小學語文說課稿一年級模板匯總五篇

第頁共頁小學語文說課稿一年級模板匯總五篇小學語文說課稿一年級模板匯總五篇小學語文說課稿一年級篇1一、說教材今天我說課的教材《兩只小獅子》是人教版第二冊第27課。課文共有7個自然段，主要講述了兩只小獅子不同的生活態(tài)度，以及獅子媽媽對小獅子的教育。告訴學生，從小應勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母生活?！秲芍恍—{子》是一篇生動有趣、富有教育意義的童話故事。文章篇幅較長，表現形式以對話為主，適宜學生進展朗讀訓練。根據教材的特點，整合知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀三維目的，我預設目的有下面三點：1、認識"獅、整"等14個生字，會寫"練、習"等6個字，積累abb型的疊詞。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。教學的重點是學習生字新詞，明白獅子媽媽說的話的道理。難點是讓學生明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。二、教法、學法《語文課程標準》指出："閱讀是學生個性化的行為，不應以老師的分析^p來代替學生的閱讀理論。"所以本課教學以創(chuàng)設情境教學法為主，創(chuàng)設森林王國選大王讓學生投票這么一個教學情境，讓學生融入到課文當中，同時采用朗讀法，運用多種形式的讀，讓學生讀中學，讀中悟。學法上主要教給學生用自主探究法學習生字，通過自主、合作、探究學習提出見解，發(fā)表感受。三、教學理念本節(jié)課的設計，我根據的三點教學理念如下：1、注重學生的開展，尊重學生的主體地位。本課的學習從每個孩子的自我出發(fā)，使每個孩子都興致盎然地得到開展，運用直觀動畫、分角色朗讀，續(xù)編童話等形式讓每個孩子的學習興趣得到激發(fā)，在飽滿的情緒中有所感悟和開展。2、突出語文課程的人文性。工具性與人文性的統一是語文課程的根本特征。本課教學重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向。在誦讀感悟中，讓學生受到教育，愿意做一個勤學本領的好孩子。3、注重創(chuàng)新，構建充滿活力的語文課堂。語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的，老師在引導學生對文本的解讀中，致力于學生想像才能的培養(yǎng)，通過想像擴大語文文本空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能，激發(fā)學生的多元感受。四、預設過程我預設的教學過程共有六個環(huán)節(jié)。1、激趣導入，提醒課題。A、看動畫片《獅子王》片斷，吸引學生注意力，激發(fā)興趣。B、你知道獅子有哪些本領嗎？C、這節(jié)課，我們就來認識兩個新朋友。板書課題：兩只小獅子〔這一環(huán)節(jié)通過看動畫片片斷，聯絡生活談對獅子的認識，喚起了學生的生活經歷，激發(fā)學生的學習興趣，使學生進入良好的學習準備狀態(tài)?！?、初讀課文，整體感知。A、自由讀書，要求讀書姿勢端正，劃出課文中的生字，讀準字音，不認識的可以問同學，問老師。B、再讀課文，標出小節(jié)號，把句子讀通順。C、同桌互相欣賞讀。〔通過學生自由讀，同桌欣賞讀等讀的方式與生字常見面，培養(yǎng)自主識字的意識。讓學生注意讀書的姿勢，劃出生字，標出小節(jié)號是為了養(yǎng)成良好的讀書習慣。而同桌欣賞讀，可以激發(fā)學生的表現欲，使學生感受到成功的喜悅?！?、聯絡生活，興趣識字。A、和生字朋友打招呼用森林之王派生字來迎接我們了這樣的方式讓學生讀準字音。B、和生字朋友玩游戲。讓學生和生字玩捉迷藏，發(fā)現大屏幕上哪個生字藏起來了，就從自己的生字卡片里找到它，大聲叫它的名字。在學生找出生字的同時，針對生字的特點，采取適宜的方法深化識記字形?！矊⑸值膶W習過程放置到學生日常熟悉的游戲情境中去，先跟生字朋友打招呼，再跟生字朋友一起玩游戲，喚醒了學生生活經歷，調動學生情感積淀，使學生學得積極，認得主動?！?、創(chuàng)設情境，研讀感悟。A、創(chuàng)設情境讓學生談談到了森林王國，看到了哪些風光？再說森林王國選大王了！貼出兩只小獅子的圖，一只躺著，一只練本領。給他們取個名字吧。再讓學生讀課文去決定要投誰一票?！惨龑W生用自己的語言描繪森林的美景，走進森林王國，再創(chuàng)設選舉的情境，讓學生給小獅子取名字，參加選舉投票，使學生走進教材，走近主人公的身邊，融入到學習的情境中去，與文本進展平等的對話?！矪、研讀感悟a、你準備投誰一票？理由是什么？〔根據學生交流句子的順序，決定品悟句子的順序，以學定教。〕b、假設學生先說勤勞的獅子學本領刻苦，就學習第二自然段，品悟"整天練習滾、撲、撕、咬，非?？炭唷?小獅子在練習的過程當中會遇到哪些困難呢？在學生充分想像說話的情況下，老師引導：我想采訪一下坐在這里的小獅子們，遇到這么多的困難，你為什么不休息休息，也躺下來曬曬太陽呀？再讀句子，指名讀，小組讀，看圖片，每天天剛亮，太陽已經落山了，夏天烈日炎炎，冬天雪花紛飛，老師引讀?！沧プ?刻苦"一詞，讓學生想像說話，開闊了學生的想像空間。而轉變角色，讓學生當小獅子承受采訪，充當教材中的主人公，設身處地地感受人物的內心世界，將口語交際訓練落實到閱讀訓練中，有利于開展學生語言和隨機應變的才能。最后通過多種方式的讀，讓學生在讀中感悟，讀中了理解這是一只勤勞刻苦的小獅子?！砪、合作探究學習3－7自然段。學生假如說懶獅子懶惰不學本領的，讓學生同桌分角色朗讀三至七自然段，研究討論每個角色的語氣該怎么讀，并討論可以給這些角色設計什么樣的動作。全班討論交流可以給他們加哪些動作，模擬語氣，表演"懶洋洋"的動作，積累還有哪些像懶洋洋這樣的詞語。請小組合作表演。學生評價表演，并提出自己的建議。老師在原文的根底上把學生的合理建議記錄下來，相機進展朗讀指導?！餐ㄟ^學生自主研究、小組討論、小組合作表演，評價表演提出建議，突出學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)作性。通過給角色加動作、語氣，積累ABB的疊詞，將扎實而有效地把語言訓練落到實處。整個環(huán)節(jié)以讀為主，學生通過不同的理解和情感體驗，去體會不同的語氣，設計不同的動作，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，從而進一步理解課文，有感情地朗讀課文?！砫、想像說話懶獅子聽了媽媽的話會怎么做呢？假如課文有第8自然段會寫些什么呢？假如有下一幅圖會畫些什么？你可以說一說，寫一寫，畫一畫，演一演?！策@個環(huán)節(jié)的設計為訓練學生的發(fā)散思維，激發(fā)學生個性化的理解和創(chuàng)造，使學生的想像力得到充分的發(fā)揮。〕5、聯絡生活，拓展延伸A、小朋友們，學了課文你知道怎么樣才是一只"真正的獅子"了嗎？你是一只勤勞的獅子嗎？你準們怎樣做一只勤勞的獅子呢？、〔將課文與生活實際聯絡，學生的想像由文本移到了人本，加深對童話教育意義的領悟?！矪、補充格言少壯不努力，老大徒傷悲。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。一年之計在于春，一天之計在于晨。6、指導書寫"練、習"兩字四人小組互相評價。你認為哪個字你寫得很好，請你在這個字旁畫個五角星或對同桌夸一夸自己寫的字?！沧⒅貙W生寫的指導，養(yǎng)成良好的書寫習慣。同時注重語文教學的人文性，讓學生充分享受到成功的喜悅，從而培養(yǎng)學生認真寫字的習慣?！承W語文說課稿一年級篇2我說課的內容是：語文版小學語文第二冊第19課《小豬畫畫》。我將從四個方面來談談我的教學認識和體驗。一、我對課文的解讀《小豬畫畫》一文是一篇充滿童真童趣的童話故事，課文講的是一只愛畫畫的小豬因為自己沒有主見，輕信小松鼠、小山羊和小白鵝的話，將本來得意的小貓畫成了一只大怪物的故事。課文用對話展開故事情節(jié)，寓道理于生動形象的故事之中，角色鮮明，語言活潑，適宜進展朗讀教學。因此，我的教學設計是以讀為本，讀中識字，讀中生情，讀中悟理。二、教學目的確實立⑴知識目的：認識“翅、膀、豬”等14個生字。會寫“角、些”等7個生字。⑵才能目的：通過多種朗讀方式使學生正確、流利、有感情的朗讀課文；以及分角色朗讀課文。⑶情感目的：使孩子從內心喜歡閱讀、喜歡童話故事。懂得遇事要多動腦，要有自己的主見，不能只聽別人說的道理。本課教學重點是：1、識字2、朗讀教學難點是：對課文內容的感悟理解三、教學流程的預案1、激情激趣我的設想是：借助語言表達、多媒體畫面，創(chuàng)設良好的教學情境，激起學生學習的欲望。我是這樣導入新課的：首先出示多媒體畫面，將孩子帶入創(chuàng)設的情境當中，和他們進展談話，激發(fā)他們學習的興趣。然后，通過多媒體畫面提醒課題〔19小豬畫畫〕這樣富有情趣的導入，將架起師生心靈溝通的橋梁，使彼此情感交融。2、讀中識字，讀中生情〔1〕初讀感知，自主識字第一步：讓學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文。第二步：由于低年級學生的抽象思維較差，單憑老師的講述或學生的想像，很難對某個字產生深化的印象。遵循教學的直觀性原那么，在識字教學中，我設計了“摘蘋果”和“開火車”兩個游戲環(huán)節(jié)。激發(fā)學生的識字興趣，體驗識字的樂趣，從而樂于識字，進而主動識字。在這樣輕松、活潑的氣氛中進展有效的識字，真正讓孩子們在學中玩，玩中學，到達自主識字的目的.。第三步：設問感知。①小朋友們，愛畫畫的小豬剛開場畫了什么？哦，是一只得意的小貓。②可是，得意的小貓最后變成了什么呢？原來變成了一只大怪物?！?〕角色朗讀，品讀品悟這個環(huán)節(jié)是本課的教學重點，我的教學步驟是：第一步：分角色朗讀第二步：進展讀的評價。通過學生互相評點，體會讀文的感情基調和讀文的表達技巧，并內化到自己的的方法里。第三步：品讀熏陶學生互相點評后，我利用形象的CAI課件引導學生觀察，在觀察的根底上，讓學生自讀重點句子，從不同角色的動作、神態(tài)、語氣等方面進展有感情的朗讀指導。A、首先出示第一幅圖，引導學生觀察圖上有誰？他們在干什么？這幅圖中包含兩個重點句子。出示句子，再次引導學生觀察小松鼠和小豬的神態(tài)和動作，然后自己讀一讀，體會不同角色的語氣。例如這句話，“你看，我的尾巴又大又好看，應該把貓的尾巴畫的大些?！薄渤鍪揪渥印澄乙龑W生帶上動作讀出小松鼠夸耀自己的尾巴大而好看那得意洋洋的語氣。出示句子：“小豬聽了，馬上把貓尾巴畫得又粗又大?！边@句話指導學生重點讀、并用動作理解“馬上”和“又粗又大”兩個詞語的意思，讓孩子們體會到小豬正是因為聽到別人說的話，自己沒去考慮就馬上去畫，所以把貓的尾巴畫的又粗又大，鬧出了笑話。B、課件出示句子：“你看，我頭上的角多神氣，快把角加上去吧！”小豬聽了，連忙把貓的頭上畫上了一對角?！澳憧?，我的翅膀多漂亮，給貓加上一對翅膀該多美呀！”小豬聽了，立即在貓的身體兩旁添上了翅膀。用以上的方法引導學生觀察第二幅圖。我采取生生互動的形式，即學生自讀，同桌互讀，分組分角色讀等互助形式，使他們自主感悟語言；最后在生生互動的根底上，進展師生互動，在有趣的角色對讀中體會到：小山羊認為自己有角覺得自己很神氣；小白鵝覺得自己的翅膀漂亮很自豪的語氣，以及小豬聽到他們的話不動腦筋，把他們的特征畫在小貓的身上，鬧出了笑話。第四步：賞讀比賽新課程標準提倡小組合作學習的方式。我先讓學生分小組進展分角色朗讀，然后戴上頭飾進展小組之間分角色表演朗讀比賽。這樣，課本語言通過學生自己再創(chuàng)造，變成了自己的語言，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。〔3〕整體把握，感悟感知這個環(huán)節(jié)是本課的教學難點。四、教學難點打破的教學策略《語文新課程標準》指出：“要培養(yǎng)學生對事物的好奇心，使他們產生強烈的探究興趣，具有問題意識，樂于探究?！睘榇耍以诖蚱平虒W難點時，運用了這樣的教學策略：巧妙設問，共同探究在教學中，我設置了這樣幾個問題：〔1〕小松鼠、小山羊、小白鵝他們的話有道理嗎？這個問題從孩子區(qū)分是非的才能，來檢查他是否真正的讀懂文章，理解了課文所蘊涵的道理?！?〕你喜歡小豬嗎？這一問題的提出恰好鼓勵了學生在閱讀中談出自己獨特的見解。〔3〕小豬把貓畫成了一只大怪物，大家看了都哈哈大笑起來，你是怎么想的呢？想對他說些什么嗎？把小豬的事情和自己的生活實際聯絡起來，使孩子們真正懂得要做一個愛動腦，有主見的孩子。這個環(huán)節(jié)教學中，我將營造一個輕松快樂的學習氣氛。充分尊重了學生個性化解讀，多元化解讀，讓孩子們展開想象的翅膀，通過互動交流、互助討論，撞擊出思想的光輝。語文課堂教學的目的在于致力全面進步學生的語文素養(yǎng)，促進學生的開展，如此，本堂課我想全力打造一個開放而有活力的教學氣氛。讓學生快樂學習，快樂成長。小學語文說課稿一年級篇3【說教材】《村居》是小學一年級下冊課本中一首普通的古詩。它是清代詩人高鼎寫春天風光的名篇，它的“春之景“和“童之樂”兩幅畫面給人留下了深化的印象，這種人景交融的“春之圖”都交融在這一首“春之詩”中。它是寫景詩歌的代表作之一。我用了一個課時來完成這首詩歌的學習?！窘虒W目的】１、理解詩歌的根本含義和詩歌的人景交融的寫作方法。２、在理解的根底上背誦詩歌。３、詩歌拓展：以這首詩為跳板，讓學生在課外去搜集自己感興趣的詩歌，并背誦下來，看誰背的又多又棒?！菊f教法】１、教授古詩：因為這首詩是一首描寫春景的古詩，描繪了春天特有的景物，每句詩仿佛都是一幅幅美麗的圖畫，所以我讓學生采用畫“簡筆畫”的方法，畫出古詩中的各種景物，這樣用來加深學生對古詩內容的理解。２、古詩拓展：這是這一節(jié)課的重點，讓學生把課外搜集的古詩詞進展背誦和默寫，這樣讓學生既能把以前學過的古詩詞進展復習，又能把沒有學過的古詩詞先一睹為快，這樣的效果也比專門為了背誦而背誦要好很多啊。【教學過程】１、初步學文：先指導學生去初步理解每句詩的大概內容，看看寫了那些景物，分別是什么樣的。２、畫圖學文：在讓學生把這些景物結合詩句用簡筆畫畫下來，再把詩句寫在畫的旁邊，做到畫中有詩，詩旁有畫。３、拓展學文：利用學生的古詩積累來說說有那些寫春景的詩，寫景的詩……【教學理論】《村居》是一首寫景的古詩，再好的文字不如直觀的畫面，又是學生親手畫的，能畫出來的學生相信對古詩應該有了相當深化的理解。在新課改的春風下用一種寫生的方法來學習寫春景的古詩，相信這本身就比擬有興趣吧！讓每一首古詩變成一幅幅美麗，充滿色彩的畫卷，讓得意的學生在其中自由自在的玩耍，讓學習成為一件快樂的事！一．教材簡析《黃鶴樓送別》是蘇教版小學語文第九冊的課文。本課屬于“文包詩”的形式，即以一個生動的故事再現《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。故事是詩歌的拓展和闡釋，詩歌是故事的濃縮和提煉，詩文互照，情景同現，確實是培養(yǎng)學生聯絡語言環(huán)境理解課文和體會詩人情感的好教材。課文共五個自然段。第一至三自然段寫李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景，后面的局部寫李白在江邊目送孟浩然登船遠去，觸景生情，吟詩抒情。二、教學目的根據20xx年版《全日制義務教育語文課程標準》和蘇教版“文包詩”這一類文章的特點，以及學生的認知程度，我擬訂如下教學目的：1、認知目的〔1〕學會本課生字新詞?！?〕能說出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的意思，并會背誦這首詩。2、技能目的〔1〕能正確、流利、有感情地朗讀課文?！?〕逐步學會根本的自學古詩的方法。3、情意目的：學生在品味朗讀的根底上，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。三、教學重點、難點：本課教學的重點是：形象再現詩歌意境，感受詩歌深遠意境。難點是：理解詩意，用現代語言來講說古詩的意思。四、教法與學法：“最有價值的知識是關于方法的知識”，本課采用多媒體教學手段，根據本課教材特點和學生身心開展特點，遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，運用情境教學法引導學生主動學習、創(chuàng)造學習、前后聯絡、讀中感悟、角色體驗，從而真正掌握學習此類文章的根本學法。小學語文說課稿一年級篇4各位老師：我說課的內容是九義人教版課標教材一年級上冊識字教學的第一篇課文《一去二三里》。這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠的鄉(xiāng)村美景。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美，是進展朗讀訓練的好工程，培養(yǎng)兒童通過朗讀感受童謠中所表現的優(yōu)美風光。同時本課是識字教學第一課，是學生由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課，要培養(yǎng)兒童養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫標準、端正、整潔，同時培養(yǎng)兒童學習漢語言文字的興趣。本課可以分二課時教學。我要說的是第一課時的教學。分教材理解、學生分析^p、教學目的、教學準備、教學程序五局部向老師們匯報?！惨弧辰滩睦斫獗菊n課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的風光。詩句說明了看到的事物：鄉(xiāng)村炊煙裊裊，山中亭臺樓閣錯落有致，路旁有盛開的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中，讀起來朗朗上口，意境優(yōu)美?！捕硨W生分析^p第一次正式接觸識字課，學生心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到老師的肯定；也有大局部學生在學齡前就接觸過詩中的數字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。〔三〕教學目的根據課標要求、教材特點和學生的實際，本課時我確立以下三個教學目的：1、認識十二個生字?！惨恢潦叭ズ屠铩痴J識田字格，會寫“一、二、三”三個生字。認識筆畫“一”。2、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。3、學生初步感受童謠所表現的意境美。其中識字和寫字是重點，感受童謠意境是難點?！菜摹辰虒W準備課前學生自我拼讀課文；制作與教學環(huán)節(jié)配合的CAI課件；生字卡片〔五〕教學程序圍繞以上目的，我設計以下幾步教學程序。同時把教法和學法浸透在教學程序的各個環(huán)節(jié)之中。第一步，導語激趣。上課前，CAI課件出示了動物大家庭，并配合音樂《藍精靈》，把學生的注意力引向課堂，營造出一個活潑有趣的氣氛。上課鈴響，老師用充滿興趣的話語導入新課，把學生引入到快樂的學習環(huán)境當中，鼓勵孩子們大膽學習新知識，到達“課伊始趣已生”的效果。第二步，觀察圖畫，提醒課題?？磮D說話，培養(yǎng)學生說話才能和觀察才能。〔CAI課件出示文中插圖一〕引導學生邊觀察邊想象：圖上畫的是什么地方的風光？兩個孩子看到了什么？他們會說些什么？然后提醒課題：古時候有一首童謠，說的就是這幅圖畫。出示課題“一去二三里”。指名學生讀課題，并說說是怎么認識這幾個字的？〔學生交流學法〕結合圖畫實例，引導學生理解“里”。第三步，圖文結合，學習古詩。第一環(huán)節(jié)：讀準字音，掌握節(jié)奏學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。然后老師范讀課文，學生傾聽，老師再放慢語速范讀，學生輕聲跟讀。找找詩中的十個數字，看看讀音有什么變化。讓學生在自我拼讀過程中發(fā)現“一”的讀音變化，這樣印象會更深化。同時提醒學生傾聽老師在范讀時每句詩的什么地方停頓的時間比擬長，并做上記號，以把握古詩的整體節(jié)奏，體會童謠的韻律美。第二環(huán)節(jié)：生字認識出示一至十、去和里的生字卡片〔也可以課件演示生字，先順序出現，在亂序出現〕。采取抽生讀、齊讀、搶讀、開火車讀等形式，活潑課堂氣氛，使絕大多數學生主動地投入到學習中來。重點指導“三”、“四”、“十”和“里”四個生字的發(fā)音，區(qū)別平舌音和翹舌音，“里”的聲母是邊音，〔這里可以CAI課件出示，重點字的讀音選擇〕并組詞，以加強學生的記憶才能。第三環(huán)節(jié)：理解詩意這一環(huán)節(jié)是本課重點環(huán)節(jié)之一，首先，我提醒學生：．小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。以培養(yǎng)學生邊朗讀邊想像的良好習慣。不要把書讀成“小和尚念經”。其次，出示課件主題圖，著重分析^p“一去二三里”和“煙村四五家”并用手勢說明一去二三里的含義即一路走去的意思。根據課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：〔1〕四五個冒著炊煙的村子；〔2〕村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。詩的意象具有多重性，在這一局部，應開展學生的多重思維才能。最后，背誦全詩，提問：你在背的時候想到了什么？這個小山村熱鬧嗎？美嗎？背誦時再次啟發(fā)想像，使記憶有了詳細形象的支持，并再次引導學生進入古詩所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。］還可以請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。[設計意圖：加強語言和意象的聯絡。」〔課件演示，一學生讀有關詩句，一學生指圖，老師輔助____鼠標，出現放大的圖畫區(qū)域。〕課間休息：做識字游戲《摘蘋果》，使課堂的氣氛到達一個新高，同時學生適當放松。第四環(huán)節(jié)，認識田字格，指導書寫。首先引入田字格，〔多媒體出示田字格，并演示各個局部〕引導學生理解田字格的作用及橫中線、豎中線、各方位小格。并用兒歌〔田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、又下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間?！硜矸€(wěn)固田字格的認識。寫字時，學生先獨立觀察字形引入筆畫：“一”。出示課件“一”在田字格的方位，引導學生自主觀察并指導書寫。再引入“二”的書寫，這時要注意引導學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫標準、端正、整潔。而“三”的寫法讓學生自己觀察體會，上臺演示，老師相機指導，讓學生體會漢字的間架構造，體會漢字的形體美，并理解“從上到下”的筆順規(guī)那么。并可以用實物投影儀反應學生作業(yè)，學生展開互評。在這里，我引入一個故事：一就是一橫，二就是兩橫，三就是三橫，四就是四橫，五就是五橫。引導學生發(fā)現錯誤。學生練寫了三個字，略感疲勞，此設計能活潑課堂氣氛，并通過講故事浸透了學習不能想當然、一定要認真的教育意義。]總之，教學過程中通過看、說、讀、寫四方面結合，讓學生動眼、動腦、動口、動手，遵循老師為主導，學生為主體的原那么，充分放手學生，努力使朗讀教學和寫字教學有機結合起來，穩(wěn)妥地突出重點，打破難點。最后，配樂詩朗讀。學生伴隨音樂自由朗讀，強化印象，學生再次感受古詩所表現的意境美！小學語文說課稿一年級篇5一、說教材《美麗的小路》是人教版實驗教科書一年級下冊第三單元的一篇童話故事，這一單元的訓練要點是保護環(huán)境，通過學習本組課文，讓學生在心中逐漸萌生環(huán)保意識，能積極參與環(huán)保理論活動，進而養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。這篇課文共有12個自然段，配有兩幅精巧的插圖。課文講了一個有關環(huán)境衛(wèi)生的故事，通過鴨先生屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴小朋友要保護環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，知道不美的行為會破壞美麗的環(huán)境。本文情境優(yōu)美，語言生動、有趣，非常合適分角色朗讀訓練。教學本課我將分為兩課時進展：第一課時初讀課文，學習生字詞，整體感知;第二課時品讀課文，拓展延伸。今天我講的是第二課時。二、說學情經過近一年的學習，學生具有一定的識字和朗讀才能，懂得借助課文注音初讀課文。大局部學生在閱讀方面逐漸產生了興趣，并且求知欲強，思維較活潑，樂于表達交流，樂于表演。但低年級學生注意力極容易分散，對形式單調的課堂教學比擬不感興趣。三、說教學目的根據新課標提出的要求，從學生實際情況出發(fā)，結合教材特點及單元訓練要點，我制定了如下幾條教學目的：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.借助動作、實物，理解字詞意思，理解課文內容。培養(yǎng)學生搜集、整理、反應資料的才能。3.激發(fā)學生環(huán)保意識，讓學生有參加衛(wèi)生掃除的愿望，自覺維護環(huán)境衛(wèi)生。新課標指出，低年級語文應以識字、寫字、朗讀為主，因此本課時的教學重點是：有感情地朗讀課文。教學難點是：緊扣課文語言文字，抓住【關鍵詞】：^p，體會第8自然段。四、說教法與學法根據教材特點和學生實際，我準備用以下教學方法：1.情境教學法興趣是學生最好的老師，而情境是激發(fā)興趣的好途徑。在教學時，我準備運用形象的畫面，優(yōu)美的音樂再現情境，為學生營造出一個良好的的學習氣氛，充分調動學生用多種感官進展體驗。學生便能在心境愉悅的環(huán)境中學習，展開想象，從而理解語言文字，使學生迅速進入課文優(yōu)美的情境中。2.朗讀感悟法《語文新課程標準》指出：“各個年級的閱讀都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！币虼?，在教學這篇課文時，我把讀的時間還給學生，結合課文的語言特色，以讀代講，以讀代問，以讀促學，讓學生用自由讀、個別讀、集體讀、競賽讀、分角色讀、表演讀等各種形式，在讀中充分感受課文的語言美、意境美，形成良好的語感。3.想象表演法低年級的孩子想象力較豐富，不僅具有潛在的表演天賦，而且還有著愛表演的個性特征。在學習課文的第五～八自然段時，我大膽放手，讓學生自主學習，以四人小組為單位，選擇自己喜歡的角色讀一讀，演一演，再評選出最正確學習小組。這樣以表演這一種喜聞樂見的形式，再加上比賽的渲染，呈現出來的是一派生動活潑的景象，學生很容易體會每個動物的不同特點以及說話的語氣，讓學生在快樂中學習。蘇霍姆林斯基認為：“教給方法比教給知識更重要?！北菊n要引導學生學習和運用的學法是朗讀感悟法。讓學生通過多種形式的朗讀，進步初步的閱讀理解才能，加深對美的感受，促進朗讀才能的進步。五、說教學過程1.創(chuàng)設