2023年關(guān)于說(shuō)課稿匯總6篇

2023年關(guān)于說(shuō)課稿匯總6篇說(shuō)課稿篇1

一、說(shuō)教材

說(shuō)課的內(nèi)容是北師大出版的小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第三單元第38-39頁(yè)的“文具店”―――小數(shù)乘法意義。該內(nèi)容的呈現(xiàn)與過(guò)去的教材呈現(xiàn)有區(qū)分，沒(méi)有細(xì)分為“小數(shù)乘以整數(shù)，小數(shù)乘以小數(shù)”兩個(gè)部分，而是刪繁就簡(jiǎn)，重點(diǎn)體會(huì)“小數(shù)乘整數(shù)”的意義。這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)“元、角、分與小數(shù)”、“小數(shù)的意義”、“小數(shù)的加減法”和駕馭了“整數(shù)乘法的意義”基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是在整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展?？v觀學(xué)生的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)及對(duì)教材的剖析，我確立了該課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：使學(xué)生初步了解小數(shù)乘法的意義。

2、技能目標(biāo)：通過(guò)詳細(xì)狀況和實(shí)踐操作，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，理解小數(shù)乘法的意義，能從多角度想出簡(jiǎn)潔小數(shù)乘法的結(jié)果，培育學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)力、視察實(shí)力、合作溝通實(shí)力和抽象概括實(shí)力，滲透類(lèi)推、遷移、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

3、情感目標(biāo)：使學(xué)生感到數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

新大綱提倡對(duì)概念性的內(nèi)容不下精確的定義，而是通過(guò)系列探究活動(dòng)，讓學(xué)生感知、理解其內(nèi)涵所在，能用自己的話(huà)表述即可。因此，讓學(xué)生感知、理解小數(shù)乘法的意義和利用已學(xué)的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)計(jì)算其結(jié)果就成為本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。

四、說(shuō)教法、學(xué)法

如何突破重難點(diǎn)，完成上述三維目標(biāo)呢?依據(jù)教材的特點(diǎn)，本節(jié)課采納多媒體為主要教學(xué)手段，以探討溝通、合作探究為主要方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生供應(yīng)較豐富、直觀的視察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)整數(shù)乘法意義的.基礎(chǔ)上，自主探討發(fā)覺(jué)小數(shù)乘法意義，用已有學(xué)問(wèn)來(lái)求解簡(jiǎn)潔小數(shù)乘整數(shù)的結(jié)果，并應(yīng)用解決實(shí)際問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)按以下四個(gè)環(huán)節(jié)組織進(jìn)行：①創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，②合作探究，明理獲知，③深化運(yùn)用，鞏固新知，④回顧小結(jié)，質(zhì)疑問(wèn)難。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我分兩步組織教學(xué)。一是創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的詳細(xì)情境，拉近數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與實(shí)際生活之間的距離，使學(xué)生體會(huì)到小數(shù)與日常生活的親密聯(lián)系。因此，在教學(xué)中，我首先出示①，即欣欣文具店全景圖。在學(xué)生視察的基礎(chǔ)上提問(wèn)“假如你來(lái)買(mǎi)某種文具，怎樣才能知道你該付多少錢(qián)呢?”旨在讓學(xué)生明白要知道購(gòu)物中須要付多少錢(qián)，必需知道物品的單價(jià)和所購(gòu)的數(shù)量。待學(xué)生回答后，緊接著出示②，即文具專(zhuān)柜。在學(xué)生視察中提問(wèn)“你從這個(gè)文具柜中獲得了哪些信息?”、“你能依據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?”，這樣設(shè)計(jì)的目的就是培育學(xué)生的視察實(shí)力和思索實(shí)力，并讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在我們生活中無(wú)處不在。二是復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的意義，從學(xué)生提的數(shù)學(xué)問(wèn)題中，選擇“買(mǎi)3支鋼筆須要多少元?”讓學(xué)生自主解答，說(shuō)說(shuō)為什么要這樣列式，算式2×3表示什么意義?從而為后面小數(shù)乘法意義的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

(二)合作探究，明理獲知

首先是在合作溝通中，初步感知體會(huì)小數(shù)乘法的意義。在學(xué)生回顧整數(shù)乘法意義之后，提問(wèn)“買(mǎi)三塊橡皮須要多少元?”，學(xué)生自主思索如何解決，學(xué)生這時(shí)應(yīng)當(dāng)不難就能列出算式0.2×3，隨即追問(wèn)“為什么要這樣列式?你是怎么想的?”，在學(xué)生充分回答的基礎(chǔ)上初步感知0.2×3表示的意義。緊接著設(shè)問(wèn)“0.2×3的結(jié)果是多少?”，放手讓學(xué)生分組探討探究，指導(dǎo)學(xué)生從多角度去思索計(jì)算0.2×3的方法。這樣，既敬重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，又增加了學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)實(shí)力的培育，不僅學(xué)會(huì)了運(yùn)用已學(xué)的小數(shù)意義、小數(shù)加法和將小數(shù)轉(zhuǎn)化整數(shù)的學(xué)問(wèn)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，隨機(jī)滲透了類(lèi)推、遷移、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，也讓學(xué)生在探究過(guò)程中進(jìn)一步加深了小數(shù)乘法意義的理解。

再就是引導(dǎo)學(xué)生視察比較，能用自己的話(huà)闡明小數(shù)乘法的意義，理解小數(shù)乘法的意義與整數(shù)乘法的意義相同，都是求幾個(gè)幾是多少?同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中揭示課題并板書(shū)。

(三)深化運(yùn)用，鞏固新知

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)四組闖關(guān)題。第一關(guān)是試一試：①買(mǎi)3支鉛筆須要多少元?②買(mǎi)兩把直尺須要多少元?這關(guān)是仿照性練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題。其次關(guān)是涂一涂，即依據(jù)算式涂涂得出結(jié)果。第三關(guān)是填一填，即依據(jù)加法算式寫(xiě)乘法算式和依據(jù)乘法算式寫(xiě)加法算式，這兩關(guān)是提高性練習(xí)。是為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)小數(shù)乘法意義的理解。第四關(guān)是想一想：0.2×3=0.6，3×0.2=?這關(guān)是深化性練習(xí)，一是讓學(xué)生明白整數(shù)乘法的交換律在小數(shù)乘法中同樣適用，二是讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)整數(shù)乘小數(shù)的意義也是求幾個(gè)幾是多少。

通過(guò)這樣闖關(guān)練習(xí)，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的熱忱，更重要的是讓學(xué)生在由淺入深、按部就班的層次練習(xí)中理解小數(shù)乘法的意義，體會(huì)用小數(shù)乘法解決實(shí)際問(wèn)題的喜悅。

(四)回顧小結(jié)，質(zhì)疑問(wèn)難

幫助學(xué)生整理，解決懷疑問(wèn)題。

總之，本節(jié)課這樣設(shè)計(jì)是基于讓學(xué)生能夠?qū)崒?shí)在在從課堂學(xué)習(xí)中感受到、體驗(yàn)到、領(lǐng)悟到、思索到新知的獲得，建立數(shù)學(xué)模型。能否達(dá)到效果，關(guān)鍵在于老師在課堂中對(duì)“生成”和“開(kāi)發(fā)”的關(guān)注如何，把握如何，調(diào)控如何。

說(shuō)課稿篇2

《楓橋夜泊》是九年義務(wù)教化六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第19課《古詩(shī)三首》中的第一首詩(shī)，它是唐代詩(shī)人張繼的名篇。詩(shī)人通過(guò)月落、烏啼、寒霜、鐘聲等意象，抒發(fā)了自己濃濃的愁緒。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

本詩(shī)所在的第六組課文的教學(xué)目標(biāo)是：要求學(xué)生對(duì)課文中美麗的、含義深刻的語(yǔ)句多朗讀，多體會(huì)，體會(huì)所表達(dá)的思想感情。參照單元目標(biāo)，結(jié)合本詩(shī)的特點(diǎn)，綜合考慮學(xué)生學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)、實(shí)力培育、情感熏陶等多方面的因素，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1．有感情地朗讀、背誦詩(shī)文；

2．了解古詩(shī)大意和“借景抒情”的寫(xiě)法；

3．培育對(duì)古詩(shī)意境的想象和感悟?qū)嵙Γ?/p>

4．理解詩(shī)人的愁緒，感受詩(shī)人的情操。

說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)

因?yàn)楸驹?shī)意境深遠(yuǎn)，情感困難，所以，我將教學(xué)重點(diǎn)確定為：感受古詩(shī)意境，體會(huì)詩(shī)人情感；針對(duì)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生而言，要感受詩(shī)中通過(guò)種種景物表現(xiàn)出來(lái)的“愁緒”，是特別困難的，而這又是教學(xué)目標(biāo)中的重要內(nèi)容，它自然就成了本詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)。

說(shuō)教學(xué)方法

我認(rèn)為，對(duì)于如此美麗的古詩(shī)，假如過(guò)于瑣碎地講解分析，定然會(huì)破壞其意境，影響學(xué)生對(duì)詩(shī)人思想感情的體驗(yàn)。因而，我非常注意對(duì)詩(shī)文的整體把握。我緊緊抓住詩(shī)眼“愁”字，通過(guò)自己的感情朗讀和精致的多媒體，營(yíng)造詩(shī)的意境；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)中“月落”、“烏啼”、“寒霜”、“鐘聲”等景物的想象和體驗(yàn)，感受詩(shī)人的愁緒；通過(guò)對(duì)詩(shī)人背景材料的補(bǔ)充介紹，讓學(xué)生更加深化地理解詩(shī)人愁緒的根源。

說(shuō)學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)語(yǔ)文，理解課文，培育語(yǔ)感，最有效的方法便是朗讀。在學(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候，這一方法更是尤為重要。在本課的教學(xué)中，我特殊留意了這一點(diǎn)。由讀通讀順，到讀出情感，再到邊讀邊想象畫(huà)面、感受意境，學(xué)生們帶著不同的目標(biāo)，一次一次地充分地朗讀詩(shī)文，層層深化地理解了詩(shī)意，也體會(huì)了詩(shī)人的情感。

另外，我在教學(xué)中充分留意了學(xué)生的自主性；在面對(duì)難度較大的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)；在理解“借景抒情”時(shí)，激勵(lì)學(xué)生勇于探究；從而有效地提高了學(xué)習(xí)熱忱和教學(xué)效率，讓課堂生發(fā)了很多亮點(diǎn)。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入，感受魅力

1．介紹《楓橋夜泊》的深遠(yuǎn)影響，導(dǎo)入新課。

2．讀詩(shī)題，理解詩(shī)題。

3．創(chuàng)設(shè)情境，老師激情誦讀。

（通過(guò)介紹本詩(shī)的'深遠(yuǎn)影響，讓學(xué)生產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)欲望；通過(guò)老師的激情誦讀，讓學(xué)生對(duì)本詩(shī)的感情基調(diào)有個(gè)初步的感受。）

二、讀通詩(shī)句，初步感知。

1．自由讀古詩(shī)，留意把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順，有什么問(wèn)題，朗讀后可提出來(lái)。

2．檢查學(xué)生朗讀狀況。

3．有什么問(wèn)題嗎？

（留意學(xué)習(xí)目標(biāo)的梯度，初度時(shí)只要求讀通讀順，檢查了解時(shí)留意幫助學(xué)生正音。朗讀后剛好了解學(xué)生的學(xué)習(xí)疑難，部分淺顯的問(wèn)題可當(dāng)即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生予以解答。）

三、賞析品嘗，體會(huì)意境。

1．細(xì)讀古詩(shī)，想想古詩(shī)描寫(xiě)了哪些景物，詩(shī)人通過(guò)這些景物，要表達(dá)怎樣的情感？

（給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓他們充分讀書(shū)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，探討溝通，初步想像古詩(shī)描繪的畫(huà)面，初步體會(huì)詩(shī)人的“愁”。）

2．詩(shī)人究竟因?yàn)槭裁炊钅兀?/p>

（首先，結(jié)合詩(shī)文，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人漂泊在外、四處奔波的孤獨(dú)之愁、思鄉(xiāng)之愁，然后，介紹作者，補(bǔ)充相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的愁、人生求索的愁。）

3．通過(guò)詩(shī)中的哪些景物，你能感覺(jué)到詩(shī)人的“愁”？

（再讀詩(shī)文，引導(dǎo)學(xué)生想像古詩(shī)畫(huà)面，感受詩(shī)人通過(guò)“月落”、“烏啼”、“寒霜”、“鐘聲”等意象表現(xiàn)出來(lái)的深深的“愁”。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，要留意預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品嘗詩(shī)文，激勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)見(jiàn)解。）

4．利用音樂(lè)、畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)清冷、凄美的意境，老師述說(shuō)詩(shī)文大意。

5．朗讀、背誦。

（其實(shí)，朗讀是貫穿于整堂課之中，此處的朗讀，留意形式多樣，留意對(duì)“情感”、“意境”、“畫(huà)面感”的要求。）

四、開(kāi)闊視野，拓展延長(zhǎng)。

1．你想對(duì)滿(mǎn)懷愁緒的詩(shī)人說(shuō)些什么？

2．觀賞網(wǎng)上的一篇散文《楓橋?qū)?mèng)》，再次感受古詩(shī)的魅力，體會(huì)詩(shī)文的意境。

3．在詩(shī)意的氛圍中，齊聲誦讀詩(shī)文。

（理解、感受了愁緒，但并不是讓學(xué)生帶著愁緒離開(kāi)課堂。走出愁緒，給學(xué)生以美的熏陶，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為學(xué)生美妙的精神享受。）

說(shuō)課稿篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)本詩(shī)中“爆”“屠”“符”三個(gè)生字，知道“爆竹、屠蘇、曈曈、桃符”等詞語(yǔ)的意思，進(jìn)而了解整首詩(shī)的意思；

2、能正確、流利、入情入境地誦讀古詩(shī)，并背誦古詩(shī)；

3、了解古詩(shī)所描述的畫(huà)面和古詩(shī)所表達(dá)的情感，在學(xué)習(xí)古詩(shī)的同時(shí)感受祖國(guó)風(fēng)俗美。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)課：

1、課件出示春節(jié)喜慶畫(huà)面，問(wèn)：這些畫(huà)面一般是在什么節(jié)日里出現(xiàn)？生答：春節(jié)。

春節(jié)是一年中最隆重、最盛大、最富有特色的節(jié)日了，大家回想一下：我國(guó)在過(guò)春節(jié)時(shí)有哪些習(xí)俗？生自由述說(shuō)。師溝通總結(jié)：放鞭炮、貼窗花、掛燈籠等都是我國(guó)在過(guò)春節(jié)時(shí)的習(xí)俗，當(dāng)然也是現(xiàn)代人過(guò)春節(jié)的習(xí)俗了，那在距今一千多年的宋代，人們是怎么過(guò)春節(jié)的呢？大家想知道嗎？

那我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人王安石寫(xiě)的古詩(shī)《元日》，就知道答案了。

看到這個(gè)題目，大家有什么想法？

對(duì)于王安石，你們了解什么？

2、學(xué)習(xí)古詩(shī)五步驟大家還記得嗎？這既是學(xué)習(xí)古詩(shī)的目標(biāo)也學(xué)

習(xí)古詩(shī)的方法。

3、根據(jù)這個(gè)方法學(xué)習(xí)古詩(shī)大家有信念沒(méi)有？

二、民主導(dǎo)學(xué)

（一）任務(wù)一：明詩(shī)意、誦詩(shī)文

1、同學(xué)們，王安石在詩(shī)中描繪了大年初一什么情景？打開(kāi)書(shū)，自由讀詩(shī)，邊讀邊圈難懂或不懂的詞語(yǔ)，想方法解決。

2、生自主學(xué)習(xí)。

3、檢查初讀：

（1）出示詩(shī)，指生讀，讀準(zhǔn)字音即可；

（2）詩(shī)中生字加紅點(diǎn)，再指生讀，問(wèn)識(shí)記方法；

（3）詩(shī)讀通了，也讀順了，但是詩(shī)是有節(jié)奏的，七言詩(shī)怎么讀？自由讀，指名讀，齊讀；

（4）讀第一、二、四行的最終一個(gè)字，找出韻腳，讀出韻味，指名讀，齊讀。

（5）釋疑：爆竹、歲、除、屠蘇、曈曈、總、桃符

（6）嘗試說(shuō)出整首詩(shī)的意思。

（7）再讀詩(shī)。

（二）任務(wù)二：賞詩(shī)畫(huà)、悟詩(shī)情

1、再讀古詩(shī)，發(fā)揮想象。你的眼前仿佛出現(xiàn)了古人過(guò)春節(jié)的哪些畫(huà)面？分別出自哪句詩(shī)？

2、生自主學(xué)習(xí)

3、展示溝通

預(yù)設(shè)一：放爆竹畫(huà)面“爆竹聲中一歲除”

（1）讀詩(shī)后仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？

（2）春節(jié)那天大家什么時(shí)候放鞭炮？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么放鞭炮？

（3）感受“喧鬧”，讀詩(shī)。

（4）感受“歡樂(lè)”再讀詩(shī)。

預(yù)設(shè)二：飲屠蘇畫(huà)面“春風(fēng)送暖入屠蘇”

（1）讀詩(shī)后想象：人們?cè)诤染茣r(shí)會(huì)說(shuō)什么？

（2）詩(shī)中哪個(gè)字寫(xiě)出了人們飲屠蘇酒時(shí)的感覺(jué)？（暖）

說(shuō)說(shuō)你的理解。

A：品嘗身體之暖。讀詩(shī)。

B：品嘗內(nèi)心之暖：年輕人想到……,心里暖暖的，不禁吟誦到“……”

老年人想到…….,心里暖暖的，不禁吟誦到“……”

孩子們想到……，心里暖暖的，不禁吟誦到“……”

（3）小結(jié)：春風(fēng)不僅把暖和的氣息送入屠蘇酒中，更將這暖和的春意送進(jìn)了人們的心田！再讀詩(shī)！

預(yù)設(shè)三：瞳瞳日畫(huà)面“千門(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日”

（1）讀詩(shī)后仿佛看到了什么？

（2）哪個(gè)詞語(yǔ)帶給你這樣的感覺(jué)？（曈曈）

（3）古詩(shī)的詞語(yǔ)追求精煉，這里卻舍得筆墨，兩個(gè)疊詞的運(yùn)用，是為了強(qiáng)調(diào)什么？

（4）出示王安石的'簡(jiǎn)介，想一想這句話(huà)的背后隱含了王安石什么樣的情感？

（5）是啊，新年的一輪暖陽(yáng)照射著千家萬(wàn)戶(hù)，多么暖和！一切都充溢著希望，正如王安石的希望一樣！齊讀這句。

預(yù)設(shè)四：換桃符畫(huà)面“總把新桃換舊符”

（1）出示插圖的春聯(lián)，師引導(dǎo)讀，表達(dá)了哪方面的祝福呢？

（2）我們都知道春聯(lián)的來(lái)歷以及它的特點(diǎn)和作用，今日老師也帶來(lái)了幾幅春聯(lián)，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，看看適合送給誰(shuí)？

（3）把舊的春聯(lián)換下新的春聯(lián)，把美妙的祝福進(jìn)行表達(dá)，

讓我們?cè)倏纯赐醢彩暮?jiǎn)介?！芭f”指什么？“新”指什么？

哪個(gè)字最能表達(dá)詩(shī)人內(nèi)心的想法？為什么？讀詩(shī)；

哪個(gè)字最能表達(dá)詩(shī)人除舊布新的決心？為什么？讀詩(shī)；

哪個(gè)詞最能表達(dá)詩(shī)人的雄心壯志？為什么？讀后兩句詩(shī)。

哪些詞最能代表詩(shī)人的希望？為什么？讀完整的詩(shī)。

（4）你讀出了一個(gè)怎樣的王安石？

三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

1、從古至今，寫(xiě)春節(jié)的詩(shī)數(shù)不勝數(shù)，咱們一起來(lái)積累。課件出示。

我們發(fā)覺(jué)詩(shī)中春節(jié)里人們都會(huì)（）、（）、（）等

2、師生共同完成。

3、新年新氣象，王安石用幾個(gè)畫(huà)面、幾句詩(shī)寥寥數(shù)語(yǔ)給我們勾畫(huà)出了人們歡慶春節(jié)的喜慶場(chǎng)面，也讓我們感受到了他除舊布新的決心，不管勝利與否這份心系百姓的情懷讓我們感動(dòng)！直至今日，人們每到辭舊迎新的時(shí)候，都會(huì)不由自主地吟誦王安石的《元日》

讓我們一起背誦!

說(shuō)課稿篇4

一、說(shuō)教材

義務(wù)教化蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)中的第三單元是事理說(shuō)明文的區(qū)域，共選編了五篇文章，《核舟記》是其中的一篇。本文生動(dòng)地再現(xiàn)了宋代文壇上的一個(gè)聞名掌故----“大蘇泛赤壁”。雕刻家王叔遠(yuǎn)熔蘇軾其人其事其文為一爐，具有濃烈的文學(xué)色調(diào)，但有不局限于這些，而是運(yùn)用自己豐富的想象和精湛的技藝，力圖通過(guò)一些細(xì)微環(huán)節(jié)，高度概括地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的藝術(shù)氛圍和人物的精神面貌，取得了絕妙的藝術(shù)效果。

依據(jù)新課標(biāo)的三維設(shè)計(jì)思路及本單元的教學(xué)目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、學(xué)問(wèn)與實(shí)力：理解本文簡(jiǎn)潔，生動(dòng)的語(yǔ)言及本文的說(shuō)明依次。

2、過(guò)程及方法：熟讀并背誦課文；領(lǐng)悟和駕馭一些實(shí)詞的意思及古今詞義的異同。

3、情感看法與價(jià)值觀：了解我國(guó)古代工藝美術(shù)的巨大成就和我國(guó)古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的超群技藝和卓越成就，加強(qiáng)對(duì)具有高度文明的祖國(guó)的酷愛(ài)。

我確定本課的教學(xué)重、難點(diǎn)為：1、理解本文從總到分，從分到總，根據(jù)事情各部分的位置，人物的主次，突出重點(diǎn)，做詳細(xì)細(xì)致的描述的方法。2、領(lǐng)悟和駕馭一些實(shí)詞的.意思及古今詞義的異同。

二、說(shuō)學(xué)法

新課標(biāo)提出“能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題”，能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己須要的信息和資料。這都強(qiáng)調(diào)了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，所以我要求學(xué)生用“讀、查、譯、誦”的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，再輔以查工具書(shū)，同桌互譯等方式“讀懂”課文。

三、說(shuō)教法

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“師生交往，同等對(duì)話(huà)，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系，充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)建性”。依據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合教材實(shí)際，我采納“啟發(fā)、探討式”教學(xué)，變老師為主為學(xué)生為主，變講解為主為自學(xué)為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）課前打算：

學(xué)生運(yùn)用“讀、查、譯、誦”的方法預(yù)習(xí)，老師印發(fā)關(guān)于作者及作品簡(jiǎn)介資料一份。

（二）教學(xué)設(shè)想：

本文文字比較淺顯，結(jié)合課文下注釋?zhuān)瑢W(xué)生大體可讀懂，因此，在掃清文字障礙的基礎(chǔ)上，可以幫助學(xué)生對(duì)文中的一詞多義及古今詞義的異同現(xiàn)象加以歸納。

（三）導(dǎo)語(yǔ)：

請(qǐng)學(xué)生在一長(zhǎng)2.9厘米，寬2厘米的長(zhǎng)方形內(nèi)寫(xiě)十個(gè)漢字，要求筆畫(huà)清楚。（這一設(shè)計(jì)的目的有二：一是設(shè)置懸念，激發(fā)愛(ài)好；二是：讓學(xué)生實(shí)際感受一下微雕藝術(shù)的難度，從而對(duì)王叔遠(yuǎn)的精湛技藝有更深層次的理解。）

（四）檢查預(yù)習(xí)狀況

1、請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀全文

2、請(qǐng)幾位學(xué)生翻譯課文內(nèi)容，老師賜予適當(dāng)?shù)闹敢c訂正。

3、對(duì)文中的古今詞義的異同現(xiàn)象及一詞多義加以歸納并投影出示。

（五）作品賞析，感知雕刻家的精湛技藝。

1、集體朗讀課文。（使他們的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)了從語(yǔ)言文字到形象生動(dòng)的表象，再到語(yǔ)言文字的完整過(guò)程。）

2、思索并探討。

①本文是一篇說(shuō)明文，全文層次應(yīng)怎樣劃分？

②本文是按什么依次寫(xiě)的？重點(diǎn)在那里？作者為什么要以這個(gè)作為重點(diǎn)？

③在介紹核舟時(shí)，作者運(yùn)用了怎樣的依次和那些說(shuō)明方法？

④縱觀全文，王叔遠(yuǎn)雕刻核舟的技藝“靈怪”在那里？（這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)雕刻家的精湛技藝，同時(shí)也突破了難點(diǎn)）

（六）總結(jié)全文：

比照板書(shū)，讓學(xué)生回顧全文，接著再齊讀一遍課文，最終說(shuō)：“生活中，我們熟識(shí)的事物比較多，把你最熟識(shí)的某一事物，根據(jù)空間依次介紹一下它的有關(guān)狀況”

（七）作業(yè)布置：

介紹一事物

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

舟（正面）船艙（中間）上箬篷，下小窗（16個(gè)字）

核

舟（主體部分）巡游者（船頭）佛印右，蘇軾中，魯直左

記舟子（船尾）一人仰面嘯呼狀，一人俯聽(tīng)茶聲然

舟（背面）提名（14字）篆章（4字）

（這樣設(shè)計(jì)板書(shū)，使得學(xué)生對(duì)課文的說(shuō)明依次一目了然，同時(shí)，也能體現(xiàn)出雕刻家的“奇巧”）

說(shuō)課稿篇5

通過(guò)這節(jié)課，我不僅想讓學(xué)生體會(huì)曹操詩(shī)的特點(diǎn)“氣魄宏偉、慷慨悲涼”，還想讓他們進(jìn)一步了解曹操，從而能對(duì)他進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，同時(shí)，更讓他們深深體會(huì)曹操那求賢若渴的心情。也為了培育他們對(duì)詩(shī)歌的愛(ài)好與鑒賞實(shí)力，課這樣起先了……

老師：同學(xué)們，看過(guò)《三國(guó)演義》嗎？

學(xué)生：看過(guò)。

老師：喜愛(ài)里面的曹操嗎？你們認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的人呢？

學(xué)生：喜愛(ài)。（大部分學(xué)生）

學(xué)生：微笑作答。（有的學(xué)生）

老師：誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约盒哪恐械牟懿伲?/p>

學(xué)生：（學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)）我喜愛(ài)曹操，我看過(guò)《三國(guó)演義》，我覺(jué)得他胸懷跟寬廣。

學(xué)生：（另外一個(gè)學(xué)生接著答）我也喜愛(ài)曹操，在赤壁大站中，他失敗了，但是他能大笑幾聲，以后卷土重來(lái)，他的豁達(dá)的.胸襟與敗不餒的精神我最觀賞。（微笑）我希望我能像他那樣。

老師：還有嗎？

學(xué)生：老師，我還知道曹操是一個(gè)多疑的人。

老師：這位同學(xué)說(shuō)對(duì)了，曹操是比較多疑，諸葛亮就看準(zhǔn)了他這點(diǎn)，所以在赤壁之戰(zhàn)中諸葛亮與周瑜能設(shè)計(jì)連環(huán)記、反間記等那么多計(jì)策，能以少勝多。

學(xué)生：他奸詐。

老師：同學(xué)們，對(duì)于一位歷史人物，或者身邊的同學(xué)我們都應(yīng)當(dāng)客觀地看待。有人這樣評(píng)價(jià)曹操，“亂世之奸雄，治世之能臣”我認(rèn)為這種評(píng)價(jià)很有道理，

這一教學(xué)環(huán)節(jié)深深把學(xué)生吸引了過(guò)來(lái)，這時(shí)候的他們各個(gè)心情安逸，激情飛揚(yáng)，誰(shuí)都想談?wù)劇?/p>

老師：現(xiàn)在，我們就一起觀賞他的《短歌行》，老師先問(wèn)一下，大家喜愛(ài)曹操的這首《短歌行》嗎？

學(xué)生：喜愛(ài)。（異口同聲）

老師：喜愛(ài)那些詩(shī)句呢？學(xué)生：“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”，“慨當(dāng)以慷，憂(yōu)思難忘”，“何以解憂(yōu)，惟有杜康”，“青青子衿，悠悠我心”，“月明星稀，烏雀南飛”，“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心”。

老師：不錯(cuò)，老師也和大家一樣，特別喜愛(ài)這首詩(shī)。這首詩(shī)詳細(xì)表現(xiàn)了作者什么樣的心情呢？主旨呢？

學(xué)生：作者哀嘆了人生的短暫。

老師：還有沒(méi)有？詩(shī)中都運(yùn)用了那些典故呢？

學(xué)生：“青青子衿，悠悠我心”，“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心”。

老師：誰(shuí)能給講解一下這些典故呢？

學(xué)生：我來(lái)講“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心”。“山不厭高，海不厭深”，借用了《管子形解》中的話(huà)，原文是：“海不辭水，故能成其大；山不辭土，故能成其高；明主不厭人，故能成其眾……”意思是希望盡可能多地接納人才。“周公吐哺，天下歸心”，《史記》里有記載，周公在吃飯時(shí)曾三次把飯從嘴里吐出來(lái)，惟恐因接待賢士遲慢而失掉人才。詩(shī)人在這里借用這個(gè)典故，表示自己像周公一樣熱切殷勤地接待賢才，使天下的人才都心悅誠(chéng)服地歸順。（課下注解幫助了學(xué)生）

老師：很不錯(cuò)，現(xiàn)在大家是不是已經(jīng)明白了曹操這首詩(shī)的主旨？

學(xué)生：明白了。（頻頻點(diǎn)頭）

老師：同學(xué)們，既然喜愛(ài)這首詩(shī)，現(xiàn)在就請(qǐng)大家好好背誦，從中仔細(xì)品嘗它的語(yǔ)言與風(fēng)格。

這時(shí)候，下課的鈴聲響了。

說(shuō)課稿篇6

一、說(shuō)教材：

質(zhì)數(shù)和合數(shù)是在約數(shù)和倍數(shù)以及能被2、5、3整除的數(shù)的特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。質(zhì)數(shù)和合數(shù)是求最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)以及約分、通分的基礎(chǔ)。因此這部分內(nèi)容的教學(xué)不僅要使