下栩栩如生的動(dòng)物形象，試著比較一下課文在表達(dá)上的不同特點(diǎn)?！敦垺肥侵骷依仙嵯壬鷮懙囊黄⑽摹Ｕn文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛。尤其是在寫貓的性格時(shí)，是將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格古怪鮮明生動(dòng)。老舍先生對貓愛同兒女，無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛，而且老舍先生是通過平實(shí)無雕琢的語言將貓的形象描寫的栩栩如生。全文字里行間流露著作者對貓的喜愛之情，對生活的熱愛，“人愛貓、貓親人”，為我們創(chuàng)造出一個(gè)人與動(dòng)物和諧相處的美好境界。本組是小學(xué)階段第一次提出了用比較的方法來閱讀。本課課后就以“閱讀鏈接”的形式推薦了周而復(fù)和夏丏尊寫貓的片斷，意在引導(dǎo)學(xué)生與老舍先生的《貓》進(jìn)行比較。通過比較，不僅可以感受作家筆下栩栩如生的動(dòng)物形象，還可以了解課文在表達(dá)上的不同特點(diǎn)。根據(jù)以上的教材分析，并結(jié)合新課標(biāo)的理念，本課的教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)如下：教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語理解前三個(gè)自然段中大貓性格古怪的具體表現(xiàn)和這些表現(xiàn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)字里行間蘊(yùn)含等著的“人愛貓，貓愛人”的和諧情趣，引導(dǎo)樹立熱愛生活的積極信念。教學(xué)時(shí)間安排：一課時(shí) 《母雞》教材分析本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人民教育出版社《語文》四年級上冊第四組課文，位于教材74—76頁。一、教材解讀：1.課文簡說。本文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達(dá)了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁?。本文的語言風(fēng)格比較口語化，直白自然，散發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。選編這篇課文的意圖，一是通過與《貓》進(jìn)行對比閱讀，感受作者在表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)和表達(dá)情感上的異同；二是通過閱讀課文，體會(huì)作者對母親的崇敬以及對母愛的贊頌。學(xué)習(xí)這篇課文的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)母愛的偉大，并通過比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟作者的語言風(fēng)格，加強(qiáng)語言實(shí)踐。二、教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識7個(gè)生字。2.有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛的偉大。3.比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點(diǎn)。三、教學(xué)建議：1.本文是略讀課文，可以通過課文前面的閱讀提示，讓學(xué)生明確閱讀目的：文中的母雞是怎樣的；與《貓》相比，寫法上各有哪些特點(diǎn)。然后讓學(xué)生充分讀書，在有所感悟后再討論交流。2.本文內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容。重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛?？梢韵茸寣W(xué)生自讀自悟，弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生通過課文內(nèi)容的前后對比，體會(huì)作者情感的變化和母愛的偉大；還要注意結(jié)合具體語句來體會(huì)，使學(xué)生認(rèn)識到，母雞就是一個(gè)無私無畏、日夜操勞的偉大母親。3.引導(dǎo)學(xué)生對比閱讀后進(jìn)行討論：《母雞》與《貓》這兩篇課文都是老舍所寫，而且都是寫小動(dòng)物的，在寫法上各有哪些特點(diǎn)？可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，酌情從以下幾方面做好引導(dǎo)工作。兩篇文章的結(jié)構(gòu)都非常清晰。《貓》寫了貓的性格古怪和淘氣可愛，由兩部分構(gòu)成，并以“小貓滿月的時(shí)候更可愛”為過渡句，將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起；《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分，以過渡段使文章渾然一體。在敘述動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)，作者善于用總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實(shí)在有些古怪”，再具體寫它的表現(xiàn)。寫母雞時(shí)，先寫“我一向討厭母雞”，再寫它令人生厭的三個(gè)方面。在表現(xiàn)小動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)，作者用事實(shí)說話，通過對點(diǎn)滴小事生動(dòng)具體的描寫，使筆下的動(dòng)物呼之欲出。在情感的表達(dá)上，《貓》通篇都在寫貓的可愛，無論是貓的古怪，還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛之情；而《母雞》則寫了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前后的強(qiáng)烈對比，加深了對母愛的贊頌。在語言的運(yùn)用上，是老舍先生一貫的無雕飾的生活化的語言風(fēng)格。在《母雞》中，運(yùn)用的幾乎都是群眾口語，有著濃郁的“京味”，如，“聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！”“使人心中立刻結(jié)起個(gè)小疙瘩來”，“咬下一撮兒毛來”，“就是聾子也會(huì)被它吵得受不了”。讀這些文字時(shí)，使人感覺不是在讀，而是在聽街坊鄰居說，是那樣的生動(dòng)鮮明而又通俗易懂。4.引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展閱讀，如，推薦學(xué)生閱讀選讀課文中屠格涅夫的《麻雀》，《同步閱讀》中普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《母雞》，法布爾《昆蟲記》，沈石溪《狼王夢》或是其他作家描寫小動(dòng)物的作品，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，豐富語言積累?！敦垺吠骄毩?xí)題

一、寫出下列漢語拼音的漢字朋友

xìnggé（）gǔguài（）rènpíng（）hūhuàn（）jìnzhí（）gǎozhǐ（）wánshuǎ（）kāipì（）二、給下列句子中加粗的字選擇正確的解釋

端：①端正；②項(xiàng)目；③用手很平正地拿著。１、爺爺退休了，我經(jīng)常為他端茶送水。（）２、大花貓還會(huì)豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端。（）３、課堂上，我們都坐得端正，全神貫注地聽講。（）三、把下面的句子換一種說法，使其意思不變

１、我喜歡還來不及，怎么會(huì)跟它生氣呢？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

２、說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿四、根據(jù)課文內(nèi)容填空?！肮殴帧钡囊馑际莀_______________，課文的第_____段著重寫了貓性格的古怪，是用_________________的方法寫的。課文的第2段寫____________________。這段話是圍繞“________________________”這句話寫的，這句話可作為該段的段落大意。課文反映了作者對貓的______________之情。五、閱讀天地

這是一匹身架勻稱，結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的小公馬。它長高了，原來那種柔和的線條不見了，它的軀體變成了一個(gè)三角形：前胸寬寬的，臀部很窄。它的頭瘦削，頭前部突出；兩眼間距很大，嘴唇緊縮而富有彈性。不過所有這一切，它無心顧及。只有一種強(qiáng)烈的欲望支配著它，那就是酷愛奔跑。它常常領(lǐng)著一幫同齡的小公馬，縱情馳騁。它一馬當(dāng)先，像顆金色的流星似的，急馳而去。有一股無窮無盡的力量驅(qū)趕著它，使它不知疲倦地奔上峻嶺，沖下山坡，越過怪石嶙峋的河岸和陡峭的隘道，穿過叢林和谷地。哪怕到了深夜，當(dāng)它在星空下酣睡的時(shí)候，它仿佛還夢見，大地在它腳下飛馳而過，風(fēng)卷著鬃毛在耳邊呼嘯，馬蹄又急又快，像鈴鐺那樣，清脆悅耳。１、照例子寫詞語。結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿２、抄寫文中的比喻句。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿３、短文中的詞語值得讀讀記記的有：＿＿＿《母雞》同步練習(xí)題一、給加點(diǎn)字選擇正確的讀音?？蓯?èwù)雞雛(chóuchú)成績(jījì)聾子(lónɡlǒnɡ)疙瘩(ɡèɡē)二、下面的句子各用了什么修辭手法?選一選，填一填。比喻擬人夸張1．到下蛋的時(shí)候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)兒成績；就是聾子也會(huì)被它吵得受不了。()2．發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，啄一啄那個(gè)東西，馬上便放下，讓它的兒女吃。()3．結(jié)果，每一次雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個(gè)湯圓兒似的。()三、選擇關(guān)聯(lián)詞填空。因?yàn)椴徽摗偸恰m然……但是……如果……就……因?yàn)椤浴?．()是在院里，還是在院外，它()挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。2．()我以前討厭母雞，()，現(xiàn)在我改變了心思，我愛那孵出一群小雞雛的母雞。3．它偉大，()它是雞母親。4．()發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)兒可吃的東西，它()召喚兒女們吃。四、閱讀下面兩個(gè)自然段，做一做練習(xí)。它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因?yàn)樗幸蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。我不敢再討厭母雞了。1．寫出下列詞語的近義詞。慈愛（）勇敢（）必定（）辛苦（）2．在短文中找出下列詞語的反義詞。渺小（）尊敬（）3．“我不敢再討厭母雞了”這句話與本文開頭“_____________________”這句話相照應(yīng)?！敦垺贰赌鸽u》教學(xué)反思《貓》是老舍先生寫的一篇描寫動(dòng)物的文章，課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛，表達(dá)了作者對貓十分喜愛的感情?！赌鸽u》是老舍先生繼《貓》之后的另一篇佳作。作者以自己對母雞的感情變化為線索，前半部分寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄，媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)，慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達(dá)了對母愛的贊頌之情?！赌鸽u》是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容，重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。教學(xué)目的是讓學(xué)生自讀自悟，弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書體會(huì),對比與《貓》的寫作手法。我這節(jié)課主要是通過有感情地朗讀，體會(huì)重點(diǎn)詞句的意蘊(yùn)，感受作者語言的魅力和字里行間蘊(yùn)涵著的情感。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“老實(shí)”、“貪玩”、“盡職”等重點(diǎn)詞，通過反復(fù)誦讀，從而去體會(huì)貓的性格古怪。同時(shí)，讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀品味，體會(huì)老舍先生對貓的喜愛之情，以及“貓和人”的和諧情趣。如學(xué)習(xí)第二節(jié)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語，并通過朗讀并結(jié)合生活體驗(yàn)，深化對“蹭”的感受，體會(huì)“人和貓”的和諧情趣。接下來自主學(xué)習(xí)成了體會(huì)情感的主要手段，通過自