皮瓣移植護(hù)理查房課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅(jiān)韌勤勉。皮瓣移植護(hù)理查房皮瓣移植護(hù)理查房36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅(jiān)韌勤勉。皮瓣移植護(hù)理查房皮瓣移植護(hù)理主要內(nèi)容◆1.皮瓣移植的定義◆2皮瓣移植的特點(diǎn)◆3.皮瓣移植術(shù)前和術(shù)后的護(hù)理◆4皮瓣移植術(shù)后健康指導(dǎo)在大學(xué)英語的教學(xué)過程中，如何更好地運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化英語課堂，促進(jìn)教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的提升，是當(dāng)前現(xiàn)代信息技術(shù)教育過程中的熱點(diǎn)問題[1]。作為一名大學(xué)英語教師，需要做的就是提高對信息技術(shù)的認(rèn)識，合理地、科學(xué)地將信息技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)中，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)憑借信息技術(shù)的多元化的媒體平臺創(chuàng)新英語課堂容量、質(zhì)量，以期達(dá)到創(chuàng)新英語課堂教學(xué)的目的，形成“新課新法新思路”。一、信息化資源對于大學(xué)英語教學(xué)的價(jià)值分析（一）多層次的信息技術(shù)平臺可以提供可靠保障而豐富的學(xué)習(xí)資源多層次的信息技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)過程中，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極地參與其中，能使學(xué)生真正動起來，產(chǎn)生一種積極的心理體驗(yàn)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。只要學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會對學(xué)習(xí)充滿熱情，就會積極主動的去探索去認(rèn)知。多層次的圖片、文字、聲音、視頻能調(diào)動學(xué)生多樣感官參與教學(xué)過程，提高學(xué)習(xí)效率[2]。聲音、圖文并茂等因素充分調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺等能力來感知新學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生有圖可循，有景可人，加深理解，以求收到較好的教學(xué)效果。在教學(xué)的過程中，學(xué)生在聽、說、玩的過程中無意識、潛移默化的掌握了知識，培養(yǎng)了聽、說、讀的技能，學(xué)生的自信心也會增強(qiáng)。（二）可以構(gòu)建現(xiàn)代立體化課堂通過信息技術(shù)創(chuàng)新大學(xué)英語教學(xué)中的師生互動，利用聲音、視頻等巧妙創(chuàng)設(shè)“視、聽、說”練習(xí)新組合，學(xué)生有了身臨其境的真實(shí)感覺，提高了口語能力，增強(qiáng)了大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過“視、聽、說”新組合，不但可以有效提高學(xué)生的英語聽力水平、口語水平和會話能力，而且還可以提高學(xué)生的英語語感意識。學(xué)生通過“視、聽、說”組合可以充分調(diào)動各種感官，開動腦筋、積極參與，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于英語課堂的氣氛，提高了學(xué)習(xí)效率[3]。二、利用信息技術(shù)開展大學(xué)英語立體式教學(xué)的策略（一）利用微課提升學(xué)生英語感知能力所謂的微課是指按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以視頻為主要體裁，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)活動的某一特殊過程，它區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，最大的特點(diǎn)就是把教學(xué)內(nèi)容借助媒體的形式向?qū)W生展現(xiàn)。信息時(shí)代運(yùn)用信息技術(shù)，所以微課教學(xué)對于大學(xué)英語教學(xué)是很重要的一種教學(xué)方式。微課教學(xué)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：一是合適的教學(xué)時(shí)間。微課課程內(nèi)容不宜多，時(shí)間也不要?L。結(jié)合大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)控制在3-5分鐘為宜，二是要凸顯某一個(gè)點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，微課內(nèi)容的重點(diǎn)不在求“量”，而應(yīng)該重“質(zhì)”，三是微課程設(shè)計(jì)要精美，制作要簡便，能捕捉“眼球”，吸引學(xué)生為宜[4]。當(dāng)然，微課教學(xué)一般是選擇通過教師的講解學(xué)生才能夠掌握的知識點(diǎn)制作微課，而在此想抓住大學(xué)生注意力比較集中的時(shí)間點(diǎn)就比較難把握，難在實(shí)踐和感知的基礎(chǔ)上，形成語言意識。（二）利用信息技術(shù)構(gòu)建線上線下互動課堂大學(xué)英語教師應(yīng)該重視課程資源的開發(fā)與建設(shè)，創(chuàng)設(shè)符合各年齡段學(xué)生興趣的英語學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)學(xué)生在課后乃至各種場合說英語用英語的意識。微語音互動就是利用QQ語音、微信語音，在課外課后，學(xué)生隨時(shí)與英語教師進(jìn)行關(guān)于英語學(xué)科語言、口語、會話交流的一種方式，這是當(dāng)前最為直接、簡便的師生交流互動的方式微語音互動的關(guān)鍵是學(xué)生的熱愛（師生對話，隨時(shí)隨地）。信息技術(shù)下的師生互動。這種方式是建立在教師利用自己的時(shí)間，對學(xué)生的聽說讀寫進(jìn)行授業(yè)解惑的一種形式，在課后課外，隨時(shí)直接與英語教師用英語對話，教師從語言、語法、口語等多維角度，對學(xué)生做出糾正，學(xué)生身臨其境的真實(shí)感覺，提高了大學(xué)生的口語能力，增強(qiáng)了大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（三）有效開展大學(xué)英語跨文化教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)開展大學(xué)英語立體式教學(xué)，要注重情感拓展，拓展學(xué)生的文化視野，將課堂教學(xué)與信息技術(shù)深度整合，為教師提供更為廣闊的平臺，當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化、信息化的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)平臺為大學(xué)英語教學(xué)提供了許多豐富的教學(xué)資源，優(yōu)秀的課件、資料等都是一筆寶貴的財(cái)富，借助共享資源，實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)和借鑒，在不同的時(shí)空范圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，教師可以取其精華，有選擇的加工和利用這些資源，融合為自己的東西，并加以傳承下去，有效提升大學(xué)生對英語知識與英語文化的理解與感知能力。結(jié)語：綜上所述，大學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)整合給大學(xué)英語教學(xué)帶來的變革，不斷更新教學(xué)觀念，而學(xué)生則需要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、交際能力。讓我們不斷努力、不斷探索，讓信息技術(shù)下多元、多維、多層次的大學(xué)英語創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)步發(fā)展，形成“新課新法新思路”，共同打造立體式大學(xué)英語課堂。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法”。語言文字的積累,其途徑是聽和讀;語言文字的表達(dá),其形式是說和寫。這就需要我們語文教師從小就要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。但在農(nóng)村小學(xué),學(xué)生的課外閱讀狀況不容樂觀,主要存在以下幾個(gè)問題:一是學(xué)生課外閱讀的氛圍不濃。在農(nóng)村,良好的課外閱讀氛圍難以形成。在家中,家長不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣。由于受自身?xiàng)l件的限制,在勞作之余,家長很少去閱讀書籍,也較少督促子女去讀書。在學(xué)校,由于受傳統(tǒng)教育思想的影響,一些教師還是難以打破圍著教科書轉(zhuǎn)的模式。他們很少鼓勵(lì)學(xué)生去看一些有益的課外書籍。這樣的理念也直接導(dǎo)致了語文課堂教學(xué)與課外閱讀脫節(jié),也致使學(xué)生學(xué)語文時(shí)思路狹窄,難以有創(chuàng)新的思維。二是學(xué)生課外閱讀的范圍狹窄。一聽說要買課外書,大多數(shù)家長、學(xué)生買的是優(yōu)秀作文集。形成了優(yōu)秀作文等于課外作文集這樣一種狹隘的概念。學(xué)生課外閱讀很少涉及古今中外的優(yōu)秀名著、民間傳說、科幻讀物。一些教師針對考試的內(nèi)容為學(xué)生的課外閱讀劃出了范圍。大量的成語、諺語、百科知識等方面的讀物占領(lǐng)了學(xué)生課外閱讀的陣地,擠走了小學(xué)生原本愛讀的童話、故事、小說、人物傳記等。三是學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生閱讀書籍囫圇吞棗,只是粗略瀏覽一遍,沒有養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。他們很少做讀書筆記,即使做了筆記,也無非是幾句好句、幾個(gè)好詞。為了改變這些現(xiàn)象,我們可以從提高學(xué)生的閱讀興趣入手,適當(dāng)教給學(xué)生閱讀方法,使學(xué)生把閱讀當(dāng)作生活中的一種樂趣。一、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生閱讀興趣1.榜樣引路,激發(fā)興趣榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的心理。平時(shí),教師可以有意地向?qū)W生介紹古今中外一些名人名家熱愛讀書的故事,如高爾基、老舍、葉圣陶、冰心等;也可以師生共讀或在班中樹立典型來激勵(lì)學(xué)生,使學(xué)生逐漸認(rèn)識到只有多讀書、肯讀書,才能從書籍中汲取無窮無盡的營養(yǎng)和精神食糧。2.片段賞析,激發(fā)興趣教師擷取文中精彩片段,有聲有色地向?qū)W生朗讀;或介紹文章的開頭、結(jié)尾,設(shè)置一定的懸念來激發(fā)學(xué)生探究的熱情,吊起學(xué)生的胃口,從而產(chǎn)生對文章閱讀的興趣。3.活動延伸,激發(fā)興趣開展與課內(nèi)閱讀相匹配的活動,在有趣、豐富多彩的活動中,讓學(xué)生體會到課外閱讀的樂趣。教師可以開展與課內(nèi)閱讀有關(guān)的收集活動,還可以定期舉辦各類主題競賽,以此來激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情。4.成果展示,激發(fā)興趣小學(xué)生課外閱讀既渴望有所得,又期望得到教師、家長、同學(xué)的認(rèn)可與贊同,滿足自己的成就感。在實(shí)踐中,教師可采用“課外閱讀成長記錄袋”的方式,記錄學(xué)生課外閱讀的成果,使每位學(xué)生心理上產(chǎn)生極大的滿足感,從而激勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣。二、做好讀物推薦,擴(kuò)大學(xué)生閱讀視野由于小學(xué)生年齡小、閱歷淺,鑒別能力較差。教師必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平,做好讀物推薦工作。1.推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍課外閱讀是語文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。我們推薦讀物時(shí),可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。例如,教完《狼和小羊》,可以向?qū)W生推薦一些其他的童話讓學(xué)生閱讀;教完《三打白骨精》,可以向?qū)W生推薦《西游記》;教完《三顧茅廬》,可以向?qū)W生推薦《三國演義》。2.推薦與年齡特點(diǎn)適宜的書籍小學(xué)六年,跨度較大。我們向?qū)W生推薦讀物時(shí),不能一刀切,必須根據(jù)每一階段學(xué)生不同的特點(diǎn),向?qū)W生提供書籍名單。例如,對于三四年級的孩子,他們的識字量比較豐富,有了一定的評價(jià)能力。我們就可以向他們推薦《格林童話》《寶葫蘆的秘密》《兒童科幻小說》《十萬個(gè)為什么》等書籍。3.推薦與習(xí)作要求相關(guān)的文章習(xí)作是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),大量的閱讀可以為習(xí)作鋪墊。我們可以通過向?qū)W生推薦與習(xí)作內(nèi)容相關(guān)的文章讓學(xué)生閱讀,讓他們從中揣摩出文章的結(jié)構(gòu)及表達(dá)方法,從而降低習(xí)作的坡度,使學(xué)生樂于習(xí)作。4.順應(yīng)時(shí)代推薦有關(guān)內(nèi)容在實(shí)踐中,教師可大膽地將報(bào)紙、雜志、小說、影視、廣告、標(biāo)語等信息引入課堂,豐富教材內(nèi)容。例如,今年“世博會”在上海舉行,令世人矚目,令國人振奮。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀相關(guān)資料,了解“世博會”的歷史;可以引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持看有關(guān)“世博會”的新聞報(bào)道,感受“世博會”的氣氛。這樣的閱讀多感官參與,學(xué)生入耳入腦入心,學(xué)生會終身難忘的。三、指導(dǎo)閱讀技法,提高學(xué)生閱讀效率授之以魚,不如授之以漁。學(xué)生正確合理地選擇了自己所需的作品,還需要掌握快速、準(zhǔn)確、有效的閱讀方法,課外閱讀才有效率,才有收獲。1.教給學(xué)生課外閱讀方法閱讀方法一般包括精讀、略讀。精讀即抓住重點(diǎn)詞句,細(xì)細(xì)揣摩,較深入地理解文章的語言文字和思想內(nèi)容;略讀即先看序言、提要和目錄等,以了解全文的性質(zhì)、內(nèi)容和規(guī)模,再閱讀全文章節(jié)標(biāo)題及段落首句和尾句,最后瀏覽全文,綜述大意。在課外閱讀中,學(xué)生常用的是略讀。培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法,要遵循課內(nèi)帶課外、扶放相結(jié)合的原則。要讓學(xué)生掌握一般的閱讀順序,即先初讀,感知課文大意,然后精讀品析,最后評議摘錄。2.輔導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記“好記性不如爛筆頭”。課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。讀書筆記類型很多,如摘抄型、提綱型、感想型、想像型等。我們要通過提示范例、摘錄講評、交流感想等方式,提高學(xué)生做筆記的能力。教師要做一個(gè)有心人,從長遠(yuǎn)出發(fā),真正為學(xué)生著想,為他們創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍,激發(fā)他們的閱讀興趣,教給他們閱讀的方法,相信我們的學(xué)生一定會養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,成為一個(gè)會讀書、想讀書、好讀書的人的。皮瓣移植護(hù)理主要內(nèi)容◆1.皮瓣移植的定義◆2皮瓣移植的特點(diǎn)◆3.皮瓣移植術(shù)前和術(shù)后的護(hù)理◆4皮瓣移植術(shù)后健康指導(dǎo)皮瓣移植術(shù)定義什么是皮瓣?皮瓣是一具有血液供應(yīng)的皮膚及其附著的皮下脂肪組織所形成在皮瓣形成與轉(zhuǎn)移過程中,必須有一部分與本體(供皮瓣區(qū))相連,此相連的部分稱為蒂部,以保持血液供應(yīng),其他在面及深部均與本體分離,轉(zhuǎn)移到另一創(chuàng)面后(受皮瓣區(qū)),暫時(shí)仍由蒂部血運(yùn)供應(yīng)營養(yǎng),等受皮瓣區(qū)創(chuàng)面血管長入皮瓣,建立新的血運(yùn)后,再將蒂部切斷,始完成皮瓣轉(zhuǎn)移的全過程,故又名帶蒂皮瓣,但局部皮瓣或到島狀皮瓣轉(zhuǎn)移后則不需要斷蒂。10*6c皮瓣移植特點(diǎn)◆早期存活依賴蒂部的血液供給,皮瓣蒂是皮瓣早期存活的生命線?！舢?dāng)皮瓣在移植處愈合后3周左右,又逐漸建立起新的血液循環(huán)系統(tǒng),這時(shí)就可以切斷蒂部。術(shù)前護(hù)理全面評估,完成各項(xiàng)化驗(yàn)檢查遵醫(yī)囑糾正電解質(zhì)失衡和血容量般護(hù)理的不足等,以提高手術(shù)耐受性皮膚準(zhǔn)備體位準(zhǔn)備心理準(zhǔn)備術(shù)前一天清潔皮訓(xùn)練床上大小減輕心理負(fù)擔(dān)膚,備皮動作輕便,以適應(yīng)術(shù)給予安慰,疏柔,切忌損傷表后臥床的需要皮術(shù)后護(hù)理般護(hù)理體位護(hù)理局部保溫皮瓣的血液循環(huán)觀察般護(hù)理◆保持病室整齊、清潔、安靜室溫應(yīng)保持在25-28°