班級(jí)管理工作的個(gè)人心得體會(huì)五篇

班級(jí)管理工作的個(gè)人心得體會(huì)五篇

剛升入初中的學(xué)生，正經(jīng)受著人生道路上的一次重大轉(zhuǎn)折，面臨著很多新變化：學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)課程在增多，學(xué)習(xí)方法在變化，要由學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變;環(huán)境上，熟識(shí)的一草一木，一言一行全變了，要重新去熟悉一個(gè)新環(huán)境、新同學(xué)。這突如其來(lái)的變化，使初一學(xué)生無(wú)從適應(yīng)，不知所措，也因此產(chǎn)生了很多問(wèn)題。作為初一起始班的班主任，我認(rèn)為要正確有效地運(yùn)用好制約和鼓勵(lì)兩種手段去開(kāi)展班級(jí)治理工作。

一、制約

俗話說(shuō)：“不以法規(guī)，無(wú)以成方圓?！敝贫鹊慕⑹切纬伞胺ㄒ?guī)”，進(jìn)而促成“方圓”的必要手段。

1、制定班級(jí)公約

在學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)》的根底上，參考了班級(jí)大局部同學(xué)的意見(jiàn)，最終形成了現(xiàn)有比擬符合班級(jí)實(shí)際狀況、易于落實(shí)的班級(jí)公約。讓全班全部的同學(xué)都明白：作為這個(gè)班的一員，哪些是被提倡的，是該做的;哪些是被反對(duì)的，是不該做的。

2、成立“學(xué)生自律委員會(huì)”

在班級(jí)治理中我要求學(xué)生學(xué)會(huì)自己治理自己。“學(xué)生自律委員會(huì)”在這中間發(fā)揮了重要的作用。有一次，班里的兩個(gè)同學(xué)發(fā)生了沖突，弱小的同學(xué)就請(qǐng)了比他高一年級(jí)，長(zhǎng)得高大的表兄來(lái)懲處對(duì)手;對(duì)手也立刻請(qǐng)來(lái)了一些親戚來(lái)應(yīng)付這個(gè)同學(xué)。再看看班里的同學(xué)是如何處理這件事情的呢?“學(xué)生自律委員會(huì)”的同學(xué)幫忙他們建立一個(gè)“成長(zhǎng)檔案”，在上面登記事情的緣由，然后讓同學(xué)們幫著他們討論，今后在遇到類似的狀況應(yīng)當(dāng)怎么辦?同學(xué)們紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，設(shè)計(jì)了若干條目記到備忘錄里。如：第一，對(duì)比班級(jí)公約，自我反省，找出錯(cuò)在哪里;其次，主動(dòng)溝通以消退誤會(huì)，化解沖突;第三，應(yīng)當(dāng)讓別的同學(xué)幫忙協(xié)調(diào)關(guān)系。兩位同學(xué)化解了沖突，班級(jí)同學(xué)也在這過(guò)程中不知不覺(jué)地受到了教育，把握了處理這類問(wèn)題的方法。

3、實(shí)行承包責(zé)任制

班級(jí)里的各項(xiàng)工作都安排到人，并明確各自的職責(zé)，定期進(jìn)展總結(jié)。學(xué)生在履行職責(zé)的過(guò)程中，必定會(huì)遇到各種問(wèn)題，一般都由學(xué)生自己解決，這既增加了學(xué)生的自我治理力量，也開(kāi)拓了學(xué)生的創(chuàng)新力量。

4、寫(xiě)好說(shuō)明書(shū)

每個(gè)學(xué)生難免會(huì)消失這樣、那樣的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，要求學(xué)生在每一次犯錯(cuò)誤后，描繪出自己的三張照片：第一張，在不良行為消失前你的心理活動(dòng)狀況;其次張，不良行為進(jìn)展過(guò)程中存在怎樣的沖突心理;第三張，不良行為完畢后有何感想。通過(guò)描述三張心理活動(dòng)照片，不斷自我反省，學(xué)生的自我掌握、自我教育、自我完善的力量得到了進(jìn)一步增加。

二、鼓勵(lì)

我任教的科目是英語(yǔ)。我們班級(jí)里的局部男同學(xué)怕背英語(yǔ)，放學(xué)后經(jīng)常有幾個(gè)被留下來(lái)背英語(yǔ)。有一次，籃球場(chǎng)要進(jìn)行籃球競(jìng)賽。競(jìng)賽開(kāi)頭前，我宣布：英語(yǔ)背好的可以出去看籃球競(jìng)賽了。班級(jí)里就只剩下那幾個(gè)男同學(xué)了，他們爭(zhēng)先恐后地問(wèn)我不會(huì)讀的單詞，沒(méi)等多長(zhǎng)時(shí)間，他們破天荒地竟然把英語(yǔ)背出來(lái)了。我突然明白了：人的大腦是世界上最奇妙的制造，可以開(kāi)掘出無(wú)窮的潛力，關(guān)鍵在于如何調(diào)動(dòng)。

1、目標(biāo)鼓勵(lì)

作為一個(gè)班主任，我認(rèn)為我的主要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)在他們成長(zhǎng)道路上面臨的事物作出正確的推斷，對(duì)行為做出正確的選擇，而最重要的就是幫忙他們制定每一個(gè)成長(zhǎng)階段的目標(biāo)。首先師生共同確立了班級(jí)的口號(hào)：博學(xué)、慎思、明辨、篤行。在班級(jí)治理上，我們的盼望是不讓任何一名學(xué)生落伍;在學(xué)習(xí)上，我們的原則是今日事今日畢，我們的熟悉是要注意小事情，我們的要求是立刻就去做、立刻寫(xiě)下來(lái)、立刻記住它;在參與集體活動(dòng)時(shí)，我們的精神是我不堵槍眼誰(shuí)堵槍眼。另外，在班級(jí)整體目標(biāo)的鼓勵(lì)下，我讓每個(gè)同學(xué)制定出自己的個(gè)人目標(biāo)。如有的同學(xué)說(shuō)這個(gè)學(xué)期要把數(shù)學(xué)成績(jī)提高到班級(jí)前20名，有的說(shuō)要練上一手好字等等。一個(gè)月左右進(jìn)展一次自查，并準(zhǔn)時(shí)總結(jié)，進(jìn)步較大的準(zhǔn)時(shí)賜予鼓舞。

2、情感謝勵(lì)

情感謝勵(lì)主要是師生關(guān)系中師生情感的作用，如確定、表?yè)P(yáng)。它是一種穩(wěn)恒的鼓勵(lì)，發(fā)生在學(xué)生行為習(xí)慣的每一時(shí)刻，它能時(shí)時(shí)作用于養(yǎng)成教育中所面臨的種種變化：順當(dāng)、挫折、進(jìn)展、停滯等，它能起一種溶化困難和催生進(jìn)展的作用。一個(gè)贊許的眼神、一句理解的話語(yǔ)，都能影響學(xué)生。記得有位聞名的教育學(xué)家曾這樣說(shuō)過(guò)：“我生活在我的學(xué)生中間，我的手牽著他們的手，我的眼睛望著他們的眼睛，我隨他們哭泣而哭泣，隨他們微笑而微笑。”

在進(jìn)展任何事物之前，你必需先了解把握要進(jìn)展的事物。因此，我認(rèn)為情感謝勵(lì)是否能發(fā)揮作用的關(guān)鍵在于你事先是否有做好溝通的工作。書(shū)面資料只可做參考的一局部，要真正把握你要進(jìn)展情感謝勵(lì)的對(duì)象，還需要你切實(shí)的進(jìn)展家訪、與家進(jìn)步行溝通以及不失時(shí)機(jī)的與學(xué)生進(jìn)展溝通。我班有幾個(gè)學(xué)生把他們?cè)谛W(xué)就所養(yǎng)成的一些壞習(xí)慣例如懶散、不來(lái)上課等帶入班級(jí)，使班級(jí)的一些活動(dòng)難以開(kāi)展。通過(guò)與學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生本人以及學(xué)生的朋友進(jìn)展溝通了解后，我發(fā)覺(jué)這些學(xué)生還是存在著一些閃光點(diǎn)的。此時(shí)，抓住這些閃光點(diǎn)進(jìn)展情感謝勵(lì)是必不行少的方法。我堅(jiān)持在生活上關(guān)懷，在思想上嚴(yán)格要求這些學(xué)生，尤其是對(duì)落后學(xué)生的問(wèn)題盡量在本班內(nèi)“消化”、解決，以免損害他們的自尊心，使事態(tài)惡化。這段時(shí)間以來(lái)我都以這種方法來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，以贊代罵，用鼓舞代替批判，用熱忱代替冷漠。這種方法使后進(jìn)生的進(jìn)步越來(lái)越大，漸漸養(yǎng)成了良好的行為標(biāo)準(zhǔn)。

固然，在班級(jí)治理工作中，尤其在班干部培育和課堂紀(jì)律等方面還存在缺乏。但我認(rèn)為事物的進(jìn)展就是在這種失敗和勝利之間不斷前進(jìn)的。只有不斷積存，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，才能邁出有力的第一步，走向勝利。在往后的日子里，我會(huì)總結(jié)閱歷，改良方法，查找一套更適合開(kāi)展本班工作的方法。

班級(jí)治理工作心得體會(huì)2

有幸成為興義民族師范學(xué)院20__級(jí)小學(xué)教育理科班班長(zhǎng)。今日，借此時(shí)機(jī)，就如何治理好班級(jí)。結(jié)合班主任給我們開(kāi)的《加強(qiáng)班級(jí)治理》班會(huì)，我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)：

聽(tīng)了這次班會(huì)，我深受感染。

一、做人要虛心。

虛心，可以讓你看到別人的優(yōu)點(diǎn)，可以讓你保持寬廣的胸懷;虛心，可以讓上級(jí)對(duì)你有好感，與同事和諧相處。讓同學(xué)覺(jué)得可以親近，能夠保持良好的人際關(guān)系和人脈。有了這種良好的人際關(guān)系，當(dāng)你遇到難題時(shí)，會(huì)有很多同學(xué)站出來(lái)為你解憂，一個(gè)英雄三個(gè)幫?？傊?，虛心做人，你就會(huì)得到虛心的朋友。

二、做事要?jiǎng)?wù)實(shí)。

人生在世，就要做事，且要做事實(shí)。把每一件簡(jiǎn)潔的事情做好就不簡(jiǎn)潔，把每一件平凡的事做好就不平凡。實(shí)實(shí)在在做好每一件事，這就是想做事，能做事，做成事，不壞事的根本理念。

三、說(shuō)話要慎重。

熟話說(shuō)：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”作為班級(jí)中的領(lǐng)頭人，作為上情下達(dá)，下情上報(bào)的中間人，某一句不恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，某一不精確的意見(jiàn)都有可能影響班主任和同學(xué)之間的關(guān)系，影響到同學(xué)之間的關(guān)系。所以，說(shuō)每一句話時(shí)，在反映某一意見(jiàn)時(shí)，都要當(dāng)心慎重。

四、班級(jí)委員會(huì)是對(duì)班級(jí)治理、效勞的職能部門(mén)，是班主任以及各科教師正常進(jìn)展教學(xué)活動(dòng)的得力助手。

班長(zhǎng)工作的好壞、效率的凹凸。對(duì)班風(fēng)產(chǎn)生很大的影響。沒(méi)有好的班級(jí)治理方案，就談不上做好了工作。那么對(duì)班級(jí)工作抓得越緊，班長(zhǎng)的事情就越多，為班級(jí)效勞有時(shí)你就是打雜的。

學(xué)習(xí)工作你要抓，效勞工作你也不能松手。工作順當(dāng)，心情還好，但有時(shí)你會(huì)費(fèi)勁不討好。尤其是在對(duì)班干分任務(wù)，給各成員分任務(wù)、綜合考評(píng)、評(píng)優(yōu)，評(píng)獎(jiǎng)等工作時(shí)，同學(xué)們的怨言常會(huì)沖著班干，這時(shí)班長(zhǎng)就會(huì)成為沖突的焦點(diǎn)。

班長(zhǎng)一方面要上情下達(dá)，要準(zhǔn)時(shí)的將學(xué)校，班主任的決策和思想叮囑快速地轉(zhuǎn)化為工作效果，并對(duì)班干部周密部署，從而把各項(xiàng)預(yù)定變成實(shí)際行動(dòng);另一方面，來(lái)自同學(xué)們的狀況，尤其是傾向性的問(wèn)題也要準(zhǔn)時(shí)的上傳。以便于實(shí)事求是地調(diào)整問(wèn)題工作的方略，從而推動(dòng)班委工作的有序開(kāi)展。因此，班長(zhǎng)實(shí)際起調(diào)整的作用，作為班委中的主要人員，由一切班級(jí)學(xué)習(xí)活動(dòng)做好安排，做好指導(dǎo)。用專家的話來(lái)說(shuō)就是：班主任、班級(jí)同學(xué)是兩個(gè)半把剪刀，班長(zhǎng)則是連接剪刀的軸。只有做好這個(gè)角色，班級(jí)的一切教學(xué)活動(dòng)才能得到進(jìn)展和提升。

所以我總結(jié)出以下公式：

提升治理質(zhì)量=好的同學(xué)思想+專心工作。好的同學(xué)思想=輔導(dǎo)員、班長(zhǎng)可行的治理制度+干部情感融入。專心工作=好的治理方法+較強(qiáng)的責(zé)任心。

由此還得出以下定律：

蘑菇定律：培育學(xué)生。班干部要準(zhǔn)時(shí)深入實(shí)際，關(guān)懷各成員的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，努力幫忙有困難的同學(xué)，讓他們盡快走出困難，盡快吸取閱歷成熟記事。

牛蠅定律：鼓勵(lì)同學(xué)，賜予同學(xué)鼓勵(lì)時(shí)，要從同學(xué)的需要入手，不同的同學(xué)由于各方面的需要與追求是不同的，班長(zhǎng)就要查找不同的方法賜予鼓勵(lì)。

關(guān)懷定律：一個(gè)也不能少。作為一班之長(zhǎng)。求實(shí)進(jìn)取，強(qiáng)化班級(jí)的常理，不讓一個(gè)班干部、寢室長(zhǎng)落榜，不讓一個(gè)小組長(zhǎng)落單，不讓一個(gè)成員落伍。

短板定律：取長(zhǎng)補(bǔ)短，班長(zhǎng)安排集體的作用，來(lái)促進(jìn)各同學(xué)個(gè)人心智的安康成長(zhǎng)。即一方面要查找同學(xué)間溝通的時(shí)機(jī)，增加同學(xué)上臺(tái)展現(xiàn)的時(shí)機(jī)，另一方面要實(shí)行各種措施營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)向上的良好班級(jí)氣氛。

綜上所述：作為一班之長(zhǎng)，不僅要深知使命榮耀，其責(zé)任重于泰山。而且要盡量做到統(tǒng)籌兼顧。即一方面要統(tǒng)籌全班的工作治理，另一方面要兼顧自己的全面提高。

班級(jí)治理工作心得體會(huì)3

上周聽(tīng)了兩位教師的報(bào)告，感受頗深，尤其是在對(duì)班級(jí)治理這方面，受到很大的教育和啟發(fā)。

班主任工作給我的最大的感受是：班主任不好當(dāng)，而且是越來(lái)越不好當(dāng)。但是，既然當(dāng)了班主任就必需竭誠(chéng)盡力，扮演好班主任這一平凡而又必不行少的角色。幾年的班主任工作經(jīng)受，使我對(duì)班主任工作有了自己的體會(huì)。

一、把每件簡(jiǎn)潔的事情做好就是不簡(jiǎn)潔，把每件平凡的事情做好就是不平凡。

紛繁簡(jiǎn)單的班主任工作，正是由一件件微缺乏道的小事、一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單讓人忽視的細(xì)節(jié)組成。每一件看似平凡的小事中，都潛藏著許多教育契機(jī)，奇妙的運(yùn)用教育藝術(shù)引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生，會(huì)對(duì)其產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。這就要求教師要以身作則，為人師表，要在學(xué)生中樹(shù)立良好的形象。中學(xué)生正處在一個(gè)生理成長(zhǎng)期和世界觀逐步形成的一個(gè)特別的時(shí)期，作為教師，特殊是班主任，他的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響學(xué)生的思想行為和道德行為。因此，作為班主任，更應(yīng)嚴(yán)格要求自己，提高自己的文化和道德修養(yǎng)，以感染和教育學(xué)生。

二、調(diào)整好與任課教師之間的關(guān)系。

有比擬就有差異，這么多的教師上課，不管你教的水平如何，學(xué)生心中確定有個(gè)等級(jí)，甚至?xí)?duì)某一個(gè)教師的逆反心理。這是作為班主任就應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)了解并協(xié)調(diào)學(xué)生的心理狀態(tài)，讓他們正確面對(duì)自己的熟悉缺陷，一個(gè)班級(jí)只有全面提高才是優(yōu)秀的。我認(rèn)為這里面班主任起著關(guān)鍵作用。作為一個(gè)班主任心中要有大局意識(shí)，不能只局限于自己所任的某一學(xué)科。

三、對(duì)待問(wèn)題學(xué)生，先用武力制服他，再用道德感化他。

固然，這里的“武力“絕非暴力，而是教師家長(zhǎng)共同制定一些嚴(yán)峻的措施來(lái)約束標(biāo)準(zhǔn)他。俗話說(shuō)：“嚴(yán)師出高徒，愛(ài)能生英才?！眹?yán)就能生威，愛(ài)就能近人。嚴(yán)和愛(ài)也自然是一個(gè)有機(jī)的組合體。教師只有在教育過(guò)程中對(duì)學(xué)生既嚴(yán)格要求又敬重關(guān)懷，才能建立一種情理交融、公平和諧的師生關(guān)系，才能樹(shù)立和穩(wěn)固那種信愛(ài)敬畏的威信。要想做到這一點(diǎn)，嚴(yán)格要求是根底也是手段，關(guān)懷愛(ài)惜是歸宿。在平常生活工作中，要想為學(xué)生所想，急為學(xué)生所急，與學(xué)生成為知心朋友，關(guān)懷照看每一位學(xué)生。

四、關(guān)注后進(jìn)生，每粒種子都有發(fā)芽的渴望。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，始終是一個(gè)需要班主任高度重視的問(wèn)題，由于這一局部后進(jìn)生，有時(shí)上課不仔細(xì)，或者不完成作業(yè)，或者喜好打架，或者喜愛(ài)上網(wǎng)打電游等等，他們的這些表現(xiàn)無(wú)疑會(huì)影響整個(gè)班，同時(shí)也對(duì)他們的成長(zhǎng)不利。作為班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)他們進(jìn)展多方位的了解，如走訪他們的家庭，聯(lián)系他原來(lái)的教師或同學(xué)，與后進(jìn)生本人談心等，通過(guò)這些方式，深入了解后進(jìn)生種種不良表現(xiàn)的緣由。另外，在對(duì)后進(jìn)生的共性特點(diǎn)進(jìn)展仔細(xì)分析的根底上對(duì)癥下藥，如對(duì)那些特殊重視感情的則在生活和學(xué)習(xí)上賜予他們慈母般的關(guān)懷，用一顆真心來(lái)爭(zhēng)取他們的轉(zhuǎn)變;對(duì)于那些特殊沒(méi)有自制力的同學(xué)則和他們約法三章，并且時(shí)時(shí)刻刻加以監(jiān)視;對(duì)于那些共性較強(qiáng)又簡(jiǎn)單沖動(dòng)的同學(xué)則采納談心和嚴(yán)峻批判相結(jié)合的方式等。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，因此班主任肯定要帶著一顆急躁，千萬(wàn)不行急躁沖動(dòng)，也不能由于一時(shí)的沒(méi)有效果就悲觀絕望，甚至于對(duì)后進(jìn)生從今放任自流，置之不理。

五、實(shí)現(xiàn)班級(jí)自主治理，做一個(gè)幸福的班主任。

培育好得力助手。要抓好班干部組織建立。在選拔干部時(shí)，要留意了解學(xué)生共性、特長(zhǎng)等，培育出得力助手，這是干好班主任工作的根基所在。班主任要想管好一個(gè)班集體，光靠自己一個(gè)人是不大可能的，更多是靠班干部的支持，在工作中充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性。平常要為他們供應(yīng)治理班級(jí)的時(shí)機(jī)(如：班上紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、活動(dòng)等)。假如班干部在工作中消失失誤、錯(cuò)誤要正確對(duì)待，班主任就要沉住氣，要有急躁，慎重處理，多加指導(dǎo)。切忌有挫傷他們積極性的行為。還要對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活積極主動(dòng)地關(guān)懷，增加親和力和感召力。

總之，班級(jí)治理是一項(xiàng)紛繁簡(jiǎn)單、雜亂無(wú)章、沒(méi)有定格的工作模式。要做好班主任工作，就要擔(dān)當(dāng)比一般教師更為艱辛的工作，除了勤勤懇懇、任勞任怨的工作外，還要有良好的師德形象、崇高的抱負(fù)、劇烈的責(zé)任心去影響學(xué)生，用急躁、細(xì)心去教育每一位學(xué)生，全身心地投入，真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，只有這樣才能收到潛移默化的教育效果，才是一個(gè)優(yōu)秀的班主任，才能帶出一個(gè)優(yōu)秀的班集體。

班級(jí)治理工作心得體會(huì)4

今年我接了一年級(jí)，擔(dān)當(dāng)班主任工作，剛開(kāi)學(xué)前幾天，我就感覺(jué)到這班的學(xué)生特別活潑，上課小動(dòng)作特殊多，不用心聽(tīng)講，任憑說(shuō)話，沒(méi)有上課的概念，聽(tīng)到上課鈴聲還在說(shuō)話，良好的班風(fēng)對(duì)孩子們的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。班主任恰是班級(jí)建立的組織者，是良好班風(fēng)的提倡者，是學(xué)生安康成長(zhǎng)的引路人。開(kāi)學(xué)至今，我在治理班級(jí)中有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、加強(qiáng)學(xué)生的常規(guī)教育，使養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，行為習(xí)慣。

1、養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生終身有益。從幼兒園到一年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，要有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，就需要我們花大力氣對(duì)他們進(jìn)展常規(guī)教育。我要求學(xué)生必需做到：

(1)課間要把下節(jié)課用的學(xué)習(xí)用具預(yù)備好，放在課桌的左上角，再出去玩。依據(jù)我們背誦的兒歌“本兒在下，書(shū)在上，鉛筆橡皮挨著放”，讓學(xué)生在背兒歌的同時(shí)做好課前預(yù)備。

(2)上課不準(zhǔn)任憑說(shuō)話，有問(wèn)題舉手，得到教師的允許再說(shuō)。兒歌“要發(fā)言，先舉手，教師叫我再開(kāi)口，不插嘴，不亂叫，聲音洪亮我最棒”，要求孩子們?cè)谡n堂上必需按要求回答下列問(wèn)題。

(4)仔細(xì)完成作業(yè)，寫(xiě)字姿態(tài)要正確。對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，握筆姿態(tài)特別重要，我們利用兒歌“老大老二對(duì)對(duì)齊，中間只隔一毫米，老三老四齊用力，寫(xiě)出字來(lái)真有力”，用兒歌來(lái)指導(dǎo)孩子正確握筆，效果特別好。

2、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。要求學(xué)生課下做有意義的活動(dòng)，不追跑打鬧，不打架不罵人。會(huì)使用禮貌用語(yǔ)，如：您好，請(qǐng)，感謝，對(duì)不起……不往地上扔廢棄物，保持校園的干凈。拾到東西主動(dòng)交給教師。要愛(ài)惜公物，不隨地吐痰，不亂扔果皮，不損害花草樹(shù)木。一下子給學(xué)生定下了這么多的法規(guī)，他們還不能夠完全適應(yīng)，需要教師(1)多提示，常抓不懈。一年級(jí)學(xué)生自制力差，總是管不住自己，這就需要教師多提示。我班有五、六名學(xué)生上課動(dòng)作特殊多，教師講的內(nèi)容一概不知道，所以，每節(jié)課我都要提示他們好幾次，并且多讓他們答復(fù)一些問(wèn)題，使之集中精力。教學(xué)設(shè)計(jì)上多下一些功夫，吸引學(xué)生的留意力。

(2)抓典型，促進(jìn)步。一年級(jí)小學(xué)生是最擅長(zhǎng)仿照的。如：在課堂上，誰(shuí)做得好，我就抓住時(shí)機(jī)對(duì)他進(jìn)展表?yè)P(yáng)，嘉獎(jiǎng)一顆小星星，其他學(xué)生立即就向他學(xué)習(xí)。

(3)以身示范。要求學(xué)生做到的，教師也應(yīng)當(dāng)做到。有一次，我看到地上有一片紙，就把它撿起來(lái)扔到了垃圾桶內(nèi)。沒(méi)想到，被同學(xué)們觀察了，他們也學(xué)著教師的樣子看到廢紙就主動(dòng)撿起來(lái)。學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成是有肯定過(guò)程的，我信任再經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)生定會(huì)做得更好的。

二、培育優(yōu)秀小班干部，幫助教師治理班級(jí)。

班干部，是班主任的得力助手，是形成班集體的核心力氣。一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)往往都有一群得力的班干部在積極協(xié)作著班主任的工作。開(kāi)學(xué)后，我就留心觀看同學(xué)們的表現(xiàn)，選出學(xué)習(xí)比擬好的，有責(zé)任心的，有組織才能的，關(guān)懷集體的成為班里的小干部。對(duì)他們進(jìn)展工作指導(dǎo)后，都仔細(xì)地履行自己的職責(zé)，在不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐中熬煉自己，并培育他們喜愛(ài)集體、關(guān)懷他人的良好品質(zhì)。

三、利用評(píng)價(jià)功能，鼓勵(lì)學(xué)生。

要想讓學(xué)生形成好的習(xí)慣只靠教師的提示、教育也是不夠的。要充分利用評(píng)價(jià)功能，鼓勵(lì)學(xué)生提高。結(jié)合小學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，我和其他任課教師商議，給每節(jié)課表現(xiàn)好的同學(xué)嘉獎(jiǎng)一顆星星，或一個(gè)笑臉，積夠十顆星星的就可以得到一面小紅旗，貼在教室后面的軟木板上，同學(xué)們都在為得到小紅旗積極努力著。

班級(jí)是學(xué)校的基層組織，是學(xué)校工作的根底，學(xué)校的一切工作，都要在班級(jí)中詳細(xì)貫徹落實(shí)。班級(jí)治理是一項(xiàng)長(zhǎng)期、簡(jiǎn)單而艱難的工作，作為一個(gè)班主任，我們必需要有高度的責(zé)任感，劇烈的事業(yè)心，滿腔的熱忱，努力探究班級(jí)治理工作的最正確手段，以提高班級(jí)治理工作的質(zhì)量。

班級(jí)治理工作心得體會(huì)5

班級(jí)是學(xué)校教育的基層單位，是教師和學(xué)生開(kāi)展各種教育教學(xué)活動(dòng)的根本組織形式，班主任是班級(jí)的組織者、治理者和教育者。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。

一、以身作則，典范示范

身教勝于言教，教師的表率作用對(duì)學(xué)生有很大的感召力