初中語文-18 楊修之死教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE4PAGE《楊修之死》教學設計學習目標知識與能力目標：1、誦讀課文，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，了解文章主要內(nèi)容，了解羅貫中及《三國演義》的有關文學常識。2、查字典，識記、積累字詞。3、再一次學習插敘的記敘順序，了解其作用。4、鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物性格的方法。通過故事來展現(xiàn)人物性格的寫作方法。過程與方法目標：1、理清文章脈絡，能夠簡要概括事件要點。2、能用自己的語言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格。3、引導學生自讀本文，培養(yǎng)學生閱讀淺易文言文的能力。情感、態(tài)度與價值觀目標：1、做人要謙遜自持，保持心理健康，完善健全人格。2、初步認識分析事物要內(nèi)因和外因相結合的唯物辯證法思想，樹立正確的人生觀、人才觀，實現(xiàn)人生價值。3、感受中國古典小說的豐富底蘊，激發(fā)學生閱讀古典小說的興趣，從而熱愛祖國的傳統(tǒng)文化。重點難點1、分析楊修和曹操這兩個人物的性格特點，學習本文通過故事、矛盾沖突、心理描寫等方法刻畫人物性格的方法。2、探討楊修之死的原因。3、從歷史的角度、藝術的角度，認識曹操。策略方法運用自主學習、合作探索、質(zhì)疑問難等方法進行學習，培養(yǎng)學生個性化閱讀的能力。課前準備:1、教師：準備多媒體或投影儀。2、學生：(1)積累字詞。制作人物積累卡片，查閱有關作者的情況。(2)查找有關《三國演義》的資料，簡單了解人物形象及故事情節(jié)。(3)查閱有關曹操的歷史知識，了解曹操其人，正確的評價歷史人物。一、導入新課：大屏幕展示楊慎詞《滾滾長江東逝水》（幻燈1）（首先放《三國演義》的主題曲）師由音樂導入：同學們，楊洪基的這一曲《滾滾長江東逝水》以其特有的雄渾和古樸為我們重新翻開了三國的歷史畫卷，仿佛又把我們帶到了金戈鐵馬的古戰(zhàn)場，經(jīng)受了一番刀光劍影的洗禮。羅貫中在《三國演義》中，講述了一個個動人的故事，描畫出一個個鮮活的面容。像神機妙算、足智多謀的的？（生：諸葛亮）一位是求賢若渴，三顧茅廬的？（生：劉備），今天，讓我們共同學習羅貫中的《楊修之死》大屏幕展示（幻燈2），看看作者為我們講了一個什么故事，刻畫了怎樣的人物形象。（師板書課題）二、預習檢查在學習新課以前，首先讓我們來看一下同學們的預習情況，你了解《三國演義》及羅貫中和本文的故事背景嗎？找學生起來談一下，然后出示大屏幕。師展示幻燈片：《三國演義》（幻燈3）、作者(幻燈4)、故事發(fā)生的背景(幻燈5)的有關知識1、《三國演義》簡介：是中國古代第一部長篇章回小說，是歷史演義小說的經(jīng)典之作。小說描寫了公元3世紀以曹操、劉備、孫權為首的魏、蜀、吳三個政治、軍事集團之間的矛盾和斗爭。2、作者簡介：羅貫中(約1330～約1400)，名本，號湖海散人。山西太原人，一說錢塘(今浙江杭州)或廬陵(今江西吉安)人，元末明初小說家。相傳是施耐庵的得意門生，才華出眾。3、故事背景：《楊修之死》選自《三國演義》第72回，故事發(fā)生在曹操、劉備兩個軍事集團爭奪漢中之地最為激烈的時候。當時諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時機。但終因蜀兵積極防守，難以進取。“楊修之死“的故事就是在這樣的背景下發(fā)生的。4、你能正確讀寫下列加點的字詞嗎？能根據(jù)拼音正確寫出生字嗎？幻燈6雞肋leì恃才放曠shì數(shù)犯曹操三忌shuò叱退chì心惡之wù佯驚yáng曹丕pī麾軍huī高阜fù拈弓niān竟取匙與眾食qì(訖)操因疑修zèn（譖）害曹丕延棄弓chāo（綽）刀。找學生起來說、讀。三、教材研讀我們這一節(jié)課的主要學習任務有以下幾個，請看大屏幕：幻燈7、幻燈8學習目標1、理清文章脈絡,概括主要事件。2、學習本文在矛盾沖突中刻畫人物的方法。3、分析楊修和曹操的性格特征4、探究楊修的死因。教學重點和難點1、分析楊修和曹操這兩個人物的性格特點。2、探討楊修之死的原因。學生齊讀學習目標，學習重點和難點（一）初讀課文，整體感知教師：人必有一死，有人沙場浴血，馬革裹尸；有人老死病床，壽終正寢；有人遭人陷害，憂憤而死……那《楊修之死》中楊修的死因又是什么呢？請同學們快速閱讀課文，要注意語速要適中，句子停頓要準確，尤其注意語言要符合人物身份、場合，要讀出感情來。讀完后完成下面任務：找出楊修之死的原因，請你分清楊修被殺的直接原因和根本原因是什么，看看文中有沒有原句。師展示幻燈9，生讀課文，找句子，回答問題。師明確：幻燈10直接原因：“汝怎敢造言，亂我軍心。”喝刀斧手推出斬之，將首級號令于轅門之外。請同學們用簡要的語言概括這件事：（雞肋事件）。（學生概括擾亂軍心或是雞肋事件都行，意對即可）讓學生齊讀“汝怎敢造言，亂我軍心”，要讀出憤怒、嚴厲的語氣。根本原因：“原來楊修為人恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌。”（二）再讀課文，疏理概括小說主要故事情節(jié)，概括主要事件師：楊修到底是怎樣恃才放曠的，又犯了曹操的哪些忌諱？請同學們再讀課文，找出文中寫了幾件事，并模仿著上面的雞肋事件，用簡要的語言概括這些事件，也可以看做是給每件事擬一個小標題。學生讀課文，概括事件并回答?？梢酝M之間互相交流。師明確，展示幻燈11楊修和曹操之間的矛盾是一個逐漸加深的過程，在這個過程中，兩個人的性格特點越來越明顯，矛盾越來越尖銳；一個是老奸巨猾，不露聲色；一個是恃才放曠，狂妄輕率，結果誰勝誰負，也就可想而知。雞肋事件操殺修恃才放曠數(shù)犯曹忌改建園門雖稱美，甚忌之矛盾逐漸加深插敘數(shù)犯曹操之忌分食酥餅生活小事雖喜笑，心惡之矛盾逐漸加深插敘數(shù)犯曹操之忌語破奸心愈惡之告發(fā)曹丕愈惡之教植斬吏政治斗爭大怒代作答教大怒，有殺修之心戰(zhàn)事失利厚葬楊修（三）明確本文記敘的順序本文的主體部分用六件具體的事例來說明了楊修的恃才放曠和蔡操的忌才陰險，請同學們思考一下，本文的主體部分這是運用了什么記敘的順序，生思考回答，師明確：插敘插入的六件事是楊修之死的根本原因。對文章的故事情節(jié)的發(fā)展，結構的完整性，內(nèi)容的充實性和人物性格都起到了補充說明的作用。（四）深入探究：了解了故事的主要情節(jié)和事件，我們進入下一個的討論：分析楊修和曹操的性格特點，師展示幻燈片12，學生思考、討論、回答，教師明確，師展示幻燈片13、幻燈片14楊修：恃才放曠，狂妄輕率，目中無人，耍小聰明曹操：陰險殘忍，虛偽奸詐，嫉賢妒才，老謀深算（五）放飛想象，情景再現(xiàn)小說的留白藝術給我們留下豐富的想象空間，結合文章的故事情節(jié)，曹操殺害楊修時，兩個人肯定心里都想了很多，1．請你在“你怎敢造言”的前面加上曹操認為楊修造次的原因，可用這樣的句式“楊修啊……你也……”的形式來概括，說明曹操當時的心理。師展示幻燈片15如“楊修啊，我只說‘雞肋雞肋’，你怎么知道‘雞肋’就是叫你收拾行李，你也太自作聰明了。”學生交流，回答：“楊修啊，你是個主簿，只負責文秘等事情，可你卻擅自告訴將士們收拾班師，你做了你不該做的事?！薄皸钚薨。阏媸亲宰髀斆?，即使你猜出了‘園門闊’的含義，你也不該私自告訴工匠們，應當來問我，你太不懂得官場規(guī)則了?！薄皸钚薨。闾懘笸秊榱?，我那一盒點心自己還沒吃，你竟然玩弄文字游戲，和眾人分吃了，叫我有口難言，你覺得你自己是誰？不知天高地厚的東西！”2、楊修被殺了，留給后人無限的遺憾。請想象楊修被殺前的思想，以“我悔不該……”來想象楊修對自己言行的反思?；脽羝?6如：“我悔不該揭出丞相夢中殺人的真相，那不是罵丞相草菅人命，奸詐多疑嗎？”生思考回答…………（六）合作、交流、探究“關于楊修的死因，如果深入探究，你覺得有哪些呢？請用“楊修之死，過在……，因為……”的句式來總結，師展示幻燈片17學生合作、交流、探究、回答，教師明確：師展示幻燈片18、19其一：楊修之死，過在自己。因為楊修恃才放曠、賣弄才華，狂妄輕率。恃才放曠，為顯示自己的聰明才智，置軍紀于不顧，一聞“雞肋”就自行收拾行裝，并煽動其他人也做歸計，因此，他的被殺是咎由自取。凡有聰明而好露者，皆足以殺其身也。－－明李贄(zhì)評《三國演義》其二：楊修之死，過在曹操。因為曹操多疑奸詐、虛偽殘忍、妒才忌能。由于楊修能夠摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考慮到留他在身邊終不免造成禍患，總想找一個堂堂正正的罪名把他殺掉其三：楊修之死，過在政治斗爭?！獥钚奕狈φ紊系拿舾行院吞幚碚味窢幍哪芰?在政治思想上與曹操不同。楊修已深深卷入曹丕和曹植爭奪接班的斗爭之中，在曹丕已經(jīng)得勢的情況下，他必將成為這場斗爭的犧牲品。曹操為身后接班人的安?？紤]必定會殺掉他的。（七）拓展延伸1、楊修這個素負才名的文士，當他自以為能讀懂曹操的心思時，等待他的卻是死亡。學完課文，假如讓你為楊修墓碑題一兩句話，你會寫些什么？師展示幻燈片20學生思考回答，教師舉例，師展示幻燈片21示例：1）“聰明機智知識淵博可謂英才恃才放曠目中無人終嘗苦果”“身死因才誤，名噪以慧高”2）大愚若智，聰明反被聰命誤。3）一代英才，可惜未逢明君。老師還根據(jù)曹操和楊修兩人的情況，為他們兩人也擬了一副對聯(lián)，請同學們看看符合不符合他們的情況。“楊德祖身死因才誤，曹孟德名就以業(yè)成?！薄疤幨履獙W曹操陰險狡詐，做人莫效楊修恃才放曠”2、曹操其人幻燈片22今天，我們通過學習《楊修之死》，了解到曹操性格陰險狡詐、嫉賢妒能的一面，但是歷史上的曹操真的只有這陰險狡詐、嫉賢妒能的一面嗎？請同學們根據(jù)你學過和了解的歷史知識，說說曹操到底是個什麼樣的人，大家可以七嘴八舌的說一下。學生講有關曹操的故事：如他是偉大的詩人，他的詩大氣磅礴，顯示著詩人寬廣的胸襟和偉大的抱負，如《龜雖壽》《觀滄?！?；他知人善用，任人唯賢；他愛惜老百姓的麥田，獎罰分明等等。（可背誦已經(jīng)學過的等。）教師總結：曹操陰險狡詐，奸詐狡猾，被稱為“天下第一奸雄”，但這只是他性格中的一個方面，他不僅是一位偉大的文學家，還是個任人唯賢，善于招納賢才，又有雄才大略的政治家和軍事家。所以，他的性格是多面的，復雜的，我們要辨證的一分為二的看待歷史問題。四、作業(yè)布置：師展示幻燈片23歷史上的曹操和《三國演義》中的曹操形象并不相同，結合你閱讀的《三國演義》中關于曹操的故事以及“研討與練習題二”，以《我眼中的曹操》為題，寫一篇200字左右的人物短評。五、小結師展示幻燈片24同學們，通過今天的學習，我希望大家從楊修的死因中，獲得了一些生活的啟示，正確調(diào)整情緒，控制個人言行，切勿狂妄自大、放蕩不羈、孤傲自負…….在這里老師希望大家在今后的學習生活中能互相理解、尊重，在當今這個提倡合作、團隊精神的社會里找到自己的位置。同時，我也希望同學們多讀書，讓我們走進名著，品書香一縷，讀人生百味，用書來裝扮自己，用書來充實智慧，用書來豐富人生。最后，讓我們在毛阿敏演唱的電視劇《三國演義》的片尾曲《歷史的天空》的優(yōu)美旋律中結束這一堂課，謝謝大家！板書設計楊修之死羅貫中楊修(恃才)矛盾沖突曹操-(忌才)恃才放曠，數(shù)犯曹忌殺恃才放曠狂妄輕率目中無人耍小聰明虛偽奸詐嫉賢妒才恃才放曠，數(shù)犯曹忌殺恃才放曠狂妄輕率目中無人耍小聰明虛偽奸詐嫉賢妒才老謀深算陰險殘忍《楊修之死》學情分析對于記敘文的學習，大部分九年級學生已經(jīng)能夠用簡單的語言概述故事情節(jié)，但在語言鑒賞能力方面需待提升，所以，在記敘文的閱讀中要著重讓學生通過品析細節(jié)描寫，引導學生抓住關鍵性詞句進行賞析，并借助小組的力量在閱讀中加深對人形象的認識，理解作者塑造這兩個人物形象的深層內(nèi)涵。具體分析如下：1、認知和感受能力分析九年級學生有一定的生活經(jīng)驗，對本文新鮮的立意，樸素感人的情節(jié)，容易產(chǎn)生學習積極性，從而為本文的學習創(chuàng)造了良好的條件。但本文的社會背景和學生的生活有一定的差距，楊修被殺的深層原因還是需要孩子們認真思考的,從而指導他們的學習和做人。評價曹操這一人物形象也需要學生們運用辯證的思維，一分為二的去分析問題，這些都對學生們的學習和生活有很好的指導意義，但學生們的閱歷總是有限，所以學習起來有一定的難度，應結合學生的生活經(jīng)驗重點突破。2、閱讀和寫作能力分析學生對把握故事的中心、敘述的順序、故事內(nèi)容有比較好的基礎，能夠通過反復閱讀感悟文章的思想內(nèi)涵；但是對圍繞中心進行寫作、合理安排詳略、表達感情還需要進行必要的學習、感受和練習。3、學習習慣通過對新課程“自主、合作、探究”教學方式的實踐，九年級的學生已經(jīng)習慣在自主閱讀的基礎上，小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法，因此應該適當?shù)慕o學生多創(chuàng)造一些合作學習探究的機會。效果分析成功之處：處理好學生和教師的關系。學生是學習的主人，教師是學習活動的引導者和組織者，這是新課標對師生關系的重新定位。語文新課標也明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，在課堂中，我多次組織學生進入文本，讓學生去反復品味文本，我只是探究活動的引導者。重視激發(fā)學生的學習興趣。在課的開始時，利用歌曲引起學生的興趣：在學習的過程中利用“留白”的寫作技巧，引導學生展開情趣對話；在課堂結束時再次利用歌曲和結束語，引導學生學習語文，閱讀名著的興趣。語文教學就不能僅停留在教材上，宜拓展延伸。新課程標準要求學生”欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益的啟示?！斑@篇課文是名著中的名篇，給人以很多的啟迪和感悟，這包括做人和作文上的。比如做人方面的。通過分析人物性格，學生從曹操、楊修身上發(fā)現(xiàn)了很多不足，那么給他們提提忠告也就不難了。在這一環(huán)節(jié)學生答案異彩紛呈。這是學生情感價值上的一大收獲。不足之處：1、前面的預習部分耗時太多，以至于后面的內(nèi)容學習時間緊張短促，影響了問題的探究。由于學生課前預習的不充分，課堂時間的制約，學生對于楊修死因的探究雖然形成了一些自己的看法，但只有部分學生有感受。2、學生討論時很熱烈，每一位學生都積極參與了，可卻不愿主動舉手發(fā)言。這是在課堂上常遇到的問題，需要培養(yǎng)學生的膽量和口語表達能力。綜觀整堂課基本落實了課時目標，但課堂教學能力尚待錘煉，需在以后的教學中不斷提高。《楊修之死》教材分析1、文本

《楊修之死》是人教版語文教材九年級上冊第五單元的課文?！稐钚拗馈愤x自《三國演義》第72回，故事發(fā)生在曹操、劉備兩個軍事集團爭奪漢中之地最為激烈的時候。當時諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時機。但終因蜀兵積極防守，難以進取?！皸钚拗馈暗墓适戮褪窃谶@樣的背景下發(fā)生的。本節(jié)課講述的故事雖然是節(jié)選的，單非常完整。文章為我們塑造了楊修和曹操兩個性格各異的人物形象，主要采用插敘的順序來介紹楊修被殺的原因。插敘部分是文章的主要內(nèi)容。通過敘事來展開故事情節(jié)，塑造人物形象，在矛盾沖突中人物的性格逐漸彰顯出來。楊修的恃才放曠，狂妄輕率；曹操的陰險狡詐，虛偽兇殘都表現(xiàn)的淋漓盡致。但文章塑造這兩個人物形象的意義遠不止于此，楊修的死因不能不讓人唏噓思考，他的死到底是哪些原因造成的？當然這個問題不能簡單化：有他個人的原因，曹操的原因，同時也看出了政治斗爭的殘酷性。還有一個重要問題就是如何評價曹操這一形象，回答這個問題，一定要采用辯證的思維。2、在單元中的地位本單元是古典小說的教學單元，主要是體會中國古典文學的博大精深，增強閱讀古典文學的趣味性。本單元節(jié)選的《香菱學詩》《智取生辰綱》《楊修之死》都是四大名著的精彩部分，《范進中舉》也是古典小說中的典范代表，這無疑對學生閱讀古典小說起了很好的引領作用，讓他們體會到中國古典小說高度的藝術性。通過這一單元的教學，讓學生了解中國封建社會不同階層的生活和當時社會的現(xiàn)狀，了解歷史發(fā)展的規(guī)律，同時也學習小說創(chuàng)作的技巧。3、在初中語文課程中的地位從人教版初中語文六冊教材的編寫看，《楊修之死》一文，是初中階段小說學習的最高峰。在七年級上冊也曾節(jié)選過《西游記》的片段，其他年級也都有小說單元的學習，但安排的小說都是由簡單到復雜的。這一單元的小說安排，既是對小說學習的進一步深入，對小說塑造人物技巧的進一步學習，也是對中國古典文學的學習的最好的引導。文中各種各樣的塑造人物的方法，記敘的順序，小說的要素，小說的情節(jié)的構成，矛盾沖突的發(fā)展，都達到了初中小說教學前所未有的高度。在學習的過程中，要注意引導學生熱愛祖國的傳統(tǒng)文化，多學習中國的古典文學的寫作技巧，了解中國古典文學的博大精深，繼承古典文學的精華，但同時也要批判的辯證的繼承古代文化。《楊修之死》綜合練習題課前預習1、讀得準：給加點的字注音。庖官雞肋主簿恃才放曠分食訖佯驚大簏譖害麾軍綽刀2、寫得準：tún（）兵páo（）官bǐng（）請主bù（）yuán（）門zèn（）害huò（）亂huī（）軍3、解得準：重、難點實詞解釋帳：班師：號令：恃才放曠：訖：佯：徑：伺：譖：詐：麾：綽：4、課前預習本文節(jié)選自，它是我國第一部長篇體小說，描寫了三國時期的歷史故事，集中表現(xiàn)了之間的政治和軍事斗爭。作者，名，字，號。（時代）（文學定位）家。課堂精讀原來楊修為人恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌：操嘗造花園一所；造成，操往觀之，不置褒貶，只取筆于門上書一“活”字而去。人皆不曉其意。修曰：“門內(nèi)添活字，乃闊字也。丞相嫌園門闊耳?！庇谑窃僦?，改造停當，又請操觀之。操大喜，問曰：“誰知吾意？”左右曰：“楊修也?！辈匐m稱美，心甚忌之。又一日，塞北送酥一盒至。操自寫“一合酥”三字于盒上，置之案頭。修入見之，竟取匙與眾分食訖。操問其故，修答曰：“盒上明書一人一口酥，豈敢違丞相之命乎？”操雖喜笑，而心惡之。操恐人暗中謀害己身，常分付左右：“吾夢中好殺人；凡吾睡著，汝等切勿近前。”一日，晝寢帳中，落被于地，一近侍慌取覆蓋。操躍起拔劍斬之，復上床睡；半晌而起，佯驚問：“何人殺吾近侍？”眾以實對。操痛哭，命厚葬之。人皆以為操果夢中殺人；惟修知其意，臨葬時指而嘆曰：“丞相非在夢中，君乃在夢中耳！”操聞而愈惡之。操第三子曹植，愛修之才，常邀修談論，終夜不息。操與眾商議，欲立植為世子,曹丕知之，密請朝歌長吳質(zhì)入內(nèi)府商議；因恐有人知覺，乃用大簏藏吳質(zhì)于中，只說是絹匹在內(nèi)，載入府中。修知其事，徑來告操。操令人于丕府門伺察之。丕慌告吳質(zhì)，質(zhì)曰：“無憂也：明日用大簏裝絹再入以惑之?！必缙溲?，以大簏載絹入。使者搜看簏中，果絹也，回報曹操。操因疑修譖害曹丕，愈惡之。操欲試曹丕、曹植之才干。一日，令各出鄴城門；卻密使人分付門吏，令勿放出。曹丕先至，門吏阻之，丕只得退回。植聞之，問于修。修曰：“君奉王命而出，如有阻當者，竟斬之可也?！敝踩黄溲浴＜爸灵T，門吏阻住。植叱曰：“吾奉王命，誰敢阻當！”立斬之。于是曹操以植為能。后有人告操曰：“此乃楊修之所教也?！辈俅笈?，因此亦不喜植。修又嘗為曹植作答教十余條，但操有問，植即依條答之。操每以軍國之事問植，植對答如流。操心中甚疑。后曹丕暗買植左右，偷答教來告操。操見了大怒曰：“匹夫安敢欺我耶！”此時已有殺之心；今乃借惑亂軍心之罪殺之。修死年三十四歲。1、隨著楊修數(shù)犯曹操之忌,曹操的心理發(fā)生了哪些變化?在文中找出并寫在下面:2、楊修建議工匠門改造好園門后,曹操原本大喜,后知是楊修之意后,為何”心甚忌之”?3、曹操自稱”夢中好殺人”是確有其事,還是另有原因?4.試探兩個兒子的才干,曹操出了怎樣的”一題”?由此可見曹操有著怎樣的個性?5.曹操何時有了”殺修之心”?為什么?6.對于楊修之死,有人認為主要原因在于楊修自己,有人認為因在曹操,請說說你的觀點:課后檢測一、積累和運用1、下列加點字注音完全正確的一項是()(3分)A．星宿(xiǔ)齋公(zhāi)閻王(yán)軒敞(xuān)B．兀自(wù)報帖(tiě)僥幸(jiǎo)簿子(bù)C．摜在地下(guàn)帶挈(qiè)相公(xiāng)行事(xíng)D．解元(xiè)碇子(dìng)拙病(zhuō)桑梓(zǐ)2、下列詞語書寫有誤的一項是()(3分)A．唯唯連聲膩煩窺見庖官B．恃才放曠逞辨商酌麾軍C．尖嘴猴腮磕頭沉吟詐敗D．面面相覷作揖諱言嗔怪3、將下列文言文翻譯為現(xiàn)代漢語：⑴．雞肋者，食之無肉，棄之有味。⑵．原來楊修為人恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌。⑶．但操有問，植即依條答之。4、糾正下列病句。（每句只改一處，要求不改變原句的意思）⑴．不管山高路滑，可他堅持繼續(xù)前進。⑵．經(jīng)過幾年的艱苦努力，這個廠的產(chǎn)品，無論質(zhì)量、數(shù)量都顯著的增加了。⑶．對于這個問題，早就吸引了許多科學家進行研究。⑷．真想不到，他果然寫出這樣的好文章。二、課內(nèi)閱讀[操屯兵日久，欲要進兵，又被馬超拒守；欲收兵回，又恐被蜀兵恥笑：心中猶豫不決。適庖官進雞湯。操見碗中有雞肋，因而有感于懷。正沉吟間，夏侯惇入帳，稟請夜間口號。操隨口日：“雞肋!雞肋!”悼傳令眾官，都稱“雞肋”。行軍主簿楊修，見傳“雞肋”二字，便教隨行軍士，各收拾行裝，準備歸程。有人報知夏侯惇。惇大驚，遂請楊修至帳中問日：“公何收拾行裝?”修日：“以今夜號令，便知魏王不日將退兵歸也。雞肋者，食之無肉，棄之有味。今進不能勝，退恐人笑，在此無益，不如早歸：來日魏王必班師矣。故先收拾行裝，免得臨行慌亂?！毕暮钽Ｈ眨骸肮嬷和醴胃?”遂亦收拾行裝。于是寨中諸將，無不準備歸計。當夜曹操心亂，不能穩(wěn)睡，遂手提鋼斧，繞寨私行。只見夏侯悖寨內(nèi)軍士，各準備行裝。操大驚，急回帳召悖問其故。悖日：“主簿楊德祖先知大王欲歸之意?！辈賳緱钚迒栔?，修以雞肋之意對。操大怒日：“汝怎敢造言，亂我軍心!”喝刀斧手推出斬之，將首級召令于轅門外。操第三子曹植，愛修之才，常邀修談論，終夜不息。操與眾商議，欲立植為世子。曹丕知之，密請朝歌長吳質(zhì)入內(nèi)府商議；因恐有人知覺，乃用大簏藏吳質(zhì)于中，只說是絹匹在內(nèi)，載入府中。修知其事，徑來告操。操令人于丕府門伺察之。丕慌告吳質(zhì)。質(zhì)日：“無憂也。明日用大簏裝絹，再入以惑之?！必е溲裕源篌d絹入。使者搜看簏中，果絹也，回報曹操。操因疑修譖害曹丕，愈惡之。操欲試曹丕、曹植之才干。一日，令各出鄴城門；卻密使人分付門吏，令勿放出。曹丕先至，門吏阻之，丕只得退回。植聞之，問于修。修日：“君奉王命而出，如有阻當者，競斬之可也?！敝踩黄溲?。及至門，門吏阻住。植叱日：“吾奉王命，誰敢阻當!”立斬之。于是曹操以植為能。后有人告操日：“此乃楊修之所教也?！辈俅笈?，因此亦不喜植。修又嘗為曹植作答教十余條。但操有問，植即依條答之。操每以軍國之事問植，植對答如流。操心中甚疑。后曹丕暗買植左右，偷答教來告操。操見了大怒日：“匹夫安敢欺我耶!”此時已有殺修之心。今乃借惑亂軍心之罪殺之。修死年三十四歲。1．“操屯兵日久，欲要進兵，又被馬超拒守；欲收兵回，又恐被蜀兵恥笑：心中猶豫不決?！贝司浞从沉瞬懿僭鯓拥男睦?2．“雞肋”本是曹操隨口說出的口號，但楊修卻馬上收拾行裝，這表現(xiàn)出楊修怎樣的性格?(3分)3．曹植與楊修關系甚好，選文中能看出楊修為曹植作了幾件事?從這幾件事可看出楊修有什么性格特點?同時也看出曹操對楊修什么態(tài)度?4．選文中寫了楊修被殺的直接原因和間接原因，從中我們可以看出楊修、曹操各是怎樣的人?(6分)5．歷史對曹操評價眾說紛紜，世稱“奸雄”。你如何看待這一問題?課外拓展玄德也防曹操謀害，就下處后園種菜，親自澆灌，以為韜晦之計。關、張二人曰：“兄不留心天下大事，而學小人之事，何也？”玄德曰：“此非二弟所知也?！倍四瞬粡脱?。一日，關、張不在，玄德正在后園澆菜，許褚、張遼引數(shù)十人入園中曰：“丞相有命，請使君便行?！毙麦@問曰：“有甚緊事？”許褚曰：“不知。只教我來相請。”玄德只得隨二人入府見操。操笑曰：“在家做得好大事！”諕得玄德面如土色。操執(zhí)玄德手，直至后園，曰：“玄德學圃不易！”玄德方才放心，答曰：“無事消遣耳?！辈僭唬骸斑m見枝頭梅子青青，忽感去年征張繡時，道上缺水，將士皆渴；吾心生一計，以鞭虛指曰：‘前面有梅林。’軍士聞之，口皆生唾，由是不渴。今見此梅，不可不賞。又值煮酒正熟，故邀使君小亭一會?！毙滦纳穹蕉āｋS至小亭，已設樽俎：盤置青梅，一樽煮酒。二人對坐，開懷暢飲。酒至半酣，忽陰云漠漠，聚雨將至。從人遙指天外龍掛，操與玄德憑欄觀之。操曰：“使君知龍之變化否？”玄德曰：“未知其詳?！辈僭唬骸褒埬艽竽苄?，能升能隱；大則興云吐霧，小則隱介藏形；升則飛騰于宇宙之間，隱則潛伏于波濤之內(nèi)。方今春深，龍乘時變化，猶人得志而縱橫四海。龍之為物，可比世之英雄。玄德久歷四方，必知當世英雄。請試指言之?！毙略唬骸皞淙庋郯沧R英雄？”操曰：“休得過謙?！毙略唬骸皞溥抖鞅?，得仕于朝。天下英雄，實有未知操曰：“既不識其面，亦聞其名?！毙略唬骸盎茨显g，兵糧足備，可為英雄？”操笑曰：“冢中枯骨，吾早晚必擒之！”玄德曰：“河北袁紹，四世三公，門多故吏；今虎踞冀州之地，部下能事者極多，可為英雄？“操笑曰：“袁紹色厲膽薄，好謀無斷；干大事而惜身，見小利而忘命：非英雄也。玄德曰：“有一人名稱八俊，威鎮(zhèn)九州：劉景升可為英雄？”操曰：“劉表虛名無實，非英雄也。”玄德曰：“有一人血氣方剛，江東領袖——孫伯符乃英雄也？”操曰：“孫策藉父之名，非英雄也。”玄德曰：“益州劉季玉，可為英雄乎？”操曰：“劉璋雖系宗室，乃守戶之犬耳，何足為英雄！”玄德曰：“如張繡、張魯、韓遂等輩皆何如？”操鼓掌大笑曰：“此等碌碌小人，何足掛齒！”玄德曰：“舍此之外，備實不知?！辈僭唬骸胺蛴⑿壅?，胸懷大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機，吞吐天地之志者也?！毙略唬骸罢l能當之？”操以手指玄德，后自指，曰：“今天下英雄，惟使君與操耳！”玄德聞言，吃了一驚，手中所執(zhí)匙箸，不覺落于地下。時正值天雨將至，雷聲大作。玄德乃從容俯首拾箸曰：“一震之威，乃至于此?！辈傩υ唬骸罢煞蛞辔防缀酰俊毙略唬骸笆ト搜咐罪L烈必變，安得不畏？”將聞言失箸緣故，輕輕掩飾過了。操遂不疑玄德。后人有詩贊曰：“勉從虎穴暫趨身，說破英雄驚殺人。巧借聞雷來掩飾，隨機應變信如神?！?.文中的”玄德”指的是,“關、張”分別指的是兩人，文中曹操所說話中隱含一則成語，即2.劉玄德志在天下,為何卻甘愿在下處后園種菜?3.曹操特意請玄德喝酒,是不是為了籠絡玄德?由此可以看出曹操怎樣的個性?4.其實曹操對天下英雄心中已有評定,為何卻一定要玄德來品評?玄德所說的英雄是否果真是他心目中的英雄?5.當曹操指出“近天下英雄，惟使君與操耳”，玄德有何反應？為什么他要這樣做？可見他是一個怎樣的人？6.本段可謂是曹操與玄德的一次沒有兵刃的交火,在這次交鋒中孰勝孰負,說說你的看法:7.文段中曹操把天下英雄比做是“龍”，我們炎黃子孫也被稱為龍的傳人，寫出三個有“龍”字的成語：8．讀了本文后，你認為玄德和楊修二人在性格上有什么不同？你更喜歡哪一個？為什么？課前預習答案1.páo；lèi；bù；shì；qì；yáng；lù；zèn；huī；chāo2.屯庖稟簿轅譖惑麾3.營帳；出征的軍隊回朝；處刑后示眾；依仗（自己的）才能而對自己的行為不加約束；完畢；假裝；直接；守候；誣陷，中傷；假裝；指揮；抓取4.課堂精讀1、甚忌之——而心惡之——愈惡之——愈惡之——操大怒——操見了大怒2、因為他發(fā)現(xiàn)楊修能猜中自己的心思，而曹操本就老奸巨滑，處處防備別人，因而“甚忌之”。3、不是，只是因為他不信任別人，生怕別人加害于他，不喜歡別人在他入睡時靠他太近而編的一個借口。4、看哪一個兒子有魄力將門吏殺了出城去。表現(xiàn)出曹操的心狠手辣，為了試探兒子的才干，竟不惜以他人的性命為代價。5、發(fā)現(xiàn)楊修為曹植準備了“答教十余條”后，因為楊修已介入了曹操二子爭做太子的政治斗爭之中，這是曹操所忌諱且不允許的。6、楊修：恃才放曠、不拘小節(jié)，不會審時度勢，一味賣弄，更不懂得曹操的個性，屢犯曹操之忌，所以招之殺身之禍。曹操：老奸巨滑、心狠手辣，絕不允許別人猜中他的心思，更不愿別人插手他家里的立位矛盾，所以必殺楊修。課后檢測一積累和運用1．B2．B3.略4.略二.課內(nèi)閱讀1．寫出曹操進退維谷的矛盾心理。2．表現(xiàn)了楊修聰明過人，能猜透曹操心思。3．三件事分別是告發(fā)吳質(zhì)卻反遭誣告、教植斬門吏、替植作答教。這三件事都表現(xiàn)出楊修才智過人。曹操對楊修深惡痛疾。4．楊修才智過人、恃才放曠。曹操剛愎自由、陰險奸詐。5．略(只要談出自己的看法即可)課外拓展1．劉備關羽張飛望梅止渴2．為防備曹操識破而被曹操所害。3．不是，只是為了試探劉備，表現(xiàn)曹操的老奸巨滑。4．為了試探劉備是否才略過人，將來是否會變成他的對手。不是，劉備是故意裝拙，騙過曹操，好讓曹操不對他起疑心。5．劉備十分驚慌而筷子落地，但并非他所說的是因為打雷的原因，而是被曹操一語道破，可見劉備反應極快，心計更勝曹操一籌。6．劉備勝，曹操敗了。因為曹操被劉備的假象所迷惑，而上當受騙。7．龍馬精神龍騰虎躍龍盤虎踞畫龍點睛初中語文教學必須做到:要全面提高學生的語文素養(yǎng);要盡可能地為學生提供語文實踐的機會,以培養(yǎng)學生的語文實踐能力;要注重學生良好學習方式的形成;要注意語文教學的開放性?！稐钚拗馈方虒W反思《楊修之死》是人教版九年級上冊第五單元的課文，選自《三國演義》第七十二回，文章以插敘的方式記敘了曹操殺害楊修的經(jīng)過和緣由，從不同側面展示了曹操、楊修的矛盾沖突。在我設計教學的過程中，把分析人物形象作為本課教學的一個重點。學習本文通過事件來塑造人物的方法，學習中國古典文言小說在敘述事件的過程中，對人物細致入微、生動形象的描寫，在矛盾的沖突中完成對人物形象的對立統(tǒng)一的塑造。我設計本文教學的另一個重點是探討楊修之死的原因。讓學生通過分析楊修的死因，獲得了一些人生啟示：能正確調(diào)控個人情緒和言行，切勿狂妄自大、放蕩不羈、孤傲自負…..在學習生活中能互相理解、尊重，在當今這個提倡合作、團隊精神的社會里找到自己的位置。我設計本文教學的第三個重點是從歷史的角度、藝術的角度，認識曹操。讓學生學會一分為二地分析人物，學會辯證思維。文章記敘的順序也是本文學習的一個內(nèi)容。本文采用了插敘的記敘順序，聯(lián)系前面小說的學習，我讓學生回憶以前學過的采用插敘的典型文章，如《羚羊木雕》《心聲》《故鄉(xiāng)》《我的叔叔于勒》等，從而總結出插敘作用?！傲舭住边@種寫作技巧在本課教學中我也有所體現(xiàn)，讓學生體會文學作品的魅力。培養(yǎng)學生理解作品的能力寫作的技巧。針對本課教學的重點難點我設計了以下六個教學環(huán)節(jié)：一、導入新課我采用《三國演義》的開篇詞，歌曲《滾滾長江東逝水》來導入新課，讓學生快速進入文本的氛圍二、預習檢查在學習新課以前，首先讓我們來看一下同學們的預習情況，你了解本文的故事背景嗎？你了解本文的作者和《三國演義》的有關知識嗎？找學生起來談一下，然后出示大屏幕。故事背景2、作者簡介3、《三國演義》簡介4、字詞檢查