小學(xué)語文荷花說課稿

小學(xué)語文荷花說課稿作為一名辛苦耕耘的教育工，很有必要細(xì)心設(shè)計一份說課稿，借助說課稿可以更好地提高老師理論素養(yǎng)和駕馭教材的力量。下面我給大家?guī)韺W(xué)校語文荷花說課稿5篇，盼望大家喜愛！

學(xué)校語文荷花說課稿篇1

《荷花》是蘇教版學(xué)校語文第六冊第四單元的一篇課文。課文按看荷花的挨次綻開，寫了公園里一池漂亮的荷花和“我”看荷花時并被如詩如畫的美景沉醉而浮想聯(lián)翩，抒發(fā)了對荷花以及大自然的喜愛與贊美之情，是一篇培育同學(xué)語感、豐富語言積累的好教材。為此依據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)問目標(biāo)：學(xué)會本課10個生字，1個生字只識不寫，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2．力量目標(biāo)：以學(xué)定教，引導(dǎo)同學(xué)讀懂課文。進(jìn)展同學(xué)的形象思維力量，提高同學(xué)的審美情趣。

3．情感目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)情景、借助媒體，品嘗詞句，深化感知課文，觀賞荷花的漂亮，體會荷花的神韻，和喜愛大自然的情感。進(jìn)展同學(xué)的形象思維力量，培育和提高同學(xué)的審美情趣。

這樣確定教學(xué)目標(biāo)，符合本課特點(diǎn)，能切實(shí)培育同學(xué)的語感，全面提高語文素養(yǎng)，使語文學(xué)習(xí)具好玩味性、審美性，體現(xiàn)工具性與人文性。

說教學(xué)重點(diǎn)

其中1、2兩個目標(biāo)是本課的教學(xué)重點(diǎn)，而體會荷花的神韻，體會大自然的美，深化同學(xué)的閱讀感受則是教學(xué)的難點(diǎn)。

說教學(xué)程序：

依據(jù)三班級同學(xué)形象思維比較發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采納多媒體幫助教學(xué)，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動同學(xué)的愛好，激發(fā)同學(xué)情感，使他們投入課文所設(shè)置的情景中進(jìn)一步進(jìn)展同學(xué)的形象思維力量，提高他們的審美水平

第一課時：設(shè)置形象生動的情境，引導(dǎo)同學(xué)借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn)；在語境中熟悉10個生字，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好后鼻音的生字“蓬、夢”，多音字“骨”；指導(dǎo)生字的書寫時，重點(diǎn)留意“蓬”是上下結(jié)構(gòu)的字，“翩”字要寫緊湊。

其次課時

一、復(fù)習(xí)舊知，設(shè)問激趣。

針對本課生字的發(fā)音特點(diǎn)出示重點(diǎn)新詞組織同學(xué)認(rèn)讀，讀好后鼻音、兒化音以及疊詞。在同學(xué)齊讀課題后提問：同學(xué)們看過荷花嗎？請你用一個詞來形容一下你見過的荷花。（漂亮、美麗、亭亭玉立、千姿百態(tài)……）在心中，荷花又是怎樣的呢？今日，讓我們隨著再次走進(jìn)公園，再去看看荷花。

這個環(huán)節(jié)既對上課時的學(xué)習(xí)進(jìn)行了反饋，也使同學(xué)產(chǎn)生想看荷花的想法，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)課文的欲望，為本課時的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，理解課文。

第一自然段：略講

通過指名朗讀，了解“我”觀察荷花的時間和地點(diǎn)。抓住“一……就……”的句式，感受荷花芳香，抓住“抓緊”和“跑”體會的急迫心情，讀出的感受。

其次自然段：詳講

教學(xué)其次自然段，我準(zhǔn)備以一個開放性的問題：“在荷花池邊你看到了什么？”引導(dǎo)同學(xué)閱讀課文。在組織爭論時，以學(xué)定教，從同學(xué)的意愿動身，確定學(xué)習(xí)語句的挨次。讓同學(xué)讀讀課文，說說自己的感受，動手比畫比畫，結(jié)合展現(xiàn)的畫面與語言的渲染，綻開充分的想象，盡情感受荷葉的茂密之美、形態(tài)之美，荷花的姿勢之美、顏色之美。在這一過程中，同學(xué)以游人的身份用欣賞者的眼光讀課文看課文，使他們產(chǎn)生真實(shí)的體驗(yàn)，把自己的感受融入朗讀之中，自然地表達(dá)贊美、寵愛之情。

第三自然段：

第一句通過一組荷花的圖片和語言的渲染，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行觀看，讓同學(xué)對荷花的風(fēng)韻有了更深層次的感性理解。

其次句是本文的一個難點(diǎn)，我引導(dǎo)同學(xué)大膽質(zhì)疑，進(jìn)行梳理后確定重點(diǎn)問題，放手讓同學(xué)進(jìn)行小組爭論。老師深化其中傾聽同學(xué)發(fā)言，并適時賜予指導(dǎo)。再組織溝通，加以點(diǎn)撥。理解“畫家的本事可真了不起”時，先激活同學(xué)頭腦中已有賞析方法，引導(dǎo)他們從“顏色”、“姿勢”等多個角度去評價眼前的這一池荷花，再次品讀其次、三自然段，感受荷花的美。理解“活的畫”時引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文，感受荷花的勃勃生氣?！爱嫾摇币辉~的理解，在教學(xué)中要敬重同學(xué)獨(dú)特的感受和理解，不同的同學(xué)對此肯定會有不同的理解，同學(xué)可能會說是“夏天”，是“大自然”，或許還會說是中荷花的人，這些答案都可以賜予確定。

二、三自然段的設(shè)計，從文本動身，讓同學(xué)從文到圖再到文，抓住課文中的關(guān)鍵詞句，細(xì)細(xì)品位，并為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，使同學(xué)的感受從文本的美轉(zhuǎn)向?qū)Υ笞匀坏拿赖纳A。

第四自然段：

這一段借助“一幅活的畫”來想像荷花，描寫中“我“與荷花融為一體。因此我設(shè)計了一個活動化的表演情景，讓同學(xué)來扮演荷花，通過肢體語言來體會“翩翩起舞、隨風(fēng)飄動”；并通過錄象、音樂的渲染，使同學(xué)與產(chǎn)生共鳴。讓同學(xué)戴上頭飾，扮演文中“蜻蜓、蝴蝶、小鳥”，敘述清早飛行的歡樂、昨夜做的好夢，并進(jìn)行制造性對話，說說小蝦、蝴蝶、小鳥可能會對漂亮的荷花說些什么。讓同學(xué)在充分溝通的基礎(chǔ)上給同學(xué)配上音樂圖片朗讀課文，讓同學(xué)置身其中，走進(jìn)文本，走近心靈，進(jìn)入美的境界，再次進(jìn)感受美。

這樣設(shè)計讓同學(xué)在充分發(fā)揮想象的同時，既訓(xùn)練了同學(xué)說話，又讓他們置身荷花中，進(jìn)一步感受荷花的動態(tài)美，使同學(xué)的審美力量得到進(jìn)展，審美水平得到提高。

第五自然段

扣住“才”、“不是”、“是”等關(guān)鍵詞，爭論“我怎么會有這樣的感覺？”從而感受到此時“我”完全沉醉其中、沉醉其中。而荷花的美也就不言而喻了。

三、共性作業(yè)、自主設(shè)計

學(xué)校語文荷花說課稿篇2

一、說教材

《荷花》是一篇寫景抒情的文章。這篇精讀課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉醉在此景中，與荷花融為一體的感受。以豐富的想象力，描寫了荷花的清爽漂亮，呈現(xiàn)了一幅各具姿勢、顏色明艷，活生生的水中荷花的畫面。文章的字?jǐn)?shù)不多，卻把滿池荷花的美景表現(xiàn)得淋漓盡致，同時也表達(dá)了喜愛大自然的思想感情。這是一篇對同學(xué)進(jìn)行審美教育的好題材，也是指導(dǎo)同學(xué)朗讀和培育同學(xué)感悟力量、想象力量的好教材。這節(jié)課我力圖運(yùn)用多種方式引導(dǎo)同學(xué)觀賞荷花那不同尋常的美。

二、說教學(xué)目標(biāo)

本組課文以感受大自然的美妙為專題。依據(jù)本課以上特點(diǎn)，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累美麗語言;

2.圖文結(jié)合，理解課文，觀賞荷花的漂亮，培育審美情趣和喜愛大自然的思想感情;

3.體會豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

依據(jù)擬定的學(xué)習(xí)目標(biāo)及同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：感受荷花漂亮的姿勢，體會豐富的想象，培育對大自然美的體驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)是：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。

三、說教學(xué)方法

“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法?！睘榱送黄浦攸c(diǎn)，解決難點(diǎn)，達(dá)到目標(biāo)，我主要采納了以下幾種教法：

1、圖文對比法;本文利用課文插圖和《荷花》的課件關(guān)心同學(xué)理解、想象。

2、情境教學(xué)法，使同學(xué)感覺如臨其境，易于理解。

3、以讀代講法。通過不同形式、不同要求的讀，引導(dǎo)同學(xué)感受課文的語言美和荷花美。

四、說教學(xué)過程

我是緊扣“美”字進(jìn)行設(shè)計的：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，感知美

俗話說的好，“良好的開頭，等于勝利的一半”，我在設(shè)計《荷花》一課導(dǎo)入時，選用了猜迷這種同學(xué)喜聞樂見的方式，來激發(fā)同學(xué)的愛好。接著，出示荷花圖，讓同學(xué)觀賞后用詞語描繪看到的荷花。如此激情導(dǎo)入新課，同學(xué)的聽覺、視覺、思維、想象被激發(fā)，心情一下子被調(diào)動起來，形成“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。師生溝通后揭題板書。

(二)自主探究，查找美

本文語言美麗，在同學(xué)有所感悟的基礎(chǔ)上初讀課文，談讀后的感受，使同學(xué)整體感知荷花的美。然后再讀課文，找出詳細(xì)描寫荷花美的句子畫下來，反復(fù)誦讀，并讓同學(xué)在小組內(nèi)溝通讀后的感受。

(三)匯報溝通，體驗(yàn)美

同學(xué)通過上述兩個環(huán)節(jié)，對文章的內(nèi)容已經(jīng)有了肯定的了解，同時也定會產(chǎn)生一些懷疑。在同學(xué)匯報溝通詳細(xì)描寫荷花美的句子時，老師可隨機(jī)出示圖片或視頻，圖文結(jié)合，引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞體會句子，在讀中理解、感悟。通過此環(huán)節(jié)，同學(xué)更進(jìn)一步體會到了荷花的美，然后有滋有味地讀出美，使教學(xué)達(dá)到異曲同工的效果。

如在教學(xué)描寫荷葉的句子時，老師可引導(dǎo)同學(xué)抓住描寫荷葉特點(diǎn)的詞語“挨挨擠擠”，通過看圖理解，有感情朗讀，想象一池荷葉長勢之美，并教給同學(xué)圖文結(jié)合理解課文這一學(xué)習(xí)方法。而“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句緊緊抓住“冒”字進(jìn)行引導(dǎo)。讓同學(xué)想象：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子呢?誰來演一演?“冒”字用得好在哪里?緊接著又抓住“冒”字，通過多種形式練習(xí)有感情朗讀。

又如，教學(xué)描寫荷花三種姿勢的句子時可分三步走：

(1)讓同學(xué)抓住重點(diǎn)詞體會;

(2)圖文對比，讓同學(xué)感受荷花的美;

(3)以“荷花是那樣美，誰能讀出它的美?”

激發(fā)讀的愛好，讓同學(xué)練讀、比讀、評讀、表演讀。最終，讓同學(xué)配樂朗讀其次段，邊讀邊想象畫面。在感受了、體會了、讀出了荷花的美后，老師還預(yù)備了貼畫，要求他們在黑板上貼出荷花的美。

(四)含情誦讀，釋放美

在其次段體驗(yàn)美的基礎(chǔ)上，第三、四段使美感進(jìn)一步深化。老師深情引讀：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。同學(xué)飽含激情，接讀第三段。然后，讓同學(xué)想象，除了文中寫到的三種姿態(tài)，荷花還會有哪些姿勢?在理解“一大幅活的畫”時，我讓同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際想像一下，活的畫是什么樣的?同學(xué)在想象的過程中，體會了一池荷花的動態(tài)美，并在表達(dá)中抒發(fā)了美，釋放了美。

以此為契機(jī)，老師配樂范讀第四段，同學(xué)閉上眼睛邊聽邊想象仿佛看到的畫面，接下來課件展現(xiàn)動畫，讓同學(xué)想象說一說，好像聽見蜻蜓和小魚對“我”說了什么話，還有哪些動物會來和“我”交談，可能告知“我”一些什么?一石激起千層浪，孩子的思維將又一次被激活。這時，再讓同學(xué)身臨其境地朗讀這部分，同學(xué)感覺自己仿佛真的成了荷花，并為自己的美所沉醉。

(五)整體回顧，觀賞美

在同學(xué)熟讀的基礎(chǔ)上，再次讓同學(xué)觀賞美麗的畫面，嘗試自己介紹荷花的美。

(六)拓展延長，深化美

在這一環(huán)節(jié)，老師告知同學(xué)，從古至今，很多文人墨客寫下了贊美荷花的詩篇，接著，伴隨一首美麗的民族音樂，老師出示宋代詩人楊萬里的配圖古詩《曉出凈慈寺送林子方》，并深情朗誦。之后，老師用課件展現(xiàn)滿池荷花，讓同學(xué)面對大自然描繪的漂亮畫卷，說出此時最想說的話。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計讓同學(xué)從觀賞、感受荷花的美，延長到對大自然的喜愛，讓同學(xué)的感情進(jìn)一步得到升華。

五、課外練習(xí)

1.看課外書或上網(wǎng)查找有關(guān)荷花的古詩。

2.把荷花寫得多美啊!我也要寫寫自己喜愛的花。

六、板書設(shè)計

板書是微型的教案，我的板書緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以直觀形象的貼畫和一個“美”字組成，讓荷花的美再現(xiàn)在同學(xué)面前。

學(xué)校語文荷花說課稿篇3

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家好！

我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育人教版學(xué)校語文三班級下冊的第三課《荷花》。下面我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計這幾方面作簡要的說明。

一、教材分析

《荷花》是人教版學(xué)校語文三班級下冊的一篇課文，是葉圣陶先生的作品。課文描述了公園里的一池漂亮的荷花和“我”看荷花時的感受。全文文字簡短，卻把一池的荷花寫活了，表達(dá)了對大自然的喜愛之情。。課文根據(jù)看荷花的挨次進(jìn)行敘述，語言樸實(shí)美麗，想象力豐富，對荷花的描寫形象逼真，富于感染力，讓我們讀后產(chǎn)生一種美感，情操得到陶冶。課文一開頭先告知我們清早一走進(jìn)公園的門，就抓緊往荷花池邊跑去，是由于有一陣荷花的芳香吸引了“我”。直截了當(dāng)，引人入勝。接著，講那一池漂亮的荷花——顏色艷麗，外形各異，就像一大幅活的畫。綻開豐富的想象，敘述上有聲有色，動靜結(jié)合，真的把一池荷花繪成了一幅漂亮的荷花圖。最終，把自己比作一朵荷花，將自己看荷花時的全部感情都融入到文字當(dāng)中去，感染了讀者，讓我們讀后不僅觀賞到一池漂亮的荷花，而且也獲得了一種情感體驗(yàn)。課文因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。讓同學(xué)隨著教學(xué)過程的推動，入情、動情、抒情、移情。通過教學(xué)讓同學(xué)在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受荷花的漂亮，培育同學(xué)愛美的情趣和喜愛大自然的感情。我所教的三班級的孩子們思維活躍，接受新事物較快，但由于生活在農(nóng)村，對荷花了解甚少。正是考慮到這個特別緣由，在本課的教學(xué)中，我奇妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)同學(xué)熟悉和觀賞荷花那不同尋常的美。

二、教法和學(xué)法

教法：

1、采納情境教學(xué)法，使同學(xué)感覺如臨其境，易于理解。

2、直觀教學(xué)法：通過多媒體的直觀演示，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛好，突破教學(xué)難點(diǎn)。

3、以讀代講法。教學(xué)時讓同學(xué)通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。

學(xué)法：

1、遵循以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的“三為主”原則，同學(xué)采納：看、聽、讀、品的方法學(xué)習(xí)。

2、抓住重點(diǎn)詞體會句子。

3、采納探究性學(xué)習(xí)方法，使同學(xué)在閱讀后自主探究合作。

三、教學(xué)過程

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的設(shè)定，我把荷花其次課時的教學(xué)設(shè)定為三大環(huán)節(jié)：

（一）課件播放荷花圖片引入，整體感知（在初讀課文和激發(fā)動機(jī)中——入情）

葉圣陶先生說：“入境始于親?！毙抡n開頭，老師要讓孩子情感的河水蕩漾起來，使他們對新課的學(xué)習(xí)，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。為此，我設(shè)計了如下環(huán)節(jié)來導(dǎo)入新課：今日，我們先來個謎語“開在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心。”這么美的荷花，大家喜愛嗎？讓我們一起來觀賞。我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，把孩子們帶到荷花池。如此激情導(dǎo)入新課，同學(xué)的聽覺、視覺、思維、想象，“多頻道”運(yùn)作，心情一下子被調(diào)動起來了，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也由于同學(xué)的入情，而進(jìn)入了樂觀的狀態(tài)。

（二）直奔重點(diǎn)，品嘗漂亮（在感受課文描寫的形象中——動情

在觀賞畫面以后，讓同學(xué)聽錄音并思索：“哪幾段直接寫了荷花？”這一問題的提出讓孩子直接去學(xué)課文的二、三自然段。

在同學(xué)充分讀后溝通。溝通的方法是：找出自己覺得美的句子，說說美在哪里，能講出理由更好。通過自主學(xué)習(xí)，孩子們肯定能大膽地、自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。然后借助圖畫（課件出示）：從“挨挨擠擠”體會荷葉的茂密之美；從“碧綠、嫩黃”體會顏色之美；從“冒、飽脹、裂開”體會荷花的長勢之美；從“有的……有的……有的……”體會一池荷花千姿百態(tài)的美。

在引導(dǎo)同學(xué)通過“冒”字，體會荷花競相開放的蓬勃生氣，我設(shè)計了以下的教學(xué)過程：（按）首先從文字入手，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際和上文中的“挨挨擠擠”一詞初步感悟荷花向上“冒出”的生命力。接著引導(dǎo)同學(xué)讀悟這段文字，在頭腦中形成畫面。在此基礎(chǔ)上（按），向同學(xué)展現(xiàn)白荷花在挨挨擠擠的荷葉中冒出來，直立

于荷葉之上盎然盛開的畫面，并配上老師富有激情的語言渲染。同學(xué)的熟悉得到了深化，體會到“冒”用得好。他們自主的再次誦讀課文，豐富情感體驗(yàn)。既而又從文中的“綻開”、“露出”、“飽脹得要裂開”等詞句中，體會出這一池漂亮的荷花競相開放的生氣與活力，至此，同學(xué)內(nèi)心對大自然這位高超畫家的無比贊美之情油然而生。

在品嘗荷花的漂亮之后，我運(yùn)用課件再現(xiàn)畫面（按），感受一大幅活的畫，理解“畫家”，激發(fā)同學(xué)喜愛大自然的情感。然后我讓孩子們對著滿池的白荷花說出他想說的話。有前邊豐富的表象儲備，加上自己對表象的體驗(yàn)，孩子們肯定會迫不及待地舉起小手、毫不拘束地暢談心得，又使他們心中美的體驗(yàn)得到升華。這是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。這樣設(shè)計，借助文本而又超越文本，引導(dǎo)想象，既進(jìn)展了同學(xué)的形象思維，又加深理解和豐富了課文內(nèi)容，培育了制造力量。

如詩的畫面，美麗的文字，讓同學(xué)自讀感悟，互讀點(diǎn)評，用聲音之美呈現(xiàn)文字之美、景物之美。最終就能熟讀成誦，由讀到背，必將非常順當(dāng)?shù)剡_(dá)到力量目標(biāo)中的背誦目標(biāo)。

（三）體會意境、升華情感（在表情朗讀和語言訓(xùn)練中——抒情、移情）

課文的第四自然段是寫當(dāng)“我”仿佛就是一朵荷花時眼前消失的景象。同學(xué)理解想象文中“我”突然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前消失的景象，這，是教學(xué)的另一個難點(diǎn)。我利用課件呈現(xiàn)一池生氣盎然的荷葉荷花，（按）在美麗的背景音樂中，讓同學(xué)的視覺感受形之美，聽覺感受聲之美，仿佛置身其中，課文中描寫的那種想象的原來好像不行捉摸的情境變得可聞可見了。（按停）這時，同學(xué)不由自主的產(chǎn)生了學(xué)習(xí)探究的欲望：“看到這一切，他又是怎么想的？為什么會產(chǎn)生這種想法呢？”于是，同學(xué)樂觀主動的自讀自悟相互溝通?！坝X得自己就是一朵荷花，和滿池荷花在微風(fēng)中翩翩起舞”，就有了與相像的體驗(yàn)，情感上與產(chǎn)上了共鳴。通過感知領(lǐng)悟和樂觀豐富的想象，同學(xué)再用自己喜愛的方式讀出對荷花的美的感受。不僅理解了語言文字，想象力也得到了的進(jìn)展。

誦讀之后，課件再次呈現(xiàn)一池漂亮的荷花，（按）伴隨著美麗的

音樂，同學(xué)深情的欣賞，（看）這時，老師的話音嚴(yán)厲的響起：“在

這漂亮的荷花池中，蜻蜓飛過來，小魚游過來，它們會跟荷花說些什么呢？”（按停）畫面為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了語言實(shí)踐的情境和想象的寬闊空間,此刻，同學(xué)產(chǎn)生了表達(dá)語言的劇烈的欲望。（按）同學(xué)插上想象的翅膀，進(jìn)入角色，在荷花池中盡情玩耍，抒發(fā)內(nèi)心情懷。

四、板書設(shè)計

聞到：芳香

葉：茂密

（挨挨擠擠、碧綠）

看到：荷花—美一大幅活的畫

花：姿態(tài)多

（全開、剛開、未開）

（一朵有一朵的姿態(tài)）

想到：仿佛是荷花

板書內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，能吸引同學(xué)的留意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散同學(xué)制造性思維，也為背誦有困難的同學(xué)理清了思路。更多說課文章，請訪問說課網(wǎng)頻道。

學(xué)校語文荷花說課稿篇4

教學(xué)目的

1、通過觀看圖畫，理解課文，觀賞荷花的漂亮，培育審美情趣和喜愛大自然的思想感情。

2、學(xué)習(xí)有挨次地觀看荷花的方法，把看到的，想到的寫清晰。

3、利用思→劃→找的方法理解重點(diǎn)詞語。

4、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“有的……有的……有的……寫幾句話。

5、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1、重點(diǎn)理解白荷花開放的種種姿勢，想象出“一大幅活的畫”的景象。

2、體會“我”突然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前消失的景象。

教學(xué)難點(diǎn)

體會是大自然制造出的荷花，培育喜愛大自然的思想感情。

教學(xué)時間

3課時。

教學(xué)預(yù)備

掛圖、錄音機(jī)：

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們見過荷花嗎？

誰能說說你所見過的荷花是什么樣的？

今日這篇課文，就將帶我們?nèi)ビ^賞一池白荷花的美景，打開書80頁。

二、完成預(yù)習(xí)

1、讀預(yù)習(xí)，了解大意。

2、預(yù)習(xí)中對學(xué)習(xí)課文提出了哪些要求？

(1)認(rèn)真看看圖，再讀讀課文，想想看到的白荷花都是什么樣兒的。

(2)看著看著，有了什么感覺。

3、認(rèn)真觀看書中的插圖，說一說圖上畫了什么？（一池漂亮的荷花。）

荷葉是什么樣的？荷花又是什么樣的？

（觀看后自己說一說，兩個人相互說一說。）

指名說圖，留意說時要按挨次：

板書：（從上到下或從下到上或從遠(yuǎn)到近。）

4、剛才同學(xué)們說的都很好，那么課文又是怎樣將一池荷花寫得淋漓盡致的呢？下面我們一起來看一看。自由讀課文：

(1)想一想看到的白荷花是什么樣兒的？

(2)看著看著，有了什么感覺。

（回答時可將第2、4自然段讀一遍。）

三、默讀課文

1、劃出文章的自然段。

2、找出簡單讀錯的字音。

板書：挨挨擠擠：挨āi不要讀成ái；

蓮蓬：蓬應(yīng)讀輕聲pen；

姿態(tài)：勢慶讀shì

衣裳：裳應(yīng)讀輕聲shang。

3。指名讀課文留意字音要讀精確?????。

訂正：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。”不是“姿勢”，齊讀這句話。

板書設(shè)計

其次課時

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們觀看了圖畫，初讀了課文，這節(jié)課我們來連續(xù)學(xué)習(xí)。

二、新課

1、（老師將荷花的掛圖，掛在黑板的左邊。）

請一個同學(xué)來讀課文，其它同學(xué)聽音樂觀看圖畫，體會一下是按什么挨次怎樣把看到的想到的寫清晰的。（配樂鋼琴曲。）

2、老師曾交給你們了理解一段話的方法，誰還記得是哪三個字？

板書：思（問題）→劃（句子）→找（詞語）

這節(jié)課我們連續(xù)用這三個字來關(guān)心我們理解課文。打開書：80頁

3、為什么一進(jìn)門，我就往荷花池邊跑去？

思索問題，看看從哪個自然段找答案。（第1自然段。）

找句子，劃出重點(diǎn)句子。

劃出詞語。（老師指黑板上的三個字：聞，芳香。）

板書：聞芳香

“跑去”表達(dá)了什么心情？（迫不及待地想去看一看。）

4、是荷花的芳香將我?guī)У搅撕苫ǔ剡叄沂紫瓤吹搅耸裁?？板書：?/p>

（“荷花開了不少”）表示荷花開得特別多，先引起了我的留意，概括的寫荷花給我的整體感覺。

5、走到荷花池邊按怎樣的挨次觀看的？默讀第2自然段從文中找答案。（從下到上。）

先描寫的是荷葉，荷葉是什么樣的？板書：葉讀句子，找重點(diǎn)詞語（“挨挨擠擠”）板書：挨挨擠擠

什么叫挨挨擠擠？（靠近、緊緊地挨著）

看老師寫這四個字就是挨挨擠擠的。（老師將這四個字寫得比較緊密。）

“挨挨擠擠”說明白什么？（荷葉生長得很茂密。）

6、荷花就在這挨挨擠擠的荷葉之間長出來了？（長字讀重些。）

有的同學(xué)聽出了老師的錯誤。（書上說是冒出來了。）

“冒”是什么意思？（向外透，往上升。）

我們一般說什么“冒”出來了？（水開了從壺蓋邊冒出來了，煙從煙囪里冒出來了……）

也就是說冒是用來形容正在動的東西，本身荷花是靜止的這里用“冒”字來形容就怎么樣了？（就把荷花寫活了）板書：活

簡潔的一個字就給予了書本上荷花生命，你們說這個字用得好不好？板書：冒我快把它寫在黑板上吧！

7、那么這些荷花都是什么樣的呢？板書：花

請你思索一下這個問題，從文中劃出有關(guān)的句子，找出重點(diǎn)詞語，兩人一組，一起學(xué)一學(xué)。（同學(xué)自由爭論。）

指名說：先讀句子，再找出重點(diǎn)詞語。

(1)“有的才綻開兩三片花瓣兒?！敝攸c(diǎn)詞：才綻開，才綻開表示什么？（剛剛開）板書：才綻開

(2)“有的花瓣全都綻開了，露出嫩黃色的小蓮蓬?！敝攸c(diǎn)詞：全綻開，全綻開了，已經(jīng)露出了蓮蓬說明白什么？

（全開了）板書：全綻開

(3)“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得立刻要裂開似的?！敝攸c(diǎn)詞：要裂開也就是說荷花將要開放的。板書：要裂開。

裂開是什么意思？（破開，分開）白色的花瓣，緊裹著嫩黃色的小蓮蓬，花瓣立刻要裂開，使你聯(lián)想到了什么？（小雞出殼）

請一個同學(xué)到黑板上指一指三種不同姿勢的荷花。

8、描寫荷花樣子的三句話開頭都用了一個詞“有的”，這三個詞就表現(xiàn)了，一池荷花三種不同的姿勢，也就是說一件事的三個方面。下面咱們用“有的……有的……有的……”說幾句話。（老師掛出二幅表示不同場面的插圖，要求同學(xué)說出。）例如：星期天，同學(xué)們一起到空地上植樹，他們干得可起勁了！有的和同學(xué)一起扛小樹苗。有的將水倒入栽好的樹坑里。有的在給小樹添土。

9、剛才，我們一起學(xué)習(xí)了荷花是什么樣的，它就這三種姿勢嗎？在這里不多向我們形容荷花的各種樣子，而是怎么說的？（而是說看看這一朵很美，看看那一朵也很美。）

為什么不在這里多寫幾種呢？（①千姿百態(tài)，無法形容；②太美了，無法形容；③抓住重點(diǎn)來描寫。）板書：姿態(tài)不同。

10、只好把眼前的美景看作了一大幅活的畫。板書：的畫

哪位畫家這么了不起創(chuàng)作出這么美的一幅畫呢？板書：美

（大自然）大自然可真了不起。

2、3自然段主要將所看到的寫清晰，寫得特別美，誰能將這種美的感覺讀出來，讀一下2、3自然段。

11、我看著看著就消失了奇跡，范讀第4自然段。（老師邊讀邊將小女孩，蜻蜓，小魚貼入圖中）

太艷羨白荷花了，自己也想成為一朵白荷花，荷花又將蜻蜓，小魚都吸引了過來。課文沒有詳細(xì)描寫荷花與蜻蜓、小魚的對話，下面大家來想象一下它們都說了些什么？（爭論）請同學(xué)分別當(dāng)荷花姐姐，蜻蜓弟弟，小魚妹妹。

這個自然段最終有一個省略號表示什么？（或許蝴蝶又飛來了與荷花比美；或許青蛙跳上了荷葉觀賞荷花的漂亮……）

12、過了很久，我才意識到自己是在看荷花呢？

13、請同學(xué)把書平放，這節(jié)課，帶著我們觀賞了一池漂亮的荷花，先聞到了荷花的芳香，才來到了荷花池邊，通過細(xì)致地觀看抓住重點(diǎn)把荷花是什么樣的寫清晰，最終入迷了，綻開了合理的想象，通過聞→看→想象把一池活荷花呈現(xiàn)在我們面前，你們喜愛嗎？

三、有感情地朗讀課文

板書設(shè)計

第三課時

一、有感情地朗讀課文

1、我們已經(jīng)理解了課文內(nèi)容，下面聯(lián)系上下文說一說詞語的意思：

挨挨擠擠：靠近，緊緊挨著。

飽脹：體積變大。

冒出來：往上升，向外透。

翩翩起舞：輕快地飄舞或跳舞。

裂開：破開，分開。

姿態(tài)：體態(tài)，樣子。

2、讀一讀生字，看一看哪些字簡單寫錯。

冒；寫時上大下小，下邊是“目”字；

瓣：留意和辯、辨區(qū)分開；

脹：留意和張區(qū)分開；

翩：留意和遍區(qū)分開；

蹈：留意和稻區(qū)分開；

夢：留意和楚區(qū)分開。

二、讀課文其次自然段說一說白荷花都是什么樣的？然后填空

剛開的白荷花才綻開兩三片花瓣。

全開的白荷花花瓣全都綻開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。

將要開的花骨朵看起來飽脹得立刻要裂開似的。

三、仿照課文其次自然段用“有的……有的……有的……”說幾句話將說的寫下來。

四、有感情地朗讀最終兩個自然段

練習(xí)背誦。（同桌背，指名背，全班背。）

五、有感情地朗讀課文

學(xué)校語文荷花說課稿篇5

敬重的各位老師：

你們好，今日我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育人教版學(xué)校語文三班級下冊的《荷花》，我將從以下幾方面進(jìn)行說課。

一、教材分析

1、分析內(nèi)容

《荷花》這篇文章描寫了夏日里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉醉在此景中，與荷花融為一體的感受。表達(dá)了寵愛荷花、喜愛大自然的思想感情。

2、分析同學(xué)

三班級同學(xué)思維活躍，求知欲望，樂于表達(dá)，但他們的生活閱歷究竟有限，對文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要老師運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)同學(xué)通過朗讀去觀賞荷花那不同尋常的美。我依據(jù)教材的內(nèi)容和同學(xué)的特點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)為：

1、會認(rèn)3個生字，學(xué)會寫草字頭的字。能正確讀寫“荷花、芳香、挨挨擠擠、碧綠、蓮蓬、裂開、仿佛衣裳、翩翩起舞”等詞語。

2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)的方法寫荷花和荷葉，并學(xué)習(xí)運(yùn)用“有的……有的……”仿寫片段。背誦其次