初中生物- 物質運輸?shù)妮d體教學設計學情分析教材分析課后反思

《物質運輸?shù)耐緩健返谝徽n時歷城三中李婷一.教材分析

1.教學中的地位和作用

人體內的物質運輸是通過血液循環(huán)來完成的，本章的前三節(jié)密切圍繞物質運輸這一功能，從運輸?shù)妮d體、器官、途徑三方面進行介紹。其中血液循環(huán)的途徑集重點、難點于一體。生物課程內容標準指出：人體吸收的營養(yǎng)物質及呼吸進入人體氧氣是通過血液循環(huán)運送到身體的各個器官、組織，各個器官、組織產(chǎn)生的代謝廢物也是通過血液循環(huán)排出體外的。由此可見：本節(jié)課同時具有承上啟下的地位和作用。

2.重點、難點

血液循環(huán)的途徑既是本課的重點，也是本課的難點。學生弄清了這個知識點后，既能隊前兩章的學習進一步深化，又為后面的學習做了鋪墊。二.目標分析1.教學目標：根據(jù)七年級學生已有的認知水平，以及本節(jié)課的地位和作用，我確定目標如下：知識目標：概述血液循環(huán)的途徑，識別血液循環(huán)示意圖，辯證的分析人體的血液循環(huán)途徑。能力目標：通過觀察、討論血液循環(huán)示意圖，培養(yǎng)學生的讀圖及運用知識解決問題的能力。情感目標：體會生命的奧秘，激發(fā)學生的探索欲望。2.教學學法本節(jié)課采用啟發(fā)誘導層層深入的教學方法，借助多媒體，創(chuàng)設問題情境，讓學生在觀察、討論、分析、總結、游戲等活動中，體驗知識的生成、發(fā)展和應用。三.教學過程=1\*GB2⑴導入：首先復習前面的內容：血管可以分為哪幾類？它們各有什么功能？心臟有幾個腔？各個腔與什么血管相連？學生回答后，進一步提問：動脈是如何從心臟流回全身，又是如何從全身流回心臟的呢？由此激發(fā)學生探望的愿望，進而導入本課。=2\*GB2⑵新課講述：首先，設置情景。靜脈注射藥物，藥物如何到達患處？學生根據(jù)生活經(jīng)驗描述注射過程，并能說出通過血液循環(huán)系統(tǒng)運輸藥物。引出血液循環(huán)的定義。自主學習+小組合作學習。閱讀，分析，討論，課本54-55頁1、體循環(huán)和肺循環(huán)的起點和終點各是什么部位？2、動脈血和靜脈血的區(qū)別是什么？3、你能描述體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑嗎？學生帶著問題閱讀圖片，培養(yǎng)學生閱讀圖的能力，自主學習能力培養(yǎng)，小組討論，互相學習。激發(fā)學生學習和探索生命奧秘的愿望；然后動畫演示血液循環(huán)途徑，讓學生從整體上把握血液循環(huán)的大致途徑。學生討論后，由小組代表總結出體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑及血液成分的變化，目的是培養(yǎng)學生的讀圖及語言表達能力。然后，我及時點撥動脈血和靜脈血的區(qū)別，然后進一步提出問題讓學生討論：1.“動脈血管了流動脈血，靜脈血管里流靜脈血”這種說法對嗎？為什么(舉一反例)2.肺循環(huán)路線和體循環(huán)路線是同時進行的，還是一次進行的？是獨立的，還是一個整體？若是一個整體，兩條路線在那里匯合呢？學生經(jīng)過分析討論后，明白了：由于心室的同時收縮，使體循環(huán)和肺循環(huán)同時進行，且在心臟處匯合形成了一條完整的血液循環(huán)路線。讓學生在書上用紅、藍兩種顏色的筆繪出血液循環(huán)示意圖，這樣，學生既對體循環(huán)和肺循環(huán)兩條路線進行鞏固，又對動脈血和靜脈血的成分變化一目了然。最后，我又讓學生做了個“循環(huán)列車觀光小導游”的游戲。把兩條循環(huán)路線上的每個環(huán)節(jié)都當作一個景點，學生依次起來介紹自己的景點。通過這個游戲，學生既感到有趣又進一步加深了記憶。這樣，通過觀察、分析、討論、繪畫、游戲等不同的活動，多次重復鞏固，學生既掌握了本節(jié)課的重點，又突出了難點。=3\*GB2⑶引申、提升由于本節(jié)課與前后的內容聯(lián)系都非常密切，所以，我又提出了這樣的問題：1.假如你是一滴血，你是怎樣流經(jīng)身體內的一段短行程的？2.假如你是小腸吸收的葡萄糖，你是怎樣到達身體的每個組織細胞的？3.假如你是肺吸收的氧氣，你又是如何到達身體的每個細胞的呢？在組織細胞內產(chǎn)生的二氧化碳被排出體外經(jīng)過了哪些途徑？學生經(jīng)過討論后，很容易回答出來。這樣對前兩章的內容有了更進一步的加深。隨后，我又提出了一個問題：如果你的了腸炎，在臀部進行肌肉注射。藥物是怎樣到達病變部位的呢？這樣既能使理論與實際生活結合在一起，又對本節(jié)課內容有了進一步的提升。課堂練習多媒體出示不同層次的練習題，學生邊回答邊解釋，目的是：一.鞏固本節(jié)所學內容，二.檢測學生對本節(jié)課重點、難點問題的掌握和對目標的達成情況。=4\*GB2⑷總結讓學生自己談收獲。（既對本課內容系統(tǒng)化又讓學生有成就感）=5\*GB2⑸作業(yè)分必做題、選做題兩種。目的是讓不同層次的學生都有所發(fā)展，有所收獲。三.板書我力求板書規(guī)范、系統(tǒng)化，使學生通過板書，對本課的內容一目了然，形成一個整體。四.教學評價本節(jié)課中，我采用啟發(fā)誘導、層層深入的教學方法，通過師生的雙邊活動使學生的思維、知識的掌握和能力的培養(yǎng)都得到提高。在教學過程中，我通過組織學生觀察、討論、分析、概括、繪圖、游戲等活動，讓學生獲得新知，形成技能。同時我也可以從中獲得大多數(shù)學生的學習情況，及時查漏補缺。1、學生已經(jīng)知道的：通過前兩節(jié)的學習，學生熟悉了血液、血管、心臟等結構和功能，對小魚尾鰭內的血液流動進行了觀察。2、學生想知道的：血液在人體內流動要經(jīng)過的路線、成發(fā)發(fā)生的變化等。3、學生能自己解決的：血液循環(huán)的途徑4、學困生對于血液循環(huán)的途徑及成分變化都難以理解。本節(jié)課以提高學生生物學素養(yǎng)為出發(fā)點，通過循序漸進的引導，理論聯(lián)系實際的講解，處處有科學，處處用科學，病運用探究式，啟發(fā)式，直觀式等多種教學手段，以學生為主體，充分為他們創(chuàng)設思維的空間，思想的時間，并適時穿插形象生動的多媒體課件和有趣的課堂游戲，這樣不僅使學生掌握了課堂知識，還極大鍛煉了學生的探究能力和創(chuàng)新能力，達到較好的教學效果，但在今后的教學過程中，我要更加關注學生之間的個體差異，引導不同層次的學生積極參與課堂活動，以實現(xiàn)共同進步一.教材分析

1.教學中的地位和作用

人體內的物質運輸是通過血液循環(huán)來完成的，本章的前三節(jié)密切圍繞物質運輸這一功能，從運輸?shù)妮d體、器官、途徑三方面進行介紹。其中血液循環(huán)的途徑集重點、難點于一體。生物課程內容標準指出：人體吸收的營養(yǎng)物質及呼吸進入人體氧氣是通過血液循環(huán)運送到身體的各個器官、組織，各個器官、組織產(chǎn)生的代謝廢物也是通過血液循環(huán)排出體外的。由此可見：本節(jié)課同時具有承上啟下的地位和作用。

2.重點、難點

血液循環(huán)的途徑既是本課的重點，也是本課的難點。學生弄清了這個知識點后，既能隊前兩章的學習進一步深化，又為后面的學習做了鋪墊。１、流過主動脈的血是（），流過肺動脈的血是（），流過上、下腔靜脈的血是（），流過肺靜脈的血是（）。Ａ、動脈血Ｂ、靜脈血２、從左心室出發(fā)的血流向（），從右心室出發(fā)的血流向（）。Ａ、主動脈Ｂ、肺動脈Ｃ、肺靜脈Ｄ、上、下腔靜脈3．血液經(jīng)體循環(huán)后流回心臟時，首先流入心臟的（）A．左心房B．左心室C．右心房D．右心室4．若向新鮮羊的離體心臟的肺靜脈內注水，則水會從（）溢出A．主動脈B．肺動脈C．上腔靜脈D．下腔靜脈5．體循環(huán)和肺循環(huán)的起點分別是（）A．左心室，右心室B．左心房，右心房C．左心房，左心室D．右心房，右心室6.右圖是血液循環(huán)和氣體交換示意圖，請據(jù)圖回答問題：（1）肺泡與外界環(huán)境進行氣體交換是通過實現(xiàn)的，肺泡中的氧氣是通過作用進入血液的。（2）圖中血管⑥的名稱是，⑥中流的是血。（3）血液由④射出，流經(jīng)⑦、⑧到①的循環(huán)途徑叫，④和⑦之間的瓣膜是，它控制血液只能按④→⑦的方向流動。（4）葡萄糖進入組織細胞后．在氧氣的參與下。氧化分解釋放能量，供細胞生命活動的利用，該過程叫____作用，它主要在細胞的內進行。（5）通過靜脈注射藥物治療急性扁桃體炎時，藥物需次經(jīng)過心臟才能到達扁桃體。本節(jié)課以提高學生生物學素養(yǎng)為出發(fā)點，通過循序漸進的引導，理論聯(lián)系實際的講解，處處有科學，處處用科學，病運用探究式，啟發(fā)式，直觀式等多種教學手段，以學生為主體，充分為他們創(chuàng)設思維的空間，思想的時間，并適時穿插形象生動的多媒體課件和有趣的課堂游戲，這樣不僅使學生掌握了課堂知識，還極大鍛煉了學生的探究能力和創(chuàng)新能力，達到較好的教學效果，但在今后的教學過程中，我要更加關注學生之間的個體差異，引導不同層次的學生積極參與課堂活動，以實現(xiàn)共同進步知識與技能方面（一）知識目標：1.正確概述人體的血液循環(huán)途徑。2.區(qū)分動脈血和