2022年版初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀-課件

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）解讀——初中物理學(xué)科上篇

新舊課標(biāo)對(duì)比分析目錄CONTENTS下篇

實(shí)際課例分析解讀新舊課標(biāo)對(duì)比分析上篇課程性質(zhì)的變化新舊課標(biāo)對(duì)比分析課程理念的變化課程目標(biāo)的變化課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的變化跨學(xué)科實(shí)踐學(xué)業(yè)質(zhì)量與評(píng)價(jià)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)的變化物理課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)的新舊對(duì)比變化

2011年版課標(biāo)結(jié)構(gòu)2022年版課標(biāo)結(jié)構(gòu)第一部分

前言

一、課程性質(zhì)

二、課程基本理念

三、課程設(shè)計(jì)思路第二部分

課程目標(biāo)第三部分

課程內(nèi)容

一、科學(xué)探究

二、科學(xué)內(nèi)容第四部分

實(shí)施建議

一、教學(xué)建議

二、評(píng)價(jià)建議

三、教材編寫(xiě)建議

四、課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議附錄

附錄1學(xué)生必做試驗(yàn)說(shuō)明

附錄2行為動(dòng)詞說(shuō)明

附錄3科學(xué)探究實(shí)例一、課程性質(zhì)二、課程理念三、課程目標(biāo)

（一）核心素養(yǎng)內(nèi)涵

（二）

目標(biāo)要求

四、課程內(nèi)容

（一）物質(zhì)

（二）運(yùn)動(dòng)與相互作用

（三）能量

（四）實(shí)驗(yàn)探究

（五）跨學(xué)科實(shí)踐五、學(xué)業(yè)質(zhì)量

（一）學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵

（二）學(xué)業(yè)質(zhì)量描述六、課程實(shí)施

（一）教學(xué)建議

（二）評(píng)價(jià)建議

（三）教材編寫(xiě)建議

（四）課程資源開(kāi)發(fā)與利用

（五）教師培訓(xùn)與教學(xué)研究附錄

跨學(xué)科實(shí)踐案例四大部分十個(gè)方面六大部分十六個(gè)方面

物理學(xué)是自然科學(xué)領(lǐng)域研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科。物理學(xué)通過(guò)科學(xué)觀察、實(shí)驗(yàn)探究、推理計(jì)算等形成系統(tǒng)的研究方法和理論體系。從古代的自然哲學(xué)，到近代的相對(duì)論、量子論等，物理學(xué)引領(lǐng)著人類(lèi)對(duì)自然奧秘的探索，深化著人類(lèi)對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)。物理學(xué)對(duì)化學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)等自然科學(xué)產(chǎn)生了重要影響，推動(dòng)了材料、能源\環(huán)境和信息等領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，促進(jìn)了人類(lèi)生產(chǎn)生活方式的變革，對(duì)人類(lèi)的思維方式、價(jià)值觀等都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，為人類(lèi)文明和社會(huì)進(jìn)步作出了巨大貢獻(xiàn)。

義務(wù)教育物理課程是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)課程，與小學(xué)科學(xué)和高中物理課程相銜接，與化學(xué)、生物學(xué)等課程相關(guān)聯(lián)，具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。義務(wù)教育物理課程旨在促進(jìn)人類(lèi)科學(xué)事業(yè)的傳承與社會(huì)的發(fā)展。幫助學(xué)生從物理學(xué)視角認(rèn)識(shí)自然、解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題，初步形成科學(xué)的自然觀；引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣，進(jìn)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境之間的關(guān)系，形成科學(xué)態(tài)度和正確價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、民族自豪感；激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民的情感，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。初中物理課程性質(zhì)（2022）物理學(xué)是自然科學(xué)領(lǐng)域研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科。物理學(xué)通過(guò)科學(xué)觀察、實(shí)驗(yàn)探究、推理計(jì)算等形成系統(tǒng)的研究方法和理論體系。物理學(xué)的發(fā)展和作用物理學(xué)的概念從古代的自然哲學(xué)，到近代的相對(duì)論、量子論等，物理學(xué)引領(lǐng)著人類(lèi)對(duì)自然奧秘的探索，深化著人類(lèi)對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)。物理學(xué)對(duì)化學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)等自然科學(xué)產(chǎn)生了重要影響，推動(dòng)了材料、能源、環(huán)境和信息等領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，促進(jìn)了人類(lèi)生產(chǎn)生活方式的變革，對(duì)人類(lèi)的思維方式、價(jià)值觀等都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，為人類(lèi)文明和社會(huì)進(jìn)步作出了巨大貢獻(xiàn)。義務(wù)教育物理課程是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)課程，與小學(xué)科學(xué)和高中物理課程相銜接，與化學(xué)、生物學(xué)等課程相關(guān)聯(lián)，具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。物理課程的性質(zhì)義務(wù)教育物理課程旨在促進(jìn)人類(lèi)科學(xué)事業(yè)的傳承與社會(huì)的發(fā)展。物理課程的任務(wù)物理課程的教育功能義務(wù)教育物理課程旨在促進(jìn)人類(lèi)科學(xué)事業(yè)的傳承與社會(huì)的發(fā)展。幫助學(xué)生從物理學(xué)視角認(rèn)識(shí)自然、解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題，初步形成科學(xué)的自然觀；引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣，進(jìn)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境之間的關(guān)系，形成科學(xué)態(tài)度和正確價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、民族自豪感；激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民的情感，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。初中物理課程性質(zhì)（2022）

義務(wù)教育物理課程應(yīng)綜合反映人類(lèi)在探索物質(zhì)、相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律等過(guò)程中的成果。物理學(xué)不僅含有探索大自然的知識(shí)成果，而且含有探索者的科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神等。

義務(wù)教育物理課程作為科學(xué)教育的組成部分，是以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。此階段的物理課程不僅應(yīng)注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，而且應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探究能力和創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神方面的培養(yǎng)。

義務(wù)教育物理課程是一門(mén)注重實(shí)驗(yàn)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。此階段的物理課程應(yīng)注意讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)探究方法，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

義務(wù)教育物理課程應(yīng)注重與生產(chǎn)、生活實(shí)際及時(shí)代發(fā)展的聯(lián)系。此階段的物理課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注技術(shù)應(yīng)用帶來(lái)的社會(huì)進(jìn)步和問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和正確的世界觀。初中物理課程性質(zhì)（2011）0義務(wù)教育物理課程應(yīng)綜合反映人類(lèi)在探索物質(zhì)、相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律等過(guò)程中的成果。成果義務(wù)教育物理課程是一門(mén)注重試驗(yàn)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。實(shí)驗(yàn)義務(wù)教育物理課程作為科學(xué)教育的組成部分，是以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程?？茖W(xué)素養(yǎng)義務(wù)教育物理課程應(yīng)注重與生產(chǎn)、生活實(shí)際及時(shí)代發(fā)展的聯(lián)系。聯(lián)系實(shí)際初中物理課程性質(zhì)（2011）010203層次更清晰，凸育人價(jià)值闡明了內(nèi)在規(guī)定性，深刻把握學(xué)科特點(diǎn)。準(zhǔn)確描述與其他學(xué)科的關(guān)系，明確物理課程在體系的地位。課程性質(zhì)的新舊對(duì)比變化物理課程理念的新舊對(duì)比變化2011年版課標(biāo)課程理念標(biāo)題內(nèi)容定位2022年版課標(biāo)課程理念標(biāo)題內(nèi)容定位面向全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)目的面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)目的從生活走向物理，從物理走向社會(huì)內(nèi)容從生活走向物理，從物理走向社會(huì)內(nèi)容注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展內(nèi)容以主題為線索，構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)提倡教學(xué)方式多樣化，注重科學(xué)探究教學(xué)注重科學(xué)探究，倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化教學(xué)注重評(píng)價(jià)改革導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人功能，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展評(píng)價(jià)理念一核心素養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)1、通過(guò)從自然、生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣；2、通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生初步了解自然界的基本規(guī)律，使學(xué)生能逐步客觀的認(rèn)識(shí)世界、理解世界；3、通過(guò)科學(xué)探究，是學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展初步的課下探究能力，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度；4、通過(guò)展示物理學(xué)的發(fā)展的大體歷程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些科學(xué)方法和科學(xué)家的探索精神，關(guān)心科技發(fā)展動(dòng)態(tài)，關(guān)注技術(shù)應(yīng)用所帶來(lái)的社會(huì)進(jìn)步和問(wèn)題，樹(shù)立正確的科學(xué)觀。理念一內(nèi)容的對(duì)比變化1、物理觀念：物理觀念是從物理學(xué)視角形成的關(guān)于物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)和相互作用、能量等內(nèi)容的總體認(rèn)識(shí)，是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉與升華,是從物理學(xué)視角解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)。物理觀念主要包括物質(zhì)觀念、運(yùn)動(dòng)和相互作用觀念、能量觀念等要素。2、科學(xué)思維：科學(xué)思維是從物理學(xué)視角對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)方式；是建構(gòu)物理模型的抽象概括過(guò)程；是分析綜合、推理論證等方法在科學(xué)領(lǐng)域的具體運(yùn)用；是基于事實(shí)證據(jù)和科學(xué)推理對(duì)不同信息、觀點(diǎn)和結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑和批判，予以檢驗(yàn)和修正，進(jìn)而提出創(chuàng)造性見(jiàn)解的品格與能力?？茖W(xué)思維主要包括模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等要素。3、科學(xué)探究：科學(xué)探究是指基于觀察和實(shí)驗(yàn)提出物理問(wèn)題、形成猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂方案、獲取與處理信息、基于證據(jù)得出結(jié)論并作出解釋?zhuān)约皩?duì)科學(xué)探究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行交流、評(píng)估、反思的能力。科學(xué)探究主要包括問(wèn)題、證據(jù)、解釋、交流等要素。4、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：科學(xué)態(tài)度與責(zé)任是指，在認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)和了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境之間關(guān)系的基礎(chǔ)上形成的，探索自然的內(nèi)在動(dòng)力，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是、持之以恒的品質(zhì)，熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境、遵守科學(xué)倫理的自覺(jué)行為，以及推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的使命擔(dān)當(dāng)?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任主要包括科學(xué)本質(zhì)觀、科學(xué)態(tài)度、社會(huì)責(zé)任等要素。價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力表述更清晰，更準(zhǔn)確。理念二20222011貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和探索掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，并能將其應(yīng)用于實(shí)踐，為以后學(xué)習(xí)、生活和工作打下基礎(chǔ)。理念二內(nèi)容的對(duì)比變化遵循初中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，貼近學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)習(xí)生長(zhǎng)點(diǎn),以具體事實(shí)、鮮活案例、生活經(jīng)驗(yàn)和基本概念等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性思考。注重時(shí)代性，加強(qiáng)與生產(chǎn)生活、社會(huì)發(fā)展及科技進(jìn)步的聯(lián)系，凸顯我國(guó)科技成就，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)文化自信，樹(shù)立科技強(qiáng)國(guó)的遠(yuǎn)大理想。該理念被繼承下來(lái)，具有新時(shí)代意義：1、引領(lǐng)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)向理性思考的發(fā)展；2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；3、特別是新增“跨學(xué)科實(shí)踐”更加側(cè)重物理學(xué)與日常生活、工程實(shí)踐、社會(huì)發(fā)展、現(xiàn)代社會(huì)及科技發(fā)展的聯(lián)系。明確了義務(wù)教育物理課程應(yīng)遵循初中生身心發(fā)展規(guī)律，貼近學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)生長(zhǎng)點(diǎn)，通過(guò)生活、物理、社會(huì)三者之間進(jìn)階性的實(shí)質(zhì)跨越，幫助學(xué)生構(gòu)建對(duì)物理世界的初步認(rèn)識(shí)。為其貼近興趣和科學(xué)思維發(fā)展創(chuàng)造條件，并明確物理學(xué)之于社會(huì)發(fā)展的重要意義。知行合一理念三20222011

讓學(xué)生了解自然界事物的相互聯(lián)系，注意學(xué)科間的聯(lián)系與滲透，關(guān)心科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展，關(guān)注科技發(fā)展給社會(huì)進(jìn)步帶來(lái)的影響，逐步樹(shù)立科學(xué)的世界觀。理念三內(nèi)容的對(duì)比變化依據(jù)物理學(xué)科內(nèi)涵，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，明確物理學(xué)習(xí)主題。主題內(nèi)分級(jí)呈現(xiàn)，層層遞進(jìn)；主題間相互關(guān)聯(lián)，各有側(cè)重。注重“知行合一、學(xué)以致用"，體現(xiàn)物理課程基礎(chǔ)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。初中物理課程由11版的，3個(gè)一級(jí)主題，14個(gè)二級(jí)主題，63個(gè)三級(jí)主題，變?yōu)?2版的5個(gè)一級(jí)主題，18個(gè)二級(jí)主題，30個(gè)三級(jí)主題。從課程結(jié)構(gòu)角度提出以主題為主線，促進(jìn)課程的結(jié)構(gòu)化，全面提升課程的系統(tǒng)性，凸顯知識(shí)間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從單個(gè)知識(shí)的識(shí)記、理解跨越到知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的整體構(gòu)建，側(cè)重于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)整體性、綜合性與遷移性的理解，這有利于學(xué)生學(xué)科觀念、學(xué)科思維的形成，有利于理解科學(xué)本質(zhì)、發(fā)展核心素養(yǎng)。為了培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展需要的人才，為了使學(xué)生全面發(fā)展，應(yīng)有意識(shí)讓學(xué)生整體了解科學(xué)的發(fā)展以及與其他學(xué)科的聯(lián)系，讓科學(xué)技術(shù)在為人類(lèi)帶來(lái)福音的同時(shí)也帶來(lái)了一些負(fù)面的影響。這部分內(nèi)容沒(méi)有取消而是與課程內(nèi)容的第五方面“跨學(xué)科實(shí)踐”結(jié)合。理念四20222011

在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象靈活采用教學(xué)方式，提倡教學(xué)方式多樣化。注重采用探究式的教學(xué)方法，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。鼓勵(lì)在物理教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)。理念四內(nèi)容的對(duì)比變化注重科學(xué)探究，突出問(wèn)題導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)真實(shí)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐本領(lǐng)和科學(xué)思維能力，發(fā)展核心素養(yǎng)。倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化，鼓勵(lì)教學(xué)中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象及教學(xué)資源等的實(shí)際情況，靈活選用教學(xué)方式，合理運(yùn)用信息技術(shù)。22版課標(biāo)將“注重科學(xué)探究”放在“倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化”之前，明確了科學(xué)探究不單是義務(wù)教育階段的主要教學(xué)內(nèi)容，也是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升的需要借助的主要教學(xué)手段之一。理念五20222011

在新的評(píng)價(jià)觀念指導(dǎo)下，構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系，注重形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合，發(fā)展性評(píng)價(jià)與甄別性評(píng)價(jià)結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高、教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的發(fā)展和物理教學(xué)的改進(jìn)。理念五內(nèi)容的對(duì)比變化堅(jiān)持核心素養(yǎng)導(dǎo)向，注重以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，構(gòu)建目標(biāo)明確、主體多元、方式多樣和功能全面的物理課程評(píng)價(jià)體系。不僅重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)和終結(jié)性學(xué)業(yè)成就的考核，而且關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生建立自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人功能。一個(gè)原則：教、學(xué)、評(píng)一體化二個(gè)導(dǎo)向：立德樹(shù)人

核心素養(yǎng)一個(gè)體系：物理課程評(píng)價(jià)體系（目標(biāo)明確、主體多元、方式多樣、功能全面）六個(gè)轉(zhuǎn)變：評(píng)價(jià)功能、評(píng)價(jià)角度、評(píng)價(jià)主體、

評(píng)價(jià)技術(shù)、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)指標(biāo)一個(gè)作用：對(duì)課程理念的落實(shí)起到激勵(lì)、反饋

保障與質(zhì)量監(jiān)控的作用。物理課程目標(biāo)的新舊對(duì)比變化2011年版課標(biāo)課程目標(biāo)標(biāo)題2022年版課標(biāo)課程目標(biāo)標(biāo)題

知識(shí)與技能過(guò)程與方法

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

物理觀念科學(xué)思維科學(xué)探究科學(xué)態(tài)度與責(zé)任知識(shí)與技能情感、態(tài)度與價(jià)值觀1．有學(xué)習(xí)物理的興趣，有對(duì)科學(xué)的求知欲，能保持對(duì)自然界的好奇，樂(lè)于探索自然，能領(lǐng)略自然界的美妙與和諧，對(duì)大自然有親近、熱愛(ài)及和諧相處的情感。

2．有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)，樂(lè)于探究日常用品或新產(chǎn)品中的物理學(xué)原理，樂(lè)于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、調(diào)查等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有團(tuán)隊(duì)精神。

3．有克服困難的信心和決心，能總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，分析失敗的原因，體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問(wèn)題時(shí)的喜悅。

4．養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威，勇于創(chuàng)新，有判斷大眾傳媒信息是否符合科學(xué)規(guī)律的初步意識(shí)，有將自己的見(jiàn)解與他人交流的意識(shí)，敢于提出與別人不同的見(jiàn)解，勇于放棄或修正不正確的觀點(diǎn)。

5．關(guān)注科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展、自然環(huán)境及人類(lèi)生活的影響，有保護(hù)環(huán)境及可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，能在個(gè)人力所能及的范圍內(nèi)對(duì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展作出貢獻(xiàn)，有將科學(xué)服務(wù)于人類(lèi)的意識(shí)，熱愛(ài)祖國(guó)，有振興中華的使命感與責(zé)任感。1．認(rèn)識(shí)物質(zhì)的形態(tài)和變化、物質(zhì)的屬性、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物體的尺度，了解新材料及其應(yīng)用等內(nèi)容，關(guān)注資源利用與環(huán)境保護(hù)等問(wèn)題。

2．了解自然界多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式，認(rèn)識(shí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力、聲和光、電和磁等內(nèi)容，了解相互作用規(guī)律及其在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。

3．認(rèn)識(shí)機(jī)械能、內(nèi)能、電磁能、能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移、能量守恒等內(nèi)容，了解新能源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，關(guān)注能源利用與可持續(xù)發(fā)展等問(wèn)題。

4．了解物理學(xué)及其相關(guān)技術(shù)發(fā)展的大致歷程，知道物理學(xué)不僅含有物理知識(shí)，而且還含有科學(xué)研究的過(guò)程與方法、科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。

5．有初步的實(shí)驗(yàn)操作技能，會(huì)用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器，能測(cè)量一些基本的物理量，具有安全意識(shí)，知道簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)記錄和處理方法，會(huì)用簡(jiǎn)單圖表等描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果，會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。l．經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過(guò)程，能簡(jiǎn)單描述所觀察物理現(xiàn)象的主要特征，能在觀察和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，具有初步的觀察能力及提出問(wèn)題的能力。

2．通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)擬訂簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案，有控制實(shí)驗(yàn)條件的意識(shí)，能通過(guò)實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)，會(huì)利用多種渠道收集信息，有初步的信息收集能力。

3．經(jīng)歷信息處理過(guò)程，有對(duì)信息的有效性、客觀性做出判斷的意識(shí)，經(jīng)歷從信息中分析、歸納規(guī)律的過(guò)程，嘗試解釋根據(jù)調(diào)查或?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)得出的結(jié)論，有初步的分析概括能力。

4．能書(shū)面或口頭表述自己的觀點(diǎn)，能與他人交流，有自我反思和聽(tīng)取意見(jiàn)的意識(shí)，有初步的信息交流能力。

5．通過(guò)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，提高分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成自學(xué)能力，學(xué)習(xí)物理學(xué)家在科學(xué)探索中的研究方法，并能在解決問(wèn)題中嘗試應(yīng)用科學(xué)研究方法。過(guò)程與方法初中物理課程目標(biāo)（2011）物理觀念科學(xué)思維科學(xué)探究科學(xué)態(tài)度與責(zé)任物理觀念是從物理學(xué)視角形成的關(guān)于物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)和相互作用、能量等內(nèi)容的總體認(rèn)識(shí)，是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉與升華,是從物理學(xué)視角解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)。物理觀念主要包括物質(zhì)觀念、運(yùn)動(dòng)和相互作用觀念、能量觀念等要素。科學(xué)思維是從物理學(xué)視角對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)方式；是建構(gòu)物理模型的抽象概括過(guò)程；是分析綜合、推理論證等方法在科學(xué)領(lǐng)域的具體運(yùn)用；是基于事實(shí)證據(jù)和科學(xué)推理對(duì)不同信息、觀點(diǎn)和結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑和批判，予以檢驗(yàn)和修正，進(jìn)而提出創(chuàng)造性見(jiàn)解的品格與能力。科學(xué)思維主要包括模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等要素?？茖W(xué)探究是指基于觀察和實(shí)驗(yàn)提出物理問(wèn)題、形成猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂方案、獲取與處理信息、基于證據(jù)得出結(jié)論并作出解釋?zhuān)约皩?duì)科學(xué)探究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行交流、評(píng)估、反思的能力?？茖W(xué)探究主要包括問(wèn)題、證據(jù)、解釋、交流等要素?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任是指，在認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)和了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境之間關(guān)系的基礎(chǔ)上形成的，探索自然的內(nèi)在動(dòng)力，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是、持之以恒的品質(zhì)，熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境、遵守科學(xué)倫理的自覺(jué)行為，以及推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的使命擔(dān)當(dāng)?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任主要包括科學(xué)本質(zhì)觀、科學(xué)態(tài)度、社會(huì)責(zé)任等要素。初中物理課程目標(biāo)（2022）物理概念、規(guī)律、實(shí)驗(yàn)技能

物理文化物理文化物理思想方法體系科學(xué)探索的激情、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任物質(zhì)觀念：世界是物質(zhì)組成的，是客觀存在的，物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、屬性、形態(tài)等市多樣的。運(yùn)動(dòng)和相互作用觀念：認(rèn)識(shí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力、聲和光、電和磁等，初步形成運(yùn)動(dòng)形式是多樣的、運(yùn)動(dòng)和相互作用是有規(guī)律的等。能量觀念：認(rèn)識(shí)機(jī)械能、內(nèi)能、電磁能及能量的轉(zhuǎn)化與守恒觀等，初步形成能量多樣觀、能量轉(zhuǎn)換觀、能量量度觀、能量守恒觀、節(jié)能環(huán)保觀等能量觀念。能將所學(xué)的物理知識(shí)與實(shí)際情境聯(lián)系起來(lái)，能從物理學(xué)視角觀察周?chē)挛铩⒔忉層嘘P(guān)現(xiàn)象和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)建議：一、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究和思維加工的過(guò)程，保證物理概念的內(nèi)化，形成學(xué)科思想。物理觀念教學(xué)建議：二、要重視將這些觀念用于解決實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。初中階段物理課程中的模型建構(gòu)表現(xiàn)在能夠使用模型解釋物理現(xiàn)象和過(guò)程，闡明物理概念和原理，在真實(shí)情境中具有建構(gòu)模型的意識(shí)和能力等。模型建構(gòu)科學(xué)思維觀察、實(shí)驗(yàn)和科學(xué)思維相結(jié)合是物理學(xué)科的基本特征之一?？茖W(xué)推理科學(xué)論證質(zhì)疑創(chuàng)新結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)思維方法的學(xué)習(xí)，如控制變量法、轉(zhuǎn)換法、比較法，能對(duì)相關(guān)問(wèn)題和信息進(jìn)行分析，并得出揭露，具有初步的科學(xué)推理能力。具有利用收集的對(duì)所研究的問(wèn)題進(jìn)行描述、分析和解釋的意識(shí)，并使用簡(jiǎn)單和直接的證據(jù)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，具有初步的科學(xué)論證能力。能獨(dú)立思考，對(duì)相關(guān)信息、方案和結(jié)論提出自己的見(jiàn)解，敢于質(zhì)疑，提出新的方案，具有質(zhì)疑創(chuàng)新的意識(shí)。提出問(wèn)題初步具有科學(xué)探究意識(shí)，能在學(xué)習(xí)和日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出較為合理的猜想與假設(shè)。（觀察和提出問(wèn)題的能力）問(wèn)題證據(jù)科學(xué)探究制定計(jì)劃猜想與假設(shè)交流與合作評(píng)估分析論證收集證據(jù)初步具有設(shè)計(jì)探究方案和獲取證據(jù)的能力，能實(shí)施探究方案，使用各種科技手段和方法收集信息。解釋初步具有分析論證的能力，會(huì)使用各種方法和手段分析、處理信息，描述、解釋探究結(jié)果和變化趨勢(shì)，基于證據(jù)得出合理的結(jié)論。（對(duì)科學(xué)探究過(guò)程和結(jié)果做出解釋的能力）能夠用書(shū)面或口頭等方式表述自己的觀點(diǎn)，能自我反思和聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，具有與他人交流的能力。交流本質(zhì)觀科學(xué)本質(zhì)觀態(tài)度責(zé)任初步認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)，培養(yǎng)親近自然、崇尚科學(xué)、樂(lè)于思考與實(shí)踐、發(fā)展探索自然的好奇心和求知欲在科學(xué)活動(dòng)和生活中有克服困難的信心和決心，能?chē)?yán)謹(jǐn)認(rèn)真，實(shí)事求是，善于跟他人分享和合作，敢于提出并堅(jiān)持個(gè)人見(jiàn)解，勇于放棄或修正不正確的觀點(diǎn)，形成正確的科學(xué)態(tài)度?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任科學(xué)態(tài)度社會(huì)責(zé)任倫理道德規(guī)范；了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境的關(guān)系，人類(lèi)對(duì)環(huán)境、生活和社會(huì)的影響，科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)力量；理解社會(huì)需求是推動(dòng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力；熱愛(ài)自然、家鄉(xiāng)、祖國(guó)，具有保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的社會(huì)責(zé)任感。020304.01物理觀念是基礎(chǔ)科學(xué)思維是核心科學(xué)態(tài)度與責(zé)任是貫穿始終科學(xué)探究是學(xué)習(xí)物理觀念、發(fā)展科學(xué)思維、形成科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的手段與途徑。物理課程目標(biāo)的新舊對(duì)比變化“物理觀念”“科學(xué)思維”“科學(xué)探究”“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”四個(gè)方面，集中體現(xiàn)了物理學(xué)科的教育價(jià)值，是三維課程目標(biāo)的整合、提煉與發(fā)展，其中既有繼承又有創(chuàng)新。課程內(nèi)容層級(jí)圖課程內(nèi)容中的行為動(dòng)詞的解讀課程內(nèi)容中的行為動(dòng)詞的解讀物理課程內(nèi)容的新舊對(duì)比變化2011年版課標(biāo)2022年版課標(biāo)一級(jí)主題二級(jí)主題三級(jí)主題二級(jí)主題三級(jí)主題物質(zhì)1.1物質(zhì)的形態(tài)和變化1.1.1描述固、液和氣三種物態(tài)的基本特征。列舉自然界和生活中不同狀態(tài)的物質(zhì)及其應(yīng)用。1.1物質(zhì)的形態(tài)和變化1.1.1能描述固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三種物態(tài)的基本特征，并列舉自然界和日常生活中不同物態(tài)的物質(zhì)及其應(yīng)用。1.1.4能運(yùn)用物態(tài)變化知識(shí)，說(shuō)明自然界中的水循環(huán)現(xiàn)象。了解我國(guó)和當(dāng)?shù)氐乃Y源狀況，有節(jié)約用水和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。l.1.4用水的物態(tài)變化說(shuō)明自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象。了解我國(guó)和當(dāng)?shù)氐乃Y源狀況，有關(guān)心環(huán)境和節(jié)約用水的意識(shí)。1.2物質(zhì)的屬性1.2.4了解人類(lèi)關(guān)于物質(zhì)屬性的研究對(duì)日常生活和科技進(jìn)步的影響。1.2物質(zhì)的屬性1.2.4了解關(guān)于物質(zhì)屬性的硏究對(duì)生產(chǎn)生活和科技進(jìn)步的影響。

1.3物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物體的尺度1.3.2知道原子是由原子核和電子構(gòu)成的，了解原子的核式模型。了解人類(lèi)探索微觀世界的歷程，關(guān)注人類(lèi)探索微觀世界的新進(jìn)展。1.3物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物體的尺度1.3.2知道原子是由原子核和電子構(gòu)成的，了解原子的核式結(jié)構(gòu)模型。了解人類(lèi)探索微觀世界的大致歷程，關(guān)注人類(lèi)探索微觀世界的新進(jìn)展。1.3.4了解物質(zhì)世界的大致尺度。1.3.4了解物質(zhì)世界從微觀到宏觀的大致尺度。1.4新材料及其應(yīng)用1.4.1通過(guò)收集信息，了解一些新材料的特點(diǎn)及其應(yīng)用。了解新材料的發(fā)展給人類(lèi)生活和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的影響。1.4.2有合理利用資源、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。能在個(gè)人力所能及的范圍內(nèi)對(duì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展有所作為。物理課程內(nèi)容的新舊對(duì)比變化2011年版課標(biāo)2022年版課標(biāo)一級(jí)主題二級(jí)主題三級(jí)主題二級(jí)主題三級(jí)主題運(yùn)動(dòng)和相互作用2.1多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式2.1.2通過(guò)自然界和生活中的一些簡(jiǎn)單熱現(xiàn)象，了解分子熱運(yùn)動(dòng)的一些特點(diǎn)。知道分子動(dòng)理論的基本觀點(diǎn)。2.1多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式2.1.2知道自然界和生活中簡(jiǎn)單的熱現(xiàn)象。了解分子熱運(yùn)動(dòng)的主要特點(diǎn)，知道分子動(dòng)理論的基本觀點(diǎn)。2.1.3舉例說(shuō)明自然界存在多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式。知道世界處于不停的運(yùn)動(dòng)中。2.1.3舉例說(shuō)明自然界存在多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式。知道物質(zhì)在不停地運(yùn)動(dòng)。2.2機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力2.2.2用速度描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢。通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的速度。用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。2.2機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力2.2.2能用速度描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。會(huì)測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的速度。2.2.3通過(guò)常見(jiàn)事例或?qū)嶒?yàn)，了解重力、彈力和摩擦力，認(rèn)識(shí)力的作用效果。2.2.3通過(guò)常見(jiàn)事例或?qū)嶒?yàn)，了解重力、彈力和摩擦力，認(rèn)識(shí)力的作用效果。探究并了解滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)。2.2.4能用示意圖描述力。會(huì)測(cè)量力的大小。了解同一直線上的二力合成。知道二力平衡條件。2.2.4用示意圖描述力。會(huì)測(cè)量力的大小。知道二力平衡條件。2.2.5通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)牛頓第一定律。用物體的慣性解釋自然界和生活中的有關(guān)現(xiàn)象。2.2.5通過(guò)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)推理，認(rèn)識(shí)牛頓第一定律。能運(yùn)用物體的慣性解釋自然界和生活中的有關(guān)現(xiàn)象。2.2.7通過(guò)實(shí)驗(yàn)，理解壓強(qiáng)。知道日常生活中增大和減小壓強(qiáng)的方法。2.2.7通過(guò)實(shí)驗(yàn)，理解壓強(qiáng)。知道增大和減小壓強(qiáng)的方法，并了解其在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。2.2.8通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究并了解液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)。知道大氣壓強(qiáng)及其與人類(lèi)生活的關(guān)系。了解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系及其在生活中的應(yīng)用。2.2.8探究并了解液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)。知道大氣壓強(qiáng)及其與人類(lèi)生活的關(guān)系。了解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系及其在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。物理課程內(nèi)容的新舊對(duì)比變化2011年版課標(biāo)2022年版課標(biāo)一級(jí)主題二級(jí)主題三級(jí)主題二級(jí)主題三級(jí)主題運(yùn)動(dòng)和相互作用2.3聲和光2.3.2了解樂(lè)音的特性。了解現(xiàn)代技術(shù)中聲學(xué)知識(shí)的一些應(yīng)用。知道噪聲的危害和控制的方法。2.3聲和光2.3.2了解聲音的特性。了解現(xiàn)代技術(shù)中聲學(xué)知識(shí)的一些應(yīng)用。知道噪聲的危害及控制方法。2.3.3通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究并了解光的反射定律，探究并了解光的折射現(xiàn)象及其特點(diǎn)。2.3.3探究并了解光的反射定律。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解光的折射現(xiàn)象及其特點(diǎn)。2.3.5認(rèn)識(shí)凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律。了解凸透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用。2.3.5了解凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用。探究并了解凸透鏡成像的規(guī)律。了解凸透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用。2.3.7知道波長(zhǎng)、頻率和波速2.4電和磁2.4.1觀察摩擦起電現(xiàn)象，探究并了解同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。2.4電和磁2.4.1觀察摩擦起電現(xiàn)象，了解靜電現(xiàn)象。了解生產(chǎn)生活中關(guān)于靜電防止和利用的技術(shù)。2.4.3通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解電流周?chē)嬖诖艌?chǎng)。探究并了解通電螺線管外部磁場(chǎng)的方向。2.4.3通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解電流周?chē)嬖诖艌?chǎng)。探究并了解通電螺線管外部磁場(chǎng)的方向。了解電磁鐵在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。2.4.6知道電磁波。知道電磁波在真空中的傳播速度。了解電磁波的應(yīng)用及其對(duì)人類(lèi)生活和社會(huì)發(fā)展的影響。2.4.6知道電磁波。知道電磁波在真空中的傳播速度。知道波長(zhǎng)、頻率和波速。了解電磁波的應(yīng)用及其對(duì)人類(lèi)生活和社會(huì)發(fā)展的影響。物理課程內(nèi)容的新舊對(duì)比變化2011年版課標(biāo)2022年版課標(biāo)一級(jí)主題二級(jí)主題三級(jí)主題二級(jí)主題三級(jí)主題能量3.1能量、能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移3.1.1了解能量及其存在的不同形式。描述各種各樣的能量和生產(chǎn)、生活的聯(lián)系。3.1能量、能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移3.1.1了解能量及其存在的不同形式。能描述不同形式的能量和生產(chǎn)生活的聯(lián)系。3.1.2通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)能量可以從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，不同形式的能量可以互相轉(zhuǎn)化。3.1.2通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)能量可以從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到其他物體,不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化。3.2機(jī)械能3.2.3知道機(jī)械效率。了解提高機(jī)械效率的途徑和意義。3.2機(jī)械能3.2.3知道機(jī)械效率。了解提高機(jī)械效率的意義和途徑。3.2.4了解人類(lèi)使用機(jī)械的歷程。了解機(jī)械的使用對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用。3.2.4能說(shuō)出人類(lèi)使用的一些機(jī)械。了解機(jī)械的使用對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用。3.3內(nèi)能3.3.2通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解比熱容，嘗試用比熱容說(shuō)明簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象。3.3內(nèi)能3.3.2通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解比熱容。能運(yùn)用比熱容說(shuō)明簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象。物理課程內(nèi)容的新舊對(duì)比變化2011年版課標(biāo)2022年版課標(biāo)一級(jí)主題二級(jí)主題三級(jí)主題二級(jí)主題三級(jí)主題能量

3.4電磁能3.4.3會(huì)看、會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖。會(huì)連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。說(shuō)出生產(chǎn)、生活中采用簡(jiǎn)單串聯(lián)或并聯(lián)電路的實(shí)例。了解串、并聯(lián)電路電流和電壓的特點(diǎn)。

3.4電磁能3.4.4會(huì)看、會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖。會(huì)連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。能說(shuō)出生產(chǎn)生活中采用簡(jiǎn)單串聯(lián)電路或并聯(lián)電路的實(shí)例。探究并了解串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中電流、電壓的特點(diǎn)。3.4.5結(jié)合實(shí)例理解電功和電功率。知道用電器的額定功率和實(shí)際功率。3.4.5結(jié)合實(shí)例，了解電功和電功率。知道用電器的額定功率和實(shí)際功率。3.4.6通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究并了解焦耳定律。用焦耳定律說(shuō)明生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象。3.4.6通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解焦耳定律。能用焦耳定律說(shuō)明生產(chǎn)生活中的有關(guān)現(xiàn)象。3.4.7了解家庭電路。有安全用電和節(jié)約用電的意識(shí)。3.4.7了解家庭電路的組成。有安全用電和節(jié)約用電的意識(shí)。3.5能量守恒3.5.3知道能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移有一定的方向性。3.5能量守恒3.5.3列舉能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移具有方向性的常見(jiàn)實(shí)例。3.6能源與可持續(xù)發(fā)展3.6.1結(jié)合實(shí)例，說(shuō)出能源與人類(lèi)生存和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。3.6能源與可持續(xù)發(fā)展3.6.2知道核能的特點(diǎn)和核能利用可能帶來(lái)的問(wèn)題。3.6.3知道核能等新能源的特點(diǎn)和可能帶來(lái)的問(wèn)題。3.6.3從能源開(kāi)發(fā)與利用的角度體會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要性。3.6.4了解我國(guó)和世界的能源狀況。對(duì)于能源的開(kāi)發(fā)利用有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。物理課程內(nèi)容的新舊對(duì)比變化主題變化物質(zhì)移：舊1.4.1移到跨學(xué)科實(shí)踐“5.3.2新材料及其應(yīng)用”。合：舊1.4.2整合到跨學(xué)科實(shí)踐“5.3.1能源開(kāi)發(fā)利用對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響”。運(yùn)動(dòng)與相互作用增：增加2.2.3“探究并了解滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)”部分內(nèi)容，與探究類(lèi)學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)4.2.2保持一致，由舊測(cè)量類(lèi)實(shí)驗(yàn)調(diào)整為探究類(lèi)實(shí)驗(yàn)，實(shí)際并未增加新的實(shí)驗(yàn)要求。增：增加2.2.4“了解同一直線上的二力合成”部分內(nèi)容，為下一步“知道二力平衡條件”奠定了基礎(chǔ)，實(shí)際并未增加新的內(nèi)容要求。調(diào)：2.2.5調(diào)整為“通過(guò)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)推理，認(rèn)識(shí)牛頓第一定律”，增加了“科學(xué)推理”，突出了核心素養(yǎng)。調(diào)：2.3.2由“了解樂(lè)音的特征”，調(diào)整為“了解聲音的特性”，突出了物理的本質(zhì)。調(diào)：2.3.5由“認(rèn)識(shí)凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用”改為“了解凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用”，降低了難度。刪：2.4.1刪除了“探究并了解同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引”部分內(nèi)容，更改為“了解靜電現(xiàn)象。了解生產(chǎn)生活中關(guān)于靜電防止和利用的技術(shù)”，突出了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程理念。增：2.4.3增加“了解電磁鐵在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用”部分內(nèi)容，突出了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程理念。、合：舊“2.3.7知道波長(zhǎng)、頻率和波速”整合到2.4.6部分內(nèi)容中。減少了二級(jí)主題。能量調(diào)：3.2.4由“了解人類(lèi)使用機(jī)械的歷程”改為“能說(shuō)出人類(lèi)使用的一些機(jī)械”，歷程放在活動(dòng)建議中，不做硬性規(guī)定。調(diào)：3.4.5由“理解電功和電功率”改為“了解解電功和電功率”，難度降低。合：舊“3.6.1結(jié)合實(shí)例，說(shuō)出能源與人類(lèi)生存和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系”整合到跨學(xué)科實(shí)踐“5.3.1能源開(kāi)發(fā)利用對(duì)社會(huì)的發(fā)展的影響”。刪：舊“了解我國(guó)和世界的能源狀況。對(duì)于能源的開(kāi)發(fā)利用有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)”改為新“從能源開(kāi)發(fā)與利用的角度體會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要性”，刪除“了解我國(guó)和世界的能源狀況”這一部分內(nèi)容“。試驗(yàn)探究?jī)?nèi)容的新舊對(duì)比變化2011學(xué)生必做試驗(yàn)（基本操作類(lèi)、測(cè)定類(lèi)11項(xiàng)）2022學(xué)生必做試驗(yàn)（測(cè)量類(lèi)7項(xiàng)）用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度、用表測(cè)量時(shí)間用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力用天平測(cè)量物體的質(zhì)量用常見(jiàn)溫度計(jì)測(cè)量溫度用電流表測(cè)量電流用電壓表測(cè)量電壓測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的速度測(cè)量水平運(yùn)動(dòng)物體所受的滑動(dòng)摩擦力測(cè)量固體和液體的密度連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路測(cè)量小燈泡的電功率用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度，用表測(cè)量時(shí)間用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力用托盤(pán)天平測(cè)量物體的質(zhì)量用常見(jiàn)溫度計(jì)測(cè)量溫度用電流表測(cè)量電流用電壓表測(cè)量電壓測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的速度測(cè)量固體和液體的密度

用電流表和電壓表測(cè)量電阻試驗(yàn)探究?jī)?nèi)容的新舊對(duì)比變化2011學(xué)生必做試驗(yàn)（探究性試驗(yàn)9項(xiàng)）2022學(xué)生必做試驗(yàn)（探究類(lèi)12項(xiàng)）探究浮力大小與哪些因素有關(guān)探究杠桿的平衡條件探究水沸騰時(shí)溫度變化的特點(diǎn)探究光的反射規(guī)律探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系探究凸透鏡成像的規(guī)律探究電流與電壓、電阻的關(guān)系探究通電螺線管外部磁場(chǎng)的方向探究導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件探究浮力大小與哪些因素有關(guān)探究杠桿的平衡條件探究水在沸騰前后溫度變化的特點(diǎn)探究光的反射定律探究平面鏡成像的特點(diǎn)探究凸透鏡成像的規(guī)律探究電流與電壓、電阻的關(guān)系探究通電螺線管外部磁場(chǎng)的方向探究導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中電流、電壓的特點(diǎn)探究滑動(dòng)摩擦力大小與哪些因素有關(guān)探究液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)試驗(yàn)探究?jī)?nèi)容的新舊對(duì)比變化2011學(xué)生必做試驗(yàn)（探究性試驗(yàn)9項(xiàng)）2022學(xué)生必做試驗(yàn)（探究類(lèi)12項(xiàng)）探究浮力大小與哪些因素有關(guān)探究杠桿的平衡條件探究水沸騰時(shí)溫度變化的特點(diǎn)探究光的反射規(guī)律探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系探究凸透鏡成像的規(guī)律探究電流與電壓、電阻的關(guān)系探究通電螺線管外部磁場(chǎng)的方向探究導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件探究浮力大小與哪些因素有關(guān)探究杠桿的平衡條件探究水在沸騰前后溫度變化的特點(diǎn)探究光的反射定律探究平面鏡成像的特點(diǎn)探究凸透鏡成像的規(guī)律探究電流與電壓、電阻的關(guān)系探究通電螺線管外部磁場(chǎng)的方向探究導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中電流、電壓的特點(diǎn)探究滑動(dòng)摩擦力大小與哪些因素有關(guān)探究液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)試驗(yàn)探究?jī)?nèi)容的新舊對(duì)比變化實(shí)驗(yàn)分類(lèi)實(shí)驗(yàn)變化完全相同的實(shí)驗(yàn)4.1.2測(cè)量固體和液體的密度。4.2.4探究浮力大小與哪些因素有關(guān)。4.1.3用常見(jiàn)溫度計(jì)測(cè)量溫度。4.2.5探究杠桿的平衡條件。4.1.4用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度，用表測(cè)量時(shí)間。4.2.8探究凸透鏡成像的規(guī)律。4.1.5測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的速度。4.2.9探究通電螺線管外部磁場(chǎng)的方向。4.1.6用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力。4.2.10探究導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。4.1.7用電流表測(cè)量電流。4.2.12探究電流與電壓、電阻的關(guān)系。4.1.8用電壓表測(cè)量電壓。新增的實(shí)驗(yàn)4.2.3探究液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)。內(nèi)容有調(diào)整的實(shí)驗(yàn)2011年版2022年版測(cè)量小燈泡的電功率4.1.9用電流表和電壓表測(cè)量電阻。測(cè)量水平運(yùn)動(dòng)物體所受的滑動(dòng)摩擦力4.2.2探究滑動(dòng)摩擦力大小與哪些因素有關(guān)。連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路4.2.11探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中電流、電壓的特點(diǎn)。表述略有區(qū)別的表述2011年版2022年版用天平測(cè)量物體的質(zhì)量4.1.1用托盤(pán)天平測(cè)量物體的質(zhì)量。探究水沸騰時(shí)溫度變化的特點(diǎn)4.2.1探究水在沸騰前后溫度變化的特點(diǎn)。探究光的反射規(guī)律4.2.6探究光的反射定律。探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系4.2.7探究平面鏡成像的特點(diǎn)。跨學(xué)科實(shí)踐一級(jí)主題二級(jí)主題三級(jí)主題跨學(xué)科實(shí)踐5.1物理學(xué)與日常生活5.1.1能發(fā)現(xiàn)日常生活中與物理學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，提出解決方案。5.1.2能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析日常生活中的安全問(wèn)題，提出解決方案，踐行安全與健康生活。5.1.3能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)和規(guī)范個(gè)人行為，踐行低碳生活,具有節(jié)能環(huán)保意識(shí)。5.2物理學(xué)與工程實(shí)踐5.2.1了解我國(guó)古代的技術(shù)應(yīng)用案例，體會(huì)我國(guó)古代科技對(duì)人類(lèi)文明發(fā)展的促進(jìn)作用。5.2.2調(diào)查物理學(xué)應(yīng)用于工程技術(shù)的案例，體會(huì)物理學(xué)對(duì)工程技術(shù)發(fā)展的促進(jìn)作用。5.2.3了解物理學(xué)在信息技術(shù)中的應(yīng)用。5.3物理學(xué)與社會(huì)發(fā)展5.3.1結(jié)合實(shí)例，嘗試分析能源的開(kāi)發(fā)與利用對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。5.3.2結(jié)合實(shí)例，了解一些新材料的特點(diǎn)及其應(yīng)用。了解新材料的研發(fā)與應(yīng)用對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。5.3.3了解我國(guó)科技發(fā)展的成就，增強(qiáng)科技強(qiáng)國(guó)的責(zé)任感和使命感。發(fā)展學(xué)生跨學(xué)科運(yùn)用知識(shí)的能力分析和解決問(wèn)題的綜合能力動(dòng)手操作的實(shí)踐能力為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)打下基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)態(tài)度和樂(lè)于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的精神跨學(xué)科實(shí)踐意義突出問(wèn)題導(dǎo)向，重視遷移能力的培養(yǎng)。貼近學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展。拓展教學(xué)資源，提升學(xué)生的社會(huì)參與能力。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出與物理相關(guān)的問(wèn)題。通過(guò)生動(dòng)的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參加與跨學(xué)科實(shí)踐，在具體實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)知識(shí)的理解。通過(guò)圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)查閱，參觀工廠、聽(tīng)取報(bào)告等方式拓展教學(xué)資源，讓學(xué)生積極參與社會(huì)活動(dòng)。2021202020192018201720162001跨學(xué)科實(shí)踐教學(xué)策略建議2022年版課標(biāo)中的“跨學(xué)科實(shí)踐”是課程內(nèi)容的重要組成部分，要求占比應(yīng)不少于總課時(shí)的10%。以八年級(jí)為例，總周時(shí)為34周，總課時(shí)為1190，物理、生物占比為8%-10%，按最高比例，八年級(jí)物理、生物兩科跨學(xué)科實(shí)踐課時(shí)數(shù)約為12節(jié)。學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵

學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。

學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體描述，是學(xué)業(yè)水平考試命題的依據(jù)，同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)、教師教學(xué)活動(dòng)、教材編寫(xiě)等具有指導(dǎo)作用。學(xué)業(yè)質(zhì)量描述

能認(rèn)識(shí)物質(zhì)的形態(tài)、屬性及結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和力、聲和光、電和磁，認(rèn)識(shí)機(jī)械能、內(nèi)能、電磁能及能量的轉(zhuǎn)化與守恒，能掌握所學(xué)的物理概念和規(guī)律；在學(xué)習(xí)和日常生活中，能從物理學(xué)視角觀察事物,把所學(xué)概念和規(guī)律與實(shí)際情境聯(lián)系起來(lái)，解釋常見(jiàn)自然現(xiàn)象和解決常見(jiàn)物理問(wèn)題，能綜合運(yùn)用物理概念和規(guī)律，分析和解決熟悉情境下的簡(jiǎn)單物理問(wèn)題，具有初步的物理觀念。觀念形成觀念形成學(xué)業(yè)質(zhì)量描述在熟悉的情境中，會(huì)用所學(xué)模型分析常見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題；在進(jìn)行簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)和其他實(shí)踐活動(dòng)中，能對(duì)活動(dòng)中的信息進(jìn)行歸納推理,得到物理結(jié)論，在面對(duì)日常生活中的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能運(yùn)用所學(xué)物理概念、規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)單的演繹推理，得到結(jié)論；能依照證據(jù)形成自己的看法，具有利用證據(jù)進(jìn)行論證的意識(shí)；在獲取信息時(shí)，有判斷信息的可靠性和合理性的意識(shí)，能從物理學(xué)視角對(duì)生活中不合理的說(shuō)法進(jìn)行質(zhì)疑并說(shuō)出理由，發(fā)表自己的見(jiàn)解?？茖W(xué)思維質(zhì)疑創(chuàng)新模型建構(gòu)科學(xué)論證學(xué)業(yè)質(zhì)量描述能針對(duì)一些現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)并提出要探究的物理問(wèn)題，能根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)作出猜想與假設(shè)；能針對(duì)提出的問(wèn)題，運(yùn)用控制變量法等制訂比較合理的科學(xué)探究方案，會(huì)正確使用學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)所涉及的實(shí)驗(yàn)器材，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行規(guī)范、安全的實(shí)驗(yàn)操作，會(huì)正確讀取和記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，能排除簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)故障；能根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康恼硇畔?，?huì)用簡(jiǎn)單的圖像或表格描述信息，能通過(guò)信息比較或圖像分析發(fā)現(xiàn)其中的特點(diǎn)，進(jìn)行初步的因果判斷，形成結(jié)論并作出解釋?zhuān)荒鼙硎鑫锢韱?wèn)題，會(huì)用物理學(xué)術(shù)語(yǔ)、符號(hào)、圖表等描述探究過(guò)程，說(shuō)明探究結(jié)果,撰寫(xiě)簡(jiǎn)單的科學(xué)探究報(bào)告。證據(jù)交流問(wèn)題解釋學(xué)業(yè)質(zhì)量描述能初步認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)，體會(huì)物理學(xué)對(duì)人類(lèi)認(rèn)識(shí)深化及社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用；能保持對(duì)自然的好奇、對(duì)物理學(xué)的興趣，具有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，既堅(jiān)持原則，又能與他人合作；知道科學(xué)探索、技術(shù)應(yīng)用及成果發(fā)表具有一定的道德規(guī)范，初步了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境之間的關(guān)系，具有保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的使命感?？茖W(xué)態(tài)度科學(xué)本質(zhì)觀社會(huì)責(zé)任學(xué)業(yè)質(zhì)量正確理解一、建立正確的學(xué)業(yè)質(zhì)量觀。

要從“以知識(shí)為核心”的學(xué)業(yè)質(zhì)量觀轉(zhuǎn)變到“以素養(yǎng)為核心”的學(xué)業(yè)質(zhì)量觀上，建立以素養(yǎng)（能力）為核心的教育觀念。樹(shù)立課程育人的理念，摒棄“為獲得知識(shí)而教育”的理念。確立“為素養(yǎng)發(fā)展而教育”的教育觀。

二、“以素養(yǎng)為核心”的學(xué)業(yè)質(zhì)量觀改革教學(xué)。（1）由“抽象知識(shí)”轉(zhuǎn)向“具體情境”，注重營(yíng)造學(xué)習(xí)情境的真實(shí)性；（2）由“知識(shí)中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)生中心”，培養(yǎng)學(xué)生形成高于學(xué)科知識(shí)的核心素養(yǎng)；（3）由“教師中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)生中心”，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力的發(fā)展。因此教師要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)生作業(yè)來(lái)體現(xiàn)基于核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量。重視真實(shí)全面的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)原則堅(jiān)持素養(yǎng)立意發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)與發(fā)展功能增強(qiáng)反饋的有效性采取主體多元、形式多樣的評(píng)價(jià)過(guò)程性評(píng)價(jià)建議的理解過(guò)程性評(píng)價(jià)應(yīng)圍繞核心素養(yǎng)的達(dá)成和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的具體要求,創(chuàng)設(shè)真實(shí)且有價(jià)值的問(wèn)題情境；采用主體多元、形式多樣的評(píng)價(jià)方式，全面客觀地了解學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r；找出存在的問(wèn)題，明確發(fā)展的方向，及時(shí)有效地反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷和激勵(lì)功能，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。25%25%25%25%課堂評(píng)價(jià)課堂評(píng)價(jià)以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主，要把握課堂評(píng)價(jià)的關(guān)鍵要素，重視評(píng)價(jià)目標(biāo)的確立、評(píng)價(jià)內(nèi)容的選擇和評(píng)價(jià)指標(biāo)的制訂。01作業(yè)評(píng)價(jià)注重發(fā)揮作業(yè)評(píng)價(jià)的診斷功能，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)；應(yīng)以階段性學(xué)業(yè)要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，設(shè)計(jì)層次分明、類(lèi)型多樣的作業(yè),兼顧基礎(chǔ)性作業(yè)和探究性、實(shí)踐性作業(yè)，注重評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成果，充分發(fā)揮不同類(lèi)型作業(yè)的育人功能。合理調(diào)控作業(yè)量，避免機(jī)械訓(xùn)練、簡(jiǎn)單重復(fù)，切實(shí)減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。.02階段性評(píng)價(jià)充分利用課堂評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)等的結(jié)果，設(shè)計(jì)好單元評(píng)價(jià)、期中期末評(píng)價(jià)，及時(shí)了解學(xué)生階段學(xué)習(xí)狀況。03跨學(xué)科實(shí)踐評(píng)價(jià)應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)具有綜合性、實(shí)踐性和開(kāi)放性的跨學(xué)科問(wèn)題情境，收集學(xué)生在運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)和跨學(xué)科思維分析、解決問(wèn)題中的行為表現(xiàn)和活動(dòng)成果，評(píng)價(jià)學(xué)生提出問(wèn)題能力、收集和處理信息能力、綜合解決實(shí)際問(wèn)題能力，以及團(tuán)隊(duì)合作能力。04過(guò)程性評(píng)價(jià)建議的理解評(píng)價(jià)實(shí)施實(shí)際課例分析解讀下篇實(shí)際課例分析解讀目的2022年版課標(biāo)提出，物理課程旨在促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生活、為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。要以核心素養(yǎng)為目標(biāo)，從物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個(gè)維度去培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。但具體實(shí)施是，如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)？如何把2022年版課標(biāo)理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際教學(xué)行為？如何有針對(duì)性地發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)？為此，我選擇了人教版八年級(jí)下冊(cè)第八章第一節(jié)《牛頓第一定律

慣性》教學(xué)案例與大家一起探討，這節(jié)課關(guān)注學(xué)生在科學(xué)思維等核心素養(yǎng)方面的發(fā)展，有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)推理能力。單元內(nèi)容概述及課標(biāo)要求一級(jí)主題二級(jí)主題三級(jí)主題力與運(yùn)動(dòng)機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力2.2.1會(huì)選用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間，會(huì)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)估測(cè)長(zhǎng)度和時(shí)間。2.2.2能用速度描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。會(huì)測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的速度。2.2.3通過(guò)常見(jiàn)事例或?qū)嶒?yàn)，了解重力、彈力和摩擦力，認(rèn)識(shí)力的作用效果。探究并了解滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)。2.2.4能用示意圖描述力。會(huì)測(cè)量力的大小。了解同一直線上的二力合成。知道二力平衡條件。2.2.5通過(guò)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)推理，認(rèn)識(shí)牛頓第一定律。能運(yùn)用物體的慣性解釋自然界和生活中的有關(guān)現(xiàn)象。2.2.6知道簡(jiǎn)單機(jī)械。探究并了解杠桿的平衡條件。2.2.7通過(guò)實(shí)驗(yàn)，理解壓強(qiáng)。知道增大和減小壓強(qiáng)的方法，并了解其在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。2.2.8探究并了解液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)。知道大氣壓強(qiáng)及其與人類(lèi)生活的關(guān)系。了解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系及其在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。2.2.9通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)浮力。探究并了解浮力大小與哪些因素有關(guān)。知道阿基米德原理，能運(yùn)用物體的浮沉條件說(shuō)明生產(chǎn)生活中的有關(guān)現(xiàn)象。核心素養(yǎng)具體目標(biāo)物理觀念知道力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，能從物理學(xué)角度認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系，具有使用科學(xué)證據(jù)的意識(shí)，初步形成運(yùn)動(dòng)與力的相互作用觀。科學(xué)思維通過(guò)對(duì)牛頓第一定律的探究和“二力平衡”的模型建構(gòu)，培養(yǎng)基于事實(shí)證據(jù)，借助科學(xué)推理對(duì)不同信息、觀點(diǎn)和結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑和批判、檢驗(yàn)和修正，進(jìn)而提出創(chuàng)造性見(jiàn)解的能力?？茖W(xué)探究培養(yǎng)基于觀察和試驗(yàn)提出物理問(wèn)題、形成猜想和假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制定方案、收集證據(jù)、基于證據(jù)得出結(jié)論，以及對(duì)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行交流、評(píng)估的能力?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任通過(guò)體驗(yàn)伽利略小車(chē)斜面試驗(yàn)探究，以及學(xué)習(xí)慣性和平衡力知識(shí)在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用，體會(huì)物理于生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)不迷信權(quán)威、敢于堅(jiān)持真理、實(shí)事求是、尊重自然瑰麗的科學(xué)態(tài)度以及為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力的責(zé)任感與使命感。單元內(nèi)容概述及課標(biāo)要求多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力聲和光電和磁運(yùn)動(dòng)與相互作用單元教學(xué)解讀本單元的地位力與運(yùn)動(dòng)單元內(nèi)容概述及課標(biāo)要求一級(jí)主題二級(jí)主題三級(jí)主題力與運(yùn)動(dòng)機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力2.2.3通過(guò)常見(jiàn)事例或?qū)嶒?yàn)，了解重力、彈力和摩擦力，認(rèn)識(shí)力的作用效果。探究并了解滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)。2.2.4能用示意圖描述力。會(huì)測(cè)量力的大小。了解同一直線上的二力合成。知道二力平衡條件。2.2.5通過(guò)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)推理，認(rèn)識(shí)牛頓第一定律。能運(yùn)用物體的慣性解釋自然界和生活中的有關(guān)現(xiàn)象。2.2.6知道簡(jiǎn)單機(jī)械。探究并了解杠桿的平衡條件。2.2.7通過(guò)實(shí)驗(yàn)，理解壓強(qiáng)。知道增大和減小壓強(qiáng)的方法，并了解其在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。2.2.8探究并了解液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)。知道大氣壓強(qiáng)及其與人類(lèi)生活的關(guān)系。了解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系及其在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。2.2.9通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)浮力。探究并了解浮力大小與哪些因素有關(guān)。知道阿基米德原理，能運(yùn)用物體的浮沉條件說(shuō)明生產(chǎn)生活中的有關(guān)現(xiàn)象。承上啟下教材內(nèi)容牛頓第一定律現(xiàn)象解釋及應(yīng)用物體受力情況阻力對(duì)物理運(yùn)動(dòng)的影響牛頓第一定律的內(nèi)容慣性影響因素定義力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)不受力

受力受平衡力（F合=0）受非平衡力（F合≠0）平衡力的定義二力平衡的條件二力平衡條件的應(yīng)用變速運(yùn)動(dòng)非平衡態(tài)平衡態(tài)物體運(yùn)動(dòng)情況學(xué)習(xí)內(nèi)容分析經(jīng)歷牛頓第一定律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，體會(huì)理想實(shí)驗(yàn)的在科學(xué)研究中的作用，認(rèn)識(shí)力與運(yùn)動(dòng)的相互作用關(guān)系。認(rèn)識(shí)阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響，通過(guò)伽利略小車(chē)實(shí)驗(yàn)的探究。學(xué)生分析缺乏對(duì)力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系的認(rèn)知。學(xué)生對(duì)在理想實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行分析推理建立定律還是第一次遇到。同時(shí)八年級(jí)學(xué)生分析推理、概況歸納能力還比較弱，需要規(guī)范指導(dǎo)。本節(jié)課教學(xué)要充分依據(jù)學(xué)情，通過(guò)情境激起學(xué)生的好奇心，并循循善誘地啟發(fā)，使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。學(xué)習(xí)內(nèi)容分析知道慣性是物體的本質(zhì)屬性。解決有關(guān)慣性的利用和防止問(wèn)題。能運(yùn)用知識(shí)解釋日常生活和生產(chǎn)中的簡(jiǎn)單慣性現(xiàn)象解決有關(guān)慣性的利用和防止問(wèn)題。本節(jié)課設(shè)計(jì)的核心是：培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中初步掌握包含“問(wèn)題、證據(jù)、解釋、交流”等要素的科學(xué)探究閉環(huán)與科學(xué)思維能力：在探索過(guò)程中設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，滲透“控制變量法、轉(zhuǎn)換、實(shí)驗(yàn)推理”等科學(xué)思維方法。物理觀念科學(xué)思維科學(xué)探究科學(xué)態(tài)度與責(zé)任認(rèn)識(shí)牛頓第一定律的內(nèi)容和意義；了解慣性概念，會(huì)解釋簡(jiǎn)單的慣性現(xiàn)象，并解決日常生活和生產(chǎn)中有關(guān)慣性的利用與防止問(wèn)題；從物理學(xué)視角認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系，具有使用科學(xué)證據(jù)的意識(shí)，初步形成運(yùn)動(dòng)與力的相互作用的觀念。通過(guò)對(duì)牛頓第一定律的探究，學(xué)會(huì)利用“實(shí)驗(yàn)+推理”的研究方法進(jìn)行科學(xué)推理；能利用證據(jù)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，具有初步的分析歸納能力和質(zhì)疑創(chuàng)新精神。經(jīng)歷“阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”探究過(guò)程，初步形成提出問(wèn)題、猜想假設(shè)、實(shí)驗(yàn)論證、交流合作的科學(xué)探究能力。通過(guò)了解伽利略等人對(duì)力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究，體會(huì)物理學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)不迷信權(quán)威、敢于堅(jiān)持真理、實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)思路小車(chē)斜面實(shí)驗(yàn)探究新課引入新課教學(xué)牛頓第一定律力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系練習(xí)、反饋知識(shí)小結(jié)猜想假設(shè)科學(xué)推理阻力對(duì)運(yùn)動(dòng)的影響定義慣性影響因素現(xiàn)象解釋及應(yīng)用牛頓第一定律的內(nèi)涵和外延教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)具教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解牛頓第一定律定律的內(nèi)涵和外延，理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，知道慣性和質(zhì)量的關(guān)系。難點(diǎn)：以理想實(shí)驗(yàn)推理法建立牛頓第一定律的科學(xué)思維過(guò)程。教學(xué)方法：設(shè)置情境法、實(shí)驗(yàn)探究法、合作交流法、直觀演示法、多媒體教學(xué)法教學(xué)具：小車(chē)、雞蛋、燒杯、水、毛巾、木板、斜面、橡皮、書(shū)、課件、多媒體等本課的教材分析及教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象入手，引出課題，體現(xiàn)了物理的課程理念：從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境后，也引出了一個(gè)學(xué)生的前概念，也就是運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持，這是部分學(xué)生的固有的生活“經(jīng)驗(yàn)”。為下面的提出問(wèn)題做好鋪墊。前概念，又叫前科學(xué)概念，在教學(xué)中泛指學(xué)生在新課教學(xué)前，對(duì)所學(xué)知識(shí)已有的認(rèn)識(shí)和了解。有了前面的情境創(chuàng)設(shè)，可以得出自古以來(lái)的一個(gè)通過(guò)許多生活實(shí)例驗(yàn)證的“誤概念”，“運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持”，其中著名的代表學(xué)者就是亞里士多德。然后提出伽利略通過(guò)試驗(yàn)得出的結(jié)論：運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持，運(yùn)動(dòng)的物體之所以會(huì)停下來(lái)，是因?yàn)槭艿阶枇Α＿@一觀點(diǎn)，與學(xué)生的前概念發(fā)生了認(rèn)知上的沖突，提出了“問(wèn)題”，引起學(xué)生的思考也激發(fā)探究的欲望。這樣也引出下面的試驗(yàn)探究。這里通過(guò)伽利略的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生不迷信權(quán)威、敢于堅(jiān)持真理的科學(xué)態(tài)度本課的教材分析及教學(xué)設(shè)計(jì)本課的教材分析及教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情境1：用力推桌子上靜止的物理書(shū)，它便可持續(xù)移動(dòng)，不用理推便停止移動(dòng)。問(wèn)題1：物體的運(yùn)動(dòng)一定是考力來(lái)維持的嗎？

師：2000多年前的古希臘學(xué)者亞里士多德提出“運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持”的觀點(diǎn)，在長(zhǎng)達(dá)1700多年的時(shí)間里，人們一直認(rèn)為它是正確的。活動(dòng)1：同學(xué)們觀察情境1中的現(xiàn)象，先獨(dú)立思考，然后全班交流。多數(shù)同學(xué)通過(guò)直覺(jué)得出“有力運(yùn)動(dòng)，無(wú)力停止”，即運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持。用學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)用品來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。情境2：用力推桌子上靜止的物理書(shū)，它便可持續(xù)移動(dòng)，不用理推便停止移動(dòng)。問(wèn)題2：視頻中被跑出的冰墩墩不再受推力時(shí)，能沿原有方向勻速前進(jìn)嗎？同學(xué)們能否嘗試用自己的筆、橡皮等物品體驗(yàn)并解釋這一現(xiàn)象？追問(wèn)1：前后實(shí)驗(yàn)為什么會(huì)出現(xiàn)如此矛盾的現(xiàn)象呢？生活中還有這樣實(shí)例嗎？用課件圖片補(bǔ)充：如冬奧會(huì)冰壺運(yùn)動(dòng)等?；顒?dòng)2：學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，同桌合作，體驗(yàn)交流：圓珠筆被用力扔出后仍能繼續(xù)沿水平桌面滾動(dòng)一小段距離。橡皮離開(kāi)手后，不再受推力，也還能繼續(xù)運(yùn)動(dòng)，但做的是下墜運(yùn)動(dòng)。學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，親身體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，體現(xiàn)問(wèn)題意識(shí)“起惑”過(guò)程。針對(duì)兩個(gè)不同的觀點(diǎn)，強(qiáng)化矛盾沖突，產(chǎn)生碰撞，為“解惑”做好鋪墊，激發(fā)學(xué)生的探索欲望與思維動(dòng)力。本課的教材分析及教學(xué)設(shè)計(jì)這部分科學(xué)探究的是收集“證據(jù)”階段，教材給出了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)圖和不同材料的平面，幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的研究方法，“控制變量法”和“轉(zhuǎn)換法”，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究中設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、制定方案的能力，該實(shí)驗(yàn)效果是很明顯的，比較容易分析現(xiàn)象得出結(jié)論，這一過(guò)程中是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的科學(xué)思維中科學(xué)論證和科學(xué)推理能力，因此以問(wèn)題為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)針對(duì)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材實(shí)驗(yàn)提示，找出方法，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)，收集到數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，在培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決問(wèn)題的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生與他人合作交流的科學(xué)探究態(tài)度和精神。本課的教材分析及教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情境3：介紹科學(xué)史上關(guān)于這一簡(jiǎn)單問(wèn)題的認(rèn)識(shí)發(fā)展。300多年前的伽利略敢于質(zhì)疑、挑戰(zhàn)權(quán)威，他猜想：運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持，運(yùn)動(dòng)的物體之所以停下來(lái)，是因?yàn)槭艿阶枇?wèn)題3：力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，到底誰(shuí)的觀點(diǎn)是正確的呢？同學(xué)們能?chē)L試?yán)美蠋熖峁┑钠鞑?，像科學(xué)家一樣也來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證這個(gè)猜想？導(dǎo)1：若小車(chē)在水平方向只受阻力作用，如何改變小車(chē)在水平面上收到的阻力大??？導(dǎo)2：需要哪些研究方法？①如何體現(xiàn)阻力大小的不同？②為了探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響，每次試驗(yàn)時(shí)應(yīng)該控制哪些因素相同？如何使小車(chē)在水平面上獲得初速度？需要控制哪些量才能使初速度相同？導(dǎo)3：指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)表格，收集證據(jù)?；顒?dòng)3：在老師的引導(dǎo)啟發(fā)下，小組提出問(wèn)題，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選擇器材，記錄數(shù)據(jù)，合作交流，總結(jié)評(píng)論。1、材料不同，阻力大小不同。2、①轉(zhuǎn)換法：比較小車(chē)在不同材料水平面上的滑行距離。②控制變量法：控制斜面坡度、小車(chē)質(zhì)量、小車(chē)高度三者相同，目的是使小車(chē)在水平面的初速度相同。3：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)。注重科學(xué)探究，突出問(wèn)題導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)真是問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索，提高分析、解決問(wèn)題的實(shí)踐本領(lǐng)和科學(xué)思維能力，發(fā)展核心素養(yǎng)表面狀況阻力大小小車(chē)移動(dòng)距離小車(chē)速度減小情況毛巾棉布木板光滑表面結(jié)論本課的教材分析及教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)介紹從伽利略到笛卡爾再到牛頓研究成果的科學(xué)史，讓學(xué)生知道科學(xué)發(fā)展的艱辛歷程，同時(shí)也要學(xué)習(xí)300多年前伽利略面對(duì)權(quán)威的質(zhì)疑精神！還有就是引導(dǎo)學(xué)生基于事實(shí)證據(jù)，大膽猜想和科學(xué)推理，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維中學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)推理對(duì)不同信息、觀點(diǎn)和結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑和批判、檢驗(yàn)和修正，進(jìn)而提出創(chuàng)造性見(jiàn)解的能力。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)和嘗試由一般的結(jié)論提煉物理定律。要讓學(xué)生達(dá)成物理觀念中認(rèn)識(shí)牛頓第一定律的內(nèi)容和意義要求，就要引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘牛頓第一定律的內(nèi)涵和外延，加深對(duì)牛頓第一定律的理解，進(jìn)而為慣性學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)。本課的教材分析及教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情境4：多媒體展示物理學(xué)史，引導(dǎo)學(xué)生基于事實(shí)證據(jù)和科學(xué)推理，用自己的語(yǔ)言表達(dá)力和運(yùn)動(dòng)的抽象關(guān)系。問(wèn)題4：1、設(shè)想如果表面材料絕對(duì)光滑，則物體運(yùn)動(dòng)不受阻力，那么物體將處哪種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？2、同學(xué)們想知道科學(xué)家是如何描述力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系的嗎？伽利略（1564—1642）：如果運(yùn)動(dòng)的物體受到的阻力為零，速度大小就不會(huì)改變，它將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。笛卡爾（1596—1650）：如果運(yùn)動(dòng)物體不受力，不僅速度大小不會(huì)改變，運(yùn)動(dòng)的方向也不會(huì)改變，它將一直做勻速直線運(yùn)動(dòng)。牛頓（1643—1727）：一切物體在不受外力作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。3、牛頓第一定律（1）牛頓第一定律內(nèi)容。（2）牛頓第一定律的內(nèi)涵和外延①“一切物體”包括原來(lái)運(yùn)動(dòng)的和原來(lái)靜止的物體。②“不受外力“包括不受一切外力（理想狀態(tài)）③“總”的意思是沒(méi)有另外，除非作用在它上面的外力迫使它改變這種狀態(tài)。④“或”指物體不受力時(shí)，靜則靜，動(dòng)則動(dòng)。兩種狀態(tài)必居其一，不會(huì)同時(shí)存在。⑤設(shè)疑：牛頓第一定律能否用試驗(yàn)直接驗(yàn)證？⑥設(shè)疑：牛頓第一定律闡述了力和運(yùn)動(dòng)怎樣的關(guān)系？活動(dòng)4：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講、思考，小組討論、全班交流，大膽猜想，規(guī)范表述。1、試驗(yàn)推理法：為了進(jìn)一步加深對(duì)牛頓第一定律的理解，自己嘗試由特殊到一般提煉出物理定律。2、規(guī)范表述牛頓第一定律的內(nèi)容：一切物體在不受外力作用時(shí)，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。3、牛頓第一定律不能用試驗(yàn)來(lái)直接驗(yàn)證，因?yàn)槲矬w不受外力只是一種理想情況。4、總結(jié)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系：力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)的原因?？茖W(xué)實(shí)踐強(qiáng)調(diào)“向科學(xué)家一樣思考和實(shí)踐”。通過(guò)探究實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同信息好觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑批判、檢驗(yàn)修正，進(jìn)而提出創(chuàng)造性見(jiàn)解的能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。本課的教材分析及教學(xué)設(shè)計(jì)由牛頓第一定律的內(nèi)涵分析，得出物體都有保持其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)，從而得出慣性的概念，通過(guò)生活中的兩個(gè)學(xué)生熟知的例子分析，來(lái)加深對(duì)慣性概念的了解。同時(shí)對(duì)兩個(gè)例子的分析也讓學(xué)生從物理學(xué)視角對(duì)力不是維持運(yùn)動(dòng)的原因而是改變物體運(yùn)動(dòng)的原因—運(yùn)動(dòng)與力之間的關(guān)系有了更深刻的理解，幫助學(xué)生形成運(yùn)動(dòng)與力的相互作用的觀念。為解釋簡(jiǎn)單的慣性現(xiàn)象，解決日常生活和生產(chǎn)中的有關(guān)慣性的利用和防止問(wèn)題，做好理論基礎(chǔ)。本課的教材分析及教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖系列情境5：1、設(shè)疑：播放視頻，人在運(yùn)動(dòng)中的平衡車(chē)上拋籃球，球仍落回原處。2、演示：讓一名同學(xué)迅速敲擊卡片，觀察雞蛋的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。問(wèn)題5：1、如下圖所示，雞蛋為什么不隨卡片一起飛出？你能利用牛頓第一定律解釋這一現(xiàn)象嗎？2、物理學(xué)上如何定義這種性質(zhì)呢？定義：物體保持自身原有的靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)叫慣性。（牛頓第一定律也叫慣性定律）講解，幫助學(xué)生理解慣性：①慣性是物體的固有屬性，一切物體在任何情況下都具有慣性。②慣性的大小的唯一量度是質(zhì)量。質(zhì)量大，慣性大。慣性與物體的速度、是否受力、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)等無(wú)關(guān)。③慣性不是力，不能說(shuō)“受到”慣性，可以說(shuō)“具有”慣性?；顒?dòng)5：學(xué)生思考，猜想：1、卡片受力被彈出時(shí)，靜止的雞蛋在水平方向由于沒(méi)有受到外力，故仍要保持原來(lái)的靜止?fàn)顟B(tài)，所以不會(huì)隨卡片一起飛出，仍停留在原處，而后受重力落向杯中。2、固體、液體、氣體都具有慣性，靜止的物體、運(yùn)動(dòng)的物體也都有慣性，一切物體都具有慣性。3、認(rèn)識(shí)牛頓第一定律