中學(xué)生應(yīng)該怎樣寫作文

中學(xué)生應(yīng)該怎樣寫作文那么作文應(yīng)該怎樣寫呢？第一步確立中心思。什么是中心思想？中心思想其實(shí)就是作者寫作的動(dòng)機(jī)，也是作者在寫作時(shí)對(duì)寫作對(duì)象所持有的感情：是愛(ài)還是恨，是贊成還是反對(duì)等等。任何人都是有感情的，有了感情就想抒發(fā)出來(lái)，而寫作完全就是為了抒發(fā)感情，因?yàn)闆](méi)有人會(huì)無(wú)緣無(wú)故地就寫起文章來(lái)，都是受到了刺激或者有了某種感受某種想法才開始動(dòng)筆的。例《誰(shuí)是最可愛(ài)的人這篇文章就表達(dá)了作者對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的高度熱愛(ài)和贊揚(yáng)之情》則顯示出了作者對(duì)統(tǒng)治者不勞而獲且又不關(guān)心人民疾苦的強(qiáng)烈不滿。中心思想是一篇文章的核心，文中的一切都要為它服務(wù)。文章如果少了它，就等于人沒(méi)有靈魂，就等于一串珠子斷了線，作者寫這篇文章就等于白寫，這就是中心思想的重要之處，因此，文章不能沒(méi)有中心思想，當(dāng)然，除了某些應(yīng)用文之外。所以，中心思想的確立是最重要的，應(yīng)該放在寫作的第一步。只有確立了中心思想后，才能進(jìn)行下面的工作。然而，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，確立中心思想也不是一件容易的事。在這方面，作家倒是比較自由，比較容易的，因?yàn)樗麄冇心撤N感情就可以寫，沒(méi)有就可以不寫，所以他們?cè)趧?dòng)手寫作時(shí)，素材早已積累很多了，感情也已醞釀很久了。而學(xué)生都是命題作文（不給題目，只提供素材的也算在此列相對(duì)就大多了因?yàn)閷W(xué)生拿到題目后切都得從零開始感情要現(xiàn)培養(yǎng)，材料要現(xiàn)抓，短時(shí)間內(nèi)要完成這些工作談何容易？而如果沒(méi)有充足的素材有力的素材，哪有強(qiáng)烈的思想感情？沒(méi)有強(qiáng)烈的思想感情，又怎么能寫出好文章？那些本來(lái)就持有與題目要求相反態(tài)度的學(xué)生，要想寫好，就更困難了，因?yàn)樗麄儽M要說(shuō)違心話，要現(xiàn)造假素材?？梢?jiàn)，平時(shí)多積累各方面的素材是多么重要。對(duì)于命題作文，還有一個(gè)很困難的事，就是有些學(xué)生對(duì)中心思想不能把握準(zhǔn)，還有的干脆就不知道去確立中心思想，這個(gè)困難如何解決呢？關(guān)鍵是要好好分析題目。對(duì)于給定的題目，可把它們分為兩類：一類已經(jīng)指定了明確的中心思想；一類沒(méi)有指定，必須自己確立。對(duì)于第一類，正確地把握住所給定的中心思想是關(guān)鍵。在這類題目中，修飾詞往往很重要，不能忽視。例如一次有趣的活動(dòng)》這個(gè)題目，重點(diǎn)應(yīng)該放在有趣”上“有趣”就是這篇文章的中心思想，所以這次活動(dòng)有什么趣，作者必須重點(diǎn)寫。除了修飾詞之外，中心詞在有些題目中，也得非弄清楚不可。例如愛(ài)小花貓》和《可愛(ài)的小花貓》這兩個(gè)題，雖然都有一個(gè)“愛(ài)，兩個(gè)題目乍一看差不多，但是中心思想不一樣。第一個(gè)題目的主要對(duì)象應(yīng)該是“”，中心思想應(yīng)該“愛(ài)”，重點(diǎn)應(yīng)該寫我是怎樣愛(ài)小花貓的，例如怎樣逗它玩，怎

樣給它洗澡，怎樣給它治病，小花貓的可愛(ài)之處應(yīng)該略寫。而第二個(gè)題目的主要對(duì)象應(yīng)該是小花貓，中心思想應(yīng)該是小花貓的可愛(ài)，重點(diǎn)應(yīng)該寫小花貓是怎樣的可愛(ài)，例如長(zhǎng)相漂亮，動(dòng)作好玩，忠于職守。對(duì)于第二類題目，先確立中心思想是關(guān)鍵。這類題目往往只給出寫作對(duì)象，沒(méi)給出明確的中心思想，所以，拿到這類題目后，首先應(yīng)該確立中心思想。例如堂語(yǔ)文課》就屬于這類題目。這個(gè)題目要求寫的是一堂語(yǔ)文課，寫作對(duì)象給我們了，可是沒(méi)有給定中心思想，這就要自己確立。你對(duì)這堂語(yǔ)文課是喜歡的，還是厭惡的；它是有趣的，還是有教育意義的，使你受益非淺，還是很糟糕的，這就要靠自己先確立，然后才能動(dòng)筆。但是，有些同學(xué)一看到題目，絲毫都不假思索，根本就不知道確立中心思想，立即寫起來(lái)。從老師一進(jìn)教室寫起，一直寫到下課，其間寫到老師講課是多么吃力，多么詳細(xì)；學(xué)生聽(tīng)課和做練習(xí)是多么認(rèn)真，多么刻苦。當(dāng)中還用了多種表現(xiàn)手法，能做到前后呼應(yīng)，點(diǎn)面結(jié)合，詳略搭配，乍一看寫得實(shí)在是太好了，而其實(shí)呢，它只能算是流水帳，因?yàn)樗鼪](méi)有中心思想。要知道，這堂課，既然值得你記，多長(zhǎng)時(shí)間一直念念不忘，肯定有它的特殊之處，要么很幽默風(fēng)趣，要么很有教育意義，使你受到很大教育，要么很糟糕等等，寫作時(shí)，應(yīng)該圍繞其中一方面來(lái)寫才行。但是，上面同學(xué)所寫的那篇作文，讓人看起來(lái)卻僅僅是千堂課萬(wàn)堂課中極普通的一堂課，根本不值得一提。然而，如果把這樣的文章放在小學(xué)作文里去，就能算是好文章了，因?yàn)樾W(xué)作文不要求有中心思想，只要會(huì)簡(jiǎn)單的描寫和敘述就可以了。第二步選材。確定了中心思想之后要想方設(shè)法選擇一些證據(jù)來(lái)證明自己的這種思想感情不是無(wú)中生有，這就是選材。選材其實(shí)也是醞釀思想感情很好的方法，因?yàn)橥ㄟ^(guò)選材，你的某種感情可以由無(wú)到有，由弱到強(qiáng)，甚至由那一方（例如反對(duì)方）轉(zhuǎn)到這一方（例如支持方要選擇哪些材料呢？這當(dāng)然要根據(jù)中心思想來(lái)決定。不管是寫景的、狀物的，還是說(shuō)理的、敘事的，只要對(duì)中心思想有支持作用就能選，沒(méi)有這個(gè)作用就不能選。例如說(shuō)，寫一篇《我的學(xué)校應(yīng)該選哪些材料呢？寫學(xué)校，無(wú)非是從環(huán)境、人物及發(fā)生過(guò)的有影響有意義的事件等幾方面來(lái)著手。然而，環(huán)境、人物及事件等都有好有壞，究竟是選好的，還是選壞的？這就要看你對(duì)學(xué)校的態(tài)度了。如果你喜歡這學(xué)校，那么你必須凈揀好的，讓你自豪的來(lái)寫。如寫校園是多么整潔美麗、教學(xué)設(shè)備是多么先進(jìn)、老師是多么和藹、同學(xué)們是多么團(tuán)結(jié)、某年曾發(fā)生過(guò)一件什么樣的好事。如果你厭惡這學(xué)校，那么你就盡力施展你敗壞的本領(lǐng)好了，可以寫校舍破敗不堪、廁所里蠅蛆成團(tuán)、老師蠻橫無(wú)理，同學(xué)們勾心斗角、某年曾出過(guò)一件什么樣的丑聞等，寫這么多還不能讓你解恨嗎？再拿魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》來(lái)作個(gè)例子鄉(xiāng)》寫于年代初，中心思想（也就是寫作目的）是抨擊當(dāng)時(shí)的黑暗統(tǒng)治，所以在這篇小說(shuō)里，

作者通篇采用了對(duì)比的手法，展示了故鄉(xiāng)二十年來(lái)由可愛(ài)到可憎的巨大變化，讓人一看，自然而然就對(duì)當(dāng)時(shí)的黑暗統(tǒng)治痛恨入骨，喚醒人民去擺脫黑暗，彼樂(lè)土”。在描寫二十年前的故鄉(xiāng)時(shí)，作者選擇了自己富裕的家境、月下西瓜地的美景、難忘趣事、活波可愛(ài)的少年閏土、漂亮的青年楊二嫂等材料；在描寫二十年后的故鄉(xiāng)時(shí)，則選擇了自己破落的家境、枯草破屋、可憐愚昧的青年閏土、丑陋貪婪的中年楊二嫂等材料。這兩個(gè)例子說(shuō)明，選材一定要根據(jù)中心思想來(lái)選，中心思想一旦確定，就要選擇各方面的材料來(lái)為它服務(wù)，而且應(yīng)盡量從多方面來(lái)選擇。但是，這不等于說(shuō)材料選得越多就越好。這就牽扯到了選材要遵守的另一個(gè)原則：同一方面的材料應(yīng)精練，應(yīng)有代表性，忌重復(fù)。有時(shí)候，關(guān)于某方面的材料可能有很多，是不是都選呢？例如，在寫《我的學(xué)?！窌r(shí)，在人物方面，有很多優(yōu)秀老師，是不是每個(gè)都寫？沒(méi)有必要，一是因?yàn)槲恼碌钠邢?；二是因?yàn)檫x多了就等于疊床架屋，實(shí)在沒(méi)意義。所以，只要把其中最優(yōu)秀，最有代表性，最能突出寫作對(duì)象特色的選出來(lái)就可以了。例如，要寫《我的學(xué)?！愤@篇作文，學(xué)校里有三個(gè)池塘，都很美麗，是不是要把這三個(gè)池塘一個(gè)個(gè)都描寫一遍呢？這就顯得太羅嗦了，讓讀者感到厭煩，因?yàn)檫@畢竟不是畫地圖，也不是寫說(shuō)明文。所以，只要揀其中最美麗的一個(gè)或最有我的學(xué)校特色的，其它學(xué)校都沒(méi)有的一個(gè)描寫一番就足夠了，或者把三個(gè)池塘的優(yōu)點(diǎn)都集中在一個(gè)上寫也可以。再例如，要表現(xiàn)某人助人為樂(lè)的高貴品質(zhì)，雖然他一生中做過(guò)很多好事，但是只要選擇幾個(gè)典型的即可鄉(xiāng)》在人物方面的刻畫上，在正面描寫上也只選擇閏土和楊二嫂兩個(gè)做代表。第三步，編排順序。珠子往線上穿，要一個(gè)一個(gè)地來(lái)，同樣，材料運(yùn)用到文章中去，也要分個(gè)長(zhǎng)幼尊卑。但是，剛選擇好的材料，通常是雜亂無(wú)章的一大堆，是不能直接搬到文章中去的，必須對(duì)它們進(jìn)行整理，即給它們分類、編排順序等，其中編排順序最重要。一篇文章，如果順序安排得適當(dāng)，就不顯得凌亂，最起碼讓人容易看懂。如果順序不當(dāng)，那簡(jiǎn)直就成一團(tuán)糟了，讓人摸不著頭腦。什么樣的順序才算適當(dāng)呢？記敘文一般以時(shí)間或空間的連續(xù)變化為順序，如《雨中登泰山》就是以空間的連續(xù)變化為順序的。說(shuō)明文一般以物體的自然構(gòu)造為順序，比如從外到內(nèi)，從上到下。論說(shuō)文一般是按照由淺到深、由已知到未知的順序。寫作文除了要講究順序之外，還有一個(gè)要注意的重要問(wèn)題就是渡。當(dāng)從一類材料寫到另一類材料時(shí)，為了使讀者不感到突然，能弄明白兩類材料之間的聯(lián)系，中間通常要用“過(guò)渡把它們銜接起來(lái)，這就好比電焊。過(guò)渡自然的文章，可以讓人讀起來(lái)一氣到底，覺(jué)不出有絲毫的斷點(diǎn)和接痕，就象摸一根滑溜溜的無(wú)縫鋼管一樣舒服；而過(guò)渡不好的文章，感覺(jué)上就象

摸一根竹竿，疙疙瘩瘩的，讓人難受，有時(shí)甚至不能讓人理解。例如，在《雨中登泰山》里，當(dāng)作者寫到抵達(dá)“岱宗坊”時(shí)，接著寫到“我們才過(guò)岱宗坊，震天的吼聲就把我們吸引到虎山水庫(kù)的大壩前面”，這句話就起到了過(guò)渡的作用，它把虬在灣”和“岱宗坊順理成章地聯(lián)系起來(lái)了，讓人一眼就能看出來(lái)作者的游覽路線，即使從來(lái)沒(méi)到過(guò)泰山的人，也能從只看出泰山的風(fēng)景結(jié)構(gòu)。如果把這句話去掉，味道就變了，給人的感覺(jué)就象作者會(huì)里翻一個(gè)跟頭從岱宗坊翻到虬在灣，究竟岱宗坊和虬在灣在位置上有什么關(guān)系，讀者就弄不清楚了。上面說(shuō)的是關(guān)于寫作的幾個(gè)基本步驟，如果中學(xué)生能嚴(yán)格地按照這幾步來(lái)練習(xí)，定能收到很大的效果。然而，這還不等于就能把文章寫好了，這是相當(dāng)于搭了一副干巴巴的骨架而已，要想使文章有血有肉，有聲有色，還必須在整體的布局上（例如，何時(shí)該呼，何時(shí)該應(yīng)；哪里該描寫，哪里該敘述；哪里該詳，哪里該略手法的運(yùn)用上（何時(shí)何處該用何種手法才最能說(shuō)明事理最能表達(dá)自己的心情等言的錘煉（語(yǔ)言要貼切流暢精練幽默、富有變化及感染力等）等方面多下工夫才行，這正和大樓建好主體之后，還要經(jīng)過(guò)裝飾才能美觀一樣。還以《故鄉(xiāng)》為例，它在對(duì)現(xiàn)實(shí)風(fēng)景的描寫上，僅用寥寥數(shù)蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村沒(méi)有一些活氣“瓦楞上許多草的斷莖當(dāng)風(fēng)抖著就把故鄉(xiāng)那種凄涼的景色，由遠(yuǎn)到近、由整體到局部自然而然地活生生地展現(xiàn)在了讀者的面前，這真是略得恰到好處，不愧為大手筆，因?yàn)榱钊藚挓┑臇|西，誰(shuí)都不愿意多看一眼，細(xì)說(shuō)又何從談起？然而，這些畢竟都是寫作的較高境界，初學(xué)者不必刻意追求。學(xué)生要想提高寫作水平，光靠自己的努力還是不夠的，還需要老師的正確指導(dǎo)和訓(xùn)練。但是，在這方面，許多老師因?yàn)椴坏梅?，就感到有力無(wú)處使。我根據(jù)上面的寫作要求，想了一個(gè)我認(rèn)為比較不錯(cuò)的方法，在此奉獻(xiàn)出來(lái)，權(quán)當(dāng)是一塊引玉之磚了。首先，格要求學(xué)生照上面說(shuō)的幾步來(lái)作。即每個(gè)題目之，在正之前，必須寫出中思想，列出擇的材，然后才能始寫作其次，采用其十指，不如斷其一”戰(zhàn)略方針。即不要求學(xué)生寫得多，只要把一篇寫好就行。收到學(xué)生的作文后，老師應(yīng)先從上面要求的步驟來(lái)評(píng)判，看是否中心思想明確，選擇的材料及安排的順序是否合適，過(guò)渡是否自然等等。如果這些都合乎要求了，就判為及格。然后再?gòu)妮^高要求上看，看語(yǔ)言是否精練、表現(xiàn)手法是否恰當(dāng)?shù)?，如果這方面也可以，就判為優(yōu)。凡是及格的學(xué)生都可進(jìn)行下篇的訓(xùn)練，凡是不及格的學(xué)生，給他們指出缺點(diǎn)后，應(yīng)再讓他們重寫，一遍不行，兩遍。雖然這和以前的私塾教學(xué)很相似，但是保證很有效。通過(guò)這樣反復(fù)地訓(xùn)練，許多原來(lái)瞎寫一氣的學(xué)生都能摸出寫作的門道，不會(huì)被優(yōu)等生撇多遠(yuǎn)。大家都聽(tīng)過(guò)達(dá)芬奇畫蛋的故事。達(dá)芬奇初學(xué)畫畫的時(shí)候，并不是貪多，什么都畫，而是只畫雞蛋。等把一樣雞蛋畫好了，就能摸出畫畫的訣竅，把其它的都能畫好，所以寫作文也不要

貪多，能反復(fù)把一篇寫好，就能明白寫作的門道，一好百好。當(dāng)然，這也要求教育部門要配合，不要強(qiáng)硬規(guī)定一個(gè)學(xué)生一學(xué)期必須寫多少多少篇。向名篇佳作學(xué)習(xí)，是提高學(xué)生寫作水平的又一個(gè)好方法。在課堂上，每當(dāng)遇到好文章，有特點(diǎn)的文章，老師都應(yīng)該先讓學(xué)生來(lái)分析、評(píng)論，先看中心思想是什么，然后看大師是怎樣選材、用材的，是怎樣造句的，是怎樣過(guò)渡的，是怎樣安排順序的，并體會(huì)文中每一句、每一字的奧妙，這樣做，不僅對(duì)提高學(xué)生的寫作能力有幫助，而且還能提高他們分析文章的能力，增加他們的學(xué)習(xí)興趣，不能不說(shuō)是一石仨鳥的好辦法。語(yǔ)言是人類最重要的交際工具，是信息時(shí)代的載體，承擔(dān)著表情達(dá)意，交流思想的作用。語(yǔ)文學(xué)科有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律“聽(tīng)、、讀、”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的任務(wù)“、詞、句、”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是在具體的語(yǔ)言環(huán)境中（課本）完成的，程度上漸進(jìn)加深，范圍上逐層加寬，內(nèi)容上逐步加多，從而形成學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知識(shí)性、系統(tǒng)性、科學(xué)性，形成學(xué)生的語(yǔ)文能力和水平。口頭作文和書面作文的能力和水平將伴隨學(xué)生終身受益，因而人們普遍關(guān)注作文的水平，中學(xué)生如何寫作文？幾乎是一個(gè)家喻戶曉的永恒的話題。根據(jù)新大綱、新教材的要求，題目共分為四類：一命題作文。二.材料作文（1.讀后感、小小說(shuō)、科普說(shuō)明文、4.議論抒情類文.話題作文。四.圖作文。下面按類別給予輔導(dǎo)。

初中記文開頭結(jié)尾巧一、開頭的5常用技巧萬(wàn)事開頭難，作文也是如此。起好頭，能為順利地展開文章打下基礎(chǔ)。古人寫文章把好的開頭比作“鳳頭”，是很有道理的。一個(gè)能讓“一見(jiàn)鐘”引發(fā)別人無(wú)窮遐思的開頭，往往能使你的文章增色不少。特別是在應(yīng)試作文中鳳頭”更能牽引閱卷者的目光讓你的文章脫穎而出一個(gè)引人入勝的開頭往往能激發(fā)讀者的興趣并為文章增添色彩文開頭的方法很多在此談?wù)劤Ｒ?jiàn)的個(gè)方法。一、開見(jiàn)山。也叫一步切題法，起筆點(diǎn)題，或直截了當(dāng)?shù)厍腥朐掝}，或開宗明義旗幟鮮明地表明自己的觀點(diǎn)、立場(chǎng)。這種方法，樸實(shí)自然，簡(jiǎn)潔明了，直截了當(dāng)，引起下文。一般來(lái)說(shuō)，這種開頭方法，隨信手拈來(lái)，但畢竟出彩兒不多，如果是記敘文或者抒情散文，建議選用其他方法。不過(guò)就考場(chǎng)作文而言假如你沒(méi)有把握把別的技巧玩得嫻熟不建議在開頭上采用過(guò)多的技巧，最好就用開門見(jiàn)山的方法?！缎撵`的鏡子》的開篇“一個(gè)人看世界如照鏡子，鏡子中照出的不是人妍媸美丑的外表，而是他那形形色色的靈魂?！薄肚啻簾o(wú)價(jià)的開頭青春是人的生命中最燦爛最寶貴的季節(jié)它的價(jià)值不能用金錢去衡量。《第一次當(dāng)家》中開頭：很巧，爸爸和媽媽同一時(shí)間被單位安排出差，家里只剩下我和妹妹，作為大哥，自然挑起了當(dāng)家的擔(dān)子。二、置懸念。指在寫作中提出疑問(wèn)引起讀者急切期待并探究事情原委的一種方法。此法能啟發(fā)讀者思索，激發(fā)閱讀興趣，達(dá)到引人入勝的效果。如《一次精彩的課外活動(dòng)上個(gè)周六，我們7中的8年級(jí)二班發(fā)生了“軒然大波”一個(gè)女生哇哇地在課堂上哭而我們的班主任朱老師卻微笑著站在講臺(tái)上，最后，全班同學(xué)都哄堂大笑起來(lái)。至今，同學(xué)們還在津津有味地談?wù)撃翘斓氖虑椤钡装l(fā)生了什么事情呢，為什么學(xué)生哭，老師笑，而最后同學(xué)們都哄堂大笑呢？讀者感到好奇——咦，怎么會(huì)那樣呢？就很想閱讀下去。三、情渲染法。也就是描寫一個(gè)情景，讓這個(gè)情景牽引出故事的開頭。這類開頭方法，是記敘文的常見(jiàn)開頭方法，建議同學(xué)們采用。在故事中間或者結(jié)尾，要適時(shí)加上“于是出現(xiàn)了本文開頭的那一幕”，以便于呼應(yīng)開頭。這種開頭方法，其

實(shí)跟上面的設(shè)置懸念有一定的聯(lián)系只是情景描寫懸念的濃度不大偏向于情景的渲染，而設(shè)置懸念，偏向于一個(gè)出人意外的結(jié)果，使人好奇。如胡小鵠《我對(duì)網(wǎng)絡(luò)的悔和愛(ài)“啪—”，一記清脆的耳光。男孩子坐在床上，護(hù)著那半邊紅臉，低頭哭泣，內(nèi)心充滿了愧疚。旁邊的父親正在大聲嚴(yán)厲地訓(xùn)斥，憤怒漲紅了他的臉。那個(gè)男孩就是我。此事要從頭道來(lái)——《防洪》的開頭：突,“隆”聲，一個(gè)罕雷直轟天頂。頃刻，黑壓壓的云層就吞噬了火辣辣的陽(yáng)光空像是被炸開了無(wú)數(shù)個(gè)洞雨沒(méi)頭沒(méi)腦的傾盆而至。很快整個(gè)宇宙像是淹沒(méi)在水的海洋中此文開頭描寫了突降暴雨的情形形象逼真，為下文記敘防洪的動(dòng)人場(chǎng)面作了鋪墊。四、修排比法在開頭的時(shí)候，用上幾個(gè)修辭排比句，把文章主題的內(nèi)涵，用排比句的形式寫出來(lái)這種修辭方法可用于夾敘夾議類的記敘文這種方法的主要特點(diǎn)就是連續(xù)把有幾個(gè)象征意義的句子排比起來(lái)最好把幾個(gè)比喻句排比起來(lái)。而且建議同學(xué)們的比喻句不要太長(zhǎng)。如胡小鵠我明白了作為父親的堅(jiān)強(qiáng)流星有熬過(guò)了焚身的痛苦，方能劃破黑暗；一粒種子，只有承受了泥土的壓力，方能指向光明；一只蟲子，只有沖破了黑暗的包圍，方能羽化成蝶。一位父親，只有真正做到了堅(jiān)強(qiáng)，方能令人感動(dòng)和敬仰。我的父親，就是這樣的一位強(qiáng)者。五、景開篇法。指開頭用自然環(huán)境描寫，渲染一種特定的氛圍，烘托人物的心理全文定下感情基調(diào)的方種方法適應(yīng)于在某種環(huán)境下發(fā)生的某類事情，在開頭的時(shí)候不能牽強(qiáng)附會(huì)地硬搬環(huán)境和景物具體到寫作的時(shí)候要靈活運(yùn)用。如《秋雨，淅淅瀝瀝地下著淅瀝瀝秋雨一個(gè)勁地下著，嗚嗚咽咽的嗩吶不停地吹著?！蔽恼乱婚_始就給我們烘托出了一種悲傷的氛圍。二、初記敘文結(jié)尾個(gè)小竅同學(xué)們要記住寫什么作文最后的結(jié)尾一般來(lái)說(shuō)是要抒情的結(jié)尾的時(shí)候要注意三點(diǎn)？一個(gè)再次切題，二是首尾呼應(yīng)，三是抒情語(yǔ)言的優(yōu)美。再次切題其實(shí)很簡(jiǎn)單把標(biāo)題內(nèi)容換湯不換藥地重復(fù)一下甚至先說(shuō)一句這

就是XXXXXX”，接著再抒情就行了。首尾呼應(yīng)，要看是什么開頭，結(jié)