小學(xué)語(yǔ)文白楊教案(15篇)

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文白楊教案(15篇)小學(xué)語(yǔ)文白楊教案(15篇)小學(xué)語(yǔ)文白楊教案1【教學(xué)要求】１、使學(xué)生認(rèn)識(shí)白楊的特點(diǎn)，教育學(xué)生學(xué)習(xí)建立者那種熱愛(ài)邊疆、扎根邊疆的志向和不畏困難困苦的精神。２、學(xué)習(xí)本課借物喻人的寫(xiě)法，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解課文內(nèi)容，把握文章的中心思想。３、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字、新詞，完成課后習(xí)題?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)借物寫(xiě)人的表達(dá)方法，能正確地理解課文內(nèi)容?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)會(huì)父親對(duì)孩子講述的那段話。【教具準(zhǔn)備】幻燈片或掛圖一幅、朗讀錄音?！菊n時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)〖教學(xué)要點(diǎn)初讀課文，概括主要內(nèi)容，自學(xué)生字新詞，給課文分段。〖教學(xué)過(guò)程一、提醒課題板書(shū)：白楊二、導(dǎo)語(yǔ)三、老師范讀課文，學(xué)生理解主要內(nèi)容〔抓中心〕１、老師范讀，讓學(xué)生考慮：這篇課文的主要內(nèi)容是什么？２、討論明確：課文講的是一位在工作的父親，帶著自己年幼的兒女前去，在旅途中看到白楊引起了議論的事。四、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字詞１、劃：邊讀課文邊劃生字、生詞及易錯(cuò)的熟字。２、查：理解生字新詞。３、講：學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)體會(huì)?！惨?、形、義各有側(cè)重，老師作重點(diǎn)指導(dǎo)。〕戈：用部首查字法查“戈”部，理解“戈壁”的意思。撫：注意讀準(zhǔn)字音，在字典中取準(zhǔn)“撫”的義項(xiàng)，理解“撫摸”的意思。介：用部首查字法查“人”部。明晰：聯(lián)絡(luò)課文理解詞義，是指在大戈壁天和地的界限不清楚?？膳e出反義詞〔明晰──模糊〕，近義詞〔明晰──清楚，清楚〕。渾黃一體：全是黃色，分不清界限。指導(dǎo)學(xué)生在想象中體會(huì)。表白：對(duì)人解釋，說(shuō)明自己的意思?！矊?duì)于生字新詞的處理，還要在講讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境加深理解?！澄濉W(xué)生默讀課文，分段歸納段意〔抓思路〕１、提出要求：默讀課文，在獨(dú)立考慮的根底上進(jìn)展小組討論，然后交流?！怖蠋熆商崾荆赫n文從哪兒到哪兒是寫(xiě)父親和孩子們議論白楊樹(shù)的?！常?、討論明確：課文按記敘內(nèi)容的不同，可分三段。第一段〔從開(kāi)頭到“……從窗口飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影”〕，寫(xiě)大戈壁和鐵路沿線的白楊樹(shù)。第二段〔從“一位旅客正望著……”到“……孩子們?nèi)缃襁€不能理解”〕，寫(xiě)父親與孩子們議論白楊樹(shù)。第三段〔從他們只知道爸爸在工作……到最后〕，寫(xiě)孩子們將和爸爸一樣地在邊疆扎根。六、作業(yè)１、寫(xiě)出下面詞語(yǔ)的反義詞和近義詞：明晰、軟弱、動(dòng)搖。２、根據(jù)課后習(xí)題１的提示，認(rèn)真讀課文。第二課時(shí)〖教學(xué)要點(diǎn)講讀課文，解詞析句，完成課后習(xí)題，體會(huì)作者思想感情?！冀虒W(xué)過(guò)程一、提醒課題，交待學(xué)習(xí)任務(wù)１、板書(shū)課題：白楊２、導(dǎo)言。３、概括主要內(nèi)容及寫(xiě)作順序?！矎恼w入手〕二、講讀課文〔從整體到局部〕１、講讀第一段〔從整體到局部〕：⑴看圖、聽(tīng)讀、考慮：大戈壁什么樣？白楊樹(shù)什么樣？⑵默讀考慮：課文中怎樣描寫(xiě)大戈壁？怎樣描寫(xiě)鐵路沿線的白楊樹(shù)？劃出主要詞句。⑶讀后討論：通過(guò)解詞析句理解、體會(huì)。①課文中怎樣寫(xiě)大戈壁？請(qǐng)你結(jié)合畫(huà)面用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括大戈壁什么樣？作者要寫(xiě)白楊，為什么開(kāi)篇寫(xiě)這荒涼的大戈壁？②課文怎樣描寫(xiě)鐵路沿線的白楊樹(shù)？“高大挺秀”的“秀”字怎么講？表達(dá)作者怎樣的情感？⑷老師小結(jié)。２、講讀第二段：⑴學(xué)生自由讀，考慮：父親和孩子們是怎樣議論白楊樹(shù)的？⑵讀后討論交流：①這里的“一位旅客”指誰(shuí)？這里的“衛(wèi)士”指什么？為什么不用“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊出神”呢？②請(qǐng)三名同學(xué)分角色朗讀對(duì)話?？紤]：誰(shuí)說(shuō)的話是主要的？兄妹對(duì)白楊有什么看法？爸爸是怎樣介紹白楊樹(shù)的？③老師讀父親的話后提問(wèn)：“表白”怎么講？為什么說(shuō)他在表白自己的心愿？⑶劃出句中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，并按要求造句。⑷老師小結(jié)。３、講讀第三段：⑴老師引讀后，提問(wèn)：此時(shí)此刻爸爸又陷入了沉思，他看到了什么？會(huì)想些什么呢？⑵老師小結(jié)。⑶學(xué)生齊讀最后一自然段。三、總結(jié)全文〔又回到整體〕師生借助板書(shū)共同總結(jié)。小學(xué)語(yǔ)文白楊教案2【教學(xué)要求】1、理解課文內(nèi)容，懂得白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。使學(xué)生從小樹(shù)立服從祖國(guó)需要，立志為祖國(guó)為人民奉獻(xiàn)一切的思想。2、練習(xí)概括中心思想3、懂得本課借物喻人的寫(xiě)作方法。4、學(xué)會(huì)本課生字，新詞，能用“沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有……”、“哪兒……哪兒……”造句?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】爸爸介紹白楊的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解白楊的特點(diǎn)和文章的中心?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、揭題1、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)下面播放的這首歌歌頌的是什么？2、那么《白楊》這篇課文僅僅寫(xiě)白楊嗎？你是從哪里知道的？請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，找出有關(guān)的語(yǔ)句。3、學(xué)生齊讀：“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白自己的心?！倍?、指導(dǎo)自學(xué)，品讀重點(diǎn)過(guò)渡：爸爸向孩子們介紹了白楊樹(shù)哪些可貴的品質(zhì)？表白了什么心愿？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)課文的十二、十三兩段。1、出示提示：⑴白楊樹(shù)有哪些特點(diǎn)？你是從哪些詞句中體會(huì)出來(lái)的？⑵爸爸表白了自己什么樣的心愿？你是從哪些地方讀懂的？2、學(xué)生反應(yīng)，老師點(diǎn)撥，完成板書(shū)：⑴白楊樹(shù)有哪些特點(diǎn)？你是從哪些詞句中體會(huì)出來(lái)的？出示爸爸介紹白楊的一段話。師：第二句中的“哪兒”可以是哪些地方？換成地方說(shuō)一說(shuō)。師：在這樣的環(huán)境中，白楊又有怎樣的表現(xiàn)呢？出示填空題：風(fēng)沙四起，白楊_______；大雪紛飛，白楊_______；數(shù)月干旱，白楊_______；洪水浸泡，白楊_______。師：你體會(huì)白楊有哪些可貴的品質(zhì)？師：白楊的品質(zhì)值得我們贊美！如今，請(qǐng)同學(xué)們把文中的“它”換成“您”讀一讀，來(lái)贊一贊得意的白楊吧！出示課件。過(guò)渡：想不想走進(jìn)戈壁目睹白楊的風(fēng)采？請(qǐng)看屏幕。⑵表白了什么樣的心愿，你是從哪些地方讀懂的？過(guò)渡：通過(guò)自學(xué)我們知道了白楊的品格，也知道了爸爸借白楊表白的心愿。那么爸爸和白楊有什么相似之處？3、分組討論〔四人一組〕：過(guò)渡：通過(guò)自學(xué)我們知道了白楊的品格，也知道了爸爸借白楊表白的心愿。那么爸爸和白楊有什么相似之處？請(qǐng)同學(xué)們合作學(xué)習(xí)，探究問(wèn)題。4、檢查討論情況。小結(jié)：不錯(cuò)，爸爸和白楊樹(shù)一樣在邊疆不畏艱辛，堅(jiān)強(qiáng)不屈的生活著，工作著，所以爸爸要借白楊表白自己的心。5、你們都知道了爸爸的“心”，可孩子們知道嗎？學(xué)生齊讀第13自然段：“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們?nèi)缃襁€不能理解?！睅煟汉⒆觽儾恢腊职值摹靶摹?，而你們知道了，能否把這告訴孩子們？出示句式：我會(huì)對(duì)孩子們說(shuō)：“_________________”師：孩子們聽(tīng)了你們這些話，知道了爸爸的“心”之后會(huì)對(duì)爸爸說(shuō)些什么？出示句式：爸爸，我想對(duì)你說(shuō)：“_________________”師：爸爸聽(tīng)了孩子們的話，又會(huì)對(duì)孩子們說(shuō)些什么呢？出示句式：爸爸笑了笑說(shuō)：“_________________”師：說(shuō)得好。不僅這兩個(gè)孩子要好好學(xué)習(xí)，我們都要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后為西部大開(kāi)發(fā)作奉獻(xiàn)。6、過(guò)渡：爸爸介紹的白楊的知識(shí)和做人的道理就像一粒種子播在了孩子們幼小的心里。這種子能不能生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)呢？三、指導(dǎo)品讀，體會(huì)中心1、默讀最后一節(jié)，在不理解的問(wèn)題上打上“？”。2、學(xué)生質(zhì)疑。3、根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)展梳理：⑴望著窗外閃過(guò)的白楊樹(shù)，爸爸為什么會(huì)陷入沉思？〔擔(dān)憂〕⑵看見(jiàn)幾棵子樹(shù)苗迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)，爸爸為什會(huì)微笑？由此想到：孩子們?cè)诟篙叺挠绊懴拢瑫?huì)像小白楊那樣經(jīng)受困難，茁壯成長(zhǎng)，并充滿希望；戈壁灘的前景更加燦爛煇煌。4、同桌議一議。5、反應(yīng)集中、全班評(píng)議；6、指導(dǎo)朗讀，指導(dǎo)最后一句：⑴齊讀。⑵指導(dǎo)：爸爸看見(jiàn)小樹(shù)成長(zhǎng)起來(lái)高不快樂(lè)？讓我們快樂(lè)地讀這句。7、屏顯：在邊疆建立者的豪言壯語(yǔ)：“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終生，獻(xiàn)了終生獻(xiàn)兒孫。”這句話是什么意思？反映邊疆建立者的什么精神？〔無(wú)私奉獻(xiàn)，他們的一生乃至于他們的兒孫都扎根邊疆、建立邊疆，這不正是一種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神嗎？〕四、總結(jié)課文，領(lǐng)會(huì)中心爸爸借白楊表白自己的心，這不僅是邊疆建立者要表白的心，也是課文的中心。課文借白楊贊美邊疆建立者們?cè)吔?、建立邊疆的志向和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。這就是借物喻人的寫(xiě)法。五、總結(jié)談話，激發(fā)情感同學(xué)們，學(xué)完課文，白楊給我們留下了深化的印象，白楊的精神可貴，邊疆建立者們的精神更可貴，他們?yōu)榱烁淖冏鎳?guó)邊疆的落后相貌，扎根邊疆、建立邊疆，奉獻(xiàn)自己的光和熱。我們堅(jiān)信：在父輩的言傳身教下，兩個(gè)孩子一定會(huì)在邊疆象白楊一樣，迎著困難成。同時(shí)，老師還堅(jiān)信，這兒的幾十棵“小白楊”也會(huì)到祖國(guó)需要的地方去，迎著困難茁壯成長(zhǎng)，讓我們同唱一曲《小白楊》。老師希望你們也像小白楊一樣迎著困難，茁壯成長(zhǎng)，明天會(huì)屬于你們的。【板書(shū)設(shè)計(jì)】白楊高大挺秀贊扎根邊疆生命力強(qiáng)借物喻人建立邊疆堅(jiān)強(qiáng)不屈無(wú)私奉獻(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文白楊教案3目的要求1、抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。2、學(xué)習(xí)邊境戰(zhàn)士哪兒需要就在哪兒扎根作奉獻(xiàn)的好品質(zhì)。3、練習(xí)概括課文的中心思想，學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心選擇材料的。4、學(xué)會(huì)本科生字、詞，有感情的朗讀課文。背誦指定的段落。教學(xué)重點(diǎn)理解白楊樹(shù)的特點(diǎn)，練習(xí)概括中心思想，學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的方法。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)“爸爸”介紹白楊是在表白自己的心。教具學(xué)具幻燈片教學(xué)時(shí)間3課時(shí)教學(xué)過(guò)程第1課時(shí)一、板書(shū)課題解題1、誰(shuí)見(jiàn)過(guò)白楊？說(shuō)說(shuō)白楊是什么樣的？2、微機(jī)出示“資料局部”，認(rèn)識(shí)白楊二、檢查預(yù)習(xí)1、微機(jī)出示“字詞學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)生字詞2、指名讀課文，指導(dǎo)生字的讀音3、指導(dǎo)讀描寫(xiě)“大戈壁”、“白楊”的話和爸爸議論白楊的話。三、講讀課文〔一〕、講讀第一段1、默讀課文想想這一段主要些什么？2、討論解答弄懂環(huán)境和氣候的惡劣____：理解詞語(yǔ)：戈壁明晰渾黃一體〔二〕、理解2—3自然段1、指名朗讀2—3自然段2、微機(jī)出示白楊樹(shù)的畫(huà)面理解“高大挺秀”3、讀了這一段后你有什么感受？〔喜歡、崇敬〕〔三〕、理解4—14自然段1、分角色朗讀課文2、討論：白楊樹(shù)有什么特點(diǎn)？你是從哪里看出來(lái)的？3、“一位旅客”指誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)“爸爸的神態(tài)有什么變化？〔望著—出神”—“并沒(méi)有從沉思中回過(guò)頭來(lái)”—“打斷了爸爸的思路，他微笑著”—“微笑消失色變得嚴(yán)肅起來(lái)”〕4、理解爸爸說(shuō)的話表達(dá)了什么心愿？①默讀15—17自然段。②說(shuō)說(shuō)爸爸的話表達(dá)了什么心愿？〔服從祖國(guó)的需要‘扎根邊疆、建立邊疆，希望自己的子女在邊疆落戶、學(xué)好本領(lǐng)長(zhǎng)大建立邊疆〕〔三〕、講讀第15自然段1、齊讀課文2、說(shuō)說(shuō)爸爸沉思什么？3、“一課高大的白楊樹(shù)”和“一棵小樹(shù)”各比喻什么？為什么嘴角又露出一絲微笑？四、作業(yè)：朗讀課文，嘗試給課文分段?？偨Y(jié)段意。第2課時(shí)一、默讀課文討論分段概括段意1、自由度課文分段2、討論分段情況，概括段意一段：〔1—3〕列車在大戈壁上運(yùn)行。二段：〔4—14｝爸爸向孩子介紹白楊樹(shù)的特點(diǎn)。三段：〔15—17〕爸爸在表白自己的心。四段：〔18〕孩子們會(huì)像小白楊一樣在邊疆茁壯成長(zhǎng)。3、討論課文講了一件什么事？二、練習(xí)概括中心思想1、閱讀課文，概括中心2、討論確定中心三、學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的方法1、同位討論2、集體討論訂正四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字2、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)生字和課后詞。五、作業(yè)：默寫(xiě)生字感情朗讀課文。第3課時(shí)一、指導(dǎo)背誦14—18自然段1、指導(dǎo)分段背誦2、借每段開(kāi)頭一句話背誦3、同位互相檢查背誦二、穩(wěn)固練習(xí)鵬博士出示以下各題1、辮字組詞2、找反義詞3、判斷句意4、選詞填空三、總結(jié)學(xué)法，穩(wěn)固中心思想四、作業(yè)：1、背誦課文14—18自然段2、朗讀4《在希望的田野上》板書(shū)設(shè)計(jì)：高直白楊高大挺秀生長(zhǎng)范圍廣借物生命力強(qiáng)爸爸表白心愿扎根邊疆建立邊疆喻人教育子女教學(xué)札記：本文以白楊比喻爸爸，教學(xué)中讓學(xué)讓學(xué)生懂得其用意所在，并引導(dǎo)學(xué)生理解作者是怎樣圍繞中心選材的，知道圍繞中心選材的重要性。小學(xué)語(yǔ)文白楊教案4教學(xué)目的：1.使學(xué)生理解課文借爸爸向子女介紹白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建立者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建立邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。教誨學(xué)生學(xué)習(xí)邊疆建立者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。2.通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)與句子，體會(huì)課文所要表達(dá)的中心思想。3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。4.有感情地朗讀課文并背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，體會(huì)邊疆建立者的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后一段：爸爸看見(jiàn)幾棵小白楊迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)，嘴角浮起微笑，實(shí)際上是為建立邊疆后繼有人而感到欣慰。教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、投影儀、膠片。教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)一、課前談話，引入課文。當(dāng)代著名作家茅盾曾寫(xiě)過(guò)一篇非常著名的散文《白楊禮贊》，文中贊美了白楊力爭(zhēng)上游的品格，并借白楊歌頌了有著白楊一樣品格的北方人民。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)另一位當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》?！舶鍟?shū)課題〕。大家翻開(kāi)書(shū)預(yù)習(xí)內(nèi)容，看插圖，認(rèn)識(shí)白楊樹(shù)。二、范讀課文，初步理解課文主要內(nèi)容。三、學(xué)生自學(xué)課文。1.借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞。2.通讀課文：①聯(lián)絡(luò)課文中語(yǔ)句，想想大戈壁是什么樣子的；②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來(lái)，想想這些話的意思。四、檢查自學(xué)情況。1.出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。明晰介紹注意：讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。字音易錯(cuò)的：明晰；字形易錯(cuò)的：?！敖弊植灰獊G“土”，與“僵”區(qū)別。2.讀課后題4“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)，并對(duì)詞義加以理解。3.指名朗讀課文，糾正讀音，標(biāo)點(diǎn)自然段。4.默讀課文，答復(fù)考慮題。①把書(shū)上內(nèi)容與自己已有知識(shí)相結(jié)合，說(shuō)說(shuō)大戈壁是什么樣子的？②讀一讀你剛剛所畫(huà)的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。五、練習(xí)讀熟課文，朗讀課文。六、布置作業(yè)。1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)；2.朗讀全文并練習(xí)背誦。第二課時(shí)一、課前談話，引發(fā)興趣。茅盾的《白楊禮贊》贊美了白楊力爭(zhēng)上游的品格和具有白楊一樣品格的北方人民，那么袁鷹的《白楊》要歌頌白楊的什么品格呢？下面我們就學(xué)習(xí)《白楊》這篇文章，〔板書(shū)課題：白楊〕二、指名朗讀全文。1.考慮：從爸爸介紹白楊樹(shù)的話中，可以看出白楊有哪些特點(diǎn)？2.討論得出答案，老師板書(shū)：〔①外表：挺直、粗壯；②內(nèi)在：哪里需要就在哪里扎根，堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱、不動(dòng)搖?！?.結(jié)合課文前后內(nèi)容談?wù)勀銓?duì)白楊的特點(diǎn)的理解。4.朗讀這段話，體會(huì)白楊的.品格?！灿懈星榈乩首x〕5.練習(xí)背誦此自然段。三、細(xì)讀課文，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的深化含義。1.默讀課文，自學(xué)。〔投影出示〕讀句子，聯(lián)絡(luò)上下文答復(fù)括號(hào)里的問(wèn)題：〔1〕一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神?！病靶l(wèi)士”是什么意思？本課指的是什么？這位旅客為什么“出神”？〕[討論后板書(shū)：邊疆建立者]〔2〕爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也表白了自己的心?！矎恼n文的哪些地方可以看出爸爸“在表白著自己的心”？他表白了自己什么樣的心愿？〕[討論后板書(shū)：扎根邊疆、建立邊疆]〔3〕爸爸一手摟著一個(gè)孩子，望著窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù)，又陷入沉思。〔課文第一處講到“沉思”，爸爸在沉思什么？這里爸爸又在沉思什么？〕2.小組討論解答。3.大家分析^p解答。4.朗讀這幾句話，體會(huì)其中的深化含義。四、老師：望著窗外的衛(wèi)士，爸爸想著、想著，突然他的嘴角又浮起一絲微笑，這是為什么呢？1.指名一人朗讀課文最后一句話，大家分析^p其中的深化含義。2.“微笑”又說(shuō)明了什么？〔板書(shū)：無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。〕3.朗讀訓(xùn)練，體會(huì)邊疆建立者的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。4.練習(xí)背誦課文最后一個(gè)自然段。五、朗讀全文，想想課文的中心思想是什么？六、確定中心思想，完成課后練習(xí)三〔選擇中心〕說(shuō)明：課文采用的是借物喻人的方法?！舶鍟?shū)：借物喻人〕七、總結(jié)深化本文作者袁鷹運(yùn)用借物喻人的方法，熱情贊美了具有白楊一樣品格的邊疆建立者，他們?cè)吔?、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神感染了在座的同學(xué)們，也感染了老師。希望我們共同努力，創(chuàng)造祖國(guó)更加輝煌燦爛的明天！八、布置作業(yè)：有感情地朗讀課文，背熟課文。小學(xué)語(yǔ)文白楊教案5【教學(xué)目的要求】1.教育學(xué)生從小樹(shù)立“哪兒需要就在哪兒扎根”的志向，小學(xué)語(yǔ)文5年下《白楊》教案設(shè)計(jì)1。2.學(xué)習(xí)本課生字新詞；能用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。3.理解課文內(nèi)容。領(lǐng)會(huì)文章的中心思想；有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：理解白楊本質(zhì)特性和爸爸的心愿。難點(diǎn)：領(lǐng)悟爸爸的心愿?！菊n時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)?！菊n前準(zhǔn)備】1.向?qū)W生介紹沙漠和白楊樹(shù)的有關(guān)知識(shí)。2.準(zhǔn)備一幅可以分步拼貼的教學(xué)掛圖和幻燈片?！窘虒W(xué)步驟】第一課時(shí)〔一〕提醒課題、審題：1.課文寫(xiě)了白楊的哪些特點(diǎn)呢？2.課題是《白楊》，全文僅僅就是寫(xiě)白楊嗎？〔二〕老師范讀課文。〔三〕學(xué)生自學(xué)課文。1.出示自學(xué)考慮題。學(xué)生自學(xué)：〔1〕或根據(jù)上下文理解以下詞語(yǔ)：戈壁茫茫明晰渾黃一體高大挺秀分辨介紹撫摸表白沉思〔2〕課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？〔3〕大戈壁是什么樣的？白楊樹(shù)是什么樣的？〔4〕爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹(shù)的？〔5〕試著給課文分段，歸納段意。2.老師檢查自學(xué)效果?！菜摹硨W(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難?！参濉痴n內(nèi)練習(xí)：1.寫(xiě)近義詞：介紹〔〕撫摸〔〕分辨〔〕高大挺秀〔〕2.寫(xiě)反義詞：明晰〔〕動(dòng)搖〔〕軟弱〔〕消失〔〕3.朗讀課文，找出文章中的三個(gè)問(wèn)句。第二課時(shí)〔一〕復(fù)習(xí)導(dǎo)入，找出三個(gè)問(wèn)句上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，理解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個(gè)孩子到去。在火車上向孩子們介紹了白楊樹(shù)，并借白楊表白了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢？他是怎樣借白楊來(lái)表白自己的心愿的呢？這是這節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。先請(qǐng)同學(xué)們找出課文中的三個(gè)問(wèn)句。小黑板出示：①?gòu)哪膬嚎吹贸隽熊囋谇斑M(jìn)呢？②“為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大”？③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？這節(jié)課我們就順著這三個(gè)問(wèn)句來(lái)學(xué)習(xí)課文。〔二〕學(xué)習(xí)第一局部。1.列車在哪兒前進(jìn)呢？齊讀第一小節(jié)，讀后答復(fù)：大戈壁是什么樣的情景？2.出示大戈壁的掛圖。老師描繪。茫茫的大戈壁上，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙，有的只是滿地的黃沙。大風(fēng)一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒涼呀！3.在這樣茫茫的大沙漠上行車。從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢？齊讀第三小節(jié)，讀后答復(fù)：大戈壁上的白楊樹(shù)長(zhǎng)得怎樣呢？〔高大挺秀：又高大又挺拔又秀麗。最高的白楊有35米高，相當(dāng)于十層樓房那么高。〕4.老師在大戈壁的背景圖上貼上一行高大挺秀的白楊樹(shù)。5.看到這白楊樹(shù)，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣的呢？分角色朗讀4—13小節(jié)。6.過(guò)渡：兄妹只知道白楊很高很直，不知道它為什么這么直，長(zhǎng)得這么高，當(dāng)哥哥提出這問(wèn)題時(shí)，爸爸的臉色有什么變化？他是怎么答復(fù)這個(gè)問(wèn)題的？〔三〕學(xué)習(xí)第三局部，小學(xué)語(yǔ)文教案《小學(xué)語(yǔ)文5年下《白楊》教案設(shè)計(jì)1》。1.指名朗讀14小節(jié)。讀后小黑板上出示爸爸介紹白楊的三句話，然后逐句講讀。第一句：“這白楊從來(lái)就這么直，這么高大?！薄?〕“從來(lái)”是什么意思？這句話講了白楊的什么特點(diǎn)？〔2〕朗讀比擬，體會(huì)感情。第二句：“哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽、長(zhǎng)出粗壯的枝干”。〔1〕這句話講出了白楊的什么特點(diǎn)？〔2〕指導(dǎo)有感情朗讀。第三句：“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖”?！?〕這句話贊揚(yáng)了白楊什么特點(diǎn)？〔2〕幻燈再現(xiàn)白楊與風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水____的情景。〔3〕老師描繪：在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立；在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔；在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；在洪水面前，白楊像____一樣結(jié)實(shí)堅(jiān)決。這就是白楊的品格！2.小結(jié)，指導(dǎo)有感情朗讀。〔四〕學(xué)習(xí)第三局部。1.啟發(fā)過(guò)渡：爸爸介紹白楊樹(shù)時(shí)為什么臉色變得嚴(yán)肅起來(lái)了呢？他為什么要想一會(huì)兒才告訴兒子和女兒呢？2.爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？你能不能從下面的一段話中看出？3.引讀16小節(jié)。讀后討論爸爸的心愿。〔爸爸的心愿是：不僅自己要像白楊那樣扎根邊疆，還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的三句話既答復(fù)了兒子的問(wèn)題，又是在借白楊勉勵(lì)自己，教育孩子?！?.引讀17小節(jié)。過(guò)渡：爸爸介紹的這一點(diǎn)白楊的知識(shí)和做人的知識(shí)就像一粒種子播在了孩子們幼小的心田里。這種子能不能生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)呢？5.老師讀18小節(jié)。讀后討論：〔1〕爸爸為什么又陷入沉思？〔2〕為什么他又露出了一絲微笑？〔3〕“在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。”作者僅僅就是寫(xiě)小白楊嗎？6.老師在大白楊樹(shù)的旁邊貼上兩棵小白楊樹(shù)。〔五〕總結(jié)課文1.中心思想：這篇課文講的是一位在工作的父親，在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊，借以表達(dá)自己扎根邊疆、建立邊疆的志向，同時(shí)希望自己的子女也能像白楊那樣。哪里需要就在哪里生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)。2.抓住三個(gè)問(wèn)句，總結(jié)文章的構(gòu)造特點(diǎn)。3.交流感受、升華中心?！擦巢贾米鳂I(yè)1.造句：〔1〕哪兒……哪兒……〔2〕不管……不管……總是……2.有感情地朗讀課文。一、教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想葉老在語(yǔ)文教學(xué)二十韻中指出：“作者思有路，遵路識(shí)斯真；作者胸有境，入境始與親”。那么如何在高年閱讀教學(xué)中抓住作者的思路，使教路、學(xué)路和文路和諧統(tǒng)一，同步進(jìn)展，到達(dá)“入境始與親”、“句句悟其神”的最正確境界呢？我試著在《白楊》一文的教學(xué)中作了嘗試。小學(xué)語(yǔ)文白楊教案6【教學(xué)目的】1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、明晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話。3.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)絡(luò)上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。4.體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1.體會(huì)文章的寫(xiě)法，感悟白楊樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的一樣相似之處。2.體會(huì)父親扎根邊疆、建立邊疆的情懷【教學(xué)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入，提醒課題〔板書(shū)：白楊〕1.“白楊”是一種樹(shù)的名字，又叫大葉樹(shù)，哪位同學(xué)來(lái)介紹一下白楊樹(shù)的相關(guān)知識(shí)。2.老師結(jié)合學(xué)生的答復(fù)，小結(jié)：白楊樹(shù)在我國(guó)北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因?yàn)樗鼧?shù)木筆直，生命力強(qiáng)，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。3.概括主要內(nèi)容及寫(xiě)作順序。(從整體入手)(二)講讀課文(從整體到局部)[講讀第一段](從整體到局部)1.看圖、聽(tīng)讀、考慮：大戈壁什么樣?白楊樹(shù)什么樣?2.默讀考慮：課文中怎樣描寫(xiě)大戈壁?怎樣描寫(xiě)鐵路沿線的白楊樹(shù)?(劃出主要詞句)3.讀后討論。(通過(guò)解詞析句理解、體會(huì))(1)課文中怎樣寫(xiě)大戈壁?請(qǐng)你結(jié)合畫(huà)面用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括大戈壁什么樣?作者要寫(xiě)白楊，為什么開(kāi)篇寫(xiě)這荒涼的大戈壁?(2)課文怎樣描寫(xiě)鐵路沿線的白楊樹(shù)?“高大挺秀”的“秀”字怎么講?表達(dá)作者怎樣的情感?[講讀第二段]1.學(xué)生自由讀，考慮：父親和孩子們是怎樣議論白楊樹(shù)的?2.讀后討論交流。(1)這里的“一位旅客”指誰(shuí)?這里的“衛(wèi)士”指什么?為什么不用“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊出神”呢?(2)請(qǐng)三名同學(xué)分角色朗讀對(duì)話?？紤]：誰(shuí)說(shuō)的話是主要的?兄妹對(duì)白楊有什么看法?爸爸是怎樣介紹白楊樹(shù)的?(3)老師讀父親的話后提問(wèn)：“表白”怎么講?為什么說(shuō)他在表白自己的心愿?3.劃出句中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，并按要求造句。4.老師小結(jié)。小學(xué)語(yǔ)文白楊教案7教學(xué)目的⒈學(xué)習(xí)本課4個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、明晰、高大挺秀、介紹、”等詞語(yǔ)。⒉有感情地朗讀課文。背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文完畢。⒊初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀以及獻(xiàn)身祖國(guó)建立的崇高理想。⒋理解含義深化的句子，能在理解的根底上說(shuō)出自己的理解。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)理解含義深化的句子，并把自己的見(jiàn)講解出來(lái)。教學(xué)時(shí)間〔2課時(shí)〕第一課時(shí)：激趣導(dǎo)入，初知全文，理清構(gòu)造，學(xué)習(xí)第一、二段。第二課時(shí)：回憶導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第三段，朗讀全文，體會(huì)感情。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入⒈同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)白楊樹(shù)嗎？在哪兒？知道它的外形特點(diǎn)嗎？〔出示幻燈片〕⒉從課題看，本文是寫(xiě)白楊的，擔(dān)實(shí)際上不是狀物的文章，那寫(xiě)白楊是為了寫(xiě)什么呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文就會(huì)揭二、初知全文，理清構(gòu)造⒈讀準(zhǔn)字音?！渤鍪净脽羝掣瓯趃ē明晰xī介紹jièjiāng⒉學(xué)生自讀課文考慮：①本文寫(xiě)了幾個(gè)人物？〔出示幻燈片〕②在什么地點(diǎn)寫(xiě)了一件怎樣的事情？③指名答復(fù)以上問(wèn)題。④默讀課文，給課文分段?！舶凑铡巴讞睢f(shuō)白楊→希望孩子也成為白楊”的思路分為三大段?！橙?、學(xué)習(xí)第一段、第二段⒈自讀第一段?？紤]：你認(rèn)為大戈壁是什么樣的？〔根據(jù)學(xué)生答復(fù)出示幻燈片〕⒉讀了第一段，你認(rèn)為白楊有什么特點(diǎn)？⒊指出爸爸談白楊特點(diǎn)的句子讀讀，深化分析^p白楊特點(diǎn)。〔出示幻燈片〕①啟發(fā)學(xué)生歸納這段話里所表達(dá)的白楊樹(shù)的精神。②爸爸這段話僅僅是在介紹白楊樹(shù)嗎？〔出示幻燈片〕⒌學(xué)生考慮，討論并理解“爸爸只是向孩子們……也在表白著自己的心”這名中心句的含義。⒍有感情朗讀第二段，體會(huì)爸爸的心。四、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)⒈背誦第二段中最后一個(gè)自然段。⒉優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。〔出示幻燈片〕⑴給下面的字加上偏旁部首，先組成新的字，再組詞。戈——〔〕——〔〕介——〔〕——〔〕析——〔〕——〔〕⑵結(jié)合課文內(nèi)容，給句子選擇最恰當(dāng)?shù)暮x，在括號(hào)里打上“√”。①哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽、長(zhǎng)出粗壯的枝干。a、說(shuō)明白楊生長(zhǎng)速度快，生命力強(qiáng)?！病砨、借白楊的生態(tài)說(shuō)明我們應(yīng)該服從祖國(guó)的需要，不講條件，不怕艱辛，祖國(guó)需要你到哪里就到哪里，為建立祖國(guó)奉獻(xiàn)自己的力量?！病砪、說(shuō)明白楊不管在什么地方生長(zhǎng)都必需要經(jīng)過(guò)幾個(gè)階段。〔〕②不管遇到風(fēng)沙還是雨露，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)遙。a、借白楊的性格說(shuō)明一個(gè)熱愛(ài)自己事業(yè)的人，要任何困難困苦面前，都不動(dòng)遙，不退縮，經(jīng)得起考驗(yàn)?！病砨、贊美白楊的形體挺拔，具有耐寒的性能?！病车诙n時(shí)一、回憶導(dǎo)入1、說(shuō)說(shuō)白楊的特點(diǎn)是什么？2、爸爸為什么要介紹白楊的特點(diǎn)？用意是什么？我們接著來(lái)學(xué)習(xí)課文第三段。二、學(xué)習(xí)第三段。1、自讀“他們只知道爸爸在工作……”這一自然段，考慮下面兩句話說(shuō)明什么？〔出示幻燈片〕爸爸媽媽在工作。爸爸返回到奶奶家來(lái)，接他們到去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。2、指名讀最后一個(gè)自然段，理解下面的問(wèn)題?！渤鍪净脽羝尝侔职殖了际裁?？②他的嘴角為什么又浮起一絲微笑？③課文中還有幾處在寫(xiě)爸爸的神情變化，找出有關(guān)句子讀一讀并說(shuō)說(shuō)你的理解。3、齊讀最后一個(gè)自然段。三、體會(huì)感情，穩(wěn)固延伸〔出示幻燈片〕1、本文突出的寫(xiě)作方法是什么？〔借物喻人〕2、本文借白楊寫(xiě)的是誰(shuí)？表達(dá)了什么感情？3、學(xué)了本課后，你們有什么感想？認(rèn)為應(yīng)該如何去立志向？四、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)1、有感情地朗讀課文，背誦第三段。2、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)〔出示幻燈片〕①、縮句a、在通向的路上，有許許多多的白楊樹(shù)。b、爸爸望著窗外閃過(guò)的白楊樹(shù)，又陷入了沉思。②、下面兩段話，在寫(xiě)景之外，還包含著很深化的意思。說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到什么?！瞐〕在通向的路上，有許許多多白楊樹(shù)。這兒需要它們，它們就在這兒生根了?！瞓〕他看見(jiàn)火車前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊尚昆樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。五、板書(shū)設(shè)計(jì)〔出示幻燈片〕白楊建立者〔爸爸〕高大挺秀扎根過(guò)疆哪兒需要就在哪兒生根發(fā)芽教育下一代不怕風(fēng)沙雨雪、干旱洪澇共同建立邊疆贊頌扎根西部的建立者博大的胸懷小學(xué)語(yǔ)文白楊教案8第二課時(shí)一、激趣設(shè)疑入課師課前播放關(guān)于白楊的風(fēng)景圖片師：別光看老師的圖片，快把你們?cè)俅嗡鸭降挠嘘P(guān)白楊的資料、圖片與大家分享一下?！矊W(xué)生門把再次搜集到的圖片依次通過(guò)投影向大家介紹，同學(xué)們看的目不轉(zhuǎn)睛?！硯煟簞倓偽覀冃蕾p了許多美麗的圖片，大家興致很高呀！這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第3課?！怖蠋煱鍟?shū)課題后手指板書(shū)帶著學(xué)生齊讀課題〕師：上節(jié)課，我們初讀了課文，請(qǐng)你們回憶一下，課文的主要內(nèi)容是什么？〔同學(xué)們紛紛舉手，踴躍答復(fù)〕生：在通往的列車上，爸爸向他的孩子們介紹白楊樹(shù)的事。師：〔豎起大拇指〕概括得既全面又簡(jiǎn)練?！矊W(xué)生快樂(lè)地坐下〕師：通過(guò)再次預(yù)習(xí)，你們又發(fā)現(xiàn)了哪些新的問(wèn)題？生：我不明白十四自然段，爸爸說(shuō)這些話的含義是什么？師：也就是爸爸要表白的心愿是什么？這個(gè)問(wèn)題非常有考慮價(jià)值?！矌煾卑鍟?shū)：表白？〕生：爸爸的微笑為什么消失了？師：〔點(diǎn)頭表示贊許〕你抓住了人物神態(tài)的變化提問(wèn)?！舶鍟?shū)：神態(tài)？〕誰(shuí)還抓住人物的神態(tài)變化提問(wèn)？生：〔迫不及待地站起來(lái)〕第十八自然段，爸爸開(kāi)場(chǎng)陷入了沉思，為什么后來(lái)又微笑了呢？師：〔面露微笑〕你讀書(shū)可真仔細(xì)！生：文章為什么以“白楊”為題？師：〔趕緊接〕這個(gè)問(wèn)題涉及到了文章的寫(xiě)法。學(xué)習(xí)文章，我們不僅要理解其寫(xiě)作內(nèi)容，還要理解他在寫(xiě)法上的特點(diǎn)?！舶鍟?shū)：寫(xiě)法？〕生：白楊樹(shù)有什么特點(diǎn)？〔老師板書(shū)：特點(diǎn)〕生：文章第一自然段描寫(xiě)了大戈壁灘的荒涼，為什么要這樣寫(xiě)？師：環(huán)境描寫(xiě)有什么作用？這個(gè)問(wèn)題也涉及到了文章的寫(xiě)法。〔板書(shū)：環(huán)境描寫(xiě)？〕此環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間為3分30秒二、展學(xué)評(píng)導(dǎo)定教師：〔手指黑板〕你們可真能干，提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題。相信通過(guò)我們深化地研讀課文，大家的問(wèn)題一定會(huì)得到解決。師：〔商量的語(yǔ)氣〕我們先來(lái)確定我們這節(jié)課所要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。生：我覺(jué)得文章題目是白楊，我們應(yīng)該首先理解白楊的特點(diǎn)。師：〔環(huán)視全班〕大家同意嗎？生齊：同意。師：我也同意。生：〔有點(diǎn)害羞〕我覺(jué)得爸爸的心愿也應(yīng)該重點(diǎn)理解。生：對(duì)！我還覺(jué)得，假如理解了爸爸的心愿，那后來(lái)爸爸的神態(tài)變化就應(yīng)該很好懂了。師：〔興奮〕太棒了！你們真是會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子。我覺(jué)得，我們學(xué)習(xí)一篇課文還一定要理解文章的寫(xiě)作方法。〔邊說(shuō)邊在“寫(xiě)法”下面打上勾。〕此環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間為1分30秒三、讀解感悟明意師：請(qǐng)同學(xué)們按照自學(xué)提示獨(dú)立自學(xué)課文〔大屏幕出示自學(xué)提示〕自學(xué)提示①請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1—12自然段，畫(huà)出描寫(xiě)白楊樹(shù)的語(yǔ)句，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)白楊樹(shù)的特點(diǎn)。②速讀課文13——16自然段，體會(huì)爸爸的心愿。③練習(xí)有感情地朗讀爸爸說(shuō)的話?！矊W(xué)生自學(xué)，老師巡視四、細(xì)讀析路品語(yǔ)師：如今讓我們來(lái)交流一下白楊樹(shù)的特點(diǎn)是什么，你畫(huà)了哪些描寫(xiě)白楊樹(shù)的句子？〔學(xué)生舉手踴躍〕生：每隔幾秒鐘，窗外就飛快的閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影。生：一位旅客正望著這些戈壁灘上的“衛(wèi)士“出神。生：不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。通過(guò)這句話，我體會(huì)到白楊樹(shù)生命力非常強(qiáng)，活力勃勃。在這么惡劣的環(huán)境下，仍然堅(jiān)強(qiáng)不屈。小學(xué)語(yǔ)文白楊教案9教學(xué)目的：1、理解文章思想感情，學(xué)習(xí)象征手法；2、感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文中記敘、描寫(xiě)與抒情的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：象征手法的理解。教學(xué)過(guò)程：一、課前預(yù)習(xí)1、認(rèn)識(shí)白楊：看一看白楊樹(shù)，查一查白楊樹(shù)的相關(guān)資料。2、理解查找茅盾介紹和《白楊禮贊》的寫(xiě)作背景。二、導(dǎo)入新課1、樹(shù)是大自然中一道美麗的風(fēng)景，我們欣賞過(guò)“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳“的柳的風(fēng)韻，我們瞻仰過(guò)”大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過(guò)墻角數(shù)枝梅，凌寒單獨(dú)開(kāi)“的梅的倩影。這節(jié)課我們將走近白楊樹(shù)的生命。白楊樹(shù)是極易見(jiàn)的一種樹(shù)，房前、屋后、河畔，公路旁都有它的身影?！捕嗝襟w再現(xiàn)白楊畫(huà)卷，配以舒緩的背景音樂(lè)〕。這些畫(huà)面給你什么樣的感受？?jī)?yōu)美、寧?kù)o……但是這節(jié)課，我們卻要隨著茅盾的筆回到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的年代，到西北高原去走一走，看看那兒生長(zhǎng)的白楊樹(shù)是一種什么樣的英姿。〔多媒體播放西北高原的視頻，配以蒼勁、粗暴的鎖吶《黃土情》〕。2、檢查預(yù)習(xí)學(xué)生之間交流作者資料，老師加以補(bǔ)充、提煉，多媒體出示茅盾的照片，簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景介紹。三、解讀文本1、聽(tīng)課文朗讀，感知文章內(nèi)容?！?〕有人把散文《白楊禮贊》比作是一幅濃墨重彩的油畫(huà)，那么，聽(tīng)讀中你的腦海中浮現(xiàn)了哪些畫(huà)面？高原風(fēng)景圖白楊特寫(xiě)圖物人聯(lián)想圖〔2〕你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹(shù)的另一種類？那是一種怎樣的樹(shù)？用“白楊樹(shù)是的樹(shù)”的句式表達(dá)。如“白楊樹(shù)是力爭(zhēng)上游的樹(shù)”“白楊樹(shù)是質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)的樹(shù)”“白楊樹(shù)是倔強(qiáng)挺立的樹(shù)”2、朗讀課文，理清思路〔1〕學(xué)生自由朗讀，老師給予朗讀指導(dǎo)，〔即：把握基調(diào)，讀出感受，讀準(zhǔn)節(jié)奏〕〔2〕學(xué)生配樂(lè)朗讀，其它同學(xué)就三個(gè)方面給予評(píng)價(jià)?！?〕在同學(xué)們的朗讀中，我們又一次感受到了作者的贊美之情，作者從哪幾個(gè)方面贊美白楊樹(shù)的不平凡？生長(zhǎng)環(huán)境外部形象內(nèi)在氣質(zhì)3、尋讀課文，品味美點(diǎn)語(yǔ)言猶如文章的衣服，一篇好的文章離不開(kāi)精彩的語(yǔ)言，你認(rèn)為文中哪些詞語(yǔ)、句子用得最帖切、生動(dòng)、富于表現(xiàn)力。把它們摘錄下來(lái)，并且談一談你的理由，〔先在小組內(nèi)交流，每組選一個(gè)代表小組發(fā)言，最后把大家的答復(fù)加以整理，做成《白楊》一課詞語(yǔ)積累的卡片〕。老師為學(xué)生品味語(yǔ)言進(jìn)展方法指導(dǎo)。如刪一刪、換一換、比一比等。并對(duì)其答復(fù)做出補(bǔ)充和完善。4、精讀語(yǔ)段，探究主旨《白楊》所贊美的并不僅是白楊樹(shù)，本文深化的主旨，集中表如今第六自然段，精讀這一語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)白楊有什么象征意義？理解象征手法關(guān)鍵在于找出象征本體和象征對(duì)象之間的聯(lián)絡(luò)。白楊樹(shù)與農(nóng)民、哨兵和民族解放斗爭(zhēng)中的精神之間的聯(lián)絡(luò)在于什么？假設(shè)你是老師，你將如何為學(xué)生理解象征搭建一座橋梁。〔多媒體同步出示，白楊樹(shù)、農(nóng)民、哨兵等圖片視頻，幫助學(xué)生直觀感受其相似點(diǎn)〕[學(xué)生間互學(xué)互教，使學(xué)生由消極、被動(dòng)、機(jī)械的聽(tīng)眾轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極、自主、富有創(chuàng)造性的參與者，并促進(jìn)其深化結(jié)實(shí)的掌握知識(shí)。]四、對(duì)話文本1、與文本對(duì)話“讓那些看不起民眾，賤視民眾，頑固的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化的楠木……”文章的結(jié)尾為什么要寫(xiě)“楠木”，你覺(jué)得多余嗎？為什么？2、與作者對(duì)話有人說(shuō)文章第5小節(jié)，對(duì)白楊樹(shù)的形象的描寫(xiě)，語(yǔ)言太過(guò)平實(shí)，沒(méi)有一般的寫(xiě)景散文生動(dòng)，甚至有一些詞語(yǔ)單調(diào)地重復(fù)“……筆直的干，筆直的枝?！薄八母沙Ｊ钦砂迅撸窦舆^(guò)人工似的”“它所有的丫枝一律向上……也像加過(guò)人工似的。”你是怎樣看的？你是否能用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把白楊樹(shù)的形象描繪出來(lái)？討論交流：表現(xiàn)樸素的事物，是否也要用樸素的語(yǔ)言？[此問(wèn)題重在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的意識(shí)，思辨的思維品質(zhì)，不強(qiáng)調(diào)答案的統(tǒng)一。]3、與心靈對(duì)話在你身邊是否有一些和白楊樹(shù)一樣平凡的普通人，你是否也能發(fā)現(xiàn)他們身上的美？在你心中，美的標(biāo)準(zhǔn)是什么？〔不需要給美下定義，只要談出你對(duì)美獨(dú)到的認(rèn)識(shí)〕如：心靈仁慈是一種美樸素是一種美媽媽勞碌的身影是一種美孩子純真的笑容是一種美五、鏈接生活象征是通過(guò)特定的容易引起聯(lián)想的形象表現(xiàn)與之相似或相近特點(diǎn)的概念，思想或感情的藝術(shù)手法，它不僅是文學(xué)創(chuàng)作的手法，而且在藝術(shù)生活中也廣泛運(yùn)用。多媒體出示：象征運(yùn)用欣賞〔一〕：多媒體出示中華人民共和國(guó)五十年大慶平面廣告的圖片，并配以評(píng)析的文字。象征運(yùn)用欣賞〔二〕：鮑金的油畫(huà)《五種感覺(jué)》配以評(píng)析的文字。象征運(yùn)用〔拓展練習(xí)〕：多媒體出示2023年北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)標(biāo)。查閱相關(guān)資料，談一談你對(duì)會(huì)標(biāo)圖像及象征意義的理解。六、推薦閱讀1、比擬閱讀《白楊》考慮：這一篇文章突出了白楊樹(shù)怎樣的形象特征？作者又借此寄予了怎樣的思想感情？2、相關(guān)閱讀：《白楊》姐妹篇《風(fēng)景談》多媒體出示《風(fēng)景談》內(nèi)容簡(jiǎn)介，詳細(xì)內(nèi)容可查閱茅盾作品及研究的網(wǎng)站。小學(xué)語(yǔ)文白楊教案10案例背景：《白楊》被安排在九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文〔北京版普通〕教材中，本課文的教學(xué)目的是理解白楊的特點(diǎn)，體會(huì)爸爸服從祖國(guó)需要，扎根邊疆，建立邊疆的感情以及他對(duì)下一代的希望。其中，我把理解白楊的特點(diǎn)，體會(huì)爸爸服從祖國(guó)需要，扎根邊疆，建立邊疆的感情作為教學(xué)重點(diǎn)。體會(huì)爸爸對(duì)下一代的希望作為教學(xué)難點(diǎn)。本課文典型的特點(diǎn)就是借物喻人，以神態(tài)描寫(xiě)為主線，構(gòu)造全，在課文中幾次出現(xiàn)描寫(xiě)人物神態(tài)的句子。為了打破重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生扎住不同人物對(duì)白楊樹(shù)的特點(diǎn)的理解，從而發(fā)現(xiàn)幾個(gè)人對(duì)白楊樹(shù)認(rèn)識(shí)的不同，進(jìn)一步理解“他也在表白自己的心”，從而抓住課文的重點(diǎn)。與此同時(shí)，讓學(xué)生劃出爸爸神態(tài)的變化，重點(diǎn)體會(huì)兩個(gè)“沉思”，從而打破難點(diǎn)。課程片段：生：齊讀以下詞語(yǔ)戈壁、撫摸、介紹、表白、敘說(shuō)、昏黃一體、高大挺秀、師：高大挺秀什么意思？生：高又大。生：應(yīng)該是向上的。師：在本課文中“高大挺秀”是用來(lái)形容什么的？生：讀文中句子“每隔幾秒鐘，從窗口飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影?！笔亲髡邔?duì)白楊樹(shù)的描寫(xiě)。師：我們能把高大挺秀換一個(gè)詞語(yǔ)嗎？生：高大挺拔。師：非常好！大家一起讀一讀這兩個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的不同。生：高大挺秀有秀氣的意思，應(yīng)該是說(shuō)白楊樹(shù)長(zhǎng)得比擬細(xì)又高。生：高大挺拔更強(qiáng)調(diào)向上。師：同學(xué)們說(shuō)得非常好，不同的詞語(yǔ)所描寫(xiě)的特點(diǎn)各有不同，那你們見(jiàn)過(guò)白楊樹(shù)嗎？白楊樹(shù)留給你們?cè)鯓拥挠∠?？你覺(jué)得這兩個(gè)詞語(yǔ)那個(gè)更貼切，或者用別的詞語(yǔ)來(lái)形容。生：……師：同學(xué)們，這是白楊樹(shù)留給你們的印象。那文中的主人公分別對(duì)白楊樹(shù)有怎樣的印象呢？請(qǐng)你拿筆用“——”劃出白楊樹(shù)的特點(diǎn)。生：〔默讀課文，動(dòng)筆劃?！硡R報(bào)：高大挺秀兒子和小女兒：高大直爸爸：直、高生命力強(qiáng)、適應(yīng)才能強(qiáng)堅(jiān)強(qiáng)師：分別讀一讀這四個(gè)人對(duì)白楊樹(shù)特點(diǎn)的不同理解，有什么不同？生：作者、兒子和女兒說(shuō)的是白楊的外表，而爸爸不是。師：那爸爸說(shuō)的是白楊的哪些方面呢？生：〔讀第十三自然段〕體會(huì)爸爸說(shuō)的話?！步Y(jié)合第1、15、16自然段理解爸爸的話?！场沧x第十七自然段，體會(huì)“借物喻人”的說(shuō)法?！场舱业轿闹袃纱纬霈F(xiàn)的“沉思”，進(jìn)一步體會(huì)爸爸兩次沉思的不同，加深對(duì)文中重難點(diǎn)的理解?！撤治鯺p：為了讓學(xué)生從抓住白楊的特點(diǎn)來(lái)理解課文，我從兩個(gè)詞語(yǔ)的區(qū)別，引出對(duì)白楊樹(shù)的特點(diǎn)的描寫(xiě)。然后從不同人的不同角度歸納白楊樹(shù)的特點(diǎn)，包括學(xué)生對(duì)白楊樹(shù)的印象，從而體會(huì)爸爸的描繪的不同，理解爸爸話語(yǔ)中的深化含義，從而讓孩子們體會(huì)到爸爸服從祖國(guó)需要，扎根邊疆，建立邊疆的感情以及他對(duì)下一代的希望。這樣的設(shè)計(jì)輕松的把學(xué)生帶入課文情景中來(lái)，開(kāi)場(chǎng)探究白楊樹(shù)的特點(diǎn)，體會(huì)父親的話。小學(xué)語(yǔ)文白楊教案11第一課時(shí)學(xué)習(xí)目的：1、初讀課文，理解白楊的特點(diǎn)。2、理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。3、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文，理解白楊的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：理清課文脈絡(luò)，概括段意。課前準(zhǔn)備：學(xué)生搜集白楊和有關(guān)西部邊疆的資料，預(yù)習(xí)課文學(xué)習(xí)過(guò)程：一、激情導(dǎo)入。1、在祖國(guó)的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢之路……今天我們一起走進(jìn)茫茫的戈壁灘，看看戈壁灘上生長(zhǎng)著的白楊。(板書(shū)課題)二、自主學(xué)習(xí)課文。1.出示自學(xué)考慮題。學(xué)生自學(xué)：(1)或根據(jù)上下文理解以下詞語(yǔ)：戈壁茫茫明晰渾黃一體高大挺秀撫摸表白沉思(2)課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?(3)大戈壁是什么樣的?白楊樹(shù)是什么樣的?(4)爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹(shù)的?(5)試著給課文分段，歸納段意。2.老師檢查自學(xué)效果。三、課內(nèi)測(cè)評(píng)：1.寫(xiě)近義詞：介紹()撫摸()分辨()高大挺秀()2.寫(xiě)反義詞：明晰()動(dòng)搖()軟弱()消失()3.朗讀課文，找出課文中的三個(gè)問(wèn)句，讀一讀，想一想，你能在文中找到答案嗎?四、小結(jié)：老師點(diǎn)撥白楊三特點(diǎn)——高大挺秀，茂盛、大，生命力頑強(qiáng)。五、學(xué)生談收獲。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)白楊有了哪些認(rèn)識(shí)呢?請(qǐng)談一談。板書(shū)設(shè)計(jì)：3、白楊高大挺秀繁茂生命力強(qiáng)第二課時(shí)學(xué)習(xí)目的：1、能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的表現(xiàn)方法。2、體會(huì)邊疆建立者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建立邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。3、培養(yǎng)自己正確的人生觀和價(jià)值觀。重點(diǎn)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。課前準(zhǔn)備：老師熟知課文，學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)課文。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，理解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個(gè)孩子到去。在火車上向孩子們介紹了白楊樹(shù)，并借白楊表白了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢?他是怎樣借白楊來(lái)表白自己的心愿的呢?這是這節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。1、先請(qǐng)同學(xué)們找出課文中的三個(gè)問(wèn)句。2、出示：①?gòu)哪膬嚎吹贸隽熊囋谇斑M(jìn)呢?②“為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大”?③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?這節(jié)課我們就順著這三個(gè)問(wèn)句來(lái)學(xué)習(xí)課文。二、學(xué)習(xí)互動(dòng)(一)學(xué)習(xí)第一局部。1、齊讀第一小節(jié)，考慮：大戈壁是什么樣的情景?2.出示大戈壁的掛圖。老師描繪。茫茫的大戈壁上，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙，有的只是滿地的黃沙。大風(fēng)一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒涼呀!3.小組討論：在這樣茫茫的大沙漠上行車，大戈壁上的白楊樹(shù)長(zhǎng)得怎樣呢?(高大挺秀：又高大又挺拔又秀麗。的白楊有35米高，相當(dāng)于十層樓房那么高。)4.看到這白楊樹(shù)，爸爸的神情是怎樣的?兄妹倆又是怎樣的呢?分角色朗讀4—13小節(jié)。5.過(guò)渡：兄妹只知道白楊很高很直，不知道它為什么這么直，長(zhǎng)得這么高，當(dāng)哥哥提出這問(wèn)題時(shí)，爸爸的臉色有什么變化?他是怎么答復(fù)這個(gè)問(wèn)題的?(二)學(xué)習(xí)第二局部。1.自由朗讀14小節(jié)。2、出示爸爸介紹白楊的三句話，師生逐句講讀。第一句：“這白楊從來(lái)就這么直，這么高大。”(1)“從來(lái)”是什么意思?這句話講了白楊的什么特點(diǎn)?(2)朗讀比擬，體會(huì)感情。第二句：“哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽、長(zhǎng)出粗壯的枝干”。(1)這句話講出了白楊的什么特點(diǎn)?(2)指導(dǎo)有感情朗讀。第三句：“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖”。(1)這句話贊揚(yáng)了白楊什么特點(diǎn)?(2)幻燈再現(xiàn)白楊與風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水____的情景。(3)老師描繪：在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立;在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔;在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前，白楊像____一樣結(jié)實(shí)堅(jiān)決。這就是白楊的品格!(三)學(xué)習(xí)第三局部。1.啟發(fā)過(guò)渡：爸爸介紹白楊樹(shù)時(shí)為什么臉色變得嚴(yán)肅起來(lái)了呢?他為什么要想一會(huì)兒才告訴兒子和女兒呢?2.爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢?你能不能從下面的一段話中看出?3.引讀16小節(jié)。讀后討論爸爸的心愿。(爸爸的心愿是：不僅自己要像白楊那樣扎根邊疆，還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的三句話既答復(fù)了兒子的問(wèn)題，又是在借白楊勉勵(lì)自己，教育孩子。)4.引讀17小節(jié)。過(guò)渡：爸爸介紹的這一點(diǎn)白楊的知識(shí)和做人的知識(shí)就像一粒種子播在了孩子們幼小的心田里。這種子能不能生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)呢?5.老師讀18小節(jié)。讀后討論：(1)爸爸為什么又陷入沉思?(2)為什么他又露出了一絲微笑?(3)“在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)?！弊髡邇H僅就是寫(xiě)小白楊嗎?三、總結(jié)課文1.中心思想：這篇課文講的是一位在工作的父親，在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊，借以表達(dá)自己扎根邊疆、建立邊疆的志向，同時(shí)希望自己的子女也能像白楊那樣。哪里需要就在哪里生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)。2.抓住三個(gè)問(wèn)句，總結(jié)文章的構(gòu)造特點(diǎn)。3.交流感受、升華中心。四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。寫(xiě)幾句話，夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國(guó)建立者和保衛(wèi)者，可以用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是”等詞語(yǔ)。(課后小練筆)五、總結(jié)收獲。學(xué)生激情議論本節(jié)課的收獲，老師可以適時(shí)升華課文中心，使學(xué)生的心靈得到凈化。板書(shū)設(shè)計(jì):借物喻人外形高達(dá)挺秀扎根邊疆白楊正直高大爸爸特性生命力強(qiáng)建立邊疆堅(jiān)強(qiáng)不屈小白楊茁壯成長(zhǎng)小孩子小學(xué)語(yǔ)文白楊教案12【教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明】一、教學(xué)設(shè)計(jì)的根據(jù)1．重、難點(diǎn)確定的根據(jù)?！?〕從編者的編排意圖上看，九冊(cè)第六組導(dǎo)讀中明確指出，訓(xùn)練的重點(diǎn)是“練習(xí)概括中心思想”，并且強(qiáng)調(diào)要在“從內(nèi)容中體會(huì)思想”理解課文的根底上進(jìn)展?！?〕從前后知識(shí)的貫穿上看，初中第三冊(cè)編排了《白楊禮贊》，訓(xùn)練重點(diǎn)為“初步理解托物言志，體會(huì)白楊的象征意義”。可見(jiàn)，在本課教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)文章的主要表現(xiàn)手法有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)就可以了。這樣可以保證他們具備合理的認(rèn)知根底，進(jìn)一步系統(tǒng)深化地學(xué)習(xí)。〔3〕從課文內(nèi)容和構(gòu)造上看，文章既寫(xiě)了孩子的天真，又寫(xiě)了父親的深情；既寫(xiě)了高大挺秀的戈壁衛(wèi)士白楊，又寫(xiě)了無(wú)私奉獻(xiàn)的邊疆衛(wèi)士建立者。學(xué)生難于理解作者對(duì)爸爸神情的多處描寫(xiě)和爸爸向子女介紹白楊的三句話的深化含義，以及當(dāng)年建立大軍開(kāi)發(fā)荒原的情形。2．重、難點(diǎn)確實(shí)立。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)爸爸借白楊表白自己的心的有關(guān)句子；練習(xí)概括中心思想。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)邊疆建立者無(wú)怨無(wú)悔奉獻(xiàn)一切的精神的認(rèn)同和理解。二、教學(xué)設(shè)計(jì)的特色1．課時(shí)劃分。共分兩課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟邊疆建立者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。理解含義深化的詞句。有感情地朗讀課文、背誦有關(guān)段落。第二課時(shí)：讀寫(xiě)生字詞。練習(xí)概括中心思想。有感情地朗讀課文，背誦課文。第一課時(shí)整個(gè)教學(xué)過(guò)程完畢，雖然沒(méi)有進(jìn)展中心思想的概括，但因?yàn)橛写罅?、有效的?xùn)練，已是水到渠成。2．教學(xué)方法。為打破重難點(diǎn)，采用多媒體課件，把北方特有的樹(shù)種——白楊的形象明晰地展現(xiàn)出來(lái)。又再現(xiàn)當(dāng)年軍墾戰(zhàn)士開(kāi)荒的情形和他們的光芒形象。最后還采用今日繁榮、美麗的景象的畫(huà)面。為了幫助學(xué)生深化理解內(nèi)容，全程參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，老師準(zhǔn)備豐富的輔助材料，在課前提供應(yīng)學(xué)生，使他們?cè)谡n前、課中、課后都能有所收獲。對(duì)文章主旨的挖掘那么是采用層層剝筍法。先直奔到與文章的重點(diǎn)段有親密關(guān)系的第14自然段，然后以環(huán)環(huán)相扣、步步深化的邏輯引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展思維訓(xùn)練，培養(yǎng)開(kāi)展學(xué)生的理解才能。同時(shí)，老師既和學(xué)生一起深化挖掘課文的深層主題，又不是以得到這個(gè)主題為目的，而是全力去展現(xiàn)這種挖掘過(guò)程，教給學(xué)生分析^p文章、歸納主題的方法。詳細(xì)步驟如下：第一步，略讀課文，讓學(xué)生先從文章中抓取根本材料——爸爸的三句話，然后對(duì)它們作粗略分析^p，形成初步印象，獲得有關(guān)主旨的初步認(rèn)識(shí)——介紹白楊，學(xué)生抓取重要材料的方法。第二步，精讀三句話，作精細(xì)分析^p，然后以點(diǎn)帶面，聯(lián)絡(luò)前文，抓重點(diǎn)詞、關(guān)聯(lián)詞，分析^p、討論、修正關(guān)于中心的認(rèn)識(shí)——贊美白楊，學(xué)生抓重點(diǎn)詞品味，把握文章中心的方法。第三步，抓住提醒文章主題的句子“爸爸也在表白著自己的心”。反溯前文，深化挖掘作者欲說(shuō)還休又無(wú)不洋溢在字里行間的潛在主題——贊美建立者，從而第二次修正主題，真正把握中心。學(xué)生抓重點(diǎn)句理解、體會(huì)思想感情的方法。第四步，對(duì)重點(diǎn)段〔第16自然段〕展開(kāi)討論。先自己提出問(wèn)題，繼而根據(jù)畫(huà)面、背景材料展示出的生動(dòng)內(nèi)容答復(fù)。在語(yǔ)言訓(xùn)練中深化對(duì)中心的認(rèn)識(shí)。學(xué)生多方面攝取信息，尤其利用背景材料解析文章的方法。3．訓(xùn)練設(shè)計(jì)。在本課教學(xué)中，為學(xué)生提供大量的訓(xùn)練時(shí)機(jī)、時(shí)間，多樣的形式，充分確立其主體地位。〔l〕字的學(xué)習(xí)。出示“疆”后，讓學(xué)生自己歸納寫(xiě)“疆”字要注意什么在充分肯定他們的想法根底上浸透思想教育。〔2〕詞的學(xué)習(xí)。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出結(jié)論：白楊的特點(diǎn)是“直和堅(jiān)強(qiáng)”，老師請(qǐng)學(xué)生從文中再找一個(gè)詞把兩方面的特點(diǎn)都說(shuō)上，并且放在詳細(xì)的語(yǔ)境中讓學(xué)生品味理解。又設(shè)計(jì)填詞和關(guān)聯(lián)詞的練習(xí)，請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手獨(dú)立完成?！?〕句的學(xué)習(xí)。關(guān)鍵性的句子在反復(fù)誦讀中理解體會(huì)?！?〕段的學(xué)習(xí)。重點(diǎn)段要學(xué)生質(zhì)疑，梳理后，根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。并引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展同桌伙伴學(xué)習(xí)、四人小組討論學(xué)習(xí)等方式進(jìn)展說(shuō)的訓(xùn)練。還教給背誦方法，限時(shí)記憶?！?〕篇的學(xué)習(xí)。學(xué)生讀書(shū)時(shí)本著從整體—局部—整體的訓(xùn)練原那么，在經(jīng)過(guò)逐段的學(xué)習(xí)后，圍繞爸爸的情感線：沉思—嚴(yán)肅—沉思—微笑，提綱契領(lǐng)再次回歸整體?？傊?，能使學(xué)生輕松、順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且從中學(xué)到一些知識(shí)，掌握一些方法，形成一定的才能，是進(jìn)展本課教學(xué)設(shè)計(jì)的宗旨?！窘虒W(xué)實(shí)錄與評(píng)析】一、初讀課文，整體感知師：今天，我們要學(xué)習(xí)第十九課，請(qǐng)同學(xué)們用最響亮的聲音齊讀！生：白楊！師：預(yù)習(xí)了課文，你知道文章主要講什么嗎生：主要講一位邊疆建立者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊。師：說(shuō)得真準(zhǔn)確?！苍诤诎迳腺N上字條“介紹白楊”〕這個(gè)邊疆指的就是老師的家鄉(xiāng)〔單擊計(jì)算機(jī)鍵，大屏顯示“”〕齊讀。生：！師：寫(xiě)“疆”的時(shí)候要注意什么生：左邊弓字旁里有個(gè)提土，別忘了。師：是??！失去了土地，疆域就不完好了。〔文字退出屏幕〕［這既讓學(xué)生自己觀察、記憶，找出這個(gè)生字在字形上應(yīng)該注意什么，又把字的音形義結(jié)為一體，適時(shí)地浸透了思想教育。］師：同學(xué)們，在我們處處都可以見(jiàn)到白楊樹(shù)，它沒(méi)有柳樹(shù)的婀娜多姿，更不像榕樹(shù)那樣濃蔭蔽日，只是筆直筆直地向上長(zhǎng)。一排排，一行行倔強(qiáng)地挺立著。作者為什么要寫(xiě)白楊呢難道只是為了介紹它嗎讓我們一起讀書(shū)，解決這個(gè)問(wèn)題。［教學(xué)目的的展示，自然而適時(shí)，在上課之始，老師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)做到心中有數(shù)。］師：請(qǐng)自由朗讀全文，并且畫(huà)出爸爸向子女介紹白楊的那個(gè)自然段?！矊W(xué)生邊自讀邊勾畫(huà)考慮〕二、理解白楊特點(diǎn)，學(xué)習(xí)析詞悟情師：請(qǐng)你讀出畫(huà)好的段落，大家邊聽(tīng)邊想自己哪兒不明白。生：我不明白為什么爸爸的臉色變得嚴(yán)肅起來(lái)師：提得很好，老師小學(xué)語(yǔ)文白楊教案13【教學(xué)目的】1、通過(guò)自讀感悟、全班交流等形式，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。2、體會(huì)重點(diǎn)詞句的深化含義，學(xué)習(xí)邊疆建立者扎根邊疆、建立邊疆的奉獻(xiàn)精神。3、有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】體會(huì)邊疆建立者扎根邊疆、建立邊疆的奉獻(xiàn)精神?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1、視頻《戈壁風(fēng)光》。2、幻燈片《建立者艱辛創(chuàng)業(yè)和翻天覆地變化的照片》。【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，并抓住了課文的中心段，知道了這一課主要講爸爸在去的路上，通過(guò)向孩子介紹白楊樹(shù)，來(lái)表白自己的內(nèi)心。那么爸爸向孩子介紹了白楊樹(shù)的什么？又表白了自己的什么心愿呢？這節(jié)課我們就帶著這兩個(gè)問(wèn)題深化地學(xué)習(xí)課文。二、感悟白楊特點(diǎn)1、請(qǐng)同學(xué)們自由出聲讀課文的1～12自然段，邊讀邊畫(huà)出爸爸紹白楊的話，然后認(rèn)真讀讀這幾句，看看從中讀懂了什么？〔提示讀書(shū)方法：抓【關(guān)鍵詞】：^p、聯(lián)絡(luò)上下文、想象情境等?！?、全班交流：⑴找生讀句子。⑵交流：①第一句：抓住“從來(lái)”理解，誰(shuí)能換個(gè)近義詞來(lái)讀讀？〔比方：向來(lái)、一直、一向、歷來(lái)等。〕師：白楊樹(shù)無(wú)論過(guò)去、如今、還是將來(lái)，在漫長(zhǎng)的歲月里始終都是這樣。②第二句“哪兒需要它，它就在哪兒生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。”引導(dǎo)學(xué)生舉地名來(lái)說(shuō)說(shuō)哪兒需要白楊，白楊就在哪兒生長(zhǎng)?！脖确剑撼鞘?、農(nóng)村、荒坡、沙漠、高原、路邊等。〕師過(guò)渡：如今大戈壁需要它，它就在大戈壁生根、發(fā)芽。下面我們就去大戈壁看一看?！膊シ耪n件：戈壁風(fēng)光?！硯熞龑?dǎo)：目睹了白楊的生活環(huán)境，再讀讀爸爸介紹白楊的話，我想你們一定有更深的體會(huì)。〔使生體會(huì)到白楊的生命力頑強(qiáng)?！尝鄣谌洹安还苡龅娇耧L(fēng)還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！币龑?dǎo)學(xué)生想象白楊遇到風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水時(shí)的情景，從而體會(huì)到白楊的堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。師：同學(xué)們，白楊樹(shù)不擇環(huán)境、不講條件，哪里需要就在哪里生根發(fā)芽。城市需要，它就默默無(wú)聞地舒枝展葉，綠化城市；農(nóng)村需要，它就心甘情愿地挽起臂膀，防風(fēng)擋沙；戈壁需要它，它就扎根戈壁，成為鐵道路上的衛(wèi)士?？?，風(fēng)沙刮來(lái)了，白楊像城墻一樣巍然屹立；雨雪打來(lái)了，白楊像青松一樣挺拔高潔；干旱襲來(lái)了，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；洪水涌來(lái)了，白楊像磐石一樣結(jié)實(shí)堅(jiān)決。這就是白楊的品格。此時(shí)，你對(duì)白楊產(chǎn)生了怎樣的感情？〔敬仰、崇敬〕如今，你就放開(kāi)聲朗讀這段，把自己的這種感情表達(dá)出來(lái)吧！自由練讀后，指名讀。三、領(lǐng)會(huì)爸爸的心愿1、師：爸爸只是在介紹白楊嗎？不是的，爸爸是在表白自己的心。那爸爸的心愿是什么呢？找生讀14、15自然段。2、交流：師：爸爸向孩子介紹白楊樹(shù)，話里有著深化的含義，而此時(shí)孩子們還不理解爸爸的表白，他們只知道什么呢？生結(jié)合課文答復(fù)。3、師導(dǎo)：課文中用了三個(gè)只知道，實(shí)際上暗含著孩子還有許多不知道的。他們不知道什么呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：不知道爸爸媽媽為什么到工作；不知道爸爸媽媽為什么把他們接到去念書(shū)；不知道是個(gè)偏遠(yuǎn)、艱辛的地方。4、師：孩子們不知道的這些內(nèi)容，你們知道嗎？引導(dǎo)學(xué)生弄明白：為的是扎根邊疆、建立邊疆，這也就是爸爸的心愿。5、師小結(jié)：邊疆建立者有這樣一句豪言壯語(yǔ)：“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終生，獻(xiàn)了終生獻(xiàn)兒孫”。不正表達(dá)了他們像白楊一樣的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神嗎？讓我們懷著這種對(duì)建立者的崇敬之情再讀一遍爸爸介紹白楊的話吧！齊讀。四、“借物喻人”的寫(xiě)法師：爸爸借白楊來(lái)表白自己的心，也就是作者借白楊生命力頑強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不動(dòng)搖的特點(diǎn)來(lái)比喻“邊疆建立者扎根邊疆、建立邊疆、無(wú)私奉獻(xiàn)”的高貴品質(zhì)。這種外表寫(xiě)白楊這種物，實(shí)際上是寫(xiě)邊疆建立者這類人，這種寫(xiě)法叫“借物喻人”。1、自己讀16自然段，說(shuō)說(shuō)你對(duì)最后一句話的理解。2、指導(dǎo)學(xué)生用充滿自信、希望的情感來(lái)讀。五、總結(jié)升華，進(jìn)展練筆1、確實(shí)，像爸爸這樣的邊疆建立者不計(jì)其數(shù)，他們分開(kāi)了繁華的城市，辭別了朝夕相處的親人，決然來(lái)到祖國(guó)最需要的地方，奉獻(xiàn)著自己的青春和力量，有的還獻(xiàn)出了生命。如今就讓我們透過(guò)幾張照片來(lái)體會(huì)一