小學五年級數學教學反思(15篇)

第頁共頁小學五年級數學教學反思(15篇)小學五年級數學教學反思(15篇)小學五年級數學教學反思1優(yōu)點；本課以游戲貫穿整個課堂,符合學生的心理特點和年齡特征，使學生深化體驗知識的形成過程,在愉快的活動中獲得知識，并利用所學知識解決實際問題。注重數學方法的浸透，培養(yǎng)學生的動手才能、合作意識、估計意識，培養(yǎng)學生學習的科學性和嚴謹性。在游戲中既可復習統(tǒng)計知識與數的組合，又可獲得新知,充分表達理論活動的綜合性,對進步學生綜合運用知識的才能很有幫助。缺乏；在小組討論的時候，有的學生發(fā)言不夠積極，改良措施；注重每一個學生的開展，讓他們都有時機發(fā)言。小學五年級數學教學反思2老師在教學時做了如下一些努力：〔1〕捕捉生活與數學之間的聯(lián)絡，幫助學生理解概念間的關系。數學課堂中學生對數學概念的理解和表達，離不開老師的培養(yǎng)，今天在教學前，老師讓學生學說話，就是培養(yǎng)學生對語言的概括才能和對事物間關系的理解才能。因為今天教學的倍數和因數是講述兩個數之間的一種互相依存關系，于是老師利用課前談話讓學生在找找生活中的互相依存關系，課中遷移到數學中的倍數和因數，這樣設計自然又貼切，既讓學生感受到了數學與生活的聯(lián)絡，初步學會從數學的角度去觀察事物、考慮問題，激發(fā)對數學的興趣，又幫助學生理解了倍數因數之間的互相依存關系?！?〕改動呈現(xiàn)倍數和因數概念的方式。書上用12個小正方形擺長方形，然后自己用算式把擺法表示出來。由這些乘法算式引出倍數和因數的概念。列出乘法算式，初步感知倍數關系的存在，從而引出倍數和因數的概念，并為下面學習如何找一個數的倍數奠定了良好的根底。同時，老師還出示了一個除法的算式，讓學生來找找倍數和因數的關系，這樣不僅溝通了乘法和除法的關系，也讓學生很容易感悟到不管是根據乘法還是除法算式都可以找到因數和倍數。由于這節(jié)是概念課，因此有不少東西是由老師告知的，但這并不意味著學生完全被動的承受。當學生認識了倍數之后，老師進展了設問：8是4的倍數，那反過來4和8是什么關系呢？盡管學生無法答復，但卻給了他考慮和承受“因數”的空間，使學生體會到8是4的倍數，反過來4就是8的因數，接下來2和8的關系，學生也迎刃而解了。小學五年級數學教學反思3這課是在學習了因數、倍數以及奇數、偶數等知識之后學習的。本人設計主要的知識內容有自然數按因數個數多少分類；判斷一個自然數是質數或合數的方法；自然數、質數、合數、偶數、奇數的關系。這個設計的特點是：1、《數學課程標準》屢次指出：“數學教學是數學活動的教學?！边@個教學內容知識性較強，傳統(tǒng)教學此內容時以講授和練習為主，學生感到枯燥乏味。本教學設計把單調的練習內容設計為學生可操作的游戲或活動形式，本設計還在學生力所能及的情況下，設計一些有關質數合數的課外內容，豐富學生的見識，開拓學生的思維。2、學生在已有知識和生活積累的根底上不斷提出問題、探究問題、解決問題，讓學生自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)造意識和創(chuàng)新才能。課一開場，沒有直接告訴學生今天把自然數按因數個數多少來分類，也沒有先讓學生把20個連續(xù)自然數的因數寫出來后，按有一個因數、兩個因數和兩個以上因數分類，而是在學生知道了奇數、偶數是自然數按能否被2整除進展分類的根底上，自己大膽猜測自然數還可以按什么方法分類。當學生自己確定可以以一個自然數因數個數多少分類后讓學生實驗、觀察，并剖析自然數因數特點，在老師引導下，師生共同完成把自然數按約因數個數少來分類。這樣設計教學，較之以前不同之處是讓學生主動地猜測、實驗、觀察、發(fā)現(xiàn)，參與知識發(fā)生的全過程，學生興趣學習了，積極思維了。3、在教學生找100以內各數的因數時，我應該注重探究，表達自主。就是放手讓學生自己想方法以最短的時間找出各數因數，并在我的引導下按因數的個數給各數分類，最終得出質數和合數的概念。在以后的學習中我應當多多提倡自主探究性學習，注重“學習過程”，而不是急于看到結果。讓學生成為自主自動的思想家，在學習新知識時根據已積累的知識經歷有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造?？傊谠O計質數與合數這一節(jié)課時，我用“細心觀察、全面概括、準確判斷”這一主線貫穿全課。并在每個新知的后面都設計了一個小練習。以便及時穩(wěn)固和加深對新知的理解和記憶。最后的思維訓練，是給本節(jié)課學得很好的學生一個思維的提升。小結又針對全班學生做了新知的概括。小學五年級數學教學反思4本節(jié)課教學，我讓學生在故事中感悟，激發(fā)了他們的學習興趣。在數學課上講故事，對孩子來說，無疑是新穎有趣的。不僅如此，還能從中發(fā)現(xiàn)數學問題，這是多么美妙的事情!這樣的設計真是激發(fā)了學生的學習興趣，學生帶著愉快的心情展開學習。課堂的故事導入就是引導學生以數學的視角來分析^p問題、解決問題，從而讓學生感受學習數學的價值。本節(jié)課教學是讓學生在感悟中自主探究。自主探究是學生學習活動的核心，它是讓每個學生根據自己的已有經歷、感受，用自己的思維方式，自由、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在學生通過聽故事、看圖片，感受到1/2=2/4=4/8相等后，讓學生猜測1/2、2/4、4/8這三個分數是否真的相等，并聯(lián)想學過的知識或借助學具，怎樣證明你的聯(lián)想是正確的。學生想出了多種方法證明這三個分數也是相等的，表達了學生思維的廣度，這種設計克制了學生思維的惰性，有利于學生自主探究的學習習慣的養(yǎng)成。課堂給學生多設計這樣的開放性的問題，多給學生開展一些探究性的活動，相信不同的學生在數學上都會有不同的開展。小學五年級數學教學反思5本節(jié)課的探究交流主要表達在“含有未知數的等式，稱為方程”的這一概念獲取過程中，在這個過程中我首先是讓學生通過觀察天平“平衡現(xiàn)象→不平衡到平衡→不確定現(xiàn)象”三個直觀活動，抽象出相關的數學式子，再通過觀察這些數學式子的特征，抽象出方程的概念，即由“式子→等式→方程”的抽象過程，然后通過必要的練習穩(wěn)固加深對方程概念的理解和應用。通過這一系列的觀察、考慮、分類、歸納打破本課的重難點。在這幾個環(huán)節(jié)中有這樣幾個特點：1、用天平創(chuàng)設情境直觀形象，有助學生理解式子的意思等式是一個數學概念。假如分開現(xiàn)實背景出現(xiàn)都是數組成的等式，雖然可以通過計算體會相等，但枯躁乏味，學生不會感興趣。假如分開現(xiàn)實情境出現(xiàn)含有未知數的等式，學生很難體會等式的詳細含義。天平是計量物體質量的工具，但它也可以通過平衡或者不平衡判斷出兩個物體的質量是否相等，天平圖創(chuàng)設情境，利用鮮明的直觀形象寫出表示相等的式子和表示不相等的式子，可以幫助學生理解式子的意思，也充分利用了教材的主題圖。2、對方程的認識從外表趨向本質(1)在分類比擬中認識方程的主要特征。在教學過程中，學生通過觀察和操作得到了很多不同的式子，然后讓學生把寫出的式子進展分類。先讓學生獨立考慮，再在組內交流，討論考慮發(fā)現(xiàn)式子的不同，分類概括。有人可能先分成等式和不是等式兩類，再把等式分成不含未知數和含有未知數兩種情況;有人可能先分成不含未知數和含有未知數兩類，再把含有未知數的式子分成等式和不是等式兩種情況。盡管分的過程不完全一致，但最后都分出了含有未知數的等式，經過探究和交流，認識方程的特征，歸納出方程的意義。(2)要體會方程是一種數學模型?！昂形粗獢档牡仁健泵枥L了方程的外部特征，并不是本質特征。方程用等式表示數量關系，它由數和未知數共同組成，表達的相等關系是現(xiàn)象、事件中最主要的數量關系。要讓學生體會方程的本質特征。在教學過程中，通過觀察天平的相等關系(如左盤中是100克的杯子和x克水右盤中是250克砝碼，天平平衡，解釋方程的'詳細含義)，感受方程與日常生活的聯(lián)絡，體會方程用數學符號抽象地表達了等量關系，對方程的認識從外表趨向本質。3、在“看”“說”和“寫”中體會式子當方程的意義建立后，我讓學生觀察一組式子判斷它們是不是方程，通過判斷說明這些式子為什么是“方程”，為什么“不是方程”，體會方程與等式的關系，加深對方程意義的理解。再讓學生自己寫出一些方程，展示自己寫的方法。小學五年級數學教學反思61、課前交流很重要因為是第一次給五〔2〕班的孩子上課，為了調節(jié)氣氛，也為了培養(yǎng)好的課堂習慣，課前我習慣性地和孩子們進展交流。可能是因為我第一次和他們交流，我覺得大家放不開，不能很好的表現(xiàn)自己。2、讓孩子們在游戲中活動，在活動中考慮，在考慮中收獲?？菰锏闹v授，不止是孩子們不喜歡，我們也不喜歡。數學較之語文更理性，也更枯燥。我們要把這些枯燥的東西變得更靈性，更生動。游戲就是個很好的載體。這節(jié)課的摸球獎、擲篩子和玩飛行棋都是孩子們喜歡的游戲，并且每個游戲過程都能讓孩子們自發(fā)地考慮，我認為設計這樣的游戲是可行的，但在操作過程中，因為事先考慮不周全，也因為個人課堂教學機智更待加強，所以最后的游戲并未到達預期效果。3、數學課堂老師應該思路明晰，每一個環(huán)節(jié)都要有設計的意圖，應該環(huán)環(huán)相扣，渾然一體4、數學老師要做到語言精煉第一次上課，耿華老師就告訴我，可能性的語言一定要精煉。簡明扼要是一個方面，少重復學生的說話是另一個方面。一直記著，一直努力控制自己。這節(jié)課前半局部我就用的時間很長，越到課堂的后面，可能性大小上面，就強調的少了，學生掌握的也不太好，有待修煉呀！5、可以調整的地方?！?〕在課堂的總結時，應該結合孩子們的學習體會完畢本節(jié)課的學習。〔2〕將判斷生活中的例子和學生舉例放到一起練習?！?〕玩飛行棋。有的孩子可能不會玩，教學時要求要更明確，可以考慮先讓孩子們讀懂要求，再請一個小朋友示范。然后讓學生動手操作，最后還應該有一個匯報交流和評價。小學五年級數學教學反思7我覺得本課設計最精彩之處在新授前“估一估”的環(huán)節(jié)。因為學生估計的結果都在25米左右，可實際計算出的平均值卻與估計值有較大出入。正是因為這“出入”引起學生的認識沖突，激發(fā)起他們強烈的探究欲望，促使他們去尋找其中的原因，并“創(chuàng)造”出新的統(tǒng)計量。本課最靈敏之處在于引入計算器。雖然許多老師認為在考試中學生是無法使用計算器的，而計算作為根本技能必須加以強化訓練，因此絕大多數老師不愿讓學生帶計算器進校園?？杀菊n我大膽引入計算器，大大進步了課堂練習效率。因為求平均數并非今天的新知，且計算也并非今天的重點，引入計算器可以顯著進步教學效率，使教學在有限時間內更富實效。本課教學中學生最精彩的生成之處在于他們主動質疑并尋求解決方法的過程。當教學完例4，學生初步理解到中位數的含義及其求法時，立即就有幾名學生舉手質疑“當有偶數個數據時如何求中位數”。這反映出學生考慮問題全面，也表達出學生主動探究的欲望強烈。在稍后例5的教學過程中，學生們通過啟發(fā)研討，自己尋找到了偶數個數據中位數的求法。小學五年級數學教學反思8一個學年的工作又接近尾聲?；叵脒@一學期的工作有欣喜、有感動、有收獲也有著困惑和遺憾，這更是一個不斷學習、理論、探究、進步的過程?；貞浄此迹矣X得自己在語文教學方面主要做法有：1、培養(yǎng)學生良好的學習習慣?！?〕潛心讀書的習慣。我班學生男女生人數平均，學生好動、活潑，但大多數不喜歡看書。為此我讓學生搜集家中的適宜讀物進展整理，編訂了“讀書筆記”，利用可利用的時間培養(yǎng)學生讀書的習慣。同時結合語文課本中“培養(yǎng)學生良好的學習習慣”中的“寫讀書筆記”這一內容讓學生讀書、寫筆記、做手抄報。這樣一來很好的激發(fā)了學生的讀書興趣，這些本來無書可讀的學生也因為互相的交流不僅有書可讀而且好書不少。那些向來喜歡吵吵鬧鬧不斷的孩子一有空就會捧起書來讀，班內紀律隨之好了一些。〔2〕自主學習的習慣。在培養(yǎng)學生自主學習上，我首先從課堂上入手，對一些閱讀課文重在引導學生讀熟、讀好，對內容的理解卻不做深化地講解，而只是拋給學生一些問題進展引領，讓學生自己閱讀、體驗成功?！?〕自由表達的習慣。學生進入高年級自然而然的開場沉默寡言，變得保守起來。我盡量的鼓勵學生，并運用各種鼓勵手段：語言的肯定、贊許的眼神、表揚的手勢。除此之外我還鼓勵學生用小紙條或是手機短信和我交流，努力使自己成為學生的朋友，讓學生因為喜歡我而喜歡語文、喜歡閱讀?！?〕按時完成作業(yè)的習慣。這個班有個別學生不完成作業(yè)的習慣，為此我很是頭疼。本學期，我充分發(fā)揮班干部的作用：小組長必須查清本組的作業(yè)方可上交，學習委員進展統(tǒng)計、上報。這樣一來每天無需老師點名，對班內學生完成作業(yè)的情況一目了然，一些學生也因此而精心起來，按時完成作業(yè)。對于剩下的一些學生那么通過個別談心、發(fā)動家長等方法催促學生完成作業(yè)。2、努力進步課堂教學的效率。本學期我在課堂教學中力求做到“務本、務實、創(chuàng)新”，一方面積極地參加各類學習，領悟其中新的理念、好的方法，結合自己班內的實際情況進展合理的安排、設計，努力讓我的語文教學更具特色，形成獨具特色的教學風格，更好地表達素質教育的要求，進步語文教學質量。在日常教學中，我堅持實在做好課堂教學“五認真”。課前認真作好充分準備，精心設計教案，并結合各班的實際，靈敏上好每一堂課，盡可能做到當堂內容當堂完成，課后仔細修改學生作業(yè)，不同類型的課，不同學生采用不同的修改方法，使學生對語文更有興趣，同時進步學生的語文程度。3、認真撰寫教學隨筆。老師要想盡快的成長起來，就要學會不斷的反思、進步。每天課后我都會認真反思這一節(jié)課的得失并認真地記錄下來，有時只是一個個教學片斷，有時只是短短的幾句甚至是發(fā)生在我與學生之間的故事。我覺得寫教學隨筆一方面是一個反思、進步的過程，另一方面也是搜集、整理資料的過程，我從中受益匪淺。在課余時間，我還會閱讀一些教學專著，如《給老師的一百條建議》，并積極撰寫。4、想方設法進步學生的習作程度。還記得第一次將孩子的作文本收上來時的驚訝：這些孩子好似都不會寫作文，怎么辦？對，首先要讓學生喜歡上寫作。于是盡量創(chuàng)造輕松的習作氣氛，給予學生鼓勵性的評語等。這學期，我發(fā)現(xiàn)身邊的優(yōu)秀更有鼓勵性，于是我經常讓學生欣賞班內的優(yōu)秀習作，并將一些好的習作進展整理修改，然后讓孩子們輪流閱讀。有時我把孩子們的習作發(fā)到網上。有時我會將每一個學生的習作精心挑選，有的學生是整篇文章、有的學生只有只言片語，這樣一來使學生在習作方面很有成就感，從而更加的喜歡習作，習作程度也相應的進步很快。5、關注學困生、找準契機，促進學生整體進步。面對班內學生成績兩極分化嚴重的現(xiàn)象，我將課后的時間更多地投向學困生，尋找它們身上的閃光點，以激發(fā)他們學習的積極性和主動性。沒有不想上進的學生，關鍵在于老師怎樣去教育。對于一個班而言，只有整體成績進步了才是真正的優(yōu)秀。關注學困生，讓我受益不少！小學五年級數學教學反思9[片斷一]說圓、畫圓——初步感知圓師：同學們，玩過飛鏢嗎？有三個小朋友在玩飛鏢?！渤鍪緢D〕比一比，誰的成績最好？你是怎么想的？生：那個男生的成績最好。因為他擲在內圈，離靶心最近。師：另外兩個人的成績誰更好一些？你又是怎么想的？生：差不多。因為他們擲在同一個圈上。師：為什么擲在同一個圈上成績差不多？生：離中心的間隔是一樣的。師：〔指著靶上的圓〕像這種形狀叫——生：圓?！舱n件呈現(xiàn)抽象出圓的過程，板書：圓〕師：不僅靶上有圓，像光碟、鐘面、五環(huán)、橙子的切面等都是圓形的?！舱n件分別出示這些物品〕生活中，你在哪兒還能見到圓？生：茶杯上，硬幣上，膠帶紙上……師：看來，圓在生活中隨處可見。把這些物體上的圓畫下來，可以看出圓是一種平面圖形。假如讓你來畫，你會怎么畫？生1：我會用物體上的圓來描。生2：我會用圓規(guī)來畫。師：課前，我們準備了一些畫圓的工具，請你翻開1號信封，任意選擇一樣畫一個圓，好嗎？學生畫圓。師：我們請這位同學給大家介紹一下是怎樣畫圓的？生1：我是繞著硬幣的邊畫一圈的。生2：我是利用尺上的圓洞來畫的。生3：我是用圓規(guī)畫的。師：你是怎樣用圓規(guī)畫圓的？學生邊說邊操作，老師有機地歸納用圓規(guī)畫圓的方法。師：如今請你自己確定一個間隔，我們一起來畫一個圓。畫完后，請大家把它剪下來。學生畫圓、剪圓。師：〔出示其他平面圖形〕你有沒有發(fā)現(xiàn)圓和我們以前學過的平面圖形有什么不同？生：圓沒有角，圓很光滑，邊不是直的，圓容易滾動……師：圓是一種由曲線圍成的平面圖形。[反思]圓是小學數學“空間與圖形”領域里最后教學的一個平面圖形，也是惟一一個曲線圖形。學生已有的認識常見的直線圖形的經歷將有助于認識曲線圖形，這也是學生對平面圖形認知構造的一次重要拓展。在教學開場時，我創(chuàng)設了三個小朋友擲飛鏢的情境，為后面的教學作了很好的鋪墊。首先，靶上的圓是本課的學習內容；其次，通過比擬擲飛鏢的成績，引導學生感知靶上有大小不一的圓，擲飛鏢的成績好壞與飛鏢離靶心的間隔有關，并浸透了同圓的半徑相等。由于生活中的許多物體都有圓形的面，并且學生在一年級已經初步認識了圓，因此，圓的形狀對學生來說并不生疏。真正認識圓的教學是從讓學生自己想方法畫圓開場的。老師為學生提供了一些畫圓的工具〔包括圓規(guī)〕，一方面為學生自己選擇工具想方法畫一個圓提供了空間；另一方面，有助于學生體會用實物描出圓、用繩子繞一圈畫出圓既不方便，也不準確，從而愿意學慣用圓規(guī)畫圓的方法。在借助實物描出圓的過程中，學生初步感受了圓的邊是曲線，圓是曲線圖形。學生學慣用圓規(guī)畫圓的方法，是通過與老師的對話實現(xiàn)的，并經歷了充分的體驗和交流的過程。用圓規(guī)畫圓，有助于學生初步體會圓的形成過程，并為接下來進一步研究圓的特征積累感性經歷。[片斷二]畫圓、用圓——進一步認識圓師：同學們，這是一個正方形，你能以它的對角線的交點O為圓心，在里面畫一個圓嗎？學生自己畫圓。師：同桌兩人比一比，畫的圓一樣大嗎？怎么會不一樣大的？生1：圓規(guī)兩腳間的間隔不一樣。生2：圓的半徑不一樣。師：假如這個正方形的邊長是40毫米，在里面畫一個最大的圓，它的半徑應是多少毫米？你能試著畫一畫嗎？學生再次畫圓。師：你畫的圓半徑是多少？生：20毫米。因為圓的直徑等于正方形的邊長。師：很好。假如要在操場上畫一個更大的圓，你覺得可以怎樣畫？學生提出自己的想法。老師播放在操場上畫圓的錄像。生：在操場上畫圓和用圓規(guī)畫圓的方法其實是一樣的。師：這是一個圓形花壇，為理解決人工噴水難的問題，想用自動噴頭來給這個花壇噴水，想一想，這個噴頭裝在哪里比擬適宜？假如這個花壇的直徑是12米，這個噴頭的噴水間隔應該是多少？你是怎么想的？生：〔略〕師：〔出示課始學生擲飛鏢的情境〕如今，你知道這兩位同學的成績?yōu)槭裁匆粯訂?？生：因為他們擲的在同一個圓內。[反思]練習設計重在讓學生進一步深化對圓的認識。這種認識，有的是伴隨著觀察和測量的操作實現(xiàn)的，有的是通過再一次的畫圓而感悟的，有的是伴隨著對實際問題的解決而體會的。比方，在正方形內兩次畫圓，第一次畫圓，能體會一個正方形內可以畫出許多個大小不同的圓，圓的大小與它的半徑有關；第二次畫圓，感受圓與外接正方形的聯(lián)絡，即正方形中最大的圓的直徑與其邊長相等。再如，讓學生觀察老師如何在操場上畫一個較大的圓，進一步理解用圓規(guī)畫圓的方法，溝通各種畫圓方法的內在聯(lián)絡。讓學生用圓的知識來進一步解釋生活中的安裝噴水裝置的問題，既對圓的有關概念及特征進展了穩(wěn)固，又開展了學生的應用意識.小學五年級數學教學反思10注重“創(chuàng)設情境”是《數學課程標準》中一個新的亮點。它使枯燥、抽象的數學知識更貼近學生的社會生活，符合學生的認知經歷。使學生在生動有趣的情境中獲得根本的數學知識和技能，體驗學習數學的價值。然而，“創(chuàng)設情境”是老師個人的任務還是由師生共同完成，是實際教學中存在的兩種不同的做法。下面就“積的近似值”教學，談幾點自己的考慮。首先，要防止情境由老師備課時一個人精心設計好，防止問題由老師提出來，防止學生始終被老師“牽著鼻子走”。這樣，學生的主體地位、學習的自主性便大打折扣。要在師生互動的過程中自然生成問題情境。本課教學從討論“買菜時應該考慮理解哪些信息呢”入手，理解學生在解決這一問題時的真實想法。在充分尊重了學生看法的根底上提供，使每位學生都成為情境的創(chuàng)設者。本課還創(chuàng)設了“填寫發(fā)票”的問題情境，通過聯(lián)絡剛剛大家解決的問題，提出“你能幫賣方填寫一張發(fā)票嗎?”，使學消費生“填寫發(fā)票”的需要。然后指導學生親自嘗試填寫發(fā)票的過程，在填寫過程中引導學生掌握填寫發(fā)票的方法，從而獲得了“必要的數學”。在這個解決問題的情境中，考慮的主體是學生，老師只是根據學生隨時出現(xiàn)的問題加以針對性的指導。學生始終是問題情境的主動參與者。創(chuàng)設情境并非是老師的專利，老師應該積極引導每位學生參與到情境設計的過程中，使情境真正有助于學生的自主學習、合作交流。其次，要防止削弱學生的主體地位而造成的信息量比擬少，討論的焦點要防止停留在“積應該保存幾位小數”上，要引導學生進一步體會“積的近似值”的應用價值。本課教學讓學生在實際應用中(根據計算結果幫賣方開發(fā)票寫金額)產生疑惑，并嘗試自己解決，進而在交流中加深理解、達成共識(錢應根據實際情況保存兩位小數)，再進而能正確運用于實際生活中。最后，要充分從生活中挖掘素材，加大信息量，力求針對性強，且具較強的開放性。學生討論的焦點也最終落腳在“哪種結果更合理”上。從而在討論合理性的過程中充分體會到“積的近似值”在生活中的應用價值，力求每位學生學“有價值的數學”。在例5教學后，安排三個層次的練習加深理解：其一，舉出老師生活中購置東西的例子，有的錢保存一位小數(商場不收分了)，有的錢保存整數(自由市場討價還價，理解一下去尾法保存)，讓學生認識到可以根據實際情況進展保存;其二，通過一道應用題的練習，讓學生按老師的要求進展屢次保存，比擬哪個值最準確，從而讓學生明確，數位越多越準確;其三，安排一道計算結果正好是兩位小數不需要保存的應用題，讓學生明確取近似值要根據實際情況進展判斷。在最后的穩(wěn)固練習中結合生活實際，根據3個商場的價目表，讓學生設計購置3樣東西的方案，由于學生要考慮到價格、質量、路程、時間、信譽等問題，因此出現(xiàn)了多種方案，是一道開放題。學生既得到了技能訓練，解決實際問題的才能也得到了培養(yǎng)?！斑B乘、乘加、乘減”是“小數乘法”這個單元的內容。生活中需要用連乘獲乘加、乘減解決的實際問題很多，教材選擇了“學校圖書室用正方形瓷磚鋪地”這一學生較為熟悉的素材，設計了“用100塊瓷磚來鋪，夠嗎?110塊呢?”的問題情境。通過解決這一問題，呈現(xiàn)了小數連乘、乘加兩種算式，通過這兩種不同的解題思路引導學生學習小數連乘、乘加運算，使學生體會到小數的混合運算順序和整數的一樣，小數的混合運算也是生活中解決實際問題的'重要工具。在學習本課前學生已經有了整數連乘、乘加、乘減的計算經歷，學習本節(jié)課的內容并不困難。但是要注意的是，教學時應當讓學生感受知識產生和開展的過程，理解小數四那么混合運算與整數四那么混合運算的道理一樣，防止盲目地進展知識的遷移。因此本節(jié)課，我努力做好以下兩點：(1)讓學生經歷知識的形成過程。在現(xiàn)代教育中，知識不再是教育追求的根本目的，而是實現(xiàn)創(chuàng)新的手段。因此，要讓學生感受知識產生和開展的過程，在教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。本節(jié)課所學習的知識并不難，完全可以進展知識的遷移。但這樣一來，學生對小數的連乘、乘加、乘減的運算順序就相當于死記硬背。所以，本課我采用教材給我們提供的情境，啟發(fā)學生用不同思路解決，使學生在解決問題的過程中領悟到小數的連乘、乘加、乘減的運算順序，并同時體會到小數的連乘、乘加、乘減的運算順序和整數的一樣。(2)把數學活動與學生的生活經歷相結合。在教學過程中，我特別注意把數學活動同學生的生活經歷相結合。如：從學生們較為熟悉的鋪地磚的活動引入，使學生易于從生活經歷出發(fā)，便于學生的理解，也便于學生用不同思路解決問題，有利于學生認同本節(jié)課所要領悟的規(guī)律。穩(wěn)固練習時，我特別注意應用本課學習的知識解決實際問題，使學生感受數學與生活的親密聯(lián)絡，激發(fā)學生學好數學的良好情感。小學五年級數學教學反思11本節(jié)課我結合教材創(chuàng)設“分餅”的情景活動分成兩個成次進展展開教學。通過兩個活動讓學生理解“真分數”“假分數”和“帶分數”的意義，在這根底上要求學生對這分數能正確讀寫，理解假分數、帶分數的關系。這節(jié)課我先以豬八戒分餅這一故事引入，并提出問題，讓學生帶著問題一齊參與學習的整個過程。在整個教學中我都讓學生通過動手理論和與小組討論來解決問題。兩個理論活動中，學生都可以積極地參與，課堂氣氛都比擬強。在小組匯報階段，大家積極發(fā)言?！敖鹦墙M”還匯報了兩種和書上不一樣的方法：一個是徒弟三人孝順師傅，每人把一塊餅的1/4敬給師傅，那么唐僧得到3個1/4是3/4，徒弟每人剩下3/4，四人分得的餅一樣?！部上?，當時時間太緊，我應該引導學生分析^p弄明1個3/4與3個1/4是一樣的，只是單位1不同，一個是把1個餅平均分成4份，拿其中的3份；一個是把3個餅平均分成4份，每份是3/4,即單位1不同，一個單位1為一個餅，一個單位1為3個餅。〕另一個是：先把三張餅平均12份，每人拿9份，就是9/12,這點為以后的約分打下了根底。反思這一節(jié)課，小組活動開展得很成功，得益于課前的構造化預習，平時的培養(yǎng)，和本節(jié)課的安排，孩子們勇于發(fā)表自己的看法，展示自己的創(chuàng)意與個性，小組活動動而不鬧秩序井然，這是與上幾節(jié)公開課相比最大的進步。但是，由于匯報交流的時間拉得過長，沖淡了練習的時間，使得安排的訓練題沒能完成。今后還要在時間安排上多動腦，把有限的課堂時間用在刀刃上。小學五年級數學教學反思12一學期來，我自始至終以認真、嚴謹的治學態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。經過一個學期的努力，學生不管是在知識和技能上，或是情感和態(tài)度都獲得了很大的進步。順利地完成了教育教學任務，以下是本人在本學期的工作總結：一、認真?zhèn)浜妹恳惶谜n作為一名老師，認真?zhèn)浜妹恳惶谜n是最根本的。我在本學期擔任五年級數學教學，多數學生對于老師所授的內容很快就承受了，而個別學生底子薄，根底差，有些內容要不斷重復的講才能被消化。所以在備課時，我針對不同的差異選定不同的重點和難點。在備課前，我認真鉆研教材，把握教材的重難點，精心設計教案，理解每一人學生的情況，做到因材施教。二、常抓課堂管理，營造良好氣氛沒有一個良好的課堂氣氛，要進步課堂教學質量，如水中望月，可望不可及。良好的課堂氣氛是進步課堂教學質量的前提條件。因此，本學期針對學生在課堂上的坐、聽、說、講、練提出詳細要求。課堂上，提倡動靜相宜，動時，積極熱烈，敢于動手操作、樂于參與理論活動，暢所欲言。靜時，勤于考慮。有時還采用比賽的形式激活課堂氣氛，比方進展小組互動比賽。那些平時上課不認真聽講的學生這時候也特別專心。一堂課下來，動那么不亂，收到了良好的課效。三、及時做好教輔改的工作作業(yè)是檢查學生在課堂上掌握所學知識的重要途徑。但不是業(yè)量越大學生對知識掌握就越好，應結合課堂教學，設計出合理的作業(yè)。數學是相容的，有些題型只不過略微變了一下內容，思路、解題的方法還是一樣，這樣的題可以只選典型的例子來做，可以起到舉一反三的效果。學生的作業(yè)，我及時批閱，對于學生反應回來的問題及時輔導，不把問題留到第二天。課堂教學面對的是全體學生，有時難顧及到一些學習比擬吃力的學生，我利用課余時間進展個別輔導。四、多練、多聽、多交流作為一名新老師應該多向那些有經歷的老師學習，多聽優(yōu)秀師的公開課、觀摩課，寫聽課筆記，并參與評議，從而進步自己的教學程度。雖然教無定法，但好的教學風格，好的經歷是值得我們借鑒的。本學期我緊扣新課程標準，和我校探究式學習的教學形式，積極利用各種教學資，創(chuàng)造性地使用教材。五、尊重學生，真正做到以情動人。學生是學習的主體，也是活動的個體。老師應本著遵重學生前提為出發(fā)點，遵重學生的人格，特別是差生，他們更需要老師的關注。遵重學生，首先做到“真誠”二字，即我在學生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行；其次做到“承受”，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任中差生，鼓勵他們自由討論。學生只有認可你這個老師了，他才會有信心學好這一科。由于我能好心理解他們，快樂地承受他們，因此促進了中差生不同程度的進步和開展。教學工作苦樂相伴，我們將本著“勤學、善思、實干”的準那么，一如既往，再接再厲，把工作做得更好。小學五年級數學教學反思13《找次品》是人教版教材五年級下冊數學廣角里的內容，屬于一節(jié)思維訓練課，以“找次品”這一操作活動為載體，讓學生通過觀察、試驗明白解決問題的多樣性，體會運用優(yōu)化方法解決問題的有效性。主要培養(yǎng)學生的優(yōu)化意識和邏輯推理才能，同時掌握找次品的最優(yōu)方法。本節(jié)課先分析^p從5個零件中找一個次品的方法和次數，初步認識找次品的根本方法，然后再來分析^p在9個零件中找一個次品的方法和次數，這時進展優(yōu)化，并且延伸10、11個零件怎么分？教材雖然給我們提供一個根本教學思路，但是教學過程如何展開；優(yōu)化在什么時候妥當；還需要老師充分地備好課。充分的動手操作和課件直觀演示是學生分析^p找次品次數的根底。本節(jié)課是屬于思維訓練課，所以難度較大，比擬抽象，學生學起來會有困難，特別是對學習才能中下的學生。這節(jié)課我給每個學生提供了學具，讓學生借學具模擬稱一稱，并小組交流方法，同學間互相幫助，讓學生都能理解找次品的根本方法和根本原理，為接下來符號化分析^p稱球過程打下了根底。課堂上還有一局部同學一直很“安靜”，那就是他們的思維根本就沒有調動起來。本節(jié)課中老師力圖浸透一些根本的學習方法，如觀察，比擬，分析^p、猜測等方法始終貫穿著整節(jié)課。我覺得，假如單單讓學生獲得一些有關找次品的知識似乎意義不大，而日常生活中的很多問題也不可能在一節(jié)課中一一認識，只有具備了一雙擅長發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆樂于探究的心，才能更多更好的學會找次品的方法乃至認識更多更廣的生活世界，這也是我們老師要在教學中經常要表達的重要思想。小學五年級數學教學反思14《小數除法》是九年義務教育六年制小學數學第九冊的重點知識之一，同時也是本期學習的一個難點。本節(jié)教材的重點是：除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法時小數點的移位法那么。其關鍵是根據“除數、被除數同時擴大一樣的倍數，商不變”的性質，把除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法進展計算。教學中我認為成功的關健在于：老師的“教”應立足于學生的“學”。由于除數是小數的除法，把除數轉化成整數后，被除數可能出現(xiàn)以下情況：被除數仍是小數；被除數恰好也成整數；被除數末尾還要補“0”。為了更好地讓學生掌握本節(jié)知識，在深鉆教材的根底上，結合本班學生的知識根底和才能根底，在教學時針對這些情況我設計了以下專項訓練：1、練習在豎式中挪動小數點位置時，要求學生把劃去的小數點和挪動后的小數點寫清楚，新點上的小數點要點清楚，做到先劃、再移、后點。這種練習小數點移位形象詳細，學生所得到的印象深化。2、練習在橫式中挪動小數點位置時，由于“劃、移、點”只反映在頭腦里，這就需要學生把轉化前后的算式建立起等式，使人一目了然。3、小數除法中學生易出錯的地方有：整數局部不夠商，要在被除數的個位商0；除到被除數末尾還有余數，要在余數后面添0再除；