人教鄂教版五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案

課程基本信息

課題1.壺是怎樣傳熱的（1）研究壺的傳熱方式

書名：科學(xué)

教科書出版社：人民教育出版社湖北教育出版社出版日期：2020

年5月

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：

?科學(xué)知識(shí)：

知道熱可以由物體溫度較高的部分向溫度低的部分傳遞，也可以由溫度較高的物體

向溫度較低的物體傳遞，這種傳遞熱的方式是熱傳導(dǎo)。

?科學(xué)探究：

1.通過(guò)觀察，提出可以探究的有關(guān)熱傳遞的科學(xué)問(wèn)題。

2.能初步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究熱傳導(dǎo)現(xiàn)象，能運(yùn)用熱傳導(dǎo)知識(shí)解釋生活中的一些熱傳

導(dǎo)現(xiàn)象。

?科學(xué)態(tài)度：

對(duì)生活中的熱現(xiàn)象有探究興趣。愿意傾聽(tīng)、分享他人信息，樂(lè)表達(dá)、并能按照要求

進(jìn)行探究。

?科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

了解到熱傳導(dǎo)是日常生產(chǎn)生活中所需要的，能夠幫我們解決生活中的問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：

知道熱可以由物體溫度較高的部分向溫度低的部分傳遞，也可以由溫度較高的物體

向溫度較低的物體傳遞，這種傳遞熱的方式是熱傳導(dǎo)。

教學(xué)難點(diǎn)：

能初步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，求證自己的觀點(diǎn)，研究熱傳導(dǎo)現(xiàn)象。

教學(xué)過(guò)程

時(shí)間教學(xué)環(huán)節(jié)主要師生活動(dòng)

r導(dǎo)入新課交流：

同學(xué)們，大家好！很高興能和大家一起走進(jìn)科學(xué)課堂，研究

有意思的科學(xué)問(wèn)題。今天我們就開(kāi)始對(duì)熱現(xiàn)象進(jìn)行研究！

1.觀察燒開(kāi)水和儲(chǔ)存開(kāi)水的情景

2.提問(wèn)：觀察圖片，描述一下圖片上的內(nèi)容，兩幅圖分別在做什么？

r聚焦問(wèn)題3.談話：請(qǐng)回憶生活中燒開(kāi)水的場(chǎng)景，在這個(gè)過(guò)程中水是怎樣熱起

來(lái)的？

今天我們就來(lái)研究研究壺的傳熱方式。

L引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)金屬傳熱實(shí)驗(yàn)

2.做金屬傳熱實(shí)驗(yàn)

(1)金屬絲傳熱實(shí)驗(yàn)一

(2)條形金屬傳熱實(shí)驗(yàn)二

小結(jié)：通過(guò)前面的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，不管金屬絲是水平放

置還是傾斜放置；不管酒精燈是從靠近鐵架臺(tái)加熱還是遠(yuǎn)離鐵架臺(tái)

加熱，金屬絲上的小木棒，都會(huì)從溫度高的一端開(kāi)始依次掉落。這

15，實(shí)踐活動(dòng)說(shuō)明熱總是由溫度高的部位沿著條形金屬向溫度低的部位傳遞。

(3)片狀金屬傳熱實(shí)驗(yàn)

(4)片狀金屬傳熱實(shí)驗(yàn)(利用電子溫度計(jì)測(cè)量溫度)

3.小結(jié)：金屬片上不同位置的電子溫度計(jì)向我們展示了，距離火源

近的溫度計(jì)溫度高，距離火源遠(yuǎn)的溫度計(jì)溫度低。之后，隨著熱的

傳遞，電子溫度計(jì)數(shù)值都在上升，但距離火源遠(yuǎn)的溫度計(jì)比距離火

源近的上升速度慢，這樣的現(xiàn)象讓我們直觀地看到熱能從金屬片溫

度高的部分向溫度低的部分傳遞。

L談話：我們剛才做了金屬絲和金屬片的傳熱實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們能不能

結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和我們的發(fā)現(xiàn)，歸納出金屬傳遞熱的方式嗎？

r總結(jié)歸納

2.小結(jié)：熱沿著金屬?gòu)臏囟容^高的部分傳向溫度較低的部分，這種

熱傳遞的方法叫作熱傳導(dǎo)。

1.回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及方法

2，拓展應(yīng)用談話：我們來(lái)回顧一下今天的研究過(guò)程，選擇研究的問(wèn)題一

提出假設(shè)一一設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)〈表格〉一一實(shí)驗(yàn)求證一一驗(yàn)證假設(shè)得出結(jié)

論

2.舉例：生活中哪里有熱傳導(dǎo)

3.小結(jié)：生活中有很多地方，都存在熱傳導(dǎo)現(xiàn)象。

4.拓展：請(qǐng)同學(xué)們課下思考一下，根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)?zāi)阏J(rèn)為不同材

料的熱傳導(dǎo)性能一樣嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)進(jìn)行研究。

課程基本信息

課題2.《水是怎樣熱起來(lái)的》

書名：科學(xué)

教科書出版社：人民教育出版社湖北教育出版社出版日期：2020

年7月

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)

?科學(xué)知識(shí)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，學(xué)生知道水、空氣與固體的傳熱方式是不一樣的。認(rèn)識(shí)水和空氣的

傳熱方式，即認(rèn)識(shí)熱對(duì)流現(xiàn)象。

?科學(xué)探究

能通過(guò)實(shí)踐研究熱對(duì)流現(xiàn)象，觀察描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出的結(jié)論。利用熱對(duì)流知識(shí)解

釋生活中遇到的相關(guān)事例。

?科學(xué)態(tài)度

對(duì)生活中的熱對(duì)流現(xiàn)象表有探究興趣。樂(lè)于嘗試運(yùn)用多種思路、多樣方法完成科學(xué)

探究。

?科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境

了解到熱對(duì)流是日常生活中所需要的，科學(xué)合理地利用熱對(duì)流原理能夠?yàn)槲覀兊纳?/p>

活服務(wù)。

教學(xué)重難點(diǎn):

知道水和空氣能產(chǎn)生熱對(duì)流現(xiàn)象。能說(shuō)出熱對(duì)流是下面的水或空氣受熱后上升，上

面較冷的水或空氣下降，而形成的對(duì)流現(xiàn)象。

教學(xué)過(guò)程

時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)主要師生活動(dòng)

間

導(dǎo)入新課、交流：

1分

激發(fā)探究熱同學(xué)們，大家好！很高興能和大家一起走進(jìn)科學(xué)課堂，研究有

鐘

情意思的科學(xué)問(wèn)題。今天我們繼續(xù)對(duì)熱現(xiàn)象進(jìn)行研究！

1.交流

引導(dǎo)學(xué)生提

同學(xué)們，上一課我們研究了，熱在壺中是怎樣傳遞的。而壺把

出問(wèn)題，聚

5分熱傳遞給了水，水又是怎樣熱起來(lái)的呢？

焦本課的研

鐘2.觀察水燒開(kāi)的情形，思考水的傳熱方式到底是怎樣的。

究問(wèn)題

（出示視頻：玻璃壺?zé)疅_(kāi)水流上下翻滾）

3.學(xué)生交流想法：

1.通過(guò)實(shí)際觀察，了解真相。

（1）實(shí)驗(yàn)觀察（播放視頻：加熱裝有水和木屑的燒杯）

（2）根據(jù)觀察到的現(xiàn)象分析討論

2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行研究

（1）實(shí)驗(yàn)一，將熱水和冷水同時(shí)放入室溫水中

（2）實(shí)驗(yàn)二：混合熱水和冷水

科學(xué)實(shí)踐活3.分析現(xiàn)象，建構(gòu)熱對(duì)流概念

12動(dòng)：探究研談話：通過(guò)剛才一系列的實(shí)驗(yàn)以及對(duì)現(xiàn)象的觀察，我們?cè)賮?lái)分

分

鐘究水的傳熱析一下燒水時(shí)，為什么水會(huì)出現(xiàn)上下交換的現(xiàn)象？

方式小結(jié)：當(dāng)水的溫度上下分布不均勻時(shí)，下面較熱的水和上面較

冷的水之間會(huì)發(fā)生循環(huán)流動(dòng)，使水的溫度逐漸均勻。這種熱傳遞的

方式叫作熱對(duì)流。

4.了解空氣的熱對(duì)流（出示圖片：空氣的熱對(duì)流）

講解：請(qǐng)學(xué)生回顧一下熱空氣的知識(shí)，聯(lián)系風(fēng)的形成原因，結(jié)

合這幅圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)，熱在空氣中是怎樣傳遞的？

建議：結(jié)合圖讓學(xué)生進(jìn)行分析

-------------、冷彳----------f

k

1^^

對(duì)流7人氣的村點(diǎn)

對(duì)流運(yùn)動(dòng)JH9T.天、加京M

9B.氣混觸痛度0加而通

1.出示圖片

水和空氣的熱對(duì)流現(xiàn)象，在日常生活中有廣泛的應(yīng)用。觀察圖

拓展應(yīng)用

片上的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們嘗試?yán)脛倢W(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)來(lái)解釋一下。

描述生活中

3分

2.學(xué)生分享交流

鐘的熱傳導(dǎo)現(xiàn)

3.總結(jié)

象

今天我們認(rèn)識(shí)了熱對(duì)流現(xiàn)象，下節(jié)課我們繼續(xù)熱現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行研

究。

教學(xué)基本信息

課題3.爐火周圍的熱現(xiàn)象

年級(jí)及相關(guān)領(lǐng)

五年級(jí)上學(xué)期物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域

學(xué)期域

教學(xué)目標(biāo)（內(nèi)容框架）

科學(xué)概念：

學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)熱源，知道熱傳遞有傳導(dǎo)、熱對(duì)流和熱輻射三種形式。熱輻射與熱傳

導(dǎo)、熱對(duì)流不同，不通過(guò)固體、液體和氣體直接傳遞熱。

科學(xué)探究：

學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究哪些因素影響熱輻射的效果，知道遮擋和距離影響熱輻射的效

果。離熱源越近，受到熱輻射越強(qiáng)，離熱源越遠(yuǎn)，受到的熱輻射越弱。

能在小組中分工協(xié)作，共同完成實(shí)驗(yàn)、記錄和交流匯報(bào)。

科學(xué)態(tài)度：

學(xué)生對(duì)熱輻射這一現(xiàn)象產(chǎn)生深厚的興趣，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中要有安全意識(shí)、整理意識(shí),

并愿意與他人交流、分享自己的想法。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：

了解熱傳遞在日常生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注開(kāi)發(fā)和利用新技術(shù)。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)熱源，知道熱傳遞有傳導(dǎo)、熱對(duì)流和熱輻射三種形式。熱

輻射與熱傳導(dǎo)、熱對(duì)流不同，不通過(guò)固體、液體和氣體直接傳遞熱。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生基于親自的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出影響熱輻射的效果。

拓展應(yīng)用：廣泛全面了解，關(guān)注科

-J-EiAP.AA工tlm1r，，、?—?

教學(xué)過(guò)程（表格描述）

教

設(shè)置術(shù)間

學(xué)階教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

意圖應(yīng)安

段

用排

同學(xué)們，讓我們一起來(lái)觀看學(xué)生認(rèn)真觀看

一段視頻，感受一下?tīng)t火旁的溫視頻，思考爐火是怎

度。樣傳遞熱的。

討論：靠近爐火，我們的身

體能感受到熱。這個(gè)熱度是怎樣學(xué)生討論并各

創(chuàng)倉(cāng)設(shè)

被傳遞過(guò)來(lái)的呢？與熱傳導(dǎo)、熱抒己見(jiàn)。

設(shè)情情境，聚焦

對(duì)流傳遞熱的方式一樣嗎？

境研究問(wèn)題，

提問(wèn)：生活中除了爐火能發(fā)蠟燭、酒精燈、頻

弓1激發(fā)學(xué)生

出熱，還有哪些物體能發(fā)出熱？燈泡等播

出探學(xué)習(xí)的興鐘

小結(jié)：能發(fā)熱的物體就是熱放

究問(wèn)趣。

源。蠟燭的火焰、篝火、燒開(kāi)的

題

水、大功率的燈泡、太陽(yáng)等都是

熱源。這節(jié)課，我們就來(lái)研究熱

源是怎樣傳遞熱的。

科一、用手感受熱源發(fā)出的熱離火焰越近時(shí)，

學(xué)實(shí)教師拿出一根蠟燭并點(diǎn)燃，感到越熱。PT7

踐認(rèn)讓學(xué)生把手慢慢靠近火焰的側(cè)

識(shí)熱面，說(shuō)一說(shuō)有什么感受？分鐘

源傳小組討論：、

遞方1.手靠近火焰時(shí)感受的熱是小組討論并回讓學(xué)

式固體傳導(dǎo)的嗎？答。生感受熱

2.手和火焰之間有空氣存輻射現(xiàn)象。

在，是空氣熱對(duì)流的原因嗎？質(zhì)疑研討，

3.熱傳遞方式除了傳導(dǎo)、熱讓學(xué)生主

對(duì)流外，還有其他方式嗎？動(dòng)思考。

二、用溫度計(jì)測(cè)量，研究熱

源傳遞熱的特點(diǎn)。

剛才我們用手感受了火焰周

圍的溫度，現(xiàn)在我們就來(lái)測(cè)量一

下火焰周圍的溫度吧？學(xué)生動(dòng)手操作

1.用一支溫度計(jì)測(cè)量熱源發(fā)溫度計(jì)要放在

出的熱火焰的側(cè)面用溫

把一支溫度計(jì)放在蠟燭火焰度計(jì)來(lái)測(cè)

周圍，記錄溫度變化。記錄初始溫度量不同位

2.用兩支溫度計(jì)研究哪些因和穩(wěn)定后的溫度。置的溫度

素影響了蠟燭火焰?zhèn)鬟f熱的效變化，從而

果。能更好的

在蠟燭周圍相同距離放置兩學(xué)生按照要求研究熱輻

支溫度計(jì)，待穩(wěn)定后記錄它們的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄溫射的規(guī)律

溫度。度計(jì)的溫度。和特點(diǎn)。

遮擋其中一支溫度計(jì)，待穩(wěn)

定后記錄它們的溫度。

改變一支溫度計(jì)的位置，待離熱源越近，溫

穩(wěn)定后記錄它們的溫度。度越高；離熱源越

通過(guò)實(shí)驗(yàn)：你們發(fā)現(xiàn)了什遠(yuǎn)，溫度越低。遮擋

么？也會(huì)影響溫度

科學(xué)

三、用一杯開(kāi)水做熱源，看概念的形

看是否有同樣的效果。成需要通

教師把開(kāi)水倒入玻璃杯中，過(guò)觀察比

將兩支溫度計(jì)分別放置在玻璃杯會(huì)產(chǎn)生同樣的較多種相

周圍的不同距離處，觀察溫度計(jì)現(xiàn)象似現(xiàn)象歸

讀數(shù)的變化。納得出。

提問(wèn)：熱源不同，傳遞熱的

方式一樣嗎？

再換成酒精燈呢？播放視頻

四、太陽(yáng)這一熱源是怎樣傳

熱的，歸納對(duì)熱輻射的認(rèn)識(shí)。學(xué)生進(jìn)行討論

播放視頻，總結(jié)熱輻射現(xiàn)

象。

太陽(yáng)的熱是怎樣傳遞熱傳導(dǎo)和熱對(duì)

的？流播放

根據(jù)我們對(duì)蠟燭火焰、一杯開(kāi)熱傳導(dǎo)是在固視頻，直接

水、太陽(yáng)這三種熱源傳遞熱的方體中進(jìn)行的，熱對(duì)流了解熱輻

式的研究和探討，你們發(fā)現(xiàn)它們是在液體或氣體中射的概念，

傳遞熱有相同之處嗎？進(jìn)行的。為拓展與

我們之前學(xué)了幾種熱傳遞的應(yīng)用中了

方式？它們有什么不同？解太陽(yáng)能

小結(jié)：熱源可以不依靠任打下基礎(chǔ)

何物體直接向周圍“發(fā)射”熱，

這種熱傳遞的方式叫作熱輻射。

而熱傳導(dǎo)、熱對(duì)流是需要通過(guò)固學(xué)生交流列舉

體、液體或氣體進(jìn)行熱輻射。（電暖氣、烤

五、生活中還有哪些熱輻射箱、篝火、空氣炸鍋

的現(xiàn)象等等）

列舉生活中哪些地方用

到了熱輻射。

拓1.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)能的利廣泛

展與用。讀收集的資料全面了解，

應(yīng)2.出示PPT共同了解太陽(yáng)能關(guān)注科技鐘

用的利用。發(fā)展

3.課后，同學(xué)們可以關(guān)注太

陽(yáng)能開(kāi)發(fā)和利用的新技術(shù)。

板書設(shè)計(jì)

3.爐火周圍的熱現(xiàn)象

離熱源近一一溫度高；

離熱源遠(yuǎn)一一溫度低。

遮擋一一影響溫度。

學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

課程基本信息

課題4.《保溫和散熱》第一課時(shí)

書名：科學(xué)

教科書出版社：人民教育出版社湖北教育出版社出版日期：2020

年7月

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)

?科學(xué)知識(shí)

能說(shuō)出常見(jiàn)的保溫物品、材料和保溫方法，分析能夠保溫的原因。

?科學(xué)探究

在教師的指導(dǎo)下，選擇身邊合適的材料和工具，設(shè)計(jì)制作保溫裝置，并進(jìn)行保溫效

果的檢測(cè)。

?科學(xué)態(tài)度

能夠?qū)υO(shè)計(jì)保溫裝置表現(xiàn)出濃厚的研究興趣。

?科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境

關(guān)心日常生活中與保溫有關(guān)的科技新產(chǎn)品、新事物。

教學(xué)重點(diǎn)

在教師的指導(dǎo)下，選擇身邊合適的材料和工具，設(shè)計(jì)制作保溫裝置，并進(jìn)行保溫效

果的檢測(cè)。

教學(xué)難點(diǎn)

在教師的指導(dǎo)下，選擇身邊合適的材料和工具，設(shè)計(jì)制作保溫裝置，并進(jìn)行保溫效

果的檢測(cè)。

教學(xué)過(guò)程

時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)主要師生活動(dòng)

間

1.交流

同學(xué)們，大家好！很高興能和大家一起走進(jìn)科學(xué)課堂，研究有

意思的科學(xué)問(wèn)題。在之前的科學(xué)課中，我們?cè)?jīng)研究過(guò)關(guān)于熱傳遞

一、根據(jù)生

1分的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)熱總是從溫度高的地方向溫度低的地方傳遞。然而在

活需要，引

鐘我們生活中需要熱水的時(shí)候，總是希望水，能在較長(zhǎng)時(shí)間保持較高

發(fā)探究問(wèn)題

的溫度。這個(gè)時(shí)候，暖水壺就派上了用場(chǎng)。那么暖水壺為什么能夠

保溫呢？你知道其中的奧秘嗎？今天，我們就來(lái)一起研究這個(gè)問(wèn)題

吧。

L交流

2分二、研究暖

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察暖水壺的圖片，了解暖水壺的結(jié)構(gòu)。

鐘水壺的構(gòu)造

2.學(xué)生觀察并分享交流

1.明確設(shè)計(jì)任務(wù)

我們能不能設(shè)計(jì)一款保溫裝置，使這杯熱水的溫度保持得更持

3分三、設(shè)計(jì)保久呢？結(jié)合我們之前學(xué)習(xí)過(guò)的熱傳遞知識(shí)，來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)嗎？

鐘溫裝置2.學(xué)生交流設(shè)計(jì)思路

3.小結(jié)

4.設(shè)計(jì)圖指導(dǎo)

1.談話

在完成設(shè)計(jì)圖后，我們就可以進(jìn)行制作了。我們一起來(lái)看一看

這位同學(xué)的制作過(guò)程吧。

四、按設(shè)計(jì)

分2.播放學(xué)生的制作過(guò)程視頻

3圖進(jìn)行保溫

鐘3.提問(wèn)

裝置的制作

看完這位同學(xué)的制作過(guò)程，你有什么收獲和想法？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)

這位同學(xué)是怎么說(shuō)的。

4.學(xué)生交流想法

1.談話

制作完成保溫裝置后，我們就要對(duì)保溫裝置的保溫效果進(jìn)行檢

五、檢測(cè)保測(cè)，那我們應(yīng)該如何進(jìn)行檢測(cè)呢？我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這位同學(xué)的想法。

3分

溫裝置的保學(xué)生交流檢測(cè)方法

鐘2.

溫效果3.小結(jié)

……請(qǐng)同學(xué)們將你檢測(cè)結(jié)果記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)第4頁(yè)的第2

項(xiàng)紀(jì)錄中。

1.談話

一些同學(xué)已經(jīng)完成了活動(dòng)，他們?cè)诩抑惺褂秒娮訙囟扔?jì)進(jìn)行了

六、交流設(shè)保溫效果的檢測(cè)。接下來(lái)，讓我們聽(tīng)一聽(tīng)他們的分享吧。

6分

計(jì)方案和保2.學(xué)生交流設(shè)計(jì)方案和保溫效果數(shù)據(jù)

鐘

溫效果3.小結(jié)

通過(guò)設(shè)計(jì)制作保溫裝置，我們對(duì)暖水壺為什么能保溫有了更深

的認(rèn)識(shí)，同學(xué)們還可以課下繼續(xù)進(jìn)行嘗試，老師期待大家的成果！

2分

七、拓展與1.交流

鐘

應(yīng)用人們的需求和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓我們的生活越來(lái)越美好。現(xiàn)

如今，我們的生產(chǎn)生活中有很多地方都利用了保溫技術(shù)，你能舉出

一些實(shí)例，并用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)解釋其中的保溫原理嗎？

2.學(xué)生交流與分享生活中的保溫應(yīng)用

3.小結(jié)

在我們的生活中，關(guān)于保溫的應(yīng)用和技術(shù)還有很多呢。同學(xué)們

可以課后繼續(xù)調(diào)查研究，歡迎大家繼續(xù)改進(jìn)、完善自己設(shè)計(jì)的保溫

裝置，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。相信同學(xué)們會(huì)有更多的收獲。這節(jié)

課我們進(jìn)行了保溫挑戰(zhàn)，下節(jié)課我們將進(jìn)行散熱挑戰(zhàn)，也就是讓一

杯熱水的溫度迅速降下來(lái)，同學(xué)們可以結(jié)合我們之前學(xué)習(xí)過(guò)的熱傳

遞知識(shí)，提前進(jìn)行思考。今天的課就上到這里。

課程基本信息

課題《孩子與父母》（第一課時(shí)）

書名：科學(xué)

教科書出版社：人民教育出版社、湖北教育出版社出版日期：2020年7

月

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：

?科學(xué)知識(shí)：

1.知道父母對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是親代；孩子對(duì)父母來(lái)說(shuō)是后代。

2.知道孩子有一些穩(wěn)定的相貌特征是從父母處獲得的，這些特征叫做性狀。如眼皮、

耳垂、頭發(fā)等。能夠舉例說(shuō)出孩子與父母在性狀方面有很多相似的地方，但也有一些細(xì)微

的不同。

?科學(xué)探究：

1.學(xué)生能細(xì)致觀察、描述孩子與父母的性狀，說(shuō)出性狀方面的相同和不同。

2.學(xué)生能用列表的方式記錄自己、父母，甚至祖輩的各種性狀，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)。

?科學(xué)態(tài)度：

學(xué)生對(duì)觀察和比較孩子與父母的性狀感興趣，積極參與調(diào)查、交流和討論。

?科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

利用生物間性狀的不同，人們常常把相貌應(yīng)用在常用證件、臉部識(shí)別技術(shù)、刑偵模擬

畫像等方面，促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn)：

知道孩子有一些穩(wěn)定的相貌特征是從父母處獲得的，這些特征叫做性狀。如眼皮、耳

垂、頭發(fā)等。能夠舉例說(shuō)出孩子與父母在性狀方面有很多相似的地方，但也有一些細(xì)微的

不同。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生能夠?qū)⒆约号c父母的性狀進(jìn)行細(xì)致地觀察、準(zhǔn)確地記錄、合理地統(tǒng)計(jì)、清晰地表

達(dá)。

教學(xué)過(guò)程

時(shí)間教學(xué)環(huán)節(jié)主要師生活動(dòng)

1.觀看小視頻，

2.思考：你們知道它是如何區(qū)分小區(qū)住戶的嗎？我們每個(gè)人都有屬于

聚焦話

2分自己的面部特征，但是有沒(méi)有和我們長(zhǎng)得相近的人呀？

題，引入

鐘3.小結(jié)：孩子和父母之間存在著怎樣的密切關(guān)系呢？我們以一家人為

單元主題

例，孩子對(duì)于父母來(lái)說(shuō)是后代，也叫子代；父母是孩子的上一代，也叫

親代。

提出和聚L思考：你是不是也像剛才那位同學(xué)一樣，經(jīng)常聽(tīng)到大人們說(shuō)：“你長(zhǎng)

1分

焦本課的得真像媽媽！”、或是“真像爸爸！”呢，孩子都像自己的父母嗎？

鐘

問(wèn)題2.講述：這節(jié)課，我們首先從大家熟悉的孩子與父母的相貌開(kāi)始探究。

1.觀察、比較下面照片中小明及家人的相貌。小明的哪些方面像長(zhǎng)輩

3分比較一家呢？

鐘人的相貌2討.論交流

3.小結(jié)：通過(guò)對(duì)比觀察我們不僅發(fā)現(xiàn)小明和他的父母有很多相似之處。

還發(fā)現(xiàn)小明的父親與爺爺奶奶、母親與外公外婆在相貌上也有一些相似

之處，這也是孩子在相貌上與他的爺爺奶奶、外公外婆有相似之處的原

因。

1.提示：請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備一面鏡子，或是自己和父母的照片。

2.任務(wù)：仔細(xì)觀察，我們有哪些相貌特征像自己的父母呢？請(qǐng)大家將觀

比較自己

3分察結(jié)果記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)第5頁(yè)的第一個(gè)表格中。

和父母的

鐘3.小結(jié)：這些穩(wěn)定的相貌特征，如雙眼皮或者單眼皮、有酒窩或者沒(méi)有

相貌

酒窩等，是從父母處獲得的，這些特征在生物學(xué)上稱為“性狀”。同種

生物不同個(gè)體間同一性狀的不同表現(xiàn)類型，稱為相對(duì)性狀。

比較自己1.講述：我們找到了與父母相貌相似的很多地方，劉老師將易于觀察的

和父母性6個(gè)性狀進(jìn)行了分類。

狀的異2.分類：出示6組相對(duì)性狀的對(duì)比圖片，明確簡(jiǎn)單的分類標(biāo)準(zhǔn)。

4分

同，形成3.引導(dǎo)：看看你還有哪些新的發(fā)現(xiàn)？

鐘

概念性的4.小結(jié)：通過(guò)我們兩次的細(xì)致觀察，同學(xué)們有了很多的收獲，自己與爸

認(rèn)識(shí)爸媽媽有很多相同的性狀，但也有一些細(xì)微的不同。

聚焦問(wèn)1.活動(dòng)：同卵雙胞胎，在性狀上也是有細(xì)微的差別。我們可以通過(guò)一個(gè)

題，認(rèn)識(shí)探究活動(dòng)來(lái)了解一下，希望對(duì)同學(xué)們解答這個(gè)問(wèn)題有幫助。

5分每個(gè)人的2.小結(jié)：科學(xué)家們也對(duì)我們的性狀進(jìn)行了大數(shù)據(jù)的收集和比較，相貌所

鐘相貌都是表現(xiàn)的類型遠(yuǎn)超于1萬(wàn)多億類，而世界上人口大約有70多億人，相貌

獨(dú)一無(wú)二所表現(xiàn)的類型遠(yuǎn)超于人口數(shù)量，即使雙胞胎也會(huì)有細(xì)微的不同，所以每

的個(gè)人的相貌都是獨(dú)一無(wú)二的。

1.拓展延伸：生活中，人類利用相貌獨(dú)一無(wú)二的特點(diǎn)，幫助我們做了很

多事情，比如，人臉識(shí)別技術(shù)。你還能說(shuō)出哪些應(yīng)用嗎？

2.總結(jié)：正是因?yàn)槲覀兊南嗝脖憩F(xiàn)出的形態(tài)差異，生活很多證件、臉部

2分

拓展探究識(shí)別、刑偵模擬畫像等都是利用相貌作為重要標(biāo)志之一。即使子代與親

鐘

代，或是雙胞胎，同一物種之間都存在或多或少的不同特征。

3.課外探究：除了我們頭部的相貌性狀外，在你與父母或長(zhǎng)輩比較的過(guò)

程中，還注意到有哪些性狀呢？

課程基本信息

課題《植物的后代與親代》

書名：科學(xué)

教科書出版社：人民教育出版社、湖北教育出版社出版日期：2020年7

月

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo):

?科學(xué)概念：

1.知道植物的后代與親代的性狀，如莖、葉、花、果實(shí)等的顏色、大小與形狀等非常

相似，但也有一些細(xì)微的差異。

2.知道同一種類植物存在著差異，經(jīng)過(guò)一代又一代的繁殖越來(lái)越明顯。

?科學(xué)探究：

學(xué)生能用比較、概括等方法認(rèn)識(shí)植物的后代與親代有許多相似的性狀，但也有一些細(xì)

微的不同。

?科學(xué)態(tài)度：

1.學(xué)生初步了解和體會(huì)早期遺傳學(xué)家孟德?tīng)柕难芯?，從而培養(yǎng)對(duì)科學(xué)研究的興趣。

2.學(xué)生能細(xì)致觀察、描述植物的后代與親代的性狀，說(shuō)出性狀方面的相同和不同。

?科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

了解植物的后代與親代性狀的異同，利于高產(chǎn)作物的培育。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生能用比較、概括等方法認(rèn)識(shí)植物的后代與親代有許多相似的性狀，但也有一些細(xì)

微的不同。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生能夠?qū)⒅参锏暮蟠c親代的性狀進(jìn)行細(xì)致地觀察、準(zhǔn)確地記錄、合理的統(tǒng)計(jì)、清

晰地表達(dá)。

教學(xué)過(guò)程

時(shí)間教學(xué)環(huán)節(jié)主要師生活動(dòng)

同學(xué)們大家好！我是北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的科學(xué)老師劉妍，很高

興和同學(xué)們探討科學(xué)問(wèn)題。

2分鐘溫故知新

1.回顧。

2.動(dòng)物的后代與親代有著如此密切的關(guān)系，那植物和動(dòng)物一樣嗎？

1.交流：人們常說(shuō)“種瓜得瓜，種豆得豆”。你知道這句話是什么意

思嗎？

提出和聚焦

2分鐘2.提問(wèn)：為什么種瓜不能得豆呢？

問(wèn)題

3.談話：為什么植物親代繁殖出的后代會(huì)產(chǎn)生同樣的果實(shí)和種子？

今天我們一起來(lái)研究有關(guān)植物的后代與親代的問(wèn)題。

(-)探究任務(wù)一：

交流：每個(gè)植物家族都是同一種類不同品種的植物，你能從圖片中

找出它們有哪些相同和不同嗎？

1比.較鳳仙花

比較同一種(1)提出任務(wù)：觀察這幾株同一種類不同品種的鳳仙花，比較它們

類植物的相

5分鐘有哪些相同和不同。

同和不同(2)提問(wèn)：我們比較了鳳仙花的哪些性狀？

(3)小結(jié)：同一種類鳳仙花的花和葉的結(jié)構(gòu)是一樣的，但在顏色、大

小和形狀等性狀方面都會(huì)有差異。

2.比較辣椒

(1)提出任務(wù)：觀察同一種類不同品種的辣椒，找一找我們可以觀察

它們的哪些性狀，它們的性狀有哪些相同和不同？

(2)小結(jié)：同一種類辣椒的花、葉和果實(shí)的結(jié)構(gòu)是一樣的，但在顏色、

大小和形狀等性狀方面都會(huì)有差異。

3.形成對(duì)同一種類植物性狀差異的認(rèn)識(shí)

(1)討論：通過(guò)觀察，我們對(duì)同一種類植物的性狀有了怎樣的認(rèn)識(shí)？

(2)小結(jié)：同一種類植物的莖、葉、花、果實(shí)等結(jié)構(gòu)是相同的，但它

們?cè)陬伾⒋笮『托螤畹刃誀罘矫娴牟町惐容^大。

(一)、草本植物的親代和后代在性狀上的相同與差異

1.談話：如果同一種類植物，它們是親代與后代的關(guān)系，你認(rèn)為它

們之間會(huì)有哪些相同和不同呢？

比較植物后2.探究任務(wù)二：比較鳳仙花的莖、葉、花等，在顏色、大小和形狀

6分鐘代與親代的等方面，有什么相同，又存在哪些差異呢？并將自己的發(fā)現(xiàn)記錄在

相同和不同學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)第6頁(yè)的第一個(gè)表格中。

3.探究任務(wù)三：根據(jù)油菜親代推測(cè)油菜后代的性狀

4.小結(jié)：草本植物的親代和后代的莖、葉、花，在顏色、大小和形

狀等方面的性狀有很多相似的地方，但也有著細(xì)微的不同。

1.視頻。

2.思考：視頻中孟德?tīng)栄芯苛送愣沟哪男┬誀睿?/p>

3.提問(wèn)：下圖中這些豌豆的性狀有哪些不同？

4分鐘拓展延伸

4.小結(jié)：科學(xué)家對(duì)遺傳現(xiàn)象進(jìn)行研究時(shí)，會(huì)從多方面進(jìn)行觀察，如

植物種子的形狀、顏色，果實(shí)的形狀、顏色，花的位置、顏色，莖

的高度等。

課后，同學(xué)們可以仔細(xì)觀察和比較我們身邊的像樟樹(shù)、柳樹(shù)、

1分鐘課外探究石榴樹(shù)等木本植物，它們的后代與親代有哪些相同和不同的性狀

呢？

課程基本信息

課題《滅絕的遠(yuǎn)古動(dòng)物》第二課時(shí)

書名：科學(xué)

教科書出版社：人民教育出版社湖北教育出版社出版日期：2020年7

月

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：

?科學(xué)知識(shí)：

1.知道許多曾經(jīng)生活在地球上的動(dòng)物和植物現(xiàn)在已不復(fù)存在。

2.能夠列舉某些滅絕的遠(yuǎn)古生物與某些當(dāng)今生物的相似之處與存在的差異。

?科學(xué)探究：

能通過(guò)查閱資料、調(diào)查、案例分析等方式獲取事物的信息。

?科學(xué)態(tài)度：

有興趣觀察古生物化石，并與當(dāng)今生物進(jìn)行比較。在研討中，愿意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，

樂(lè)于分享自己的觀點(diǎn)。

?科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

了解人類的好奇心和社會(huì)的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力。

教學(xué)重點(diǎn)：

能夠列舉某些滅絕的遠(yuǎn)古生物與某些當(dāng)今生物的相似之處，或者存在著很大的差

異。

教學(xué)難點(diǎn)：

有興趣觀察古生物化石，并與當(dāng)今生物進(jìn)行比較。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)

時(shí)間主要師生活動(dòng)

節(jié)

1.回顧與交流：

同學(xué)們，大家好！我是宣師一附小的藺老師。很高興能和大家一

一、聚起走進(jìn)科學(xué)課堂，研究有意思的科學(xué)問(wèn)題。

焦話題2.學(xué)生交流與分享

5分讓恐龍3.從恐龍骨骼化石上的性狀推想恐龍的樣子

鐘“活”比較這兩個(gè)恐龍的牙齒化石，你能獲得哪些信息？

起來(lái)

二、實(shí)1.復(fù)原猛瑪象

踐研實(shí)踐活動(dòng)：我們?cè)賮?lái)觀察這樣幾幅圖片，請(qǐng)你推測(cè)一下，這是什么

究：古生物？

讓更多2.研究猛洱象的生存環(huán)境

的古動(dòng)

7分3.觀看資料片

鐘

物“活”4.小結(jié)：通過(guò)研究，我們進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)如今某些生物的性狀和古生物是

起來(lái)有相似的地方的。是不是所有的物種都是遵循這樣的發(fā)現(xiàn)規(guī)律呢？我

（猛瑪們?cè)賮?lái)看看這樣一種生物。

象與亞

洲象）

二、實(shí)L.出示圖：長(zhǎng)頸鹿

踐探<2.提問(wèn)：你知道，它是誰(shuí)嗎？

1

究：3.談話：你知道長(zhǎng)頸鹿的祖先是什么樣子的嗎？讓我們憑著想象來(lái)畫

讓更多一畫吧！并試著說(shuō)一說(shuō)你的理由。

的古動(dòng)

6分

物“活”

鐘

起來(lái)

-11;NR警i

（長(zhǎng)頸

鹿與山___J-

1.看資料片：長(zhǎng)頸鹿的祖先到底是不是像你們想的這個(gè)樣子？我們來(lái)

西獸）

看看考古學(xué)家他們的研究吧！

1.提問(wèn)：那么在這代代相傳的過(guò)程當(dāng)中，后代表現(xiàn)出來(lái)的性狀差異

三、回是維持不變，還是會(huì)越來(lái)越大？

1

分鐘顧反思

2.談話：生物會(huì)根據(jù)環(huán)境的變化做出自己的改變，于是它們才能生

生不息的演化、繁衍，共同豐富著我們這個(gè)多姿多彩的生物世界。

交流：

1四、拓

感興趣的同學(xué)可以在課下多搜集這方面的資料，也可以去實(shí)地參

分鐘展延伸

觀一下有關(guān)于古生物的博物館和展覽，相信你一定會(huì)有更多的收獲。

今天這節(jié)課我們就上到這里了。

課程基本信息

課題《水中的微小生物》

書名：科學(xué)

教科書出版社：人民教育出版社湖北教育出版社出版日期：2020年7

月

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：

?科學(xué)知識(shí)：

了解普通光學(xué)顯微鏡的主要結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)正確使用顯微鏡。

?科學(xué)探究：

1.在教師指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)使用比較精密的觀察工具一一顯微鏡。

2.能夠運(yùn)用多種觀察方法，從不同角度仔細(xì)觀察水樣，并進(jìn)行精準(zhǔn)描述。

?科學(xué)態(tài)度：

在好奇心的驅(qū)使下產(chǎn)生使用顯微鏡探究的愿望，發(fā)展觀察顯微鏡下的生物世界的興

趣。

?科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的，顯微技術(shù)的發(fā)明促進(jìn)了科學(xué)的大發(fā)展，改變了人類對(duì)生

物體的認(rèn)知。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解普通光學(xué)顯微鏡的主要結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)正確使用顯微鏡。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠運(yùn)用多種觀察方法，從不同角度仔細(xì)觀察水樣，并進(jìn)行精準(zhǔn)描述。

教學(xué)過(guò)程

時(shí)

J教學(xué)環(huán)節(jié)主要師生活動(dòng)

l0J

交流：

自我介紹同學(xué)們，大家好!我是北京市西城區(qū)復(fù)興門外一小的科學(xué)彭老師，

很高興能和大家一起走進(jìn)科學(xué)課堂，研究有意思的科學(xué)問(wèn)題。

1.談話：有兩位同學(xué)在周末相約一起去郊游，發(fā)生了一件有意思的事

聚焦問(wèn)情，我們一起來(lái)看看吧！

題：2.這些水域里的水能直接飲用嗎？為什么？

3.這些水域里的水不能直接飲用，這些水里有什么？

科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)：觀察水中的微小生物

L用肉眼觀察。

2.用放大鏡觀察水樣

3.顯微鏡的發(fā)明：

一位叫做列文虎克的科學(xué)家，他透過(guò)兩塊鏡片，發(fā)現(xiàn)鏡片后的雞

實(shí)踐活動(dòng)

毛放大了好多倍，這個(gè)發(fā)現(xiàn)引起他莫大的興趣。然后他繼續(xù)研究，發(fā)

現(xiàn)改變兩個(gè)鏡片的距離，看見(jiàn)的景象也會(huì)隨之發(fā)生變化。后來(lái)，他又

動(dòng)手做了一個(gè)金屬支架和一個(gè)小圓筒，把兩塊鏡片分別裝在圓筒兩頭，

還安上旋鈕，來(lái)調(diào)節(jié)兩塊鏡片間的距離。這樣，世界上第一臺(tái)顯微鏡

就誕生了。

1.顯微鏡的構(gòu)造

%9#

聚焦主題

顯微鏡的結(jié)構(gòu)

2.顯微鏡的使用方法

（視頻）

實(shí)踐活

3.科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)：用顯微鏡觀察水里的微小生物

動(dòng)：用顯

?一邊觀察，一邊將視野里的景象畫在活動(dòng)手冊(cè)8頁(yè)。

微鏡觀察

4.學(xué)生匯報(bào)、交流觀察到的現(xiàn)象

水里的微

5.用更高倍的顯微鏡觀察

小生物

6.認(rèn)識(shí)什么是微生物

教師總結(jié)：在一滴水中，生活著許許多多個(gè)體微小、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的生物。

我們?cè)陲@微鏡下看到的一切難以用肉眼觀察的微小生物，統(tǒng)稱為微生

物。

認(rèn)識(shí)什么

7.學(xué)習(xí)繪制記錄單

是微生物

8.回到導(dǎo)課問(wèn)題

提問(wèn)：在顯微鏡的幫助下我們發(fā)現(xiàn)了一地水中有這么多秘密，那現(xiàn)在

在想一想，池塘、河流里的水為什么不能直接飲用，這些水里有什么？”

9.回顧我們經(jīng)歷了怎樣的研究過(guò)程

結(jié)束：這節(jié)課我們用顯微鏡探索了一滴水中的小小世界，發(fā)現(xiàn)了水中

有很多我們?nèi)庋劭床灰?jiàn)的秘密，那么我們用眼睛能看見(jiàn)的物質(zhì)在顯微

鏡下又是什么樣子呢？我們下節(jié)課繼續(xù)探索顯微鏡下的秘密。

課程基本信息

課題《顯微鏡下的細(xì)胞》

書名：科學(xué)

教科書出版社：人民教育出版社湖北教育出版社出版日期：2020年5

月

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：

?科學(xué)知識(shí)：

知道洋蔥表皮是由細(xì)胞構(gòu)成的，并能描述洋蔥細(xì)胞的主要特征。

?科學(xué)探究：

1.會(huì)制作洋蔥表皮臨時(shí)切片，能使用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞。

2.能用圖畫、圖注、文字描述等方式記錄整理信息。

?科學(xué)態(tài)度：

學(xué)生樂(lè)于探究生命體構(gòu)成的奧秘，發(fā)他們觀察顯微鏡下的生物世界的興趣。

?科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

體會(huì)到觀察工具的進(jìn)步使人們可以不斷認(rèn)識(shí)自然界更多的奧秘。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)制作洋蔥表皮臨時(shí)裝片，使用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞。能描述洋蔥細(xì)胞的主要

特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

會(huì)制作洋蔥表皮臨時(shí)裝片。

教學(xué)過(guò)程

時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)主要師生活動(dòng)

間

交流：

自我介紹同學(xué)們，大家好！我是復(fù)興門外一小的科學(xué)彭老師，很高興能和

大家一起走進(jìn)科學(xué)課堂，研究有意思的科學(xué)問(wèn)題。

1.引出洋蔥的話題

出示洋蔥植物圖片，從外部觀察洋蔥。

（一）提2.觀察洋蔥內(nèi)部結(jié)構(gòu)

出和聚焦分別猜想和觀察洋蔥先縱切，再將一半的洋蔥橫切的內(nèi)部特征。

問(wèn)題講述：洋蔥是多年生草本植物，洋蔥有近球狀的鱗莖，鱗莖由許多肉

質(zhì)的鱗片狀的葉層層包裹構(gòu)成。

提出任務(wù)：用放大鏡觀察洋蔥鱗片。

1.科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)：在顯微鏡下觀察洋蔥表皮

（二）科

①.制作洋蔥表皮臨時(shí)裝片

學(xué)實(shí)踐活

提問(wèn)：怎樣用顯微鏡觀察洋蔥鱗葉？

動(dòng)：在顯

講述：我們可以從洋蔥鱗片內(nèi)側(cè)取一小塊表皮，然后放在顯微鏡下觀

微鏡下觀

察。

察洋蔥表

觀察洋蔥表皮，我們可以制作一個(gè)洋蔥表皮臨時(shí)裝片。

皮

猜想：我們?cè)陲@微鏡下會(huì)看見(jiàn)什么樣的景象？

②.用顯微鏡觀察洋蔥表皮

材料：洋蔥鱗片、解剖刀或小刀、清水、滴管、載玻片、蓋玻片、鑲

子、碘酒、吸水紙。

（視頻）

談話：學(xué)會(huì)了制作洋蔥的臨時(shí)裝片，就可以用顯微鏡進(jìn)行觀察了，同

學(xué)們?cè)囋嚢桑∽⒁庖皶r(shí)把你看到的景象記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上。

讓學(xué)生按照上節(jié)課學(xué)習(xí)的使用顯微鏡觀察和記錄的方法，觀察顯微鏡

下的洋蔥表皮。

③.交流發(fā)現(xiàn)，初步建立細(xì)胞的概念

講解：通過(guò)觀察，我們看到了洋蔥表皮上面有一個(gè)個(gè)像小格子的結(jié)構(gòu)，

就是洋蔥的細(xì)胞，每一個(gè)小格子，就是洋蔥的一個(gè)細(xì)胞。

2.在顯微鏡下觀察洋蔥外表皮和洋蔥葉肉

2.小組活動(dòng)：制作洋蔥內(nèi)表皮細(xì)胞模型

活動(dòng)一：?用超輕粘土制作細(xì)胞模型，還原視野中一部分細(xì)胞

制作洋蔥?對(duì)照屏幕和記錄單修改細(xì)胞模型。

內(nèi)表皮細(xì)總結(jié)：洋蔥的細(xì)胞大多是細(xì)長(zhǎng)的多邊形，一個(gè)挨著一個(gè)緊密的連在一

胞模型起。

活動(dòng)二：3.實(shí)踐活動(dòng)：觀察更多生物體細(xì)胞

觀察更多（1）觀察其他植物細(xì)胞臨時(shí)裝片。

生物體細(xì)（2）觀察更多動(dòng)物、人和霉菌細(xì)胞的永久裝片。

胞

總結(jié)生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。所以細(xì)胞是生物的基本組成單位。

課程基本信息

W《多種多樣的微生物》

書名：科學(xué)

教科書

出版社：人民教育出版社湖北教育出版社出版日期：2020年7月

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：

?科學(xué)知識(shí)

1.知道蘑菇和木耳是能夠用肉眼觀察到的微生物。

2.知道感冒、痢疾是由肉眼難以觀察到的微生物引起的。

?科學(xué)探究

L了解泡菜變酸是由微生物引起的。

2.知道微生物可以被人類所利用，有些微生物對(duì)人類生存不利。

?科學(xué)態(tài)度

能夠在好奇