高中生物-高中生物必修一第一章復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《從生物圈到細(xì)胞》教案走近細(xì)胞

一、教材分析

《走近細(xì)胞》是人教版高中生物必修一《分子與細(xì)胞》第一章的教學(xué)內(nèi)容。細(xì)胞對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常熟悉，但是學(xué)生對(duì)生命結(jié)構(gòu)層次的判斷往往并不準(zhǔn)確，本節(jié)要求學(xué)生學(xué)會(huì)判斷生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。在初中階段，學(xué)生通常都是用光學(xué)顯微鏡的低倍鏡來(lái)觀察細(xì)胞，本節(jié)在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供不同的生物材料，讓學(xué)生用高倍鏡去觀察、比較，可以增加對(duì)細(xì)胞多樣性的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生從中理解細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性。教材通過(guò)原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的介紹，使學(xué)生對(duì)細(xì)胞有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，真核細(xì)胞多種多樣，原核細(xì)胞多種多樣，但它們有相似的細(xì)胞膜和細(xì)胞質(zhì)，只是細(xì)胞核不同，這兩類不同的細(xì)胞具有統(tǒng)一性。細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立過(guò)程的資料分析；再現(xiàn)了人類認(rèn)識(shí)生命體統(tǒng)一于細(xì)胞的最初的一段科學(xué)史，是一則很好的生物科學(xué)史教育的素材。

二、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：

1、舉例說(shuō)出生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上

2、說(shuō)出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次

3、認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)4、用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞，比較不同細(xì)胞的異同點(diǎn)。

5、運(yùn)用制作臨時(shí)裝片的方法。

6、說(shuō)明原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別聯(lián)系。

7、分析細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程。能力目標(biāo)：

（1）思維訓(xùn)練：訓(xùn)練歸納對(duì)比的學(xué)習(xí)方法。

（2）自主學(xué)習(xí)：運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)、雜志等進(jìn)行資料的收集和整理。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

（1）參與小組合作交流，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（2）認(rèn)同細(xì)胞既具有多樣性又有統(tǒng)一性。

（3）認(rèn)同細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立是一個(gè)開(kāi)拓、繼承、修正和發(fā)展的過(guò)程，討論技術(shù)進(jìn)步在科學(xué)發(fā)展中的作用。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)是重點(diǎn)

2、說(shuō)出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次是難點(diǎn)3、使用高倍顯微鏡的步驟和要點(diǎn)。

4、歸納比較觀察到的細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的異同點(diǎn)。

5、原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別與聯(lián)系。

6、分析細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程。

難點(diǎn)：

1.觀察到的細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的異同點(diǎn)。

2.原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別與聯(lián)系

四、教學(xué)用具：

多媒體課件

五、課時(shí)安排：

1課時(shí)

六、教學(xué)方法：

啟發(fā)式教學(xué)、求同存異討論教學(xué)、自學(xué)指導(dǎo)法

七、教學(xué)過(guò)程：

（一）、組織教學(xué)，穩(wěn)定學(xué)生的情緒

（二）、講授知識(shí)：

知識(shí)：1、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次

2、顯微鏡的使用

3、原核細(xì)胞與真核細(xì)胞4、細(xì)胞學(xué)說(shuō)的相關(guān)內(nèi)容

（三）、跟蹤監(jiān)測(cè)

（四）、歸納總結(jié)八、教學(xué)反思：

1、內(nèi)容熟悉，能抓住重難點(diǎn)，條理清晰

2、能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性學(xué)情研究高二年級(jí)學(xué)生在課堂紀(jì)律方面，都能保證較正常的教學(xué)秩序。但是不少班級(jí)還存在學(xué)生上課睡覺(jué)、看課外書(shū)、做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事、身在教室心在外等情況。這些現(xiàn)象，高二時(shí)期要管，老師們要管，把課堂組織好是每個(gè)老師的責(zé)任。在全體班主任的努力下，為老師們搭建了一個(gè)較好的施教平臺(tái)。

另外，從學(xué)業(yè)情況看，學(xué)生自主、自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力差，需要老師不斷的督促和檢查；學(xué)生缺乏刻苦鉆研的精神，畏難情緒嚴(yán)重；學(xué)生欠缺必要的學(xué)習(xí)方法，一些刻苦學(xué)習(xí)而效果較差的學(xué)生急需指導(dǎo)；部分學(xué)生厭學(xué)。基于以上原因，學(xué)生整體學(xué)業(yè)水平偏低，且有很大的差異，這種差異還將會(huì)隨著學(xué)習(xí)難度的加大、學(xué)習(xí)時(shí)間的延續(xù)而擴(kuò)大。幾點(diǎn)想法：一、老師要舍得花時(shí)間，加大對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)督與跟蹤力度，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)業(yè)上都能有點(diǎn)滴進(jìn)步；二、針對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)行分層教學(xué)是科學(xué)的、正確的，但老師不能以此為借口偷工減料，更應(yīng)該了解這些學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，學(xué)習(xí)中可能遇到的障礙，教學(xué)中盡量想辦法給學(xué)生搭個(gè)橋，使學(xué)生易于理解和接受。這要求我們加大對(duì)學(xué)生與教材的研究力度；三、正視學(xué)生思維的差異性。如文科班學(xué)生的數(shù)學(xué)、地理問(wèn)題，理科班男生的語(yǔ)文、英語(yǔ)問(wèn)題，理科班女生的數(shù)、理、化問(wèn)題。表現(xiàn)在學(xué)生個(gè)體身上，即跛腿現(xiàn)象嚴(yán)重。對(duì)于重點(diǎn)學(xué)生，要作好思想工作，要讓他們看到進(jìn)步的希望，不能讓他們對(duì)部分科目成放棄狀態(tài)。我們將在班主任推薦、年級(jí)組審核、學(xué)生愿意、家長(zhǎng)支持的前提下，及早啟動(dòng)優(yōu)生治跛工作；四、發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，為學(xué)生提供更多的升學(xué)途徑。學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)我認(rèn)為一節(jié)好課要做到以下三方面：一、學(xué)生課堂練習(xí)的參與度提高，每個(gè)人都能充分“動(dòng)”起來(lái)；二、學(xué)生通過(guò)練習(xí)，對(duì)所學(xué)技術(shù)掌握水平提高，動(dòng)作較連貫；三、師生間、生生間互動(dòng)交流良好，課堂氣氛活躍。本堂課學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考。同時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣，參與熱情很高，對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握情況良好。希望同學(xué)們下次課再接再接再厲，高質(zhì)量的完成這一單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。人教版高一教材第一章走進(jìn)細(xì)胞教材內(nèi)容及重點(diǎn)難點(diǎn)分析教材內(nèi)容：生物對(duì)學(xué)生而言并不陌生的，但要求學(xué)生進(jìn)一步將生物分類、細(xì)化。其中，生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次是常考點(diǎn)，要求學(xué)生能夠做出準(zhǔn)確的判斷；此外，顯微鏡的相關(guān)知識(shí)是學(xué)生接觸過(guò)得，本節(jié)課進(jìn)一步將內(nèi)容系統(tǒng)化；而真核細(xì)胞與原核細(xì)胞這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，即要求掌握真核生物與原核生物的類群，也要清楚它們之間的共同點(diǎn)和區(qū)別;最后要求同學(xué)們熟記細(xì)胞學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容、建立者以及其他幾位著名科學(xué)家的研究成果。教學(xué)重點(diǎn)：判斷生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次、真核細(xì)胞與原核細(xì)胞的共同點(diǎn)和區(qū)別【重點(diǎn)突破】積極調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣并講練結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，突破重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：真核細(xì)胞與原核細(xì)胞的共同點(diǎn)和區(qū)別?！倦y點(diǎn)突破】設(shè)置問(wèn)題情境并進(jìn)行及時(shí)的跟蹤檢測(cè)，循序漸進(jìn)，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考。高二生物同步練習(xí)題（一）第1章第1、2節(jié)《從生物圈到細(xì)胞》《細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性》班級(jí)：姓名：一、選擇題()1．生物生長(zhǎng)發(fā)育的基礎(chǔ)是A．細(xì)胞的增殖與分化B．物質(zhì)和能量交換C．基因的傳遞與變化D．對(duì)刺激產(chǎn)生的反應(yīng)()2．在子女與父母之間充當(dāng)遺傳物質(zhì)的“橋梁”作用的細(xì)胞是A．生殖細(xì)胞B．神經(jīng)細(xì)胞C．血細(xì)胞D．受精卵()3．下列說(shuō)法正確的是A．病毒不能繁殖后代B．細(xì)胞是所有生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位C．蛋白質(zhì)、核酸沒(méi)有生命D．人工合成脊髓灰質(zhì)炎病毒就是人工合成生命()4．HIV直接破壞人體的什么結(jié)構(gòu)？A．神經(jīng)細(xì)胞B．淋巴細(xì)胞C．血細(xì)胞D．呼吸器官()5．將特定的培養(yǎng)基裝入錐形瓶，培養(yǎng)酵母菌。由于操作不慎，培養(yǎng)基受到污染，不僅長(zhǎng)出了酵母菌，還長(zhǎng)出了細(xì)菌和霉菌等微生物。瓶中的一切構(gòu)成了一個(gè)_____________。A．種群B．群落C．生態(tài)系統(tǒng)D．生物圈()6．在一顆倒伏的朽木上，生長(zhǎng)著蕨類、苔蘚、真菌、螞蟻等生物，這些生物構(gòu)成了A．種群B．群落C．生態(tài)系統(tǒng)D．生物個(gè)體()7．細(xì)胞是絕大多數(shù)生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，與此說(shuō)法不符的是A．生物體的生命活動(dòng)是在細(xì)胞內(nèi)或在細(xì)胞的參與下完成的B．地球上最早出現(xiàn)的生命形式，是具有細(xì)胞形態(tài)的單細(xì)胞生物C．除病毒以外的其他生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的D．動(dòng)植物細(xì)胞以及微生物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、功能相同()8．在特定的培養(yǎng)基上，培育出了純種的酵母菌，這些酵母菌構(gòu)成了一個(gè)A．個(gè)體B．種群C．群落D．組織()9．小明正在那兒冥思苦想，此時(shí)，直接參與這一活動(dòng)的最小結(jié)構(gòu)是A．血液B．神經(jīng)細(xì)胞C．大腦D．神經(jīng)系統(tǒng)()10．病毒必須寄生在其他生物細(xì)胞內(nèi)才能生活、繁殖，主要原因是由于它結(jié)構(gòu)太簡(jiǎn)單B．不能自主進(jìn)行物質(zhì)和能量交換C．不能運(yùn)動(dòng)D．沒(méi)有消化系統(tǒng)()11．人體的胃和迎春花的一片葉都屬于器官，是因?yàn)槎逜．均由不同細(xì)胞構(gòu)成B．均由細(xì)胞構(gòu)成C．均由幾種不同的組織構(gòu)成D．功能相同()12．構(gòu)成生物體的細(xì)胞是多種多樣的，其原因是A．遺傳物質(zhì)的多樣性B．獲得細(xì)胞的物種不同C．細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的分化D．細(xì)胞增殖方式不同()13．細(xì)胞學(xué)說(shuō)主要闡明了A．細(xì)胞的多樣性B．細(xì)胞結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性C．生物結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性D．生物界的多樣性()14．下列生物不屬于原核生物的是A．大腸桿菌B．藍(lán)藻C．麻風(fēng)桿菌D．脊髓灰質(zhì)炎病毒()15．原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的根本區(qū)別是有無(wú)A．核膜B．液泡膜C．細(xì)胞膜D．細(xì)胞壁()16．藍(lán)藻與細(xì)菌雖然都屬于原核生物，但是，二者有明顯區(qū)別。下列說(shuō)法不正確的是A．藍(lán)藻進(jìn)行光合作用B．藍(lán)藻是自養(yǎng)生物C．大腸桿菌是腐生類異養(yǎng)生物D．大腸桿菌進(jìn)行寄生生活()17．下列哪一項(xiàng)說(shuō)法不符合細(xì)胞學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容A．生物都是有細(xì)胞構(gòu)成的B．細(xì)胞是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單位C．老細(xì)胞通過(guò)細(xì)胞分裂產(chǎn)生新細(xì)胞D．細(xì)胞的作用既有獨(dú)立性又有整體性()18．洋蔥表皮細(xì)胞與口腔上皮細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的區(qū)別是A．細(xì)胞核B．細(xì)胞膜C．細(xì)胞質(zhì)D．細(xì)胞壁()19．在下列人體細(xì)胞中，無(wú)細(xì)胞核結(jié)構(gòu)的是A．神經(jīng)細(xì)胞B．成熟的紅細(xì)胞C．白細(xì)胞D．血小板二、非選擇題20．絕大多數(shù)生物的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是____________。凡是細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物，其遺傳物質(zhì)都是。21．從微觀到宏觀寫(xiě)出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次：______________________________________。22．從生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)來(lái)分析，下列結(jié)構(gòu)屬于哪個(gè)層次？A.受精卵B.樹(shù)葉C.心臟D.一塊骨骼肌E.血液F.一個(gè)酵母菌G.池塘中的所有金魚(yú)H.某山上的所有生物I.一片森林J.一口池塘K.一只小白鼠L.某農(nóng)場(chǎng)的所有水稻M.市場(chǎng)上賣的一只西瓜N.心臟及所有血管O.肝臟(1)細(xì)胞:______________；(2)組織:______________；(3)器官:______________；(4)系統(tǒng):______________；(5)個(gè)體:______________；(6)種群:______________；(7)群落:______________；(8)生態(tài)系統(tǒng):______________。23．生物體復(fù)雜的生命活動(dòng)是以細(xì)胞的生命活動(dòng)為基礎(chǔ)完成的，填寫(xiě)下表中生物體生命活動(dòng)相應(yīng)的細(xì)胞生命活動(dòng)：生物體生命活動(dòng)（1）物質(zhì)與能量交換（2）生長(zhǎng)發(fā)育（3）遺傳變異細(xì)胞生命活動(dòng)24．真核細(xì)胞雖然多種多樣，但是都有相似的結(jié)構(gòu)：_________________________________。25．原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的根本區(qū)別是，原核細(xì)胞__________________________。26．構(gòu)成動(dòng)物和植物的基本單位均是細(xì)胞，這說(shuō)明了二者_(dá)_________________________；細(xì)胞核的染色體和擬核中都有DNA，這說(shuō)明了真核細(xì)胞與原核細(xì)胞__________________。27．列表比較細(xì)胞核和擬核的異同不同點(diǎn)相同點(diǎn)核膜核內(nèi)物質(zhì)細(xì)胞核擬核28．將下列生物的細(xì)胞或結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類：①大腸桿菌②發(fā)菜③藍(lán)藻④酵母菌⑤霉菌⑥HIV⑦水綿⑧SARS病原體⑨細(xì)菌⑩禽流感病原體A．真核細(xì)胞：_________________________；B．原核細(xì)胞：___________________________；C．非細(xì)胞結(jié)構(gòu)：_____________________________。參考答案1—5AACBC6—10BDBBB11—15CCCDA16—19CADB20．細(xì)胞DNA21．細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、生物個(gè)體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)、生物圈30．（1）AF（2）E（3）BCDMO（4）N（5）FK（6）GL（7）H（8）IJ31．細(xì)胞代謝細(xì)胞增殖、分化基因的傳遞和變化32．細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核33．沒(méi)有核膜34．在結(jié)構(gòu)上的統(tǒng)一性在結(jié)構(gòu)上的統(tǒng)一性37．不同點(diǎn)相同點(diǎn)核膜核內(nèi)物質(zhì)細(xì)胞核有有核仁、染色質(zhì)都有DNA擬核無(wú)沒(méi)有核仁、染色質(zhì)38．④⑤⑦；①②③⑨；⑥⑧⑩教學(xué)反思一、教學(xué)設(shè)計(jì)的反思在生物教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否適合，不斷思考教學(xué)目的、教具準(zhǔn)備、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題，并積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。二、教學(xué)方法的反思第一、班級(jí)授課要面向全體學(xué)生、要照顧絕大多數(shù)同學(xué)，課后不僅要對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)輔導(dǎo)，更重要的是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。第二、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓他們有充足的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間，學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)出學(xué)生的主體角色。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)改變那種以講解知識(shí)為主的傳授者的角色，努力成為一個(gè)善于傾聽(tīng)學(xué)生想法的聆聽(tīng)者。第三，教學(xué)方式多樣化。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，為新時(shí)代的教育提供了更多的教學(xué)平臺(tái)，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對(duì)學(xué)生提問(wèn)、分組討論、要求學(xué)生查資料、寫(xiě)小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)手段——投影儀、錄音錄像、多媒體課件，特別是制作復(fù)雜生命現(xiàn)象演示動(dòng)畫(huà)等視聽(tīng)設(shè)備和手段。它除了增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺(jué)上的沖擊外，更重要的是為學(xué)生提供大量而豐富的感性\o"材料"材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過(guò)程生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，取得良好的教學(xué)效果。三、對(duì)教學(xué)技能的反思。第一，語(yǔ)言優(yōu)美。教師的語(yǔ)言應(yīng)是科學(xué)的、優(yōu)美的。語(yǔ)言是意識(shí)的外化形式，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言，既使學(xué)生享受美妙的語(yǔ)言，又對(duì)物理教學(xué)產(chǎn)生直接的影響。在課堂上，教師聲情并茂的描述，言簡(jiǎn)意賅的講解，靈活多變的教法，再加上對(duì)語(yǔ)言的靈活操作，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、借代、比擬、夸張、排比、反問(wèn)、等修辭手法，既增強(qiáng)了教學(xué)效果，又能使學(xué)生在心靈上產(chǎn)生愉悅的感受。第二，板書(shū)精致。板書(shū)要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清楚、端莊大方。第三，課件使用合理。要注意精選課件內(nèi)容。發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)感染力。借助多媒體課件更直觀、形象，有助于學(xué)生理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，突破本節(jié)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。四、教學(xué)課后的反思。教學(xué)中，我們不僅要注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，還要通過(guò)課后學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息。我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題，在考試時(shí)學(xué)生還是做不出，原因是多方面的，其中一個(gè)重要原因在于知識(shí)的獲得不是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，而是老師教會(huì)的，所以我們教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識(shí)本身更重要。教學(xué)反思是教師教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行的積極、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考?；仡櫠嗄陙?lái)的的生物教學(xué)，經(jīng)過(guò)教學(xué)反思，留自己之長(zhǎng)，取他人之優(yōu)，踢自己之短，豐富了自己的專業(yè)知識(shí)和開(kāi)闊了理論視野，促成了個(gè)人特色教學(xué)風(fēng)格的形成，使自己不斷成長(zhǎng)，盡快從經(jīng)驗(yàn)的迷宮走向智慧的殿堂。高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)今日世界，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，國(guó)力的強(qiáng)弱越來(lái)越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)。普通高中教育的任務(wù)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì)，并使學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的發(fā)展。發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與人文精神、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、國(guó)際視野與民族精神、社會(huì)責(zé)任感與人生規(guī)劃能力，對(duì)國(guó)家的興盛、社會(huì)的進(jìn)步、個(gè)人的終身發(fā)展都具有重要意義。生物課程是高中階段重要的科學(xué)課程。在當(dāng)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中，生物科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展尤為迅速，成果顯著，影響廣泛而深遠(yuǎn)。如DNA分子結(jié)構(gòu)和功能的揭示、體細(xì)胞克隆哺乳動(dòng)物技術(shù)的突破、人類基因組計(jì)劃的實(shí)施、干細(xì)胞研究的進(jìn)展、腦科學(xué)的深入發(fā)展、生物工程產(chǎn)業(yè)的興起等，正在改變?nèi)祟惖纳?。尤其是生物科學(xué)技術(shù)和信息科學(xué)技術(shù)正在逐漸融合并顯示出強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)力量，已成為科學(xué)發(fā)展和技術(shù)革命的世紀(jì)標(biāo)志。生物科學(xué)和技術(shù)不僅影響人類的生活、社會(huì)文明和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式。高中生物課程應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)時(shí)代的需要。

自1978年起，我國(guó)高中生物課程歷經(jīng)多次改革，取得了顯著的成績(jī)。為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）在吸納現(xiàn)行高中生物學(xué)教育優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，更尊重學(xué)生多樣化發(fā)展的需求；更貼近社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)；更多地反映生物科學(xué)和技術(shù)的新進(jìn)展；更重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過(guò)程。一、課程性質(zhì)

生物科學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。它是農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)、環(huán)境科學(xué)及其它有關(guān)科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)。生物科學(xué)的研究經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到定量的發(fā)展過(guò)程。當(dāng)今，它在微觀和宏觀兩個(gè)方面的發(fā)展都非常迅速，并且與信息技術(shù)和工程技術(shù)的結(jié)合日益緊密，正在對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和人類生活產(chǎn)生越來(lái)越大的影響。高中生物課程是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個(gè)科目。高中生物課程將在義務(wù)教育基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。尤其是發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，幫助學(xué)生理解生物科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀。二、課程的基本理念提高生物科學(xué)素養(yǎng)

生物科學(xué)素養(yǎng)是公民科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成中重要的組成部分。生物科學(xué)素養(yǎng)是指公民參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)知識(shí)、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀，它反映了一個(gè)人對(duì)生物科學(xué)領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用水平，以及在已有基礎(chǔ)上不斷提高自身科學(xué)素養(yǎng)的能力。提高每個(gè)高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是本課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施中的核心任務(wù)。面向全體學(xué)生

《標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計(jì)面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)有較大的靈活性，以適應(yīng)不同學(xué)校的條件和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)

生物科學(xué)作為由眾多生物學(xué)事實(shí)和理論組成的知識(shí)體系，是在人們不斷探究的過(guò)程中逐步發(fā)展起來(lái)的。探究也是學(xué)生認(rèn)識(shí)生命世界、學(xué)習(xí)生物課程的有效方法之一?！稑?biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究過(guò)程、勤于動(dòng)手和動(dòng)腦，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、批判性思維的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力等，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

生物科學(xué)與人們的日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)等方面密切相關(guān)?！稑?biāo)準(zhǔn)》注重使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中深入理解生物學(xué)的核心概念，并能運(yùn)用生物學(xué)的原理和方法參與公眾事務(wù)的討論或作出相關(guān)的個(gè)人決策；同時(shí)注意幫助學(xué)生了解相關(guān)的職業(yè)和學(xué)習(xí)方向，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和步入社會(huì)做準(zhǔn)備。三、課程設(shè)計(jì)思路高中生物課程是根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《普通高中課程改革方案》的精神和要求設(shè)計(jì)的。高中生物課程分為必修和選修兩個(gè)部分。必修部分包括“分子與細(xì)胞”、“遺傳與進(jìn)化”、“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”3個(gè)模塊；選修部分有“生物技術(shù)實(shí)踐”、“生物科學(xué)與社會(huì)”和“現(xiàn)代生物科技專題”