高中英語-Healthy eating教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

TeachingPlanbyTianJiaI.TheAnalysisoftheTeachingMaterialsThispassageisselectedfromModule3Unit2,whichgivesstudentsabetterunderstandingofhealthyeating.Itencouragesstudentstoexaminetheirowneatinghabitsandseewhethertheyareeatingahealthydietornot.Itishopedthatstudentscanusethisinformationtomonitorandimprovetheirdietinthefuture.Readingpartplaysaveryimportantpartinthisunit.Bystudyingthelesson,Studentscanimprovetheirreadingability,learnmoreabouttheissuesinvolvedinhealthyeating.II.TheAnalysisoftheStudentsMostGrade10studentshaveknownlotsofwordsandtheyhavemasteredthebasicreadingskills.Studentsneedtosolvepracticalproblemswithknowledgetheylearninclassroom.Studentswillbeinterestedinthispassage,asitiscloselyrelatedtoourdailylife.III.Teachingaims1.Knowledgeaims:a.Studentslearnmoreaboutahealthydietandhealthyeating；b.Studentsareabletogivesuggestionsandadviceabouthealthyeating.2.Abilityaims:a.Studentsdevelopreadingskills—skimming,scanningandcarefulreading.b.Studentsshouldpractice,participate,andco-operateinclassroomactivities；3.Emotionalaims:a.Studentsknowsomethingaboutfoodandhaveabettercomprehensiontowardsabalanceddiet;b.Studentsshouldincreasetheirawarenessofeatingahealthydiet.4.Strategyaims:a.Studentscanfigureoutproblemswithgroupmembers;b.Studentsshouldbeabletosummarizeinformation.5.Culturalaims；a.Studentsshouldknowdifferentdietsanddeepentheunderstandingofworldfoodculture.IV.Teachingmethods:a.Task-basedLanguageTeaching:b.CooperativeLearning:c.Question-and-answeractivityteachingmethod.d.Freediscussionmethod.V.Teachingfocusesanddifficultiesa.

Understandthepassage;developspeakingskills;b.Learnhowtogiveadvice;c.

Identifywhatfoodisbetterforpeopleandusetheinformationtomonitorandimprovetheirdietinthefuture.VI.Teachingaids:multi-media;pictures;blackboard;video;VII.Teachingprocedure:TeachingProcedureTeacher’sActivityStudents’ActivityDesignConceptStep1Lead-inWhatdidyoueatforbreakfastthismorning?Watchavideoandanswerthisquestion:Inwhichthreewayscanfoodhelpyougrow?Whichgroupdoesthefollowingfoodbelongto?breadeggplantspeachesmeatricenutscreamcucumberseggspotatoesapplesmilkcabbages_____food______food________foodStudentswatchthevideoandtrytofindoutthethreekindsoffood.Studentsseesomepicturesandsaywhatkindoffooditbelongsto.以與食物營養(yǎng)分類相關(guān)的視頻引入，通過食物分類的小游戲，豐富了學生的飲食文化背景知識。Step2Skimming(Readthepassagequicklyandfindouttheanswersofthefollowingquestions.)Which3placesdoesthepassagemention?

Whathappenedintheseplaces?Structurepart1part2part3___________________WangPeng:frustratedemptyYongHui:moreattractiveWangPeng:agoodideaStudentsskimthepassageandfindouttheanswersofthetwoquestions.Givethemainideaofeachpartaccordingtothekeywords.快速閱讀文章，通過找出文章提到的三個地點，及所發(fā)生的事情，概括出文章各部分的大意。Step3Scanning(Lookquicklythroughthepassageandfindsomeinformation)Fillintheblanks.UsefouradjectivestodescribeWangPeng’feelingsinthispassageandfigureoutthereasons.Feeling(adj.)Reasonbecausehisrestaurant__________fullofpeople,butnowitwas________.becausehisfriend________wentintoanewrestaurant,whichwas______.becausetherewassolimited________,andthepricewas_________.becausehefoundawayto______hiscustomers_______.Studentsscanthepassageandfillintheblanks.UsefouradjectivestodescribeWangPeng’sfeelingandfindoutthereasons.以王鵬的心情變化為主線，能從整體上把握文章情節(jié)的發(fā)展。Step4CloseReading(Readcarefullyandfindoutthedetailedinformation)ReadPart1&Part2,finishthemenuforWangPengandYongHui.WangPeng’sRestaurantFood________________________________________________________________________________________Drink_________________Price__________________YongHui’sRestaurantFood____________________________________________________________________________________Drink_________________Price_________________ReadPart3carefully,WangPengwenttothelibrary,becausehecouldnothaveYongHuigettingawaywithtellingpeoplelies.WangPeng'srestaurantYongHui'srestaurantStrengthWeaknessStudentsReadPart1andPart2carefully,andfinishthemenuforWangPengandYongHui.StudentsReadthepassageagaincarefullyespeciallypart3,andcomparethetworestaurants.通過找出兩家餐廳的食物，并進行對比，既鍛煉了學生搜尋信息、對比分析的能力，也讓學生進一步了解什么是健康的飲食。Step5DiscussionGuesswhatPatrickeatseveryday.Doyouthinkhehasabalanceddiet?Canyougivehimsomeadvice?Ithinkyououghtto…Perhapsyoushould…Youmust/mustn’t…Isuggestthatyou…Youneed/needn’t…Itmightbeagoodideato…Eachgrouphas3chancestoguesswhatPatrickeatseveryday.Onestudentwritethefoodontheblackboard.EachgrouphasadiscussionandneedstogivePatricksomeadvice.運用所學知識分析案例；小組討論，互相學習；通過對外教的分析，也可以進一步了解中西餐飲文化。Step6GroupworkMakeasurveywithyourgroupmembers.Interview3studentsorteacherstoseeiftheyhaveabalanceddiet.Giveareporttotheclassofyourfindingsandhowtheyneedtochangetheirdiet.NameBreakfastLunchSupperFavoritefoodAdviceTwoofthegroupmembersmovearoundandinterview3studentsorteachers.Studentscomebacktotheirseatsandmakeareportwiththeirgroupmembers.Studentssharefindingswiththewholeclass.以學生為主體，小組合作，將所學知識運用到實際當中，進行知識輸出；貼近學生生活。Step7HomeworkYoumust:Practiceretellingthewholepassage.DiscoveringusefulsentencesandexpressionsIfyoucan:Writealettertothemanagerofourschoolcanteen.Givehersomeadvice.TeachingFeatures本課較成功的地方在于對生活資源的巧妙利用，邀請了學生身邊的人，進行實例分析，新穎有趣，課堂教學設(shè)計充滿個性，將學生的積極性充分調(diào)動起來了。課程內(nèi)容強調(diào)聯(lián)系生活、社會、學生實際，在方法上強調(diào)探索、實踐、活動，實現(xiàn)課程生活化、社會化和實用化。TeachingReflection本節(jié)課主要訓練學生的閱讀技能。在具體實施過程中采用了任務(wù)型教學法，體現(xiàn)了因材施教原則和以學生為主體的教學原則，通過師生的共同努力與配合，圓滿完成了教學任務(wù)，提高了學生的閱讀能力，通過本課的學習，學生對健康飲食有了更深的了解，同時通過小組討論，增強了學生的合作意識。本課也有需要改正和提高的地方，如內(nèi)容太多，時間倉促，致使個別閱讀環(huán)節(jié)處理不太恰當，用時太少，而沒有完全達到預期的效果?？傊?，教與學兩個環(huán)節(jié)中，應把重點放在學生身上，以學生為主體,老師的教是為學生的學服務(wù)的。學情分析高一國際班的學生大部分英語基礎(chǔ)扎實，學生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的詞匯，但是仍會在閱讀中碰到一些障礙。他們在獲取信息和處理信息方面還很薄弱，在用英語分析解決問題方面還有較大的困難，將所學知識應用到現(xiàn)實生活中解決實際問題的能力需要提高。處在高中階段的學生，世界觀正在逐步形成，同時此階段也是培養(yǎng)他們良好的思維習慣的黃金時期。學會思維活動的自我意識也更加明顯化。他們喜歡獨立思考問題，接受能力快,并且對與生活息息相關(guān)的事物具有濃厚的好奇心,喜歡探究問題因果，樂于發(fā)表自己的見解,給予一定的建議和意見。對于文章的淺層理解，課文中的事實，情節(jié)，主要信息，要點等，學生基本上都不會有困難。對于深層理解文章，豐富健康飲食的背景知識,及了解營養(yǎng)不均衡的飲食對身體健康的危害等，需要老師來引導。對于課文理解的語言障礙，部分學生可以通過上下文推斷意思來進行掃除?；A(chǔ)薄弱的學生可以通過提前預習生詞和課文掃除障礙。對于活動設(shè)計,小組活動和小組討論,能讓學生充分聽取彼此的意見,互相學習,將課本中學到的內(nèi)容應用到實際生活,鍛煉學生的鑒別能力、小組合作能力、口語表達能力。效果分析課堂效果分析本堂課教學環(huán)節(jié)設(shè)計合理,步步緊扣,教學方法新穎、有效。在整堂課的教學中，可以清晰的看出教師巧妙的引導學生進入學習語言的情景，也可以看到學生積極主動的參與其中得到的知識;本次教學設(shè)計與學生日常生活緊密聯(lián)系，所以整個課堂活動體現(xiàn)了形象、生動符合實際的教學效果，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，保持了學生旺盛的學習熱情，使他們在歡快的氣氛中鞏固知識，學習和掌握新知識。導入環(huán)節(jié)，通過播放與飲食相關(guān)的視頻，及小游戲，學生充分了解了食物的分類，并調(diào)動了學習的積極性；閱讀環(huán)節(jié)，skimming、scanning部分，學生能夠在短時間內(nèi)快速閱讀，找到相關(guān)的信息，并歸納主旨大意，在閱讀練習環(huán)節(jié)，大部分學生能理解本文所講內(nèi)容，并掌握所學詞匯；討論環(huán)節(jié)，新穎、獨特，以切合學生生活的小故事為例，引起學生學習興趣，利用啟發(fā)誘導，引導學生自主學習，學生在本環(huán)節(jié)積極討論、氣氛熱烈，并積極舉手發(fā)表自己的見解；最后小組活動環(huán)節(jié)，教師放手讓學生采訪自己感興趣的同學或老師，并生成調(diào)查報告，學生們都積極參與其中，下位互相交流，并與小組成員合作，生成的調(diào)查報告合理、有效，活動開闊了學生的思路，有利于學生聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。測試結(jié)果分析測試題分為兩部分,第一部分Summary旨在幫助學生進行知識的及時鞏固,檢驗自己的學習效果,更進一步的理解課文內(nèi)容。Summary正確率抽樣統(tǒng)計：抽樣學生人數(shù)：27人其中全對的學生23人，占總?cè)藬?shù)的85%，大部分學生能夠掌握上課所學內(nèi)容。第二部分為開放式作業(yè)，要求學生自己設(shè)計食譜，并講明設(shè)計是否合理及理由，80%的學生設(shè)計的食譜健康合理，能夠給出相應的理由和合理的分析，并能運用課堂中學習到的詞匯及表達方式。教材分析Unit2Book3Healthyeating本課選自人民教育出版社出版的普通高中課程標準實驗教材，高一年級必修三的第二單元《Healthyeating》。I.TheanalysisoftheteachingmaterialThisunitgivesstudentsabetterunderstandingofhealthyeating.Itencouragesstudentstoexaminetheirowneatinghabitsandseewhethertheyareeatingahealthydietornot.Itishopedthatstudentscanusethisinformationtomonitorandimprovetheirdietinthefuture.Readingpartplaysaveryimportantpartinthisunit.Bystudyingthelesson,Studentscanimprovetheirreadingability,learnmoreabouttheissuesinvolvedinhealthyeating.Thislessonisdesignedasareadinglesson.AccordingtothenewcurriculumstandardsofseniorhighschoolEnglish,studentsareexpectedtoachievetheskillsof

understandingthemainidea;

b.skimmingandscanningfortheneededinformation;

c.graspingthedetails;

d.guessingthemeaningofnewwords;e.Knowingwhatisahealthydietandhowtokeepahealthyeating.II.TeachingAims:

1.Knowledgeaims:a.Studentslearnmoreaboutahealthydietandhealthyeating；b.Studentsareabletogivesuggestionsandadviceabouthealthyeating.2.Abilityaims:a.Studentsdevelopreadingskills—skimming,scanningandcarefulreading.b.Studentsshouldpractice,participate,andco-operateinclassroomactivities；3.Emotionalaims:a.Studentsknowsomethingaboutfoodandhaveabettercomprehensiontowardsabalanceddiet;b.Studentsshouldincreasetheirawarenessofeatingahealthydiet.4.Strategyaims:a.Studentscanfigureoutproblemswithgroupmembers;b.Studentsshouldbeabletosummarizeinformation.5.Culturalaims；a.Studentsshouldknowdifferentdietsanddeepentheunderstandingofworldfoodculture.III.Teachingmethods:a.Task-basedLanguageTeaching:Duringthecourse,differenttasksaredesignedforSstocarryout.Whetherandhowtheyfinishthetaskscanreflectonhowmuchinformationtheygraspfromreading.Inreturn,theteachercanadjustherteaching.b.CooperativeLearning:Dividetheclassintosmallteams,eachwithstudentsofdifferentlevelsofability.Everymemberofateamisresponsiblenotonlyforlearningwhatistaughtbutalsoforhelpingteammateslearn,thuscreatinganatmosphereofachievement.c．Question-and-answeractivityteachingmethod.d.Freediscussionmethod.IV.Teachingfocusesanddifficultiesa.

Understandthepassageandmasterthewordsandexpressions;b.Knowhowtogiveadvice;b.

Identifywhatfoodisbetterforpeopleandusetheinformationtomonitorandimprovetheirdietinthefuture.V.Teachingaids:multi-media;pictures;blackboard;video;QuizISummaryWangPengfelt_________inhisemptyrestaurantbecauseno__________havecometohisrestauranteversincehegotupearlyinthemorning.Hewantedtofindoutwhy.Hehurriedoutand________Lichangintoanewly-openedrestaurant.HefoundthattheownernamedYongHuiwasserving__________foodtomakepeoplethin.Drivenby________,WangPengcame_______totakeacloselookatthemenu.Hecouldnoteven______hiseyes.Hewas_______atwhathesaw.Hehurriedoutsideandwenttothe______todosome________.Afteralotofreading,he_______thatYongHui’sfoodmadepeoplebecome_____quicklybecauseitwasno____________food.ArrivinghomeWangPengrewrotehisownsign.The_________betweenthetworestaurantswason!IIWritingMakeadietforyourdinnerFoodWhatkind(s)offoodriceEnergy-givingItemsofenergy-givingfood:____________________________________Itemsofbody-buildingfood:____________________________________Itemsofprotectivefood:________________________________________Doyouthinkitisabalancedmenu?_______________________________Giveareason:________________________________________________課后反思本節(jié)課主要訓練學生的閱讀技能，兼顧聽、說和寫等技能的培養(yǎng)。在具體實施過程中采用了任務(wù)型教學法，體現(xiàn)了因材施教原則和以學生為主體的教學原則，通過師生的共同努力與配合，圓滿完成了教學任務(wù)，提高了學生的閱讀能力，通過本課的學習，學生對健康飲食有了更深的了解，同時通過小組討論，增強了學生的合作意識。本課較成功的地方在于對生活資源的巧妙利用，邀請了學生身邊的人，進行實例分析，新穎有趣，課堂教學設(shè)計充滿個性，將學生的積極性充分調(diào)動起來了。其實我們生活中處處充滿可以利用的資源，關(guān)鍵是我們?nèi)绾斡眯?、用腦、用手去做。我國基礎(chǔ)教育課程改革的趨勢之一是加強課程與學生生活和現(xiàn)實社會的聯(lián)系。本次課程內(nèi)容強調(diào)聯(lián)系生活、社會、學生實際，在方法上強調(diào)探索、實踐、活動，實現(xiàn)課程生活化、社會化和實用化。我們有理由相信：怎樣有效的把課堂與生活緊密聯(lián)系在一起，化課堂為生活，融生活于課堂，是一個值得我們老師好好利用卻時時困擾我們的話題。只要我們做有心人，充分挖掘生活中的可利用資源。相信孩子們在學習中會獲得樂趣，在課堂中除了學到語言，更多的是學會用語言的方法。真正使英語貼近生活，運用于生活，服務(wù)于生活。本課也有需要改正和提高的地方，如內(nèi)容太多，時間倉促，致使個別閱讀環(huán)節(jié)處理不太恰當，用時太少，而沒有完全達到預期的效果?？傊?，教與學兩個環(huán)節(jié)中，應把重點放在學生身上，以學生為主體,老師的教是為學生的學服務(wù)的。教材課程標準分析從新課標基本理念上分析《高中英語課程標準》的理念是在加強對學生綜合語言運用能力培養(yǎng)的同時，注重提高學生用英語獲取信息，處理信息，分析問題和解決問題的能力以及用英語進行思維和表達的能力。人教版《普通高中課程標準實驗教科書英語》（NewSeniorEnglishforChina）教科書從內(nèi)容安排，編排體系到采用的教學方法和練習的設(shè)計等方面都努力體現(xiàn)了這一理念。從課程設(shè)計思路上分析模塊英語三屬于必修系列課程。這個系列的課程