小學(xué)數(shù)學(xué)-軸對稱圖形教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

人教版二年級下冊《軸對稱圖形》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級下冊第三單元28、29頁內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：1.欣賞民間藝術(shù)的剪紙圖案，初步感知對稱現(xiàn)象，認(rèn)識軸對稱圖形及對稱軸。并且能畫出簡單圖形的軸對稱圖形。2.通過折紙、剪紙、畫圖等操作活動，體會軸對稱圖形的特征，初步學(xué)會獨立思考、互助合作、自主獲取知識的本領(lǐng)。3.能根據(jù)軸對稱圖形的特征，在一組圖形中，識別出軸對稱圖形。4.在欣賞軸對稱圖形的過程中，感受到物體或圖形的對稱美，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)重點：認(rèn)識軸對稱圖形的基本特征，準(zhǔn)確判斷生活中哪些物體是軸對稱圖形。教學(xué)難點:能夠找出軸對稱圖形的對稱軸。教學(xué)方法：觀察、討論法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、卡紙、剪刀等。教學(xué)過程：課前交流師：同學(xué)們，你們見過剪紙嗎？今天老師帶來了一些圖片，我們一起來欣賞（播放圖片）。師介紹剪紙，并拿出剪紙作品。師：看到這幅漂亮的剪紙你有什么想說的？生1：這幅剪紙?zhí)懒耍∩?：我也想學(xué)剪紙。生3：師：同學(xué)們，你們真是太有想法了！相信學(xué)完這節(jié)課，你們一個個都會變成小巧手！教學(xué)過程：建立表象，感知問題——初步認(rèn)識什么是軸對稱圖形。（師拿出兩幅愛心圖）師：這是老師收到的兩幅愛心圖，比較一下，你喜歡哪一幅？生1：我比較喜歡第一幅。師：為什么呀？生1：我覺得第一幅，左右兩邊的形狀是一樣的，而第二幅，左右兩邊的形狀不一樣，左邊小，右邊大，不太好看。師：你真善于觀察！還有誰來說一說，你喜歡哪一幅？生2：我也喜歡第一幅，因為它兩邊都是對稱的，而第二幅是不對稱的。師：你非常了不起！還知道對稱呢！你能向大家解釋一下什么是對稱嗎？生2：對稱就是兩邊大小都是一樣的，比如：第一幅左右兩邊都一樣大，第二幅左右兩邊一邊大一邊小，不是對稱的。師：你的表達真是太完美了！師：有想補充的嗎？生3：老師，我想補充一下，我覺得第一幅看起來比較和諧，比較舒服。師：你的審美能力和觀察能力都很棒?。闷鸬谝环鶒坌膱D）師：剛剛通過大家的回答，老師知道你們比較喜歡第一幅愛心圖。其實，在我們的生活中，具有這樣特點的圖形是隨處可見的。老師也帶來了一些這樣的圖形，想看嗎？生：想。師：老師希望你們能帶著問題去欣賞這些美麗的圖形。我的問題是：下面你們要看到的這些圖形與愛心圖形相比，有什么相同之處?（課件出示蜻蜓，剪紙，樹葉，笑臉）生匯報。生1：這些圖形的兩邊大小都是一樣的。生2：它們兩邊的形狀也都是一樣的。生3：它們都是對稱的。（板書：對稱）師：同學(xué)們，你們不但善于思考，還很善于觀察，很快就發(fā)現(xiàn)這些圖形的相同之處了。動手操作，解決問題——加深認(rèn)識什么是軸對稱圖形。折一折，直觀體驗什么是軸對稱圖形。師：想知道你們剛才的發(fā)現(xiàn)是不是正確的，我們就要去進行驗證??！用什么樣的方法去驗證呢？小組交流方法。小組代表匯報：生1：動手折一折。生2：用尺子量一量。師：你們的方法都很好，哪一種更簡便？生：折一折。師：大家想不想自己動手去折一折呢？（想）如何折？（對折）（師拿起愛心圖，沿著中間對折）。師：請拿出準(zhǔn)備好的圖形，按照剛才的方法大家動手折一折，并在小組里說說通過折一折你發(fā)現(xiàn)了什么？生動手操作，并組內(nèi)交流。生匯報：生1：我把這幅圖形對折后，發(fā)現(xiàn)兩邊一模一樣。生2：這樣對折后兩邊的圖形完全合在一起了，變成圖形的一半了。師追問：為什么就成一半了呢？生2：原來是一個完整的圖形，對折后其中的一半被另一半給遮住了，兩邊完全重合在一起了，就變成了一半了！師：說得真好！同學(xué)們你們明白了嗎？其實，同學(xué)們的這些說法，我們可以用四個字來表示，那就是“完全重合”（邊說邊板書）。（師拿出剪好的蝴蝶圖演示對折以后完全重合）師：（出示圖片）為了更生動，更形象的給大家展示，請看這只舞動的蝴蝶，對折以后完全重合。打開以后仔細看，它的中間還有一條（虛線），這條虛線叫什么呢？（板書：對稱軸）學(xué)生動手在自己對折過的圖形上，沿著折痕畫對稱軸。揭示軸對稱圖形：像這樣，把一個圖形沿著直線對折后，直線兩側(cè)的圖形一樣，能夠完全重合，這樣的圖形叫軸對稱圖形（板書：軸對稱圖形）。剪一剪，深入思考什么是軸對稱圖形。師：大家剛剛認(rèn)識了軸對稱圖形，知道了什么是軸對稱圖形，想不想動手剪一副軸對稱圖形？（想）學(xué)生動手剪一剪。剪完以后小組之間互相交流自己是如何剪的。生展示作品，匯報剪法。師：你們剪的可真漂亮，真是一幫心靈手巧的孩子！老師發(fā)現(xiàn)在你們剪的時候都要先把紙對折，為什么要先對折？生：對折以后剪出的圖形才是對稱的。師：那又為什么只在一邊畫圖？（小組交流）生：因為對折了，剪出的兩部分是同樣的。師：你們說的太好了！是的，像這樣剪出來的圖形才是軸對稱圖形。舉例說一說生活中的軸對稱圖形。生：欣賞生活中的軸對稱圖形，多個角度認(rèn)識軸對稱圖形。（播放圖片）師：當(dāng)然遠遠不止這些，只要同學(xué)們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，美麗無處不在！鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。（出示0-9數(shù)字圖形）說一說下面的數(shù)字，哪些是軸對稱圖形。猜一猜，根據(jù)字的一半猜出完整的字。擺一擺（出示小雞圖）?；仡櫿?，反思提升。師：今天的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？總結(jié)：數(shù)學(xué)來源于生活，生活創(chuàng)造了數(shù)學(xué)。我們要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去尋找數(shù)學(xué)帶給我們的美！人教版二年級下冊《軸對稱圖形》學(xué)情分析本節(jié)課教學(xué)軸對稱圖形，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些平面圖形的特征形成一定空間觀念的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，內(nèi)容包括：建立表象，感知問題—初步認(rèn)識什么是軸對稱圖形，動手操作，解決問題—加深認(rèn)識什么是軸對稱圖形，欣賞圖--進一步認(rèn)識軸對稱圖形。但二年級學(xué)生畢竟還小，本節(jié)課主要還是借助動手操作，讓學(xué)生親自去實驗，去體驗知識的形成過程。本節(jié)課我將安排學(xué)生大量的動手折一折、剪一剪、擺一擺的活動。通過動手操作，直觀感受什么是軸對稱圖形。根據(jù)學(xué)生喜歡動手的特點，安排了動手折一折、剪一剪、擺一擺的活動，讓學(xué)生在操作的過程中體會軸對稱圖形。利用學(xué)生練習(xí)做題的環(huán)節(jié)，深化理解認(rèn)識軸對稱圖形，從而更好地發(fā)展學(xué)生的思維能力。人教版二年級下冊《軸對稱圖形》效果分析這節(jié)課的教學(xué)是一個愉快的過程，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)得饒有興趣，學(xué)得積極主動。1.關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗。在設(shè)計時，我注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，課件創(chuàng)設(shè)的情境貼近學(xué)生的生活實際，用民間剪紙藝術(shù)導(dǎo)入新課，從兒童熟知的生活經(jīng)驗和已有的知識引入，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，符合兒童的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。2.設(shè)計環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動讓學(xué)生親自動手折一折、剪一剪、擺一擺，為學(xué)生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力。折一折和剪一剪這些環(huán)節(jié)我注重讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，自己去探究。注重提供有趣的探索性的數(shù)學(xué)活動讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，互相交流。在這樣的教學(xué)設(shè)計中教師轉(zhuǎn)變了角色，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。讓學(xué)生投入到情境中去，在興趣的激發(fā)下，在情境中觀察、思考、口說、眼看、腦想。提供了豐富的感性材料，如圖形，剪紙等。設(shè)計了探索性、開放性的問題，讓學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué)，通過一系列活動充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、語言表達能力和動手操作能力。由于小學(xué)生具有好勝、好強、有意注意不持久等特點，教學(xué)時，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，認(rèn)識對稱，知道了什么是軸對稱圖形。使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情達到高潮，激發(fā)學(xué)生積極探索數(shù)學(xué)知識的興趣和欲望，這種開放性和創(chuàng)造性的教學(xué)方法，設(shè)計新穎。注重到練習(xí)的多樣化，通過一系列練習(xí)，來鞏固學(xué)生的新知，豐富學(xué)生的視野。人教版二年級下冊《軸對稱圖形》教材分析對稱是一種最基本的圖形變換，包括軸對稱、中心對稱、平移對稱、旋轉(zhuǎn)對稱和鏡面對稱等多種形式。本冊教材中的對稱僅限于軸對稱，第29頁的內(nèi)容是認(rèn)識軸對稱圖形。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些平面圖形的特征，形成一定空間觀念的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。自然界和生活中具有軸對稱性質(zhì)的事物有很多，學(xué)生對于對稱現(xiàn)象并不陌生，有一定的感性基礎(chǔ)。因此，教材在編寫時注重直觀性和可操作性。教學(xué)的重點應(yīng)該放在感知對稱圖形的特點，學(xué)會辨認(rèn)對稱圖形的方法，進而能夠準(zhǔn)確判斷生活中哪些物體是軸對稱圖形，真正理解“對稱”的含義。而“剪一剪”的操作活動對于學(xué)生靈活應(yīng)用、掌握新知提供了直觀支持，對于理解“對稱”的含義提供了表象支持。因此，這個活動對于學(xué)生的認(rèn)知活動來說是很重要的，需要引導(dǎo)學(xué)生充分感悟，在活動中積累豐富的感性認(rèn)識，為學(xué)生理解新知奠定基礎(chǔ)。人教版二年級下冊《軸對稱圖形》評測練習(xí)判斷。想一想。像這樣寫法的漢字哪些是軸對稱圖形？用工中由口直水清早猜一猜。四、下面哪個是軸對稱圖形？畫出它的對稱軸。人教版二年級下冊《軸對稱圖形》課后反思教材主要借助生活中的實例和學(xué)生操作活動判斷哪些物體是對稱的，找出對稱軸，并初步地、直觀地了解軸對稱圖形的性質(zhì)。一節(jié)成功的課堂教學(xué)，不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識，更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并主動地去探求知識，發(fā)展思維。為此，本課的教學(xué)我充分多媒體的作用，讓學(xué)生在觀察中思考，在動手操作中探究，在理解中創(chuàng)新，以學(xué)生的自主活動和合作活動為主。1、從興趣入手，以興趣為先導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)了輕松的心境。針對小學(xué)生年齡偏低，抽象思維能力還相對較弱的實際情況，我借助一幅幅賞心悅目的的圖像，寓知識于娛樂，化抽象為形象，變空洞為具體，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有形象性、趣味性。使學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，找出數(shù)學(xué)規(guī)律，滲透“生活中處處有數(shù)學(xué)”的新的“數(shù)學(xué)思想”。2、本課為了讓學(xué)生充分體驗到軸對稱圖形的這一特征，我安排了比一比、折一折、剪一剪、猜一猜等活動，通過大量的動手操作，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動中。把學(xué)生看作是課堂的主角，力圖讓學(xué)生用自己的思維方式自由開放地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造，以張揚學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生通過大量的感性經(jīng)驗形成表象，進一步體會軸對稱的含義，變“學(xué)”數(shù)學(xué)為“做”數(shù)學(xué)，提高了動手實踐能力，獲得積極的情感體驗。學(xué)生在整個動手操作的過程中，進一步體會了對稱圖形的形成，感受到了對稱圖形的內(nèi)在美。通過欣賞同學(xué)的作品這一活動，使學(xué)生在欣賞漂亮圖案的同時與大家分享“創(chuàng)造美”的愉悅，體驗數(shù)學(xué)的美和創(chuàng)造的美。這些活動，從很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。3、讓學(xué)生學(xué)會評價他人，評價自己，喚醒學(xué)生自我評價的意識，讓學(xué)生建立自信，超越自我。這節(jié)課的教學(xué)，使我感受到，數(shù)學(xué)不再是簡單的數(shù)學(xué)課，它將和精彩的生活共同演繹數(shù)學(xué)文化以及數(shù)學(xué)圖形的美麗?！辈蛔阒帲?/p>

1、因為學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學(xué)生不是很聽老師的指揮，在小組活動中，學(xué)生的合作意識不強，從動手操作到自主探索到用語言文學(xué)表達出來，學(xué)生都無所適從，說明學(xué)生語言組織有問題。所以，在今后的教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言2、由于我對新課程教材的理解還不夠深刻，很多小細節(jié)處理的不是特別到位。3、學(xué)生自主探索的機會不夠，學(xué)生沒有獨立思考和觀察，就急于和小組內(nèi)同學(xué)去說，有的甚至在玩。結(jié)果既沒觀察清楚，交流的效果也不好。還有就是對學(xué)生的肯定和鼓勵的方法太簡單，教學(xué)語言太單調(diào)。所以，在今后的教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達能力。教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，千萬不能“拔苗助長”。同時，教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣才會使學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)、能感受到數(shù)學(xué)的魅力，熱愛數(shù)學(xué)，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)！人教版二年級下冊《軸對稱圖形》課標(biāo)分析“軸對稱圖形”這塊內(nèi)容屬于《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》安排的四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的“圖形與幾何”領(lǐng)域。本內(nèi)容的學(xué)習(xí)是通過聯(lián)系學(xué)生的實際生活內(nèi)容和實際操作，讓學(xué)生認(rèn)識軸對稱圖形。根據(jù)二年級學(xué)生好奇、好玩、好動的天性，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生參與觀察、動手、比較等一系列的活動，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的思維可以得到盡情的跳躍，個性得到盡情的張揚，逐漸感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性、生活性和挑戰(zhàn)性，達到教學(xué)