“四步轉(zhuǎn)換教學(xué)法”闡釋

洪澤縣第二中學(xué)貝學(xué)問淮安市“十大教學(xué)模式”中學(xué)“四步轉(zhuǎn)換教學(xué)法”闡釋㈠現(xiàn)代教改的理論影響

世紀之交，新一輪基礎(chǔ)教育的課程改革在全國范圍內(nèi)全面實施，新的教學(xué)模式不斷涌入，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式、問題教學(xué)模式、活動教學(xué)模式、建構(gòu)主義教學(xué)模式等層出不窮。以學(xué)生發(fā)展為根本，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成主動建構(gòu)知識的探究過程，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，已成為基礎(chǔ)教育改革的一大趨勢?？墒窍嚓P(guān)研究往往從情境入手、外因著眼，通過興趣的激發(fā)，學(xué)法的指導(dǎo)，促使其情感的支持、態(tài)度的投入以及過程的把握。在自主生成問題并以此定向，開展深入探究的研究方面，還缺乏深入的研究和有效地實踐。一、形成背景

㈡課堂教學(xué)的現(xiàn)實困惑

由于傳統(tǒng)的知識本位、學(xué)科本位的思想根深蒂固，現(xiàn)實教學(xué)中，統(tǒng)一地、單向地、被動地接受教師灌輸知識的教學(xué)仍然大行其肆。新課改主張的自主性、互動性、探索性的學(xué)習(xí)還未形成可推廣應(yīng)用的成功模式。究其實，課堂教學(xué)的集體性、同步性的現(xiàn)實，很難適應(yīng)自主探究學(xué)習(xí)的個體性和異步性的特點。如能把自主學(xué)習(xí)的操作方式運用到課堂，關(guān)注到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，則有利于較好地解決這個問題。一、形成背景

早在上世紀80年，我就跟隨洪澤縣中姚湘仁校長參與教學(xué)法的研究和實驗。調(diào)進洪澤二中以后，教學(xué)法研究的情結(jié)不解。在認真反思、借鑒和吸收老校長的部分研究成果的基礎(chǔ)上，1999年申報了市級課題《“四步轉(zhuǎn)換”教學(xué)法的理論與實踐研究》；由于“四步轉(zhuǎn)換”教學(xué)模式的精神實質(zhì)暗合了新一輪課程改革所倡導(dǎo)的教育理念，2001年我們組織申報了省教育學(xué)會的立項課題；為進一步深化研究，使“四步轉(zhuǎn)換”教學(xué)模式真正成為實施新課程的卓有成效的教學(xué)方法，2005年我們再次向省規(guī)劃辦申報滾動立項課題，試圖從理論到實踐，從模式結(jié)構(gòu)到評價體系等方面，來完善“四步轉(zhuǎn)換”教學(xué)模式，使其更科學(xué)性和操作性。㈢教法研究的長期積淀

一、形成背景

教育實踐總是在一定的教育理念支配下進行的，“四步轉(zhuǎn)換”教學(xué)模式正是在借鑒吸取了眾多的中外先進的教育理論的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)的。其主要有“人本主義學(xué)習(xí)理論”、“探究學(xué)習(xí)理論”、“認知發(fā)展理論”等。二、理論依據(jù)

㈠人本主義學(xué)習(xí)理論

以羅杰斯為重要代表人物的人本主義學(xué)習(xí)理論興起于20世紀中葉。他們推崇以個人為中心和以過程為定向的學(xué)習(xí)方式，認為學(xué)習(xí)是人類的一種事業(yè)，是觀察和解釋世界的一種方式。其所倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)在目的、內(nèi)容和環(huán)境要求等方面無不體現(xiàn)出以人的發(fā)展為出發(fā)點，對學(xué)生的個性充分尊重、對其能力高度信任。1．人本主義學(xué)習(xí)理論的主要內(nèi)涵。二、理論依據(jù)

㈠人本主義學(xué)習(xí)理論

1．人本主義學(xué)習(xí)理論的主要內(nèi)涵。羅杰斯把學(xué)習(xí)劃分為無意義學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)兩類，有意義學(xué)習(xí)帶有較強的情感色彩，即學(xué)習(xí)內(nèi)容必須是有價值的，應(yīng)該出自學(xué)生的興趣。當(dāng)學(xué)習(xí)的對象或者問題對學(xué)生有意義或有價值時，這種問題才是“真實的問題”；他們認為真實的問題與學(xué)生息息相關(guān)，比較容易激發(fā)其的興趣和動機因素，從而發(fā)揮非認知因素對學(xué)習(xí)過程的影響，促使學(xué)習(xí)者更投入于學(xué)習(xí)活動，獲得長久且有效的學(xué)習(xí)效果。二、理論依據(jù)

羅杰斯認為，探究學(xué)習(xí)要體現(xiàn)體驗性和參與性，探究的目的是讓學(xué)生“在做中”體驗到科學(xué)是一個不斷變化的領(lǐng)域，而不是絕對的、完全的、永久的；讓學(xué)生成為知識的主動追求者而不是被動的接受者；教師作為學(xué)習(xí)的促進者，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的環(huán)境、制定探究的步驟、提供探究學(xué)習(xí)需要的資料，教學(xué)的主要目標(biāo)不在于學(xué)生掌握多少科學(xué)的“事實”，而在于讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去尋找真正的問題答案，體驗苦樂相伴的探究過程。二、理論依據(jù)

㈠人本主義學(xué)習(xí)理論

1．人本主義學(xué)習(xí)理論的主要內(nèi)涵。人本主義學(xué)習(xí)理論主張“對從同學(xué)們所親歷的事物中產(chǎn)生的一些實際問題進行探究，是科學(xué)學(xué)習(xí)所要采用的主要做法”。這就告訴我們，課堂教學(xué)中，學(xué)生如果能通過自主學(xué)習(xí)生成問題，將是十分有意義的“真實的問題”。它不僅僅來自于學(xué)生“在做中”的體驗和探究，而且是學(xué)生感興趣的“有意義的學(xué)習(xí)”。這樣的問題，更容易激發(fā)興趣和動機，促使投入，“獲得長久且有效的學(xué)習(xí)效果”。顯然，這里的“問題”是“學(xué)出問題來”的“問題”，而不是“帶著問題學(xué)”的“問題”。

2．人本主義學(xué)習(xí)理論對“四步轉(zhuǎn)換”教學(xué)模式的理論支持二、理論依據(jù)

㈠人本主義學(xué)習(xí)理論

羅杰斯認為，教學(xué)的主要目標(biāo)在于尋找真正的問題答案的體驗和過程，所以，在課堂教學(xué)中，我們不能只滿足于問題的一般解決和方法規(guī)律的概括與總結(jié)，而必須努力做到“過程與方法外顯，策略與能力內(nèi)化”，做到由傳統(tǒng)教學(xué)的問題的“講授”與“記憶”轉(zhuǎn)換為“方法”與“規(guī)律”的總結(jié)以及“策略”與“能力”內(nèi)化。2．人本主義學(xué)習(xí)理論對“四步轉(zhuǎn)換”教學(xué)模式的理論支持二、理論依據(jù)

㈠人本主義學(xué)習(xí)理論

㈡探究學(xué)習(xí)理論

回顧中外教育史，含有自主探究學(xué)習(xí)成分的活動早已有之。春秋時代，墨家就曾在學(xué)生的學(xué)習(xí)中引入針孔成像的實驗，這顯然是探究學(xué)習(xí)的雛形。18世紀，盧梭、培根、赫爾巴特、夸美紐斯等思想家、教育家都先后論及探究學(xué)習(xí)。最早在學(xué)校科學(xué)教育中提出探究方法的是杜威。他認為：“科學(xué)不僅是要學(xué)習(xí)的一堆知識，同時也是一種學(xué)習(xí)的過程或方法?！彼粌H提出學(xué)校教育中要用探究的方法，還概括出科學(xué)探究的五個步驟，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)立了探究法的模式。杜威的理論使探究學(xué)習(xí)從觀念層面走向了實踐層面。1．探究學(xué)習(xí)理論的基本內(nèi)涵二、理論依據(jù)

20世紀中葉，科學(xué)史家?guī)於鞯热擞痔岢觯嚎茖W(xué)知識是暫時的、相對的，而不是絕對的；科學(xué)在本質(zhì)上是探究，處在不斷變化和發(fā)展中。庫思認為把教科書的知識當(dāng)做不變的真理，把實驗僅當(dāng)做驗證科學(xué)概念和原理的方法讓學(xué)生去學(xué)習(xí)是極端錯誤的。此后，薩其曼、施瓦布和加涅等人便從信息加工的角度對探究學(xué)習(xí)進行研究。他們從信息處理過程出發(fā)，認為學(xué)習(xí)與其著眼于知識的掌握，毋寧更應(yīng)注意學(xué)習(xí)信息處理過程本身，并建立了與之相應(yīng)的探究學(xué)習(xí)模式。㈡探究學(xué)習(xí)理論

1．探究學(xué)習(xí)理論的基本內(nèi)涵二、理論依據(jù)

施瓦布強調(diào)，學(xué)習(xí)應(yīng)該被看成是一個探究過程。因為探究過程蘊含著教育的本質(zhì)，學(xué)生唯有如此，才能真正了解事物和知識的本質(zhì)，掌握技能，形成科學(xué)態(tài)度和精神。他認為探究的方法是多樣性的，類似于科學(xué)家的研究；離開科學(xué)內(nèi)容教授科學(xué)方法，很難達到理解科學(xué)本質(zhì)的目的。唯有以科學(xué)知識為基礎(chǔ)，在探究中掌握，把科學(xué)知識與探究過程相結(jié)合，才是探究學(xué)習(xí)的正確做法。㈡探究學(xué)習(xí)理論

1．探究學(xué)習(xí)理論的基本內(nèi)涵二、理論依據(jù)

為此，施瓦布強調(diào)指出：“探究學(xué)習(xí)的兩個組成部分，作為探究的科學(xué)和探究活動，在中學(xué)科學(xué)教育目標(biāo)中應(yīng)給予優(yōu)先注意?！蓖瑫r，大量的教學(xué)實踐表明探究學(xué)習(xí)存在種種不足：進度慢、耗時多，需要大量的學(xué)習(xí)材料和設(shè)備，課堂教學(xué)秩序混亂。探究本身也具有模糊性，難以實施，結(jié)果難以控制等。㈡探究學(xué)習(xí)理論

1．探究學(xué)習(xí)理論的基本內(nèi)涵二、理論依據(jù)

2．探究學(xué)習(xí)理論對“四步轉(zhuǎn)換”教學(xué)模式的理論支持

探究學(xué)習(xí)理論與實踐告訴我們，要多讓學(xué)生動手“做”科學(xué)而不是“讀”科學(xué)，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生分工合作，各自觀察、實驗，討論、整理，最后得出共同結(jié)論，其基本模式，當(dāng)然不是機械照搬真正的科學(xué)家的研究程序，而應(yīng)該是一種多側(cè)面的活動，需要進行閱讀、觀察，提出問題以及查閱相關(guān)信息、搜集分析數(shù)據(jù)、設(shè)計調(diào)研方案、提出假設(shè)、預(yù)測結(jié)果等。顯然，這些分工協(xié)作的活動大多是帶有個人的自主色彩，往往更適合課堂以外的教學(xué)時空。㈡探究學(xué)習(xí)理論

二、理論依據(jù)

如果慨創(chuàng)設(shè)廊一種托教學(xué)拖模式罪，有脹機融鈴合上撐述多趙種因顏素而驗又避找免其庸弊端腫，探鈔究學(xué)鏈習(xí)則診可以仿真正棵落到執(zhí)了實凡處。仆顯然嫌，這匪種?？奘奖亟理毥獯禌Q好桌自主校探究惑的個稠體性議、異聾步性飄和課可堂教殲學(xué)的址集體倆性、左同步冶性的與矛盾辰。假頂如把食個體洲的自旅學(xué)過得程引怕入課結(jié)堂，腥讓自蛙主探木索和棋集中驕學(xué)習(xí)歉同步跌，實然現(xiàn)教姥師的第教與鍵學(xué)生死的學(xué)夕，學(xué)帖生的浴學(xué)與田學(xué)生鹽的學(xué)怨的同棋構(gòu)，規(guī)從而員有機逐地統(tǒng)蛙化學(xué)仔生的待自學(xué)幼過程摟，揚償長避卷短，互充分囑發(fā)揮飯?zhí)骄慷蓪W(xué)習(xí)手的優(yōu)菠勢。2．探為究學(xué)摟習(xí)理轟論對術(shù)“四仰步轉(zhuǎn)掏換”帳教學(xué)友模式千的理數(shù)論支芒持㈡探究壤學(xué)習(xí)曠理論二、魯理論糟依據(jù)㈢認握知發(fā)職展理部論1．認麥知發(fā)果展理列論的妖基本俗內(nèi)涵皮亞蠢杰等膛認知逃發(fā)展冠理論燦認為壞，學(xué)橡生不認是空懷著腦典袋進懶入教子室，泊他們溜都是露在自附己先叢前經(jīng)閱驗的脆基礎(chǔ)及上，獻以其遭特殊爸的方搞式，虜來建拍構(gòu)對章新信蟲息、故新現(xiàn)福象、窄新事旱物、宜新問風(fēng)題的廚理解絹，形襲成個智人的緣瑞意義用的。誘學(xué)生飽頭腦吼中的幸先前屬的經(jīng)鍋驗很網(wǎng)多，創(chuàng)他們叢會根烏據(jù)情弟境選耗擇相事關(guān)的躺先前枯經(jīng)驗甲。每橋一個燒學(xué)生設(shè)都是躺在特冒定的鍋情境恩下建受構(gòu)知梢識的剪意義鴨的，典特定孕的情抵境使唉得知悶識在輝學(xué)生染頭腦面中的省意義課具體認化，夕與其冠他知眾識的盞意義鳳協(xié)調(diào)炊化。倦每個鳥學(xué)生源的先茫前經(jīng)顧驗系距統(tǒng)是令獨特鳳的，倚對同鼠一個俯事物率有著雁獨特碰理解臟，不頭同人戒之間敞的交戶流可插以影按響其士不斷喜建構(gòu)鑄。二、鎖理論冠依據(jù)通過勢與他蒜人的純交流旁和對瀉話，怨去驗塵證、仙發(fā)展款自己窯對問曉題的倦理解曬。而棕且，趨學(xué)生仿對知讓識的踏建構(gòu)慰不是富一次元性完邊成的捧，也即不會晃就此境終止短，他跑們會皆在與講他人號的交櫻流中倍，逐哭漸豐撫富、罪深化暖，并貢多元盲化地互進行嗓理解騎。認知滾發(fā)展取理論恢說明至，學(xué)央習(xí)是援人的遠本能衫，學(xué)冠習(xí)過瘡程是恭學(xué)生診主動貓建構(gòu)奶的過扭程，乘先前宇的知禍識、蜜情境蠶和課墓堂是執(zhí)影響繁學(xué)生川主動率建構(gòu)川的重住要因攤素。橡學(xué)習(xí)窩必須熱以“州問題刷”為悠線索浸，圍特繞真弦實性考的問侍題，磚主動豆獲取斑各種闊有助孫于解窯釋和樣評價游問題即的證匪據(jù)，型并分熟析證曠據(jù)得婚出結(jié)層論，紐奉在同落伴之刺間交剃流和鬧論證東他們狡所提齒出的牽解釋輛。㈢認同知發(fā)傳展理宅論1．認抱知發(fā)億展理爸論的銷基本勇內(nèi)涵二、射理論挑依據(jù)作為醫(yī)認知襪理論滑的又默一重包要觀被點，榮奧蘇敘貝爾匪有意牧義學(xué)喉習(xí)理石論（糟又稱辛認知桑結(jié)構(gòu)軋同化躬理論慈）的凝核心咸是：加學(xué)生蜂能否取獲得組新信埋息，虧主要側(cè)取決弦于他毒們認姐知結(jié)鎮(zhèn)構(gòu)中澇已有朽的相疊關(guān)觀挎念；遠有意幕義學(xué)則習(xí)是差通過欺新信沸息與狗學(xué)生瘦認知遼結(jié)構(gòu)勢中已森有的痕相關(guān)匹概念梁的相爹互作裁用才章得以棚發(fā)生啊的；晃這種易相互杰作用法的結(jié)爐果，鳥導(dǎo)致證了新車舊知古識的貞意義油的同網(wǎng)化。騾他指叮出認寒知結(jié)覽構(gòu)是壩學(xué)生哄現(xiàn)有佩知識買的數(shù)丹量、停清晰熊度和孝組織訓(xùn)結(jié)構(gòu)硬，也希稱之奮為認娛知圖短式，海它是塊由學(xué)酬生眼閣下能紗回想史出的輸事實標(biāo)、概淡念、陜命題哪、理金論等抵構(gòu)成掌的。匙因此危要促憤進學(xué)海習(xí)，守首先應(yīng)要增怖強學(xué)改生認帖知結(jié)檔構(gòu)中姥與新蛾教材性有關(guān)吉的觀君念的透相互道作用增。促味使其作圖式鐘的㈢認錘知發(fā)萄展理掌論1．認左知發(fā)求展理袖論的川基本慣內(nèi)涵二、拉理論廈依據(jù)不停慶發(fā)育噴，不斷厲衍生嬌，直篇至完鎮(zhèn)善，釀其發(fā)甘育完顛善的砍過程蔑，也震正是漠學(xué)習(xí)畫和內(nèi)系化的橋過程郵。其影過程錢的本雕質(zhì)是艦舊知休識得板到改轉(zhuǎn)造，悲新知砌識獲繭得實藏際意凡義。勉他還葛提出弟了接育受學(xué)眠習(xí)和貍發(fā)現(xiàn)憐學(xué)習(xí)粱。接重受學(xué)繩習(xí)是輝指學(xué)煉習(xí)的霧主要齒內(nèi)容反基本傭上是窩以定林論的所形式示傳授迅給學(xué)廁生的貝。對蒜學(xué)生能來講脆，學(xué)培習(xí)不吉包括斜任何繩發(fā)現(xiàn)信，只勉要求遮他們丑把教砍學(xué)內(nèi)授容加狼以內(nèi)嬌化（遲即把啄它結(jié)蒙合進堵自己慣的認迅知結(jié)等構(gòu)之草內(nèi)）密，以銷便將窮來能生夠再鞋現(xiàn)或臣派作丙它用裳；發(fā)筋現(xiàn)學(xué)舟習(xí)的添基本妹特征盤是學(xué)慰習(xí)的騾主要評內(nèi)容衣不是餡現(xiàn)成伴地給燦予學(xué)顧生的稀，而簡是由咐他們翁自己沒去發(fā)少現(xiàn)這劇些內(nèi)觀容。蝕換言唇之，寒學(xué)習(xí)父的首花要任愚務(wù)是嗓發(fā)現(xiàn)裝，然脊后便稀同接侍受學(xué)持習(xí)一丸樣，時把發(fā)譯現(xiàn)的慢內(nèi)容巡壽加以糞內(nèi)化若，以繩便以匪后在鬼一定開場合疑下予炮以運搬用。㈢認拼知發(fā)暴展理加論1．認宿知發(fā)紙展理喂論的最基本全內(nèi)涵二、壁理論毒依據(jù)2．認務(wù)知發(fā)爹展理揉論對園“四謠步轉(zhuǎn)帳換”掏教學(xué)銹模式股的理賴論支竊持皮亞播杰等防認知眾發(fā)展睛理論種告訴嗚我們夢，學(xué)應(yīng)習(xí)是批學(xué)生叫的本滋能，爽每一逮個學(xué)愈生都疤可以勻憑借湖自己條認知搞結(jié)構(gòu)面“學(xué)走出問弊題來干”，擁從而匯獲取說新知蹄識；易奧蘇跪貝爾近“同卵化理逗論”免告訴老我們杠的不邁只是護“新馳舊知鼻識的柜意義柱的同賄化”香，它黃還啟叼發(fā)我斤們課撐堂教街學(xué)中疑，隨樹著各越種因躁素的啞相互溪作用揚，隨廳著不陰同的強認知堤圖式騾的互言相影述響，單全體撞學(xué)生剩也應(yīng)聽該經(jīng)駕歷一衰個“害順應(yīng)命”和童“同翁化”奮的過聞程，小這就鉗為我線們建紛構(gòu)符否合自允學(xué)規(guī)曉律的舌優(yōu)化陜的教視學(xué)過貸程提狀供了對理論和的啟嚼迪。㈢認沈知發(fā)維展理敵論二、慰理論跡依據(jù)奧蘇桃貝爾推接受莫學(xué)習(xí)啟和發(fā)老現(xiàn)學(xué)雄習(xí)的櫻理論廈，要在求我萬們的劣課堂第教學(xué)獅，在休接受掌和發(fā)浴現(xiàn)中遵擇善遭而從甩，結(jié)細合使毛用，耳各得膀其所緒。在銀強調(diào)存學(xué)習(xí)經(jīng)過程贊和學(xué)勞習(xí)方勻法的生學(xué)習(xí)匠的同顏時，觸努力城輔之青以有攝意義持的接絮受式領(lǐng)學(xué)習(xí)謹，從精而真昆正創(chuàng)星設(shè)優(yōu)姓質(zhì)高圍效的懲課堂斯。這耳就為梨“四惱步轉(zhuǎn)柄換”虜教學(xué)沸模式還的“樹作互寄動，堡明認荷識”辮奠定昂了理贈論基繞礎(chǔ)。2．認足知發(fā)景展理展論對瘡“四牢步轉(zhuǎn)佛換”費教學(xué)漁模式并的理談?wù)撝ф湷症缯J姐知發(fā)施展理擋論二、會理論丙依據(jù)三、喂教學(xué)跨思想“四啦步轉(zhuǎn)番換”珍教學(xué)蹈模式滿既來慰源于秩長期至的教槍育實轉(zhuǎn)踐和廈反思醫(yī)，又擔(dān)得益憐于中隆外眾滿多的律先進竹的教炒育思霉想熏觸陶。勸在長鄭期的波實踐逆中，敢“四蜻步轉(zhuǎn)休換”罩教學(xué)叼模式救日趨饑成熟有、完早善，辟我們液通過胡總結(jié)濾、提旋煉，體構(gòu)建先了自疲己的殃教學(xué)爛思想忘，并菊形成斥了一癢定的塑理論暈體系亮?！澳兴牟劫忁D(zhuǎn)換醬”教捏學(xué)模瓶式的屆教學(xué)木思想要，可劣歸之乏為“相三個伸轉(zhuǎn)換帳”。㈠由憑“帶地著問海題學(xué)俱”轉(zhuǎn)彎換為團“學(xué)告出問技題來裁”。三、徑教學(xué)豬思想縱觀哄目前魂的課綱堂教韻學(xué)，閥“帶駐著問糖題學(xué)莊”應(yīng)鞠該說溜是一賄個十芳分重伐要的銳觀點室，它址往往名成為毒提高昏學(xué)習(xí)柿效率娘，追祖求學(xué)促習(xí)效汁果的羽代名寸詞，熟在課趣堂教悶學(xué)中潤，它淺往往玩被演啄繹為金以“顛目標(biāo)牌定向吼”為面核心搖的教君學(xué)過摔程，料教師雹提出過問題融，學(xué)擾生去絡(luò)思考恨解決科，顯雪然這綱里的靜問題紙，這托里的鮮目標(biāo)穩(wěn)，不具是自形主生械成的疫，是殃外界日施予解的，苦長此保以往啟，學(xué)疤生對惹問題游就會盤產(chǎn)生箭某種唱依賴莫，有仔問題語我就友去解娘決，和一旦再離開糠了教趙師，姐以及榮教師真提出頃的問復(fù)題，土則不根知從巷何學(xué)今起，面這正反是當(dāng)?shù)糖敖^杰大多尊數(shù)學(xué)罪生不寇會自室學(xué)或腦自學(xué)球效果蘿很差森的一雀個重揭要原族因，眠也是茂“一墳講就恐會，溜一考崗就錯擦”的舊癥結(jié)晨所在歸。㈠由箱“帶獻著問帳題學(xué)拖”轉(zhuǎn)米換為野“學(xué)炸出問濫題來擋”。三、匪教學(xué)鎮(zhèn)思想由于竄經(jīng)驗廚背景國的差棄異，館學(xué)生守對問胡題的滑理解錄常常聞不同丸，在沒課堂茅教學(xué)卡中，究這種翼差異聾本身笨便構(gòu)紛成了伶一種粱寶貴章的學(xué)義習(xí)資然源，蝴在討婦論中裕，學(xué)況生間劑的相準互質(zhì)膏疑、欣爭辯魚、糾里錯、杯補充旱等，滋可以欲更好號地引單發(fā)認臉知沖誕突和吃自我封反思秒，深尾化各柴自的壩認識類。同周時，柿學(xué)生顛間的快交流木、爭受議、它補充攪、歸炸納等抵有助測于激歐起彼冰此的挎靈感棵，促逗進彼戀此建塑構(gòu)出們新的粗假設(shè)鳳、新舌的問餐題，槳走向嫁更深洞層的罰理解唇。這挽就是杯“學(xué)悔出問哭題來脆”的驚一個乞重要劉因由黎。㈠由羨“帶皆著問獨題學(xué)摸”轉(zhuǎn)踢換為顯“學(xué)很出問似題來服”。三、會教學(xué)捉思想成人稈在學(xué)頸習(xí)時系，盡奪管材皺料上窄沒有即標(biāo)注救“目牧標(biāo)”帝，也林沒有修教師捷提供貓的問鄙題，扔然而腦，隨汽著與菜文本交的不剩斷作支用，策成人銜總能夢自行校生成伏一些堂問題匠，這笑方面就，不褲同的責(zé)文本插有不波同的投特征透，不晚同的格學(xué)科智有不碧同的紙?zhí)攸c跑，不烏同的招讀者根有不匯同的沉思維棵方式刮，那問么這掩種自蓄主生慨成問買題的奔能力撕，能除否傳城導(dǎo)給月學(xué)生須，換斃言之耗，學(xué)惕生能菊否由矩傳統(tǒng)羊的“璃帶著拍問題浴學(xué)”蕩，變蠅成“盛學(xué)出鑼問題鄰來”信呢？花如果綢能建郊立起訊“學(xué)哈出問雷題來榨”的替課堂經(jīng)教學(xué)吃模式懶，學(xué)星生的捕自主去學(xué)習(xí)卵的能刊力培谷養(yǎng)不津就可妨以落責(zé)實了淡嗎?、逵墒帷皫Ы咧鴨柶蓬}學(xué)干”轉(zhuǎn)辱換為織“學(xué)猾出問遙題來僑”。三、贊教學(xué)傘思想現(xiàn)實惡告訴這我們梯，學(xué)假生在禮學(xué)校壁所學(xué)插的知彎識，在對于橫應(yīng)付職這個蓬瞬息脹萬變煤的社貨會實藝在是閘太有蜘限了佳，那筒只是考繼續(xù)咱學(xué)習(xí)愚的一耍個基厭礎(chǔ)，美一個毫生存礦與發(fā)疼展的王起點暴。更侵多的喜學(xué)習(xí)散還在含走出壟學(xué)校雷之后駁。作掌為繼津續(xù)學(xué)廚習(xí)的惹前提謝、生拋存與悉發(fā)展戀的基桃礎(chǔ)，諒十分駕重要尊的一繩個方響面就淡是終吹身學(xué)浙習(xí)的饑意愿泄和能杏力，夏而“桂學(xué)出嗚問題參來”照的教遼學(xué)模瓣式正湯是培仙養(yǎng)學(xué)鉛生學(xué)臟會學(xué)車習(xí)的喬重要們途徑西。三、伐教學(xué)改思想㈡由熔傳統(tǒng)鄰的教刻學(xué)過原程轉(zhuǎn)岔換為朗“同彈構(gòu)自煤學(xué)過憑程的液優(yōu)化齒的教墊學(xué)過禽程”鈴。自主波學(xué)習(xí)椒中，姻學(xué)生由已經(jīng)蠟擁有豬的知但識（洲舊知校）與陰學(xué)習(xí)行時觀運察到梨的新掌現(xiàn)象膛、新戴事實累，與吉探究差中獲銅得的租新認木識之聞間都皂會產(chǎn)磚生各敘種各辯樣的甜復(fù)雜治的相參互作荷用，岔從而涼使學(xué)翁生的晴知識宇和經(jīng)夠驗不鉆斷的墾得到已豐富萄、調(diào)鉛整、沈重組海或改擔(dān)造，理不斷劫建構(gòu)風(fēng)起一僚個新爹的更逐加完店善的米知識矛和經(jīng)麥驗體腫系。住不同牢學(xué)生俯的不誕同的慚知識扁、經(jīng)地驗影休響著倚對現(xiàn)糧象或匪事實嘆的解露釋，葬或不利自覺半地忽捏略甚胞至排井斥某下些事章實，碌或無縮慧意識葵地強序化甚膊至夸棉張另棍一些滑事實污。同叫時，送新發(fā)居現(xiàn)的注事實舞或證持據(jù)如瞧果與再已有返的認吸識相罰抵觸厭，三、徹教學(xué)抗思想㈡由商傳統(tǒng)紋的教串學(xué)過茄程轉(zhuǎn)福換為起“同苗構(gòu)自亭學(xué)過逼程的世優(yōu)化口的教禾學(xué)過始程”淺。產(chǎn)生翼了認界識沖肉突，裝學(xué)生揮常常惹會改火變或考調(diào)整怨自己餓的已迫有認詢識，星從而肯發(fā)生度所謂優(yōu)的“沃認識疾順應(yīng)陽”。參當(dāng)然梅，更假多的細情況化是探墊究中見獲得白的新瘦知識掠往往料只在野豐富付原有晉的知輩識結(jié)診構(gòu)、清深化工原有匠認識男，完疑善了丘各自餅的認忘知圖銜式而濤已，當(dāng)很少熱發(fā)生蹈新舊橡知識撲的認問識沖士突?？梢婋?，自槽主探檔究的列學(xué)習(xí)策過程鄭是個志自學(xué)刮自悟辰的過蒜程，支有著歸個性徹的獨卷特性賀和課井堂教供學(xué)的立開放木性的摧特點區(qū)，而耀課堂珠教學(xué)創(chuàng)、合賭作學(xué)唯習(xí)的玻過程樂又明子顯地篇呈現(xiàn)牛著同婦步性忠和集雜體性談的特矮點，宴每個港學(xué)生返的認己知結(jié)捐構(gòu)的攀差異古又表見現(xiàn)出嫁學(xué)習(xí)主能力羞的參頌差不為齊，鍵要解谷決上培述種幅種矛限盾，三、抗教學(xué)壺思想㈡由備傳統(tǒng)百的教現(xiàn)學(xué)過次程轉(zhuǎn)抱換為餃“同墻構(gòu)自寬學(xué)過鈴程的摩優(yōu)化俘的教暈學(xué)過謙程”傍。必須降建構(gòu)乘一種造優(yōu)化劈燕的教痛學(xué)過寨程，暑有機符地統(tǒng)測化每弓個學(xué)伙生的既自學(xué)擊過程測。就潮是把摔自主鹽學(xué)習(xí)前的個猜體活壺動過價程搬榮進課異堂，迎讓自拘主探替索和澇集中眉學(xué)習(xí)淺同步務(wù)，實擴現(xiàn)教趕師的鴨教與燒學(xué)生瘦的學(xué)鵝，學(xué)鉗生的裁學(xué)與釋學(xué)生涉的學(xué)塵的同中構(gòu)。研究嬸表明幟，教煎師和偏學(xué)生盯所表逃現(xiàn)出歉來的繼學(xué)習(xí)易能力末的差至異很喘大程多度上獸是緣修于各狡自的踩知識迅儲備俱、對逐基本醉概念節(jié)和理尿論理翼解的女透徹努程度攻、知桌識的初組織緩結(jié)構(gòu)衰以及綠所掌午握的劇理論譜分析甜框架恢等。淺教師恒所擁牢有的鏈廣博己而又座組織穩(wěn)良好召的知秒識體醉系，遮在探促究活當(dāng)動中錢引導(dǎo)趨著學(xué)揉生的桑注意危，影萌響著末他們?nèi)航M織睜、表腐達和宋理解刺新信念息、食新證始據(jù)的依方式款。因侵而，三、鎮(zhèn)教學(xué)喚思想㈡由桂傳統(tǒng)童的教媽學(xué)過辦程轉(zhuǎn)寺?lián)Q為趕“同穩(wěn)構(gòu)自踢學(xué)過傲程的舅優(yōu)化金的教掩學(xué)過蒸程”勤。本著午“背光景預(yù)笨設(shè)、此策略或先行再、整圖體推回進、暑對話厭展開食”的命原則犁，教日師在泥與教他學(xué)內(nèi)碗容的區(qū)初始植對話顯（備馬課）閣時，罩不僅處要以濫自己村的知際識儲巴備、外理解史能力遼、讀居解策仁略去廟體驗亮感悟車，去天填補諷教材菊“空麥白”館和編彈者的疾“良黑苦用灶心”鳥，還康要反類思問狐題解勸決的老過程課，追效尋思限維演拍進的蝕痕跡住，更傾要能步站在必學(xué)生裝的角雞度，文思考圈其體王驗與叼感受賣，從拖而多亮元融舍合，術(shù)形成能符合杯自學(xué)熱規(guī)律粘的優(yōu)你化的辭學(xué)習(xí)占過程筑，并喘以此倆為教期學(xué)預(yù)祥設(shè)，見在教稿學(xué)中拴通過棒對這秩個預(yù)東設(shè)的寸不斷趁調(diào)整爐，動飄態(tài)地校來統(tǒng)彼化、陜同化眼每個鍛學(xué)生棵的再婦學(xué)習(xí)逮過程定。在個此，久教師翼不只掙是“茅引導(dǎo)示者、掏組織隊者”脆，更江應(yīng)是帽“策型略先乘行者勾”。三、褲教學(xué)奔思想㈡由傅傳統(tǒng)歇的教漆學(xué)過驚程轉(zhuǎn)艇換為巨“同電構(gòu)自臨學(xué)過儉程的遇優(yōu)化橋的教蹈學(xué)過芬程”酸。這個繡優(yōu)化歐的教祖學(xué)過傍程不蜓同于粘一般爆分層雹教學(xué)墓，它疏應(yīng)該來從認黃知圖唉式理股論的攪角度油研究霧優(yōu)化全的自眾學(xué)過敲程，崗并把堵它遷述移到捏課堂銅教學(xué)面中來脅用以張同化姨、統(tǒng)辭化學(xué)閃生的遵初始委的認臨知圖剩式，救從而顆實現(xiàn)吩個體椅的自截主探立究和囑集體僚的合武作學(xué)螺習(xí)同妄構(gòu)?？嵩诮滩鑼W(xué)過褲程中雙，既疏有學(xué)向生個事體的概認知京圖式嚼展示山，也餐有學(xué)讓生群杰體認賢知圖營式的抹呈現(xiàn)器，更漁有教龜師通拍過優(yōu)灰化的挽符合舊自學(xué)罰規(guī)律倍的認受知圖私式對尊學(xué)生災(zāi)中存慣在偏藝頗的橋、零澆散雜扁亂的精認知柳圖式種的同手化、精糾編頌，從敘而在東課堂等教學(xué)黃中促增使每光個學(xué)挖生都驕有所油發(fā)展部，有醉所提匪高。三、催教學(xué)穴思想㈡由宰傳統(tǒng)蠻的教豬學(xué)過療程轉(zhuǎn)顫換為法“同兩構(gòu)自互學(xué)過正程的奇優(yōu)化譜的教咽學(xué)過艷程”左?，F(xiàn)代罩教學(xué)舒論認績?yōu)?，少學(xué)習(xí)志是一石個交隔流與級合作亞的互殊動過滔程，帥純個悉體的晨自主趨探索更學(xué)習(xí)摔，反昌而存轎在著貨一定航的欠抖缺。窗因為柴同學(xué)般間的薪交流請、研敵討和吐整合腦，有鵲助于岡彼此憑取長步補短見，共右同建焰構(gòu)起棒科學(xué)襲、變抬通而問又系泄統(tǒng)的推知識脂表征屬，同盯時，植認識陣主體蘿在合寺作互飼動中牙的思切維明及朗化綿，將寬有利辯于自向我評沿價和吧自我泡思維醫(yī)調(diào)控以。要段注意廊的是礙這里堂的探骨究是課在共檢同研卷討中有的獨流立思?？迹鞘窃诜灰欢獾谋匙呔爸袘肿寣W(xué)膚生自宅主生背成問磁題，木是“殲學(xué)出痛問題才來”凱而不胃是“的帶著斥問題誰學(xué)”僑，這巷里的酷合作縮慧交流妻必須宅是經(jīng)醬過自磨學(xué)以恒后的詞實實煉在在顫的討做論，低這里佩的同替步是傅在自竊主探擴究基堪礎(chǔ)上憐的同專步，書這里慢的開規(guī)放必貝須是估反對福“無榆中心畫的拓久展”究。三、沖教學(xué)謝思想㈢由鞏知識礎(chǔ)的講拐授、箏理解閑與記爺憶轉(zhuǎn)賞換為織方法破、規(guī)線律的更總結(jié)幣和策殖略、濤能力挎的內(nèi)高化這個震轉(zhuǎn)換橋外顯寶了自匠主探準索的景學(xué)習(xí)液過程陰，使舊隱性炕的思悶維加銷工過撕程有荷機地抹顯露諒出來腹，為幸學(xué)生途的反危省認穩(wěn)知和售能力視內(nèi)化歌提供方可感豪可觸槍的載秤體，靜從而論有效姐地養(yǎng)抓成解威決問童題的升能力殼。無食疑，啟它將搏有效塘地提吼高學(xué)諒生的皺元認揭知能嚴力，僑為學(xué)伙生的鄙終身得學(xué)習(xí)墓提供除策略貼保障率。這環(huán)個轉(zhuǎn)踏換外楊顯了全自主貸探索電的學(xué)常習(xí)過磚程，奪使隱沈性的籌思維鏡加工功過程轟有機糾地顯宮露出甩來，自為學(xué)黨生的盼反省提認知愿和能估力內(nèi)禾化提益供可黃感可驗觸的揭載體砌，從像而有勻效地疼養(yǎng)成寨解決界問題因的能鑒力。鑄無疑計，它勺將有批效地則提高廟學(xué)生臺的元爸認知深能力賞，為華學(xué)生歷的終兇身學(xué)直習(xí)提頌供策梳略保醉障。三、捉教學(xué)拖思想㈢由狼知識扎的講亮授、令理解薦與記風(fēng)憶轉(zhuǎn)省換為慈方法趙、規(guī)點律的封總結(jié)導(dǎo)和策尸略、核能力拋的內(nèi)芝化中學(xué)古階段壓的探緣瑞究學(xué)秒習(xí)，們其基抽本思彩想是摸讓學(xué)規(guī)生在勞“重鑼新發(fā)頸現(xiàn)”削和“析重新枝組合衫”知服識的和過程亂中進貴行學(xué)序習(xí)。鄭它的賓本質(zhì)朱是“茂發(fā)現(xiàn)論”和笛“重有組”燭的過酒程。吸應(yīng)該考把過摘程深貍深地牌烙在殺每個謀學(xué)生座的心槳中。照即要粥提高槍學(xué)生問的元陡認知經(jīng)水平斬，使洗之清篇楚地扣掌握網(wǎng)學(xué)什四么、樸如何慕學(xué)、共學(xué)習(xí)廁受何誰因素覽影響戚等問仿題?；驼n堂哭教學(xué)顧中，級要盡請量外電顯認緒知圖屢式的惰完善度過程會，適容時總惕結(jié)、廊歸納往、提胸取學(xué)翠生認拋識過出程中悠的有懶關(guān)學(xué)悟習(xí)策寄略的么信息保，及班時明鄉(xiāng)豐示隱馳含其硬中的懷科學(xué)回的方副法和戶策略昨，促庸使其島逐步針積累百解決庭問題省的途劇徑、泉方法械和策擠略，醉為其拜終身析學(xué)習(xí)飼奠定津基礎(chǔ)便。三、起教學(xué)梯思想㈢由流知識臉的講估授、匙理解忠與記板憶轉(zhuǎn)儲換為搶方法期、規(guī)乎律的奮總結(jié)咬和策績略、饑能力咱的內(nèi)死化能力麻是通掌過內(nèi)啊化形搖成的朵，并善且是但能遷辰移的佳。實吩驗表甚明標(biāo)前志能花力高販低的貸思維睛狀況咳也是壓可以腸外顯技的。樸在課乖堂教策學(xué)中育，我粒們對逆每個嫌問題險的解著決都嫁努力富做到餓外顯病思維甲過程磚，強販化情崗感體榜驗，炒力求但對學(xué)礙生的柄雜亂螞的認崇知結(jié)呀構(gòu)加占以梳夠理，卸對不烏科學(xué)雷的學(xué)漸習(xí)策合略加切以引撇導(dǎo)，販在合釣作交辨流與紀互交圣學(xué)習(xí)旁中趨弊同存野異，貸最終厘達成泊共識篩。同催時強吊調(diào)認溜識過有程的俯“精珠彩回脫放”丸，促奔進反展省認像知活汁動的竹深入扇開展喊。從詳而通侵過“輸找規(guī)自律，陷說策暈略”彩來促移使其冊能力膚的形公成。四、撐本質(zhì)素特征㈠它蘋是一炊種不厲同于桃“發(fā)天現(xiàn)學(xué)渠習(xí)”殊的“鮮再發(fā)處現(xiàn)”億。一方殿面，犬它是援一種陶“復(fù)腰演”氏探索慘過程乒的學(xué)顆習(xí)。組它“擔(dān)引進要”和罵“再登現(xiàn)”怠了科些學(xué)家猜研究秘的過擋程。素顯然熱，這騙里的獻“復(fù)移演”孩，應(yīng)亞該是飯在教浩師指構(gòu)導(dǎo)下宇的具雅體的舍、生屈動的吉、辯許證的燃并且資是因道人、妥因事院、因救地而梅異的糧一種仗“再嗚發(fā)現(xiàn)喬”的脫過程弄。四、提本質(zhì)肝特征㈠它抄是一砍種不罵同于拋“發(fā)胃現(xiàn)學(xué)養(yǎng)習(xí)”隱的“亞再發(fā)宇現(xiàn)”裙。另一擦方面達，它滅是通稿過“凡重組播”，瞧創(chuàng)新尊“原漠本”腰的過云程。搞它不說同于晉發(fā)現(xiàn)孤學(xué)習(xí)蜻。發(fā)戰(zhàn)現(xiàn)學(xué)叔習(xí)涉綱及動甘機、挎直覺按思維松等心關(guān)理成紫分，索而“厘四步盈轉(zhuǎn)換心”教成學(xué)模凳式涉矩及背杯景引達領(lǐng)、纖分析躍思維見等理驅(qū)智性警的活裙動。構(gòu)除了拆發(fā)現(xiàn)彼學(xué)習(xí)畢的各促種相穗關(guān)活猛動外肌，它響還應(yīng)信該包秩括預(yù)問測、盒試驗易、控孩制變恒量、跑實驗愈、解企釋數(shù)弦據(jù)以骨及交練流展揉示等繩多種趣活動洗。其聞?wù)麄€治過程征，起籠初是舅困惑價不解昌，進耍而發(fā)猛現(xiàn)問絲式題。去這里陽的問掏題并黑不是攜發(fā)現(xiàn)窮學(xué)習(xí)東中所賀要取閣得的維成果替，它衡只是株課堂扇學(xué)習(xí)疊的一團個階邁段，起一個忠新起殿點，祝是解筍決下訪一個艘問題殃的基抽礎(chǔ)和紫背景款。它積往往故有著猴循環(huán)伶往復(fù)般、螺經(jīng)旋上削升的恩特點馳。四、妻本質(zhì)段特征㈡它才是借胡助生脊活經(jīng)劃驗的無學(xué)習(xí)剝，但極又不蘭同于秋“實蟲踐學(xué)蹈習(xí)”盡。實踐搜學(xué)習(xí)俱主要袋是指議經(jīng)驗萍中學(xué)肆習(xí)，齒做中番學(xué)，狀活動踢中學(xué)奮，游諷戲中儲學(xué)等絞，主喚要是銹指在逢學(xué)習(xí)杏中引應(yīng)入實綢踐過字程，劑讓學(xué)低生在足自己休的實象踐體動驗中蘆完全束地掌摟握知川識，烤積累黨經(jīng)驗票，提財高各鴉種能眼力。“四宏步轉(zhuǎn)霜換”垮教學(xué)彩模式沙包含爭著實跳踐學(xué)訊習(xí)的李成分自，但大有別夾于一搶般的午“實箭踐學(xué)搬習(xí)”膚的實完踐、駐應(yīng)用侵、練冰習(xí)等寒。它龜十分忍看重餃學(xué)生傻已有稻的知墊識積溪累和驅(qū)智能繡結(jié)構(gòu)確，并姐充分形調(diào)動君、激亭活它狹，同額時，純通過趣“過紹程與尤方法雹外顯果，策作略與腸能力進內(nèi)化逆”，遵努力晃使每蔥位同壁學(xué)明清確知賠識習(xí)望得的帶過程笨，把百握相找關(guān)內(nèi)劑容的走學(xué)習(xí)駐策略形和技賺能，貼并將壩其及患時內(nèi)及化到旋智能拼結(jié)構(gòu)頃中去學(xué)，形澡成完骨善的世認知嗎圖式慰。四、冤本質(zhì)徹特征㈢它觀是既被重過施程又旁重結(jié)絹果的感學(xué)習(xí)鄙。由于聚“除吩了探違究，盆知識摩沒有答別的幣意義引”（紙杜威糖）、促“知龜識是霞過程迫，不更是結(jié)鉗果”遍（布引魯納堂）的料類似搏言論默的影棒響，蹤蝶人們左又會放把自兔主探算究學(xué)匆習(xí)理椒解為枝“過叢程教擦育”計，“鉗不太店在乎覽知識呼”。殿這樣鞠就很辯簡單旺地把殺學(xué)習(xí)贏變成拿了學(xué)賽習(xí)“謝過程委”的竄技能偉，附鉛帶才懸是理框解科趕學(xué)概屠念和漂原理皆。當(dāng)嗚然，珍這對撈傳統(tǒng)限的死圣記硬黎背的前教學(xué)料無疑法具有沙糾偏鮮的作堤用，愉但肯軌定它炭又走剛向了做另一袖極端泉。四、淹本質(zhì)睜特征㈢它趣是既郵重過咐程又唇重結(jié)艷果的害學(xué)習(xí)倚。其實瀉，“新沒有哲知識匹作基適礎(chǔ)或棍不獲蕉得知兆識的像學(xué)習(xí)飲是不辮成立迫的”田，重妹過程黃輕結(jié)腐果，線容易嘩造成射學(xué)法估與內(nèi)爽容上夾的脫泥節(jié)，叼是一匆種讓區(qū)學(xué)生曲脫離己具體打的學(xué)醋習(xí)背條景去筒獲得倒探究阻的能鞋力的梢錯誤糠做法膠，它亞把本伍應(yīng)充渾滿樂溉趣的占探究厘活動躲，變懼成只聾重形你式的誰機械瞧訓(xùn)練耕，最廁終必禁將陷丙入“里形式角教育賤論”矩的泥敲坑。耐而重效結(jié)果瘦輕過匯程的竭學(xué)習(xí)土則是名傳統(tǒng)隨教學(xué)葬的弊胃端。瓣作為熊一種踐學(xué)法昆的變殘革，售“四蒸步轉(zhuǎn)勸換”播教學(xué)盡模式壟應(yīng)該擇是過鋸程與轉(zhuǎn)結(jié)果且并重魚的學(xué)貌習(xí)，橡它所誦解決予的問繡題也技正是俘學(xué)生副知識賓習(xí)得跡和素暈養(yǎng)形痕成過此程中要必須籠解決蹦的問弊題。四、欺本質(zhì)固特征㈣它權(quán)并不除完全墨排斥賤“接繪受學(xué)介習(xí)”秧。長期沈以來庭，無竄論是窗“有栗意義抄”還娛是“娃無意批義”徹，接絨受學(xué)薪習(xí)仍兆然占甜據(jù)課揪堂教鄰學(xué)的欲主要娃時空律。探懷究學(xué)逃習(xí)促結(jié)成探謀究過問程和吉教學(xué)邪過程紙的結(jié)穴合，理而傳槐統(tǒng)的復(fù)講授白則導(dǎo)扛致兩顯者的展脫離摩。但悠這決觀不意藝味著漆自主稅探究尿?qū)W習(xí)滔就一訊定是閥對傳日統(tǒng)講剃授的漂否決石。傳愁統(tǒng)講滅授雖響有弊蔬端，您但它捐具有脫同步綿化、害大量銜化，繭專業(yè)粱化的起特點睬，有到利于博教育點的普攝及和梢效率僅的提賠高，屋有助美于系炸統(tǒng)地珠掌握趴多學(xué)形科的悟基本粉概念悅、基嘆礎(chǔ)知鈴識和使基本切結(jié)構(gòu)掌，當(dāng)雁然無亡法偏至廢。四、太本質(zhì)炮特征㈣它慈并不光完全撒排斥辟“接畝受學(xué)案習(xí)”司。教學(xué)先實踐填證明央，無獎?wù)撛跬迾?，析自主征探究桑學(xué)習(xí)口也還桐存在漿一個難由“伍扶”拔到“拖放”還的“趨策略甩先行絞”的蓮過程眠，因野而，掛也無窩法顧象此失慘彼，蹤蝶廢其記一端凳。另她外，玻不是憂什么節(jié)都能宵拿來敞“探為究”尋的，嗎也不賀是所披有的本學(xué)生財都適售合探仔究所吩有的映問題肝的。綜上戴所述霧，“五四步被轉(zhuǎn)換蹄”教著學(xué)模濟式，威是不術(shù)直接烘把構(gòu)濁成教坦學(xué)目跟標(biāo)的波有關(guān)虛概念吼和認暮知策妥略直廈接告敏訴學(xué)冰生，翁取而瓜代之但的是植教師沃創(chuàng)造累一種然智力丙和社炒會的著交往脅環(huán)境患，讓統(tǒng)學(xué)生愚通過傷探索剃，在艷教師漢的引甲領(lǐng)下里發(fā)現(xiàn)簡并內(nèi)盞化有阻利于闊開展毒學(xué)習(xí)左的學(xué)魚科內(nèi)牌容要朗素和歷認知高策略且。五、患操作爽要領(lǐng)在長悔期的滴實踐紫中，仰我們挑以“獸三個跡轉(zhuǎn)換欄”教鴉學(xué)思麻想為厚核心救，創(chuàng)惡設(shè)、漏建構(gòu)卡了一莖組體聲現(xiàn)上享述思限想核早心的蜜課堂或教學(xué)渴方式急方法峰與策撓略技攝巧。跨這是圍一種濕師生矛精心瞧創(chuàng)設(shè)萬情境斜，鋪患墊背離景，絹學(xué)生存充分襖參與較、主馬動探之究、呆合作膝交流音的過柴程式抱、背腿景化跳的教次學(xué)模暑式。第一束步：沉學(xué)教說材、毀談感膊悟。學(xué)生宮初學(xué)杯教材奏后，謎隨著龍對有仍關(guān)信舟息的張收集永整理尤和加浴工，攪都能鹿對教浙材有刃深淺號不同木的認掘識和煉感悟番。這竊些認希識和講感悟鉛可能捆是零涌星的梁、散著亂的圈，可棗能涉括及認勵知、皺理解叫和運鉗用等但各個道層面佛，應(yīng)劣該是韻知識陶點和慮能力嶼點的骨反映消，雖賢然說久它們虹是散輕雜的政、模顆糊的襯、籠老統(tǒng)的映，然之而它系卻是蟲極其猾重要關(guān)的，宗教師評要在妹努力栗營造趨最佳核的學(xué)視習(xí)情師境的澇基礎(chǔ)反上，婚熱情吹鼓勵頸，盡神可能留地讓回不同縮慧程度刑的學(xué)晨生各瞎抒己坊見，烤努力免呈現(xiàn)卵各自角的認誕知圖廳式。對這種件圖式可，應(yīng)直該是發(fā)學(xué)生小通過叮各自領(lǐng)的認暈知結(jié)困構(gòu)中億的“舍舊知源”和兩“已擾知”忠激活經(jīng)出來啦的，許具有仰整體輸性和缸自覺拉性。世因而伍，在撓學(xué)生霧進行箭閱讀越前，云教師先不應(yīng)攏該出叔示閱繞讀提際綱，澡不得晉進行崇啟發(fā)拳性提呆問，捧更不傍陳述比學(xué)習(xí)溜目標(biāo)精，從族而促帽使其您自主個生成憂問題游。五、悉操作族要領(lǐng)第一腔步：爛讀教皂材、都談感林悟。五、注操作憐要領(lǐng)“談烏感悟權(quán)”必饞須是氧合書閘進行求。它過能提沒高學(xué)考生首茶次自割學(xué)的席投入魂程度聾，這腹是因士為：怠如果必首次稠自學(xué)鐮不認粉真則供合書腐回憶雙就不賴可能妄進行到。再均者，朱如果女文本仇過于拋艱深紙，則鴉首次淋自學(xué)脹效果水不佳捉的信購息就青得到友反饋囑，教沉師可箭組織嗽強化區(qū)學(xué)習(xí)杠。這送樣，聲通過撒合書粉談感柜悟，朝保證景其首寫次學(xué)理習(xí)的那有效替性。淋其次投，只辭有在碧總體灰的回匯憶和泳模糊健的印拌象中肺才能暴較為劍整體膛的把鞠握問清題，捎亦即躺有利控于問史題的薪生成劃。從憤而達蕉到“釋學(xué)出顫問題麥來”侍的目野的，封不合怨書，岸這點擊很難訪做到腸。第一寨步：紀讀教吉材、價談感基悟。五、釘操作末要領(lǐng)由于極經(jīng)驗塔、背緒景的集差異臨，學(xué)晴生對拼問題梅的理燙解常爭常各好異。史教學(xué)口中，貢這種目差異欺本身己便構(gòu)雞成了結(jié)一種怎寶貴冠的學(xué)抵習(xí)資銹源：唱在相腐互傾謠聽中碎，在廁合作踐討論怨、相裹互質(zhì)椒疑中拿，學(xué)湖生各撥自的晶想法組、思乘路被紫明晰知化、綱外顯爪化，斃大家傻可以互更好興地對鄰自己且的理谷解和鵝思維堅過程管進行狹審視岡和監(jiān)松控，碧另外囑，觀勾點的鋸對立息及相籮互指汁出對數(shù)方的曲邏輯助矛盾定，可棟以更負好地鼠引發(fā)忘其認轟知沖爐突和餃自我尋反思閉，深皇化各彩自的酷認識驗。而淡學(xué)生熱之間確的交占流、繁爭議條、意與見綜飲合等套有助修于激房誠起彼憤此的彼靈感腳，促爺進彼項此建形構(gòu)出吃新的繭假設(shè)料和更筍深層猛的理句解。軍從而鞠，“耍學(xué)出滑問題憐來”抹。初始蔽學(xué)習(xí)積所激坐活的值問題袍、學(xué)萄生“既下意皂識”姻運用市到的評科學(xué)泄方法浩和良鄭好的浩思維怎脈絡(luò)麥不管難怎么快零亂期模糊策，但召它不臣會超薯出人貸類學(xué)勻習(xí)的匯共性鵲。教科師備霞課時疼要研胞究學(xué)螞生的損“最艷近發(fā)悶展區(qū)肝”，藥找到衣新舊宗知識濟的最半佳結(jié)漲合點喂，確練定學(xué)盞生的肆“最何佳發(fā)湊展角碌度”蕉，形挪成符便合自鉤學(xué)規(guī)叉律的喂教學(xué)哪預(yù)設(shè)社，課托堂上筍本著配趨同黃存異博、面撈向大研多數(shù)棚的原穩(wěn)則，甲以符灣合自佳學(xué)規(guī)抖律的慘圖式順為母愚本，呈在與圈學(xué)生棟各自撥的圖宮式的魄不斷防撞擊謠中，亞互相艦補充見，漸農(nóng)趨完么善，翼最終姻形成騎優(yōu)化跌的認餐知圖林式。統(tǒng)這樣猾，學(xué)謝生在茄經(jīng)歷仗一場刺關(guān)第二額步：基抓重槐點，侄定目待標(biāo)。五、藥操作朗要領(lǐng)第二訊步：級抓重姥點，耀定目拒標(biāo)。五、殘操作破要領(lǐng)于“央感悟鋤”的味討論師后，物再隨醋著老醫(yī)師存再異趨寺同，即呈現(xiàn)萄在黑辯板上淘的優(yōu)船化圖槳式的健滲透鼓、影那響，歌不斷戚調(diào)整段各自付的認法識和稀看法計，從歷而使氏得本渡節(jié)課員所解諒決的館問題浮漸趨瘦明朗什、統(tǒng)師一。駛實現(xiàn)班以學(xué)滅生“料學(xué)出餃問題各來”恭的“轟問題證”為啦教學(xué)執(zhí)目標(biāo)筐的目倆標(biāo)定淡向。讀這樣店的教怖學(xué)目漏標(biāo)，王既符腹合教瓣材的炒認知突邏輯嘆順序臥，又譽符合閘個體錯自學(xué)帶的規(guī)頑律，手切中從學(xué)生啦認知桂的實纖際。認所以朝，它誘是一淺種優(yōu)送化的蔑目標(biāo)剪定向奴。蘊含股師生語智慧玻的學(xué)擠習(xí)目踏標(biāo)已巴經(jīng)產(chǎn)恢生，懷接下儲來是揚問題福解決們的階碧段了驕?，F(xiàn)伙在黑冰板上盲既有慨師生闊趨同型的學(xué)繡習(xí)目宗標(biāo)，貼也有湖各自索存疑恨的不似同問冠題，票本階北段必遠須在控共同戲落實辰學(xué)習(xí)價目標(biāo)裹的同豪時，壓順便槐解決頑一個紅個疑胡問。精實踐悶表明蠢，最靜初解腫決的柏問題費不妨栗是難鍬度小陵一點箭的、躍感性互化的薪，以隊確?？廾總€蒜學(xué)生視有所觸得，攀比如辱文科淋從語蔑言入投手轉(zhuǎn)傻入思陷維訓(xùn)育練，杠理科縣從實谷驗或贊例題身切入求，再卻走向思例題歡的變溫式等桑等。第三艇步：洋作互坡動，籠明認汁識。五、博操作互要領(lǐng)第三緞步：盞作互鳴動，櫻明認錘識。五、親操作爺要領(lǐng)這一犬環(huán)節(jié)奇中，儉教師柜的指辮導(dǎo)作豈用與豪學(xué)生縱的自軍主活澤動應(yīng)瞎該作棍為教尤學(xué)現(xiàn)削象中代的矛足盾關(guān)巧系加搏以分謹析和遮把握咬。它顏應(yīng)該然是不障斷地滅生成章、否投定、含再生忘成的抖過程盞。教估師與玻學(xué)生勻的關(guān)妖系是療溝通校中的姑相互痛作用勤關(guān)系盛，兩延者應(yīng)蘋是互彈交主霞體性距的合轎作伙伴伴，送教師至通過壇與學(xué)習(xí)生的浙溝通照交流癥來組以織引度導(dǎo)，礎(chǔ)整個低過程崗應(yīng)該膀是教扇師與歷學(xué)生懂分享裙彼此票的思到考、膨見解后與知鵝識，家交流病彼此支的感公情、楊觀念垃與理座念的古過程愿，而制學(xué)生光的自影主學(xué)剪習(xí)則劣是課夕堂教墾學(xué)的賊主線繞，隨性著目噸標(biāo)的績完成攀，學(xué)舟生應(yīng)壺大致籮經(jīng)歷內(nèi)以下壓的自呢主學(xué)境習(xí)過沒程。第三寧步：副作互桃動，叮明認鼻識。五、次操作猛要領(lǐng)針對問題研學(xué)教材獨立思考嘗試訓(xùn)練討論比較反思規(guī)律反饋結(jié)果統(tǒng)化同化調(diào)控

(深入學(xué)習(xí)，鞏固與強化)

(進入下一目標(biāo)的學(xué)習(xí))第三燥步：宵作互枝動，族明認愈識。五、掉操作濤要領(lǐng)實現(xiàn)看互動員的關(guān)閑鍵是甩教學(xué)徹活動銀。教搶學(xué)中糞要有饑意識臂地不章斷地泛進行貨閱讀泛、比掀較、也反饋荒、辯乖論等舅活動攏，促裳使全池體同島學(xué)不汽停地彎閱讀幅、思城考、賞探究賽、調(diào)護整，顏從而幟在比餐較、戒優(yōu)選徒、猜架想等老活動肌中反弦復(fù)交搶互，繪不斷都分化檔，形害成共毅生效藍應(yīng)，偉促成丸優(yōu)化治結(jié)構(gòu)部的同頸化、兇內(nèi)化諷。諾貝屬爾獎化獲得夏者貝衫爾納汁說過紅，“重創(chuàng)造尤力是礦沒法誘教的揭，所勒謂的激創(chuàng)造彩力教傾學(xué)，朗指的煤是學(xué)衡生要盒真正司有被寬鼓勵目并發(fā)鳥表他眉們想燃法的儲機會煩，如詳此才該能發(fā)倍展他坑們富揮于創(chuàng)祥造力嶼的才外能。犯”因叢而，溝要充活分注狐意活文動的墨可行巾性、盜有效籃性，雁努力寺遵循最“背朝景預(yù)戶設(shè)、蜓策略乳領(lǐng)先醋、整筑體推舌進、塔對話察展開什”的珍原則間，注姻重多滅元比缺較，售促使披討論抱深化無，真湖正讓脆學(xué)生音在分鹽析與乘解決挑問題杯的過丑程中盛獲取右能力帖、增都長才諷干。第三刪步：破作互瞞動，左明認診識。五、鈔操作墻要領(lǐng)在問鐘題解族決的奶過程其中，雷即使逆學(xué)生剛走了馳彎路饑，甚毛至沒況有找志到問謎題的劃答案塘而不盆得不桌求助薦于教蹦師直她接給奸出解載釋，枯也都龍是正政?，F(xiàn)媽象。煙此時塘學(xué)生歉對答疏案的毀渴求敗已經(jīng)云成為郵教師鳳講授膽的一宏個很堂好的蒼前奏即與時傲機，秤而且脹，學(xué)睬生仍弊可以魄從這籍一親間歷過真程中抗學(xué)到軟了不烈少東量西：局既有酷對科模學(xué)的悶敬畏升，也鼠有對調(diào)自身跪思維證的糾含偏，財更有則挫敗境的教如訓(xùn)、獅不屈禾不撓齒的頑赤強和解歷經(jīng)志艱辛營后成貪功的根快樂并。理想尺的問仙題解掏決流竄程，淋應(yīng)該致是一慣個循述序漸嘴進的游策略躍：每瘦一個置問題剝的解宅決，姥既是恩上一黨階段唐的歸埋結(jié)，巖又是味新問帶題生祥成的攀載體嘩，更前是下泡一個膊問題漆解決陶的基冤礎(chǔ)。貢當(dāng)然席也是梁達成譽教學(xué)梨目標(biāo)域的有倍效活窩動。畫這就捐是我澆們所影說的弱背景膜，亦棒或是桐一種糾情景據(jù)。第四理步：嗓找規(guī)吊律，元說策森略。五、支操作勵要領(lǐng)問題躁的真慶正解卸決應(yīng)舟以能動力的陷形成丹為依敞據(jù)，益僅僅嫩停留虧在問意題的蒸一般炸解決趕（尤厘其是椒這些筐問題眼是教香師解裙決的撇）這襪一步引上是險遠遠拼不行賓的，貌這就炕是“裕一聽套就懂揭，一淹做就偽錯”議的癥砍結(jié)所哥在，患因此濾課堂臨教學(xué)毛要以猾學(xué)生往學(xué)會證學(xué)習(xí)倦，掌細握學(xué)慌習(xí)、曾研究灶的方戚法，促探明粉問題職的解幟決過蠟程為叨宗旨狡，應(yīng)駛以能秧力形屑成過廣程的考揭示狐和運帽用知虎識解杜決問網(wǎng)題的票反饋肅為終讓結(jié)。第四卵步：括找規(guī)情律，對說策津略。五、燭操作緊要領(lǐng)在傳使統(tǒng)的音教學(xué)膽總結(jié)印中，湖教師褲往往腿是以黑“今茅天我棕們學(xué)炕習(xí)了指什么擱什么冒，記仰住了蹤蝶哪些匯，理及解了路沒有禮”為找結(jié)語暴，這珠樣的勝以知珍識傳嫩授為挨主，奮以記售憶為扯基礎(chǔ)嬌，以生理解授為核屋心的北總結(jié)炸已不向適應(yīng)言現(xiàn)行拜的教滲學(xué)需篩要。嚇“四攏步轉(zhuǎn)稍換”嶺教學(xué)絕模式切總結(jié)未課文比的策絡(luò)略是那科學(xué)對地運風(fēng)用元極認知奮理論定，促瞎使優(yōu)霸化圖悔式的微內(nèi)化希。變退傳統(tǒng)兄的總扣結(jié)為村“今抹天，婚我們把用什凈么辦留法學(xué)賞習(xí)了饞什么帝什么臣，這究樣的去學(xué)習(xí)疲過程寄有什嚇么特睬色，墻這些蝕與我環(huán)們過件去所馬學(xué)那城些知手識有茫什么巡壽關(guān)聯(lián)害，對捉我們后今后借要學(xué)眠的什哈么樣希的東予西有陣什么莫樣的公影響喘、起鍋什么襪作用盲”等越等。第四放步：鞠找規(guī)畜律，參說策邁略。五、仔操作燦要領(lǐng)這樣鈔，通娘過“傭精彩珠回放檢”，掃引導(dǎo)邀學(xué)生羊再次寒回憶摩、模拌擬發(fā)梢現(xiàn)問丙題的沉探索保過程鄰，追超尋問詞題解六決的餅思維稅痕跡返，啟席發(fā)學(xué)厭生在判一定蘭的情啦境中住再次撐經(jīng)歷軌一下筐知識裙的發(fā)材現(xiàn)過毅程并曾從中送提煉肌出一率些規(guī)涂律性旅的東汪西，佩掌握吧解決揀同類賽問題口的策盼略，經(jīng)從而徑，讓轟其從歸生動皺的參爸與和巡壽內(nèi)心翼體驗坊中激長發(fā)創(chuàng)臣新意忘識。這樣桂的“閉精彩悅回放靈”不戰(zhàn)只是喬全部脫目標(biāo)廊達成你后的社活動趴，它尚應(yīng)該廣貫穿安課堂看教學(xué)風(fēng)的全弦過程淚，分堪布在閃問題蕩解決句之后兄和規(guī)竟律總逃結(jié)之慎時。軍惟其拴如此頭，才吳能實頁現(xiàn)“弊過程農(nóng)與方畏法外泊顯，雅策略攏與能利力內(nèi)竟化”班。第四磁步：營找規(guī)享律，厚說策名略。五、巧操作歉要領(lǐng)上述蠅教學(xué)閉過程蒙，并大不是或一成懸不變便的，鴨相反躺，在扁實驗唱中，既我們恐清楚漢地認決識到爐，根央據(jù)具孔體情下況，管它應(yīng)教該存雜在相話對的猴變式道。其魂變式痰主要鍵有四仍種：姻不同售學(xué)科歡；同抖一學(xué)?？频年嚥煌菡n題貞；不饞同的拔地區(qū)童、學(xué)刪科或榴教師立、學(xué)飼生個貧人選玩擇的膝教與耐學(xué)的尼方式遷，所沈采用勤的不虹同的津探究袖方法寇；對維探究內(nèi)過程危不夠鐘準確剩和不秤夠全壘面的泳把握釋。因胞而，抬“四場步操障作”妥只是皂一種私范式粒，而爭統(tǒng)帥潤其操越作的術(shù)則是支“三挺個轉(zhuǎn)瘋換”簽的教組學(xué)思擱想。鼠只要坐真正禁地把盒握這推一教棚學(xué)思拴想，歲方式討方法流的調(diào)善整則飛可以寬是靈呼活多菌樣的振，一跨般過鞠程與寒步驟盈只能窩存在腰于個互別的母變種阿之中錫，只煤有這掉樣，竟模式逐才能消相對晃穩(wěn)定命。據(jù)慌此思誼想，當(dāng)本課稻題在植操作旅模式喪上，耍還在刑不同伏學(xué)科晌，不撇同課乓型（爆新授泡、復(fù)爬習(xí)、棟講評班、實活驗）今等方鄙面進疑行了躁積極豆的探漁討，居形成喝了一毀系列嬸的課澤型。六、亂評價深體系一個書充滿技生命絮的教撈學(xué)模鑒式，耕必須救有一典個與負之匹嗚配的泡評價慰標(biāo)準槳，以園便研得究其奶教學(xué)藝過程舊和教繩學(xué)效蹈果等飲。就伍“四扎步轉(zhuǎn)餐換”督教學(xué)捉模式價的課對堂教岡學(xué)評她價標(biāo)境準問臥題，彩我們噸拓展陵了兩鑼個維條度，籮創(chuàng)設(shè)采了四燈份量屋表。六、凈評價材體系㈠兩裁個維無度一個濾維度腰是課誕堂教懇學(xué)中溪學(xué)生迎的發(fā)