淺談新時代小學(xué)班主任核心素養(yǎng)

淺談新時代小學(xué)班主任核心素養(yǎng)摘要：新時代學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)被明確，促使班主任核心素養(yǎng)也備受關(guān)注。小學(xué)班主任是班級的靈魂，在班級建設(shè)過程中對學(xué)生品格與能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，并且小學(xué)班主任的自我生長素養(yǎng)又被置于班主任核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)地位。因此本文通過文獻研究與實證研究兩方面，對班主任的自我成長素養(yǎng)進行探究，并從政策、培訓(xùn)、考核、自主創(chuàng)新四個角度入手探索小學(xué)班主任核心素養(yǎng)的提升策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任、核心素養(yǎng)、自主成長素養(yǎng)一、為什么關(guān)注班主任核心素養(yǎng)（一）培育班主任核心素養(yǎng)的重要意義班級是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，班主任作為班級的靈魂，在班級建設(shè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的品格與能力；教師作為班級的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，引領(lǐng)者孩子的健康成長。新時代班主任的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是為學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展服務(wù)?！半p減”政策的實施不僅僅要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更對教師的核心素養(yǎng)的培育提出了更高的要求。（二）簡述自主成長素養(yǎng)為保證小學(xué)班主任核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，學(xué)者們進行了深入研究，為提出班主任核心素養(yǎng)提供了前期依據(jù)，但還存在一定的局限性。在研究資料中發(fā)現(xiàn)，新時期小學(xué)班主任核心素養(yǎng)的維度與要點，包括自主生長、兒童指導(dǎo)、班級建設(shè)等3大維度，專業(yè)韌性、終身學(xué)習(xí)、實踐反思、學(xué)習(xí)引領(lǐng)、綜合鍛煉、激勵評價、溝通合作、組織領(lǐng)導(dǎo)、人文關(guān)懷等9大素養(yǎng)。小學(xué)班主任的自主生長素養(yǎng)應(yīng)被置于核心地位。相較于兒童指導(dǎo)、班級建設(shè)而言，自主生長素養(yǎng)在小學(xué)班主任核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)中具有更加基礎(chǔ)的地位。本文立足于小學(xué)階段班主任的核心素養(yǎng)，從文獻研究與實證研究兩方面深入分析班主任自主生長維度的核心素養(yǎng)。二、班主任自主生長維度的核心素養(yǎng)班主任的自我成長素養(yǎng)要立足于班主任的生活實踐，是班主任需要掌握的一項必備能力和品質(zhì)。這其中有三個要素，分別是專業(yè)韌性，終身學(xué)習(xí)和實踐反思。教師只有具備這些素養(yǎng)，才可以使其教育活動保持生機與活力。（一）專業(yè)韌性專業(yè)韌性指的是小學(xué)班主任在教育教學(xué)活動和班級建設(shè)過程中所具有的情感和信念。它來源于對于教育工作熱愛的初心和使命感，以及對生活的生活積極樂觀的態(tài)度。教師的使命感應(yīng)立足于對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中發(fā)揮艱苦奮斗的精神，為學(xué)生或班級的發(fā)展提供建設(shè)性指導(dǎo)。例如：當(dāng)學(xué)習(xí)部編版三年級上冊第二單元習(xí)作《寫日記》后，全班設(shè)計班級漂流日記本，每天漂流給一位同學(xué)，寫半頁日記，另外半頁供全班留言。開展半年后學(xué)生增強了凝聚力，鍛煉了表達力，同時老師也投入了大量的精力和心血去組織維護與評價。寒假開展“21天經(jīng)典誦讀打卡”活動，學(xué)生自主設(shè)計打卡單，老師帶領(lǐng)，學(xué)生自主記錄誦讀情況，教師組織階段性和綜合性評價。教師對工作的使命感以及對學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)注，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師還用自身積極樂觀的心態(tài)影響著學(xué)生。疫情來襲，線上教學(xué)工作還有諸多不適。老師每天上課都活力滿滿，并會用課堂幾分鐘進行心理教育，鼓勵學(xué)生；課下幫助家長排憂解難，免除后顧之憂，將最積極的狀態(tài)留給學(xué)生，一段時間之后，家長更加配合教師工作，并且家長與學(xué)生也變得開朗起來，教師的樂觀心態(tài)是學(xué)生最好的榜樣。（二）終身學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)不僅是新時期對班主任教育教學(xué)以及班級管理提出的一個重要課題，更是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)。信息化的社會必須要具備這種能力，保持終身學(xué)習(xí)，才能為其專業(yè)化發(fā)展提供不竭的動力源泉。例如：班級管理過程不局限于已有知識，利用網(wǎng)絡(luò)平臺接納新鮮事物，并不斷研究應(yīng)用到本班教學(xué)。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)新穎的評價方式，紅包抽獎、盲袋等；使用更加高效的教學(xué)手段，希沃白板等。收集疫情期間資料，使用微信小程序，讓資料收集變得更加簡單。除此之外，修建自己的網(wǎng)絡(luò)資料庫。網(wǎng)上授課期間有豐富的線上資源，經(jīng)過研究找出了適合語文教學(xué)的深圳云教育平臺，適合數(shù)學(xué)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)云平臺，簡潔的設(shè)計，豐富的資源能較好的幫助輔助教材，并促進教師專業(yè)成長（三）實踐反思在班級教學(xué)與班級管理過程中，反思都是班主任實現(xiàn)專業(yè)成長的的重要手段。無論是教育教育還是班級管理教師都應(yīng)該有寫反思日記的習(xí)慣，幫助其不斷改進教學(xué)實踐。例如：年輕教師接到一個新的班級，首先需要一段時間去了解學(xué)生情況，在這之后制定班規(guī)，在紀(jì)律、衛(wèi)生和學(xué)習(xí)等方面做出具體要求。鑒于經(jīng)驗較少，在后續(xù)的很長一段時間都要對班級管理的各個環(huán)節(jié)進行揣摩并調(diào)整，小到表格的修改，大到小組的調(diào)整，這樣才能最幫助學(xué)生盡快的適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，從而方便家校共育生。在班級常規(guī)管理中，新教師在以學(xué)生犯錯誤之后往往會采用單獨與教師聯(lián)系溝通，將孩子的問題進行闡述的方式。但反思后發(fā)現(xiàn)如果讓孩子自己將問題告訴家長，這樣的效果會更好，當(dāng)使用一些固定常規(guī)的小紙條，讓孩子把紙條帶給家長，對孩子而言，他的約束力就更強了。所以在教學(xué)過程中不斷的反思可以有效的提高教學(xué)效率。三、班主任核心素養(yǎng)的提升策略班主任的核心素養(yǎng)提升是一個長期性的過程，需要多方面的共同努力。結(jié)合上述分析，從以下四個方面入手，將有利于班主任核心素養(yǎng)的提升。（一）制定小學(xué)班主任核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制定小學(xué)班主任核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，不僅有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且促進了教師的專業(yè)發(fā)展。目前針對于小學(xué)班主任的專門標(biāo)準(zhǔn)還未出臺，這對教師的發(fā)展與評價有著較大的阻力。未來應(yīng)以小學(xué)班主任的工作內(nèi)容為核心，立足實踐，制定貼合與小學(xué)班主任工作實際的標(biāo)準(zhǔn)，明確小學(xué)班主任核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)形式，從而帶領(lǐng)著教育教學(xué)和班級文化建設(shè)的發(fā)展。（二）開展關(guān)于核心素養(yǎng)的專業(yè)培訓(xùn)班主任的專業(yè)能力發(fā)展離不開核心素養(yǎng)培育，雙減政策更是對班主任的核心素養(yǎng)提出了更高的要求，但存在著很多一線教師管理理念無法轉(zhuǎn)變的現(xiàn)狀。因此在未來應(yīng)該通過多方面努力幫助小學(xué)班主任學(xué)習(xí)了解核心素養(yǎng)，相關(guān)的政府部門需要組織系列培訓(xùn)，聘請有關(guān)專家詳細解讀核心素養(yǎng)，并配以優(yōu)秀案例幫助小學(xué)班主任應(yīng)用于教學(xué)實踐。除此之外，各學(xué)校還要開展系列主題教研活動，開展專家?guī)头?，根本上解決存在的樹立班主任核心素養(yǎng)的問題。（三）立楷模、重考核為促進小學(xué)班主任的轉(zhuǎn)型，不斷培育班主任核心素養(yǎng)，在過程之中必須要發(fā)揮楷模的激勵和示范作用。一方面通過省，市級國家平臺打造一批具有突破性的符合新時代小學(xué)優(yōu)秀班主任核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的老師，發(fā)揮起示范效應(yīng)。其次，在地方各級政府工作開展過程中，發(fā)揚楷模幫扶與帶動作用，形成長期良好的互助機制，并與考核相結(jié)合，調(diào)動教師自主更新的積極性。（四）堅持自主創(chuàng)新班主任的核心素養(yǎng)培育過程中要發(fā)揮主體的行動力。班主任的自主成長素養(yǎng)具有堅韌性，促使班主任突破困難，持續(xù)向前。班主任的自主成長素養(yǎng)還具有終身學(xué)習(xí)特點，班主任具備積極樂觀的心態(tài)，不斷突破瓶頸，掌握先進的教育理念，拓寬教育渠道。結(jié)語綜上所述，在學(xué)