小學(xué)數(shù)學(xué)-圖形的運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《圖形運(yùn)動(dòng)--旋轉(zhuǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)內(nèi)容：人教版五年級(jí)下冊(cè)教科書(shū)第83－84頁(yè)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)，明確含義，感悟特性及性質(zhì)，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述圖形的旋轉(zhuǎn)過(guò)程,能在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90°。2、經(jīng)歷觀(guān)察實(shí)例、操作想象、語(yǔ)言描述等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，積累幾何活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀(guān)念。3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀(guān)察生活、思考生活，感受數(shù)學(xué)的美，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)多種學(xué)習(xí)活動(dòng)溝通聯(lián)系，理解旋轉(zhuǎn)含義，在實(shí)際操作中學(xué)會(huì)將簡(jiǎn)單圖形在方格紙上旋轉(zhuǎn)，感悟特征及性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用旋轉(zhuǎn)三要素簡(jiǎn)單的描述旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程：一、喚起與生成春天到了，喜歡春天嗎？喜歡運(yùn)動(dòng)嗎？俗話(huà)說(shuō)“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨?！彼?，我們要珍惜真大好時(shí)光，不要浪費(fèi)一分一秒。另外，多做一些戶(hù)外活動(dòng)，其實(shí)，圖形也喜歡一些運(yùn)動(dòng)。請(qǐng)看，這是什么？鐘表。說(shuō)具體點(diǎn)。轉(zhuǎn)動(dòng)的鐘表。它在做怎樣的運(yùn)動(dòng)？旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。那今天我們就用這鐘面上轉(zhuǎn)動(dòng)的指針，來(lái)研究旋轉(zhuǎn)中的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中的旋轉(zhuǎn)。板書(shū)課題：圖形的旋轉(zhuǎn)師：有關(guān)旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，你都知道那些？生：有……師：還有嗎？……其實(shí)在生活中，在我們身邊到處都有旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。如：課件顯示今天，我們就用數(shù)學(xué)的眼光看旋轉(zhuǎn)，用數(shù)學(xué)的方法來(lái)研究旋轉(zhuǎn)。二、探究與解決1、認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)三要素：旋轉(zhuǎn)方向、中心、角度小組活動(dòng)：玩中學(xué)小組內(nèi)撥動(dòng)指針，邊轉(zhuǎn)邊思考指針旋轉(zhuǎn)秘密。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)：生1：我們小組發(fā)現(xiàn)鐘表在旋轉(zhuǎn)時(shí)是按一定的方向旋轉(zhuǎn)的……這是我們小組的發(fā)現(xiàn)，你們同意嗎？你們有什么疑問(wèn)嗎？生2：是按什么方向？生1：順時(shí)針?lè)较蛏?：什么是順時(shí)針旋轉(zhuǎn)?生1：依從時(shí)針移動(dòng)的方向運(yùn)行的旋轉(zhuǎn)師：能用手比劃一下嗎？旋轉(zhuǎn)都是順時(shí)針?lè)较騿?？用手比劃一下。他們小組發(fā)現(xiàn)了鐘表中隱藏著旋轉(zhuǎn)的秘密，旋轉(zhuǎn)是有方向的。還有要補(bǔ)充的嗎？生：我們小組發(fā)現(xiàn)鐘表都繞中間的點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，而且這個(gè)點(diǎn)是固定不動(dòng)的……這是我們小組的發(fā)現(xiàn)，你們同意嗎？你們有什么疑問(wèn)嗎？師：指針都是圍繞中心點(diǎn)旋轉(zhuǎn)的，你能給這個(gè)點(diǎn)起個(gè)名字嗎？在數(shù)學(xué)上這個(gè)點(diǎn)叫做旋轉(zhuǎn)中心，通常用字母“O”來(lái)表示，并且這個(gè)點(diǎn)在旋轉(zhuǎn)的過(guò)程中固定不動(dòng)的。生1：我們組發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)是有角度的……這是我們小組的發(fā)現(xiàn)，你們有什么疑問(wèn)嗎？生2：旋轉(zhuǎn)了多少度？你是怎樣知道的？生1：30度。生2：你是怎樣知道的？生1：指針繞點(diǎn)O旋轉(zhuǎn)一周是12格360°，所以一格是30°師：他們小組發(fā)現(xiàn)了鐘表旋轉(zhuǎn)是有角度的?，F(xiàn)在能完整的說(shuō)說(shuō)旋轉(zhuǎn)中有幾個(gè)關(guān)鍵因素嗎？生3：旋轉(zhuǎn)是有方向的，有順時(shí)針?lè)较蚧蚰鏁r(shí)針?lè)较颉@中心點(diǎn)O固定不動(dòng)的旋轉(zhuǎn)，還有旋轉(zhuǎn)角度這三個(gè)秘密。師：其實(shí)這就是就是旋轉(zhuǎn)的三個(gè)要素。（課件）你能用旋轉(zhuǎn)三要素說(shuō)說(shuō)這個(gè)鐘面指針是怎樣運(yùn)動(dòng)的嗎？（課件）從12到1，指針繞點(diǎn)按順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)了30度。從1到3，指針繞點(diǎn)按順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)了60度。從3到6，指針繞按方向旋轉(zhuǎn)了90度。從6到12,指針繞按方向旋轉(zhuǎn)了180度。從12到8，指針還可以怎樣旋轉(zhuǎn)？多少度？是嗎？說(shuō)說(shuō)！從6到3呢？指針可以逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，那時(shí)間也可逆轉(zhuǎn)嗎？時(shí)間是一去不復(fù)返的，誰(shuí)都留不住，更不會(huì)逆轉(zhuǎn)，所以我們一定要把握現(xiàn)在，珍惜時(shí)間。（7）你能用剛才的方法解釋這個(gè)道閘的車(chē)桿的運(yùn)動(dòng)嗎？2、認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)的特征觀(guān)察課件，探索三角尺在旋轉(zhuǎn)前后的變化，從而發(fā)現(xiàn)圖形旋轉(zhuǎn)的特征=1\*GB2⑴想象旋轉(zhuǎn)：三角尺繞O點(diǎn)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°。師：同學(xué)們，我們手中的三角尺是不是也可以旋轉(zhuǎn)呢？想像一下，如果我把這個(gè)三角尺繞點(diǎn)O順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°是什么樣子呢？現(xiàn)在我把它旋轉(zhuǎn)起來(lái)，仔細(xì)看，看看和你想象的是否一樣。=2\*GB2⑵觀(guān)察討論：三角尺的旋轉(zhuǎn)，引起了什么變化？師：這個(gè)三角尺在旋轉(zhuǎn)前后有什么變化呢?什么變了？什么沒(méi)變？=3\*GB2⑶小組討論=4\*GB2⑷匯報(bào)討論結(jié)果師：剛剛老師聽(tīng)見(jiàn)同學(xué)們討論的都很激烈，哪個(gè)小組想和大家分享一下你們的發(fā)現(xiàn)？注意說(shuō)的時(shí)候，如果變了，要說(shuō)清是怎么變的？可以借鑒線(xiàn)段在旋轉(zhuǎn)前后的變化說(shuō)。生：……=5\*GB2⑸探索發(fā)現(xiàn)總結(jié)：三角尺三條邊的旋轉(zhuǎn)和三角尺的旋轉(zhuǎn)在方向上，角度上，中心點(diǎn)上是一致的；觀(guān)察與旋轉(zhuǎn)中心相連的兩條邊比較容易發(fā)現(xiàn)這個(gè)特征；只要兩條邊旋轉(zhuǎn)了，第三條邊也跟著旋轉(zhuǎn)了。所以旋轉(zhuǎn)前后三角尺位置變了，三角尺的形狀、大小不變，每個(gè)頂點(diǎn)旋轉(zhuǎn)前后到旋轉(zhuǎn)中心O點(diǎn)的距離都沒(méi)變。3.觀(guān)察三角尺繞O點(diǎn)逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°前后的變化，再次驗(yàn)證結(jié)論三角尺繞O點(diǎn)逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°，旋轉(zhuǎn)前后位置變了，形狀和大小沒(méi)變。4.小結(jié)師：通過(guò)三角尺旋轉(zhuǎn)前后的的變化，我們發(fā)現(xiàn)原來(lái)圖形的旋轉(zhuǎn)是有一定特點(diǎn)的。圖形在旋轉(zhuǎn)之后位置變了，形狀、大小不變。這在數(shù)學(xué)上叫做變與不變的數(shù)學(xué)思想方法！三、訓(xùn)練與應(yīng)用1、老師也借助另一把三角尺旋轉(zhuǎn)了一下，我們一起看一下。這些的特性會(huì)不會(huì)變呢？將三角尺繞點(diǎn)O順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)90°。三角形上的點(diǎn)和線(xiàn)都圍繞點(diǎn)O順時(shí)針旋轉(zhuǎn)了90度，每個(gè)頂點(diǎn)旋轉(zhuǎn)前后到O點(diǎn)的距離都沒(méi)變，所以位置變了，形狀、大小不變，旋轉(zhuǎn)中心的位置也不變。2、如果繼續(xù)繞點(diǎn)O順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90，兩次后會(huì)旋轉(zhuǎn)形成一個(gè)什么圖案（風(fēng)車(chē)）PPT動(dòng)態(tài)演示風(fēng)車(chē)形成過(guò)程。3、旋轉(zhuǎn)不僅能形成美麗的圖案，還能幫我們解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。請(qǐng)看，圖中圓內(nèi)三角形于圓外三角形有著怎樣的數(shù)量關(guān)系？······四、小結(jié)與提高1、同學(xué)們，這節(jié)課我們對(duì)旋轉(zhuǎn)有了更深的認(rèn)識(shí)，關(guān)于旋轉(zhuǎn)你有哪些收獲？2、在以前的學(xué)習(xí)中，咱們學(xué)習(xí)過(guò)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。在二年級(jí)下冊(cè)第三單元《圖形的運(yùn)動(dòng)（一）》中，我們初步的認(rèn)識(shí)了平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。四年級(jí)下冊(cè)第七單元《圖形的運(yùn)動(dòng)（二）》，我們又學(xué)習(xí)了平移，軸對(duì)稱(chēng)。這節(jié)課，我們又學(xué)習(xí)了《圖形的運(yùn)動(dòng)（三）》旋轉(zhuǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我相信同學(xué)們能夠設(shè)計(jì)出更美的圖案。這些運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象不僅可以給我們帶來(lái)美的享受。更重要的還能幫助我們解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，驗(yàn)證我們的數(shù)學(xué)猜想。希望同學(xué)們能夠帶著數(shù)學(xué)眼光去觀(guān)察生活中其他的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，去感受美妙的數(shù)學(xué)！下課！學(xué)情分析《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“課程內(nèi)容”的第二學(xué)段中五年級(jí)下冊(cè)，是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)，明確含義，感悟特征及性質(zhì)。能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言清楚描述旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。經(jīng)歷觀(guān)察實(shí)例、操作想象、語(yǔ)言描述、繪制圖形等活動(dòng)，積累幾何活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀(guān)念。欣賞圖形旋轉(zhuǎn)變換所創(chuàng)造的美，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀(guān)察、思考生活，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。對(duì)第二學(xué)段的要求是通過(guò)觀(guān)察、操作等,在方格紙上認(rèn)識(shí)圖形的平移與旋轉(zhuǎn),能在方格紙上按水平或垂直方向?qū)⒑?jiǎn)單圖形平移,會(huì)在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90°。五年級(jí)下冊(cè),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn),學(xué)習(xí)在在方格紙上畫(huà)出一個(gè)單圖形旋轉(zhuǎn)90°后的圖形,能從對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)的角度欣賞生生活中的圖案,并運(yùn)用它們?cè)诟窦埳显O(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的圖案,進(jìn)一步增強(qiáng)空間觀(guān)念。顯然,無(wú)論是第一學(xué)段還是第二學(xué)段,都不要求對(duì)三種變換做出一般化的描述,更不要求給出定義。從整體上看,整個(gè)小學(xué)階段都只是初步認(rèn)識(shí)圖形的運(yùn)動(dòng),上面這些具體目標(biāo)可概括為:積累感性認(rèn)識(shí),形成初步表象,其外顯的表現(xiàn)就是“能識(shí)別”“會(huì)畫(huà)圖”。離定性的認(rèn)識(shí)定量的研究還有一定距離。因此,學(xué)習(xí)的主要方式是結(jié)合實(shí)例,通過(guò)觀(guān)察與動(dòng)手操作,如紙、畫(huà)圖等活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。而且還規(guī)定了畫(huà)圖的行為條件“在方格紙上”,為學(xué)生提供了參照系,自然也是降低了學(xué)習(xí)的難度。第一學(xué)段從感知實(shí)生活中的圖形變換現(xiàn)象(包括對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn))開(kāi)始,學(xué)習(xí)特殊方向的平移,以及直觀(guān)地認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形。第二學(xué)段對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱(chēng)要求略有提高,主要是探索圖形成軸對(duì)稱(chēng)的征和性質(zhì),能畫(huà)出圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形和在方格紙上將圖形旋轉(zhuǎn)90°,并能能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)圖案和解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容起著承上啟下的重要作用,既要關(guān)注新舊知識(shí)的連結(jié)點(diǎn),用原有知識(shí)推動(dòng)新知識(shí)的學(xué)習(xí),又要為中學(xué)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。效果分析“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”在《圖形的運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)設(shè)計(jì)上做了如下安排：1．生活情景引入，激發(fā)興趣。從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，以生動(dòng)有趣的生活畫(huà)面引入新課，集中了學(xué)生的注意力，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新知打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2．由易到難，層層推進(jìn)。《圖形的運(yùn)動(dòng)》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，關(guān)鍵就看老師怎么讓學(xué)生已有的知識(shí)得到梳理、提升。成為系統(tǒng)的條理的規(guī)律。在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我按照從易到難的層次逐步提高，從簡(jiǎn)單鐘表旋轉(zhuǎn)中發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的三要素，再過(guò)渡到三角尺的旋轉(zhuǎn)中找到變化，體會(huì)變與不變的數(shù)學(xué)思想。這節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)，明確含義，感悟特征及性質(zhì)。能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言清楚描述旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。發(fā)展空間觀(guān)念。欣賞圖形旋轉(zhuǎn)變換所創(chuàng)造的美，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀(guān)察、思考生活，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較好。教材分析《圖形的運(yùn)動(dòng)(三)》是人教版教科書(shū)五年級(jí)下冊(cè)第五單元教學(xué)內(nèi)容，是在二年級(jí)初步感知了圖形的平移與旋轉(zhuǎn)、初步認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱(chēng)，四年級(jí)下冊(cè)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的軸對(duì)稱(chēng)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn),學(xué)習(xí)在在方格紙上畫(huà)出一個(gè)單圖形旋轉(zhuǎn)90°后的圖形,能從對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)的角度欣賞生生活中的圖案,并運(yùn)用它們?cè)诟窦埳显O(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的圖案,進(jìn)一步增強(qiáng)空間觀(guān)念。目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)，明確含義，感悟特征及性質(zhì)。能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言清楚描述旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。經(jīng)歷觀(guān)察實(shí)例、操作想象、語(yǔ)言描述、繪制圖形等活動(dòng)，積累幾何活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀(guān)念。欣賞圖形旋轉(zhuǎn)變換所創(chuàng)造的美，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀(guān)察、思考生活，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。理解旋轉(zhuǎn)含義，旋轉(zhuǎn)的三個(gè)要素，明確旋轉(zhuǎn)中心的作用，感悟旋轉(zhuǎn)的特征及性質(zhì)。顯然,無(wú)論是第一學(xué)段還是第二學(xué)段,都不要求對(duì)三種變換做出一般化的描述,更不要求給出定義。從整體上看,整個(gè)小學(xué)階段都只是初步認(rèn)識(shí)圖形的運(yùn)動(dòng),上面這些具體目標(biāo)可概括為:積累感性認(rèn)識(shí),形成初步表象,其外顯的表現(xiàn)就是“能識(shí)別”“會(huì)畫(huà)圖”。離定性的認(rèn)識(shí)定量的研究還有一定距離。因此,學(xué)習(xí)的主要方式是結(jié)合實(shí)例,通過(guò)觀(guān)察與動(dòng)手操作,如紙、畫(huà)圖等活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。而且還規(guī)定了畫(huà)圖的行為條件“在方格紙上”,為學(xué)生提供了參照系,自然也是降低了學(xué)習(xí)的難度。評(píng)測(cè)練習(xí)1.填空(1)()kg物品可以使左圖中秤盤(pán)上的指針沿順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)90°。(2)先觀(guān)察右圖,再填空。①右圖是利用一個(gè)基本圖形經(jīng)過(guò)()變換得來(lái)的,在圖中用陰影表示出這個(gè)基本圖形。323241③圖1繞點(diǎn)O逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90到達(dá)圖()的位置。③右圖是把旋轉(zhuǎn)了()次(3)指針從A繞點(diǎn)O順時(shí)針旋轉(zhuǎn)()到B指針從A繞點(diǎn)O逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)()到D2.選擇正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里。(1)把一個(gè)圖形繞某點(diǎn)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)30°后,所得的圖形與原來(lái)的圖形相比較①變大了②大小不變③變小了④無(wú)法確定大小是否變化(2)從中午12時(shí)到以下每個(gè)時(shí)刻止,鐘表的時(shí)針按順時(shí)針?lè)较?分別旋轉(zhuǎn)了多少度?到下午1時(shí),旋轉(zhuǎn)了();到下午3時(shí),旋轉(zhuǎn)了()到下午6時(shí),旋轉(zhuǎn)了();到深夜12時(shí),旋轉(zhuǎn)了①360O②180O③90O④30O教學(xué)反思本節(jié)課的新知識(shí)在以前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都有相應(yīng)的認(rèn)知基礎(chǔ)，學(xué)了本節(jié)的新知識(shí)又可以促進(jìn)學(xué)生，更深入認(rèn)識(shí)原來(lái)學(xué)過(guò)的知識(shí)和方法。在教學(xué)過(guò)程中，我始終以學(xué)生為本，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把握學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，取得了較好的教學(xué)效果。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的具體做法：教學(xué)時(shí)，我充分利用教材中呈現(xiàn)具體情境，從學(xué)生熟悉的實(shí)際問(wèn)題的解答引入，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的需要，為教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。圍繞圖形的旋轉(zhuǎn)，本節(jié)課共有兩次探究合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，老師準(zhǔn)備好學(xué)具鐘表模型，學(xué)生在老師的探究學(xué)習(xí)提示下，進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)。做到在玩中學(xué)習(xí)、感悟，對(duì)圖形旋轉(zhuǎn)的三要素充分體驗(yàn)。二次探究是學(xué)生在方格紙上旋轉(zhuǎn)三角尺，再轉(zhuǎn)中、畫(huà)中，找到旋轉(zhuǎn)中的變化，體驗(yàn)變與不變的數(shù)學(xué)思想。為學(xué)生提供自主探索的時(shí)間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷探索的過(guò)程，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。，本節(jié)課注重了數(shù)學(xué)新課程改革的重要理念貫穿于整節(jié)課始終，通過(guò)探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、練習(xí)，學(xué)生掌握扎實(shí)，效果明顯。數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)在課中學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行了適當(dāng)滲透，并在最后小結(jié)中進(jìn)一步梳理、提升。本節(jié)課重點(diǎn)梳理的的變與不變思想，是通過(guò)直觀(guān)操作、圖示課件梳理，—概括總結(jié)出圖形旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)中的變化特點(diǎn)。在課堂教學(xué)中老師注意同學(xué)的發(fā)言，鼓勵(lì)其發(fā)言，并對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生，讓其他學(xué)生幫忙，并給予再一次表達(dá)的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)了以人為本的教育理念，切實(shí)做到讓所有學(xué)生有不同的發(fā)展。課堂中師生有效交流互動(dòng)，學(xué)生參與率高。課堂中，老師注意通過(guò)各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦來(lái)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高。并結(jié)合課件促進(jìn)學(xué)生直觀(guān)觀(guān)察等環(huán)節(jié)，使得學(xué)生對(duì)圖形的旋轉(zhuǎn)的屬性、變化有了深刻的認(rèn)識(shí)。這堂課，也存在著許多不足之處：1、課堂教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言不夠精煉，不能準(zhǔn)確的運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)規(guī)律理解不夠透徹。2、課堂氣氛調(diào)動(dòng)的不夠充分。課堂上，不能使所有的學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，很多學(xué)生尤其是學(xué)困生都無(wú)所事事。3、對(duì)大多數(shù)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的培養(yǎng)還需要加強(qiáng)。課標(biāo)分析一、課標(biāo)要求“圖形的旋轉(zhuǎn)”屬于圖形與幾何領(lǐng)域關(guān)于“圖形的運(yùn)動(dòng)”的相關(guān)知識(shí),《標(biāo)準(zhǔn)(2011)》對(duì)于該內(nèi)容在義務(wù)教育階段三個(gè)學(xué)段分別有不同的要求。對(duì)第二學(xué)段的要求是通過(guò)觀(guān)察、操作等,在方格紙上認(rèn)識(shí)圖形的平移與旋轉(zhuǎn),能在方格紙上按