初中歷史-第7課 遼西夏與北宋的并立教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE9人教版七年級下冊第二單元第7課遼、西夏與北宋的并立教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1．了解契丹族和黨項(xiàng)族的興起和發(fā)展，知道契丹政權(quán)和西夏政權(quán)的建立與發(fā)展。2．掌握遼宋戰(zhàn)爭及澶淵之盟、宋夏和戰(zhàn)的內(nèi)容及影響。3．認(rèn)識(shí)澶淵之盟、宋夏議和對民族間和平與發(fā)展所起的作用，培養(yǎng)辯證地認(rèn)識(shí)和思考問題的能力，從而正確地看待歷史上的民族關(guān)系。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：契丹國的建立、西夏的建立、遼與北宋、西夏與北宋的關(guān)系.教學(xué)難點(diǎn)：遼與北宋、西夏與北宋的關(guān)系三、探究新知（一）導(dǎo)入新課北宋的版圖遠(yuǎn)不如漢唐時(shí)期。當(dāng)時(shí)與北宋并立的政權(quán)，北方有契丹族建立的遼，西北有黨項(xiàng)族建立的西夏。契丹族和黨項(xiàng)族是怎樣發(fā)展起來的？北宋與遼、西夏之間的關(guān)系又是如何呢？（二）自主學(xué)習(xí)自學(xué)指導(dǎo)：快速閱讀課文，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案【自主學(xué)習(xí)】環(huán)節(jié)，完成自學(xué)。（三）合作探究契丹族契丹的興起和遼的建立？①隋唐時(shí)期，游牧在北方農(nóng)耕的契丹族與漢族的經(jīng)濟(jì)、文化聯(lián)系日益密切。②唐朝末年，北方漢人紛紛避亂，北出長城，帶去了中原先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和生活方式。③到9世紀(jì)后期，契丹已經(jīng)有了農(nóng)耕、冶鐵和紡織等產(chǎn)業(yè)，并開始建筑房屋、城邑。遼政權(quán)的建立？國名：契丹（遼）建立者：耶律阿保機(jī)（遼太祖）時(shí)間：10世紀(jì)初定都：上京臨潢府遼太宗時(shí)：奪取燕云十六州黨項(xiàng)族西夏的興起？生活在我國西北地區(qū)的黨項(xiàng)族，原屬于羌族的一支。唐朝時(shí)，黨項(xiàng)族集中到甘肅東部、陜西北部一帶，與中原文化的接觸漸多，社會(huì)生產(chǎn)有所發(fā)展。西夏貨幣西夏政權(quán)建立？西夏貨幣時(shí)間：11世紀(jì)前期民族：黨項(xiàng)族建立者：元昊都城：興慶府（銀川）元昊仿效唐宋制度，西夏買牛契約訂立官職、軍制和法律，西夏買牛契約并鼓勵(lì)墾荒，發(fā)展農(nóng)牧經(jīng)濟(jì)，還創(chuàng)制了西夏文字。遼與北宋的和戰(zhàn)材料“大宋皇帝謹(jǐn)致誓書于大契丹皇帝闕下；共遵誠信，虔奉歡盟，以風(fēng)土之宜，助軍旅之費(fèi)，每歲以絹二十萬匹，銀一十萬兩……差人搬送至雄州交割。”學(xué)習(xí)與探究：指歷史上的什么事件？客觀的評價(jià)該事件？澶淵之盟對遼：不僅使遼兵安然脫險(xiǎn)，還得到了“歲幣”對北宋：是一個(gè)屈辱的和約，“歲幣”成為它的沉重負(fù)擔(dān)從整體中華民族的發(fā)展史來看，促進(jìn)了宋遼、宋夏邊境的經(jīng)濟(jì)文化交流和民族融合，也促進(jìn)了我國邊疆和少數(shù)民族地區(qū)的發(fā)展西夏與北宋的關(guān)系四、課堂小結(jié)請結(jié)合課件提示，學(xué)生暢所欲言談收獲五、鞏固練習(xí)見導(dǎo)學(xué)案人教版七年級下冊第二單元第7課遼、西夏與北宋的并立學(xué)情分析經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)，六年級學(xué)生已具有一定的歷史學(xué)習(xí)能力，能夠從史料和歷史信息中發(fā)現(xiàn)問題，但在民族關(guān)系史和文明發(fā)展史的認(rèn)識(shí)上相對膚淺，再加上以前固有的漢族中心論對他們的影響也比較大，這些都需要教師正確、合理的引導(dǎo)。

人教版七年級下冊第二單元第7課遼、西夏與北宋的并立效果分析把實(shí)現(xiàn)課標(biāo)的要求作為我的教學(xué)目標(biāo)，課堂行為和教學(xué)設(shè)計(jì)始終圍繞課標(biāo)來展開。在教學(xué)方式上，與學(xué)生共同進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與進(jìn)來，避免灌輸，讓學(xué)生對歷史資料進(jìn)行分析得出自己想要的結(jié)論，形成自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而學(xué)會(huì)分析問題的方法。通過學(xué)生的課堂檢測效果反饋來看，均達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

人教版七年級下冊第二單元第7課遼、西夏與北宋的并立教材分析本節(jié)課內(nèi)容處于人教版歷史七年級下冊第二主題單元“遼宋夏金元時(shí)期：民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化”的第二課，這段歷史是從唐朝末年藩鎮(zhèn)割據(jù)和五代十國的戰(zhàn)亂，到金與南宋的南北對峙，再到元朝統(tǒng)一這一歷史發(fā)展進(jìn)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是中國古代歷史上農(nóng)耕文化與游牧文化碰撞交融的一個(gè)典型的歷史時(shí)期，同時(shí)也是中國古代民族關(guān)系史和文明發(fā)展史的一個(gè)重要?dú)v史發(fā)展階段，是中國古代歷史上的一個(gè)重要?dú)v史時(shí)期。

人教版七年級下冊第二單元第7課遼、西夏與北宋的并立評測練習(xí)選擇題選擇題西夏政權(quán)是哪一個(gè)少數(shù)民族建立的（）A.契丹族B.匈奴族C.黨項(xiàng)族D.女真族“大宋皇帝謹(jǐn)致誓書于大契丹皇帝闕下：共尊成信，虔奉歡盟，以風(fēng)土之宜，助軍旅之費(fèi)，每歲以絹二十萬匹，銀兩一十萬兩……差人搬送至雄州交割。”下列史實(shí)與此盟約無關(guān)的是（）A.遼軍攻宋發(fā)生澶州之戰(zhàn)B.北宋應(yīng)允給遼歲幣C.以后遼宋之間保持和平局面D.遼宋以淮水到大散關(guān)為界在我國家喻戶曉“楊家將的故事”反映的是（）A.北宋與遼的關(guān)系B.北宋與西夏的關(guān)系C.北宋與金的關(guān)系D.南宋與金的關(guān)系如圖為遼、西夏與北宋政權(quán)并立局面的示意圖。其中正確的是（）A.B.C.D.下列關(guān)于元昊治國措施的敘述，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A.創(chuàng)制西夏文字B.發(fā)展農(nóng)牧經(jīng)濟(jì)，鼓勵(lì)墾荒C.仿唐宋制度設(shè)置行政機(jī)構(gòu)D.開發(fā)東北地區(qū)，使民族交融進(jìn)一步加強(qiáng)人物是歷史舞臺(tái)上鮮活的元素。下列人物與澶淵之盟關(guān)系最密切的有（）①宋高宗

②宋真宗

③岳飛

④寇準(zhǔn)A.①③B.②③C.②④D.①④考古學(xué)家在一座遼代契丹族公主墓中發(fā)現(xiàn)，墓門兩側(cè)的仿木結(jié)構(gòu)都采用了漢族的營造法式，上面的浮雕風(fēng)格已深受宋朝畫風(fēng)的影響。這一發(fā)現(xiàn)有助于我們研究以下選項(xiàng)中的（）A.禮樂文明的建立B.科舉制度的沿革C.北魏孝文帝改革D.農(nóng)牧文化的交融文物《西夏銅?！罚ㄒ娤聢D），最能說明宋夏時(shí)期的時(shí)代特征是（）A.社會(huì)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展

B.多元文化碰撞交融

C.民族政權(quán)并立對峙

D.經(jīng)濟(jì)重心完成南移下列有關(guān)遼、宋和西夏之間關(guān)系的敘述，錯(cuò)誤的（）A.澶淵之盟后，遼、宋保持了長久的和平關(guān)系B.宋和西夏戰(zhàn)爭結(jié)束后，西夏向宋稱臣C.遭淵之盟時(shí)，當(dāng)時(shí)的宋朝皇帝是宋太祖D.宋朝在和遼、西夏戰(zhàn)爭結(jié)束后，給這兩個(gè)國家送了“歲幣”某研究生正在研究有關(guān)“澶淵之盟”的史實(shí)，下列文獻(xiàn)中，可供其參考的是（）A.B.C.D.北宋與西夏和遼進(jìn)行了多年的戰(zhàn)爭，但最終都進(jìn)行了議和，其主要原因是（）A.雙方都愛好和平B.北宋戰(zhàn)爭失敗被迫求和C.契丹和西夏歸順了北宋D.雙方勢力均衡澶淵之盟后，宋遼邊境“生育蕃息，牛羊被野（遍地），戴白之人，不識(shí)干戈（戰(zhàn)爭）”。這說明（）A.北宋的軍事力量遭到極大破壞B.宋遼之間維持了長久的和平局面C.北宋社會(huì)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)了繁榮的局面D.宋遼雙方建立了平等友好的關(guān)系讀圖說史題讀圖說史題看圖回答問題

（1）請寫出A和C所代表的政權(quán)名稱。（2）請簡述此圖反映的時(shí)代特征。

答案和解析【答案】1.C

2.D

3.A4.B

5.D

6.C

7.D

8.B

9.C

10.C

11.D

12.B

13.（1）A是北宋或宋，C是西夏。（2）政權(quán)并立。 人教版七年級下冊第二單元第7課遼、西夏與北宋的并立課后反思回顧一下這節(jié)課的課堂教學(xué)，我感覺我們對這節(jié)課的課標(biāo)及教材的理解和把握還是比較到位的，但是在具體備課的過程中，對一些具體問題的處理感覺還不是太合適。比如，對宋遼、宋夏間戰(zhàn)爭的處理，就沒有特別強(qiáng)調(diào)這是國內(nèi)各民族間的兄弟之爭，不同于對外戰(zhàn)爭。另外，我感覺我們?yōu)閷W(xué)生的體驗(yàn)探究創(chuàng)設(shè)的歷史情境還有待進(jìn)一步斟酌，課堂教學(xué)的感悟和升華感覺還沒有達(dá)到應(yīng)有的高度。這些都需要教師給學(xué)生一些提示、幫助和指導(dǎo)。

人教版七年級下冊第二單元第7課遼、西夏與北宋的并立課標(biāo)分析1、知道遼、西夏與北宋的對峙