2023年-大班科學(xué)教案-12

第頁(yè)2023大班科學(xué)教案精選大班科學(xué)教案匯編10篇

作為一名老師，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案要怎么寫呢？以下是我細(xì)心整理的大班科學(xué)教案10篇，希望對(duì)大家有所幫助。

大班科學(xué)教案篇1

設(shè)計(jì)意圖：

聲音無(wú)所不在，無(wú)所不有。對(duì)大班幼兒來(lái)說(shuō)，聲音是熟識(shí)的，但對(duì)于聲音是怎樣產(chǎn)生的卻又是生疏的，另一方面，隨著幼兒年齡增長(zhǎng)聲音也越來(lái)越大，有的甚至喜愛有意大聲尖叫。為了培育幼兒大膽探究、主動(dòng)嘗試的學(xué)習(xí)看法和思維的敏捷性及動(dòng)手操作實(shí)力，培育良好的說(shuō)話習(xí)慣，我設(shè)計(jì)了這節(jié)嘗試性、操作性、探究性都比擬強(qiáng)的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒覺察生活中聲音的奇異，知道聲音是怎樣產(chǎn)生的，了解噪音和樂音，懂得在生活中避開噪音，感受體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、覺察聲音產(chǎn)生的緣由，知道不同物體振動(dòng)后發(fā)出的聲音不同。

2、能區(qū)分樂音和噪音，知道噪音的危害。

活動(dòng)重點(diǎn)：

知道物體通過(guò)振動(dòng)產(chǎn)生聲音，不同物體可以發(fā)出不同的聲音。

活動(dòng)難點(diǎn)：

知道噪音的危害，在生活中避開發(fā)出噪音。

活動(dòng)打算：

1、幼兒操作用具：碰鈴、鈴鼓、三角鐵、玻璃瓶、紙、塑料袋、紙盒、橡皮筋、米粒。

2、老師操作用具：鼓、各種聲音的錄音，三個(gè)裝水的玻璃杯子。

活動(dòng)過(guò)程：

一、嬉戲：“杯子會(huì)唱歌〞，引起幼兒愛好。

二、探究不同的聲音。

1、引導(dǎo)幼兒嘗試讓自己的身體發(fā)出聲音的方法，如拍手、跺腳等。

2、引導(dǎo)幼兒讓物體發(fā)出聲音的方法，并感知不同物體振動(dòng)后發(fā)出的聲音不同。

三、小試驗(yàn)?米寶寶跳舞?，探究聲音產(chǎn)生的緣由。

1、幼兒將米粒放在鼓面上，敲擊鼓面，視察發(fā)生的現(xiàn)象。

2、探討米寶寶會(huì)跳舞的緣由。

3、再次進(jìn)行試驗(yàn)，把一只放在鼓面上，敲擊鼓面，感受物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音的原理。

小結(jié)：各種聲音，都是由于物體振動(dòng)所引起的，敲鼓時(shí)聽到鼓聲，同時(shí)能摸到鼓面的振動(dòng)；人能講話時(shí)由于喉嚨聲帶的振動(dòng)。

四、幫助幼兒相識(shí)樂音和噪音。

1、老師播放兩段錄音，請(qǐng)幼兒聽一聽，有什么不同的感覺？那種聲音好聽？美麗好聽，聽起來(lái)很舒適的聲音被人們稱為樂音；刺耳、難聽、雜亂的聲音讓人聽了心煩，稱為噪音。

2、說(shuō)一說(shuō)生活中還有哪些是樂音，哪些是噪音。

3、說(shuō)說(shuō)噪音對(duì)我們身體的危害？聽到難聽的噪音是我們應(yīng)當(dāng)怎樣做？

4、幼兒結(jié)合自身生活說(shuō)說(shuō)怎樣才能避開發(fā)出噪音？

五、老師總結(jié)：

小摯友知道了物體振動(dòng)產(chǎn)生了聲音，不同物體發(fā)出的聲音不同。好聽的聲音是樂音，難聽的聲音是噪音，今后我們要多聽樂音，保護(hù)自己的耳朵，不要聽噪音，自己更不能發(fā)出噪音。

大班科學(xué)教案篇2

設(shè)計(jì)意圖

茶葉是松陽(yáng)農(nóng)夫收入的主要來(lái)源，家家戶戶都種了茶葉，是孩子們常常接觸到的東西。但是，孩子們不知道人們?yōu)槭裁匆N茶？茶究竟有什么用？帶著這些疑問(wèn)我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。在回憶茶的形態(tài)中，孩子們的愛好被激發(fā)出來(lái)；在對(duì)用茶制成的物品的視察和探究中，孩子們就更加直觀地了解茶在人們生活中的作用；通過(guò)共享和品嘗，讓孩子們對(duì)茶在生活中的運(yùn)用有了更全面的相識(shí)，豐富了他們的生活閱歷。

活動(dòng)目標(biāo)

1、了解、感知茶與人們生活的親密關(guān)系，豐富幼兒的生活閱歷。

2、與同伴品嘗、共享茶做的食物，激發(fā)孩子愛茶之情

活動(dòng)打算

茶葉、茶葉蛋、茶飲料、茶枕頭

教學(xué)過(guò)程

1、調(diào)動(dòng)已有的閱歷，共享對(duì)茶的相識(shí)。

〔1〕出示茶葉。請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)茶葉的顏色、形態(tài)，聞一聞茶葉的香味。

〔2〕老師提問(wèn)：你知道茶葉有什么用呢？

2、感知、溝通茶的作用，了解茶與生活的親密關(guān)系

老師：茶的作用許多，不僅能泡起來(lái)喝，還有其他的用途，我們一起來(lái)看看吧！

〔1〕老師出示用茶制成的東西，讓幼兒利用自己的感官自由探究。

〔2〕集中溝通，了解茶的作用。

老師：你覺察什么東西里有茶的味道？你是怎么知道的？

老師：雞蛋里有茶的氣味嗎？為什么煮雞蛋時(shí)要用茶葉？

——這樣子煮出來(lái)的茶葉又香又好吃。

老師〔出示茶飲料〕：這是什么？飲料里為什么要放茶葉？

－－因?yàn)椴栌薪鉄嶂箍实淖饔谩?/p>

老師〔出示茶葉枕〕：這個(gè)茶葉枕有什么用？

－－因?yàn)橛星迳裥涯X的作用，可以讓我們睡的很舒適。

老師小結(jié)：茶葉的作用可大了，茶有消炎殺菌止痛的效果，假設(shè)你不留神跌倒，擦破了皮膚，或有紅腫的現(xiàn)象，立即用冷茶水洗干凈后，再嚼些茶葉敷在傷處，便可減低難受，也不會(huì)感染細(xì)菌。假設(shè)有人喝酒喝得太多，喝上幾杯濃茶，便會(huì)很快醒悟過(guò)來(lái)。沖泡過(guò)的茶葉仍有無(wú)機(jī)鹽、碳水化臺(tái)物等養(yǎng)分，堆掩在花圃里或花盆里，能幫助花草的發(fā)育與繁殖。

3、共享、品嘗茶制成的食品。

大班科學(xué)教案篇3

快樂種植園課程為我園的特色課程，課程中，我們可以給幼兒供給親近大自然的時(shí)機(jī)，讓幼兒在活動(dòng)中探究大自然的奇妙，繼而了解植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)和規(guī)律，學(xué)會(huì)護(hù)理植物，駕馭簡(jiǎn)潔的植物播種和收獲的方法。

隨著社會(huì)對(duì)教化的深化探討和開展，以促進(jìn)幼兒全面開展的自主性學(xué)習(xí)越來(lái)越受到業(yè)內(nèi)人士的關(guān)注。?綱要?中明確指出：幼兒園教化應(yīng)充分敬重幼兒作為自主學(xué)習(xí)主體的閱歷和體驗(yàn)，敬重他們身心開展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以嬉戲?yàn)楦净顒?dòng)，引導(dǎo)他們?cè)谂c環(huán)境的經(jīng)濟(jì)互動(dòng)中得到開展。

綜上，以幼兒的自主學(xué)習(xí)為動(dòng)身點(diǎn)，結(jié)合我園快樂種植園特色課程，我設(shè)計(jì)了本次系列活動(dòng)?收獲紅薯?，讓幼兒在開放的環(huán)境中，利用各種工具、材料，自主學(xué)習(xí)、探究，促進(jìn)幼兒自主性開展。

1、主動(dòng)探究收獲紅薯的方法。

2、能大膽動(dòng)手、動(dòng)腦，嘗試完成有肯定難度的任務(wù)。

3、體驗(yàn)集體勞作的歡樂、感受經(jīng)過(guò)努力獲得的成就感。

大膽動(dòng)手動(dòng)腦，主動(dòng)探究挖紅薯的方法。

小鏟子20把、小鋤頭10把、筷子10雙、石頭10塊、剪刀20把、大籃子5個(gè)〔分別貼上紅薯藤、紅薯標(biāo)記〕，紅旗一面、紅綠兩色貼紙，活動(dòng)匹配的音樂。

一、大膽揣測(cè)〔紅薯寶寶在哪兒呢？〕

師：孩子們，這片種植地種的什么？

幼兒：紅薯

師：這些長(zhǎng)長(zhǎng)的東西是什么呀？

幼兒：紅薯藤

師：那紅薯寶寶在哪兒？怎么看不見呢？〔老師故作驚異狀，引發(fā)幼兒大膽揣測(cè)〕

幼兒：紅薯寶寶在土里面

幼兒：紅薯寶寶應(yīng)當(dāng)被小鳥吃掉了，或者被別人拿走了。

幼兒：紅薯寶寶應(yīng)當(dāng)在紅薯藤的下面。

師：紅薯寶寶呀和別的植物寶寶不一樣，他是個(gè)羞澀的孩子，他呀，藏在泥土底下呢？你們能找到他藏的位置嗎？猜一猜，然后想方法把它們請(qǐng)出來(lái)吧！

〔老師思索：孩子充溢無(wú)盡的新奇心和想象力，通過(guò)對(duì)紅薯藤的相識(shí)，我并沒有告知他們紅薯在紅薯藤下面，而是讓孩子們大膽揣測(cè)紅薯藏身的位置，目的是為了調(diào)動(dòng)孩子們自主探究的愛好和主動(dòng)性，為后面收獲紅薯的活動(dòng)做鋪墊?！?/p>

二、實(shí)際操作〔探究紅薯藏身的正確位置，挖出紅薯?！?/p>

老師提前布置場(chǎng)地，為幼兒打算類型豐富，數(shù)量相宜的種植工具?；顒?dòng)中，幼兒自主選擇種植工具嘗試挖紅薯。

師：孩子們，你們看，種植園里有許多的工具，你們自己選擇適宜的工具，把紅薯寶寶請(qǐng)出來(lái)吧！

師：你要選擇什么工具？為什么要選擇這樣的工具？

幼兒：我選擇小鏟子，因?yàn)榭梢詭臀彝谕痢?/p>

幼兒：我用的小剪刀，我要剪掉多余的紅薯藤。

幼兒：我用的筷子，他可以插很深，幫助我找到紅薯寶寶。

師：你在找尋紅薯寶寶的過(guò)程中，遇到了什么困難？你是怎么克服的？

幼兒：起先我用的筷子，很快就斷了，于是我換成了小鏟子。

幼兒：起先我挖了很久，找不到紅薯寶寶，后來(lái)我沿著紅薯藤挖，就找到了

幼兒：紅薯太大了，我一個(gè)人挖不出來(lái)，我請(qǐng)了好摯友一起挖，就挖出來(lái)了。

幼兒：挖紅薯把我的衣服弄得很臟，但是沒關(guān)系，可以回家洗干凈。

師：你在哪里找到紅薯寶寶的？

幼兒：紅薯藤下面

〔?綱要?中指出：〞幼兒的要通過(guò)干脆感知、親身體驗(yàn)、實(shí)際操作來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)〞，因此，我為幼兒供給必要的材料，鼓勵(lì)幼兒自主探究。在活動(dòng)中，我視察幼兒的狀況，適時(shí)予以指導(dǎo)，引導(dǎo)他們獲得閱歷。最起先，孩子沒有找準(zhǔn)紅薯的位置，挖紅薯全憑自己的感覺，想在哪兒挖就在哪兒挖，結(jié)果挖了很久都沒有挖到。這時(shí)，我適時(shí)介入，讓他們嘗試在有紅薯藤的地方挖。還有的幼兒工具沒有選擇好，導(dǎo)致挖紅薯失敗，我鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們不要?dú)怵H，另外選擇適宜的工具。孩子們?cè)诓粩嗟膭?dòng)手動(dòng)腦的自主探究中，挖到了紅薯，駕馭了收獲紅薯的方法，體驗(yàn)了勞作的歡樂。在實(shí)際操作的過(guò)程中，為了到達(dá)目的，同伴間還出現(xiàn)了合作，幼兒的社會(huì)性方面也得到相應(yīng)的開展?！?/p>

三、視察記錄

幼兒：老師，我挖到了一個(gè)紅薯

老師：真的嗎？太能干了，你用的什么工具？你在哪個(gè)位置挖到紅薯寶寶的？你的紅薯是什么樣子的？你是一個(gè)人挖的，還是和別個(gè)合作挖的？趕快記錄下來(lái)吧！

幼兒：老師，我的紅薯兩頭尖尖的，上面有斑點(diǎn)呢！真好玩！

老師：視察得真你細(xì)致，那你要用什么方法來(lái)記錄長(zhǎng)斑點(diǎn)的紅薯寶寶呢？

幼兒：我先畫了一個(gè)橢圓形的紅薯寶寶，再在上面加了一些黑點(diǎn)點(diǎn)。

幼兒：老師，我在紅薯藤下面找了一個(gè)紅薯

老師：那你要怎么記錄紅薯藤的位置呢？

幼兒：我畫了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的紅薯藤，下面畫一個(gè)紅薯代表紅薯寶寶藏在紅薯藤下面。

〔孩子們對(duì)自己挖出來(lái)的紅薯劇烈萬(wàn)分，由于是自己親身參加，孩子們想了許多方法，很仔細(xì)的做記錄?！?/p>

四、溝通驗(yàn)證〔得出挖紅薯的正確方法〕

老師：你是怎樣收獲到紅薯的？挖紅薯的時(shí)候你遇到了什么困難？你是怎么克服的？

幼兒：我先找到紅薯藤，再挖紅薯。

老師：你為什么要找紅薯藤呢？

幼兒：一起先，我到處挖，沒有挖到，看到其他小摯友在紅薯藤下面挖到了，于是我也找到了一根紅薯藤，試了試，就挖到了。

師幼共同總結(jié)：原來(lái)呀，紅薯寶寶藏在紅薯藤下面。要先找到紅薯藤，再順著紅薯藤往下挖，才能找到紅薯寶寶。紅薯寶寶藏得很隱秘，我們要克服困難，一起合作，堅(jiān)持往下挖，才能找到紅薯寶寶。

五、得出結(jié)論〔回憶探究過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)探究的歡樂〕

老師：今日收獲紅薯，你們歡樂嗎？為什么歡樂？

幼兒：我很歡樂，我知道了怎么挖紅薯。

幼兒：我覺得很歡樂，因?yàn)橥诩t薯很有意義。

幼兒：我覺得很歡樂，因?yàn)楹蛣e人合作挖紅薯很快樂。

幼兒：我很歡樂，因?yàn)榻袢盏幕顒?dòng)讓我堅(jiān)持做完了一件事情。

老師：為什么今年的紅薯這么??？

幼兒：養(yǎng)分不夠。

老師：那我們明年中紅薯的時(shí)候須要怎么做呢？

幼兒：更加細(xì)心的照看紅薯寶寶，給它多喝水、多施肥、幫它出去多余的雜菜，讓它多曬太陽(yáng)。

〔激發(fā)幼兒的主子翁意識(shí)，增加他們堅(jiān)持長(zhǎng)期照看植物寶寶的意識(shí)，學(xué)會(huì)護(hù)理植物的方法。〕

老師和幼兒一起制作活動(dòng)主題展板：收獲紅薯

開放式的提問(wèn)，讓幼兒獨(dú)立思索、自主探究。整個(gè)活動(dòng)，老師圍繞活動(dòng)目標(biāo)有針對(duì)性的提問(wèn)，注意提問(wèn)是否能夠引起幼兒的思索。如：紅薯在哪兒？你是怎樣找到的？哪些小摯友挖到了紅薯，你是怎樣挖到紅薯的？哪些下?lián)从褯]挖到紅薯，為什么呢？老師沒有干脆告知幼兒答案，而是通過(guò)開放性的提問(wèn)，讓幼兒主動(dòng)探究，自主覺察問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)方法、習(xí)得閱歷，幼兒的自主學(xué)習(xí)實(shí)力得到了提高。

供給豐富相宜的材料，支持幼兒的自主學(xué)習(xí)。幼兒主動(dòng)探究、獲得相關(guān)閱歷，離不開物質(zhì)材料的支持。老師在活動(dòng)中，為幼兒供給相宜的材料，支持幼兒的自主學(xué)習(xí)。如：給幼兒供給各種挖紅薯的工具，讓幼兒自主選擇運(yùn)用工具，為幼兒的主動(dòng)探究供給物質(zhì)保障。。

溝通、總結(jié)，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的歡樂。在探究活動(dòng)中，老師視察幼兒的表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒覺察問(wèn)題、思索問(wèn)題解決的方法、追蹤幼兒勝利的事務(wù)、讓幼兒共享自己勝利的閱歷。在溝通、總結(jié)中，讓幼兒駕馭相關(guān)閱歷的同時(shí)，滿意了幼兒追求勝利的心理特征，幫助幼兒樹立自尊自信，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的歡樂。

大班科學(xué)教案篇4

1、嘗試在探究中找尋答案，知道烏龜會(huì)跳舞的緣由。

2、能通過(guò)動(dòng)手探究覺察光源位置與影子位置的關(guān)系，并學(xué)習(xí)記錄試驗(yàn)結(jié)果。

3、對(duì)科學(xué)活動(dòng)感愛好，體驗(yàn)探究、覺察的樂趣。

4、培育幼兒動(dòng)手操作實(shí)力，在活動(dòng)中大膽創(chuàng)立并共享與同伴合作勝利的體驗(yàn)。

5、能主動(dòng)地與同伴溝通自己的覺察，激發(fā)進(jìn)一步探究事物改變的愿望。

1、環(huán)境：一個(gè)適合探究影子的活動(dòng)室。

2、教具：大手電筒、彩色的大烏龜、磁帶?森林狂想曲?。

3、學(xué)具：每人一個(gè)小手電筒、一張白紙、一個(gè)彩色的紙烏龜、一張記錄表；水母、章魚、海馬等圖片假設(shè)干；膠水、抹布等。

一、激趣導(dǎo)入，激發(fā)探究愛好。

播放音樂，老師在手電筒、膠水和白紙的幫助下示范烏龜跳舞。

老師：“小烏龜跳得怎么樣？〞“你們想不想也來(lái)試一試呢？〞

二、探究質(zhì)疑--自主探究質(zhì)疑，體驗(yàn)覺察樂趣。

〔一〕第一次嘗試。

1、老師引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒在白紙、膠水、手電筒的幫助下進(jìn)行大膽嘗試。

2、幫助幼兒覺察小烏龜“跳舞〞的隱私。

探討：“小摯友，你們的小烏龜‘跳舞’了嗎？〞“小烏龜為什么會(huì)‘跳舞’的呢？〞為什么有的不會(huì)跳呢？

3、展示“跳舞〞與“不跳舞〞的烏龜，引導(dǎo)幼兒細(xì)致視察，探究其中的隱私。

4、師幼共同小結(jié)：“原來(lái)，手電筒的光照在小烏龜上就出現(xiàn)了烏龜?shù)挠白?，?dāng)小烏龜?shù)念^，尾巴和腿都沒有涂膠水，并且都向上翹時(shí)手電筒動(dòng)了，小烏龜?shù)挠白右哺鴦?dòng)了，看起來(lái)就好象烏龜在‘跳舞’了。〞

〔二〕其次次嘗試。

1、再次探究前的設(shè)疑：“小烏龜會(huì)跳哪些動(dòng)作呢？〞師出示記錄表引導(dǎo)幼兒視察演示記錄。

老師請(qǐng)小摯友看看手電筒朝哪個(gè)方向動(dòng)？，烏龜?shù)挠白訒?huì)在哪里動(dòng)。

2、幼兒動(dòng)手嘗試、探究覺察光源位置和影子位置的關(guān)系，并記錄結(jié)果。

3、幼兒做好記錄后，與其他幼兒溝通。

4、展示幼兒的記錄，在老師引導(dǎo)下進(jìn)行歸納總結(jié)：當(dāng)手電筒的光朝那方向，小烏龜?shù)挠白泳统莻€(gè)方向。

5、隨音樂表演，從玩法上進(jìn)行調(diào)整，體驗(yàn)探究的樂趣。

小百科：烏龜〔Chincmysreevesii〕隸屬于龜科、烏龜屬的一種。

大班科學(xué)教案篇5

設(shè)計(jì)意圖

在日常生活中，孩子們常常喝果汁、飲料，見過(guò)不同大小的瓶子。有的瓶子又粗又矮，有的又細(xì)又高，究竟哪個(gè)裝的飲料多那，孩子們一時(shí)想不出答案來(lái)。針對(duì)以上的狀況，設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。其間，把試驗(yàn)和相識(shí)容量奇妙的融合，通過(guò)猜測(cè)、試驗(yàn)、驗(yàn)證的方法了解液體的測(cè)量，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)愛好，從而獲得相關(guān)的學(xué)問(wèn)閱歷，完成教學(xué)目標(biāo)。

活動(dòng)目標(biāo)

1、初步相識(shí)容量。

2、提高思維實(shí)力及解決問(wèn)題的實(shí)力。

活動(dòng)打算

1、大小不同的瓶子假設(shè)干

2、水盆及不同的測(cè)量工具

3、果汁及學(xué)習(xí)單，油畫棒

活動(dòng)過(guò)程

一、出示實(shí)物，比比說(shuō)說(shuō)兩個(gè)瓶子的不同。

師：這兩個(gè)瓶子一樣嗎？哪不一樣?〔幼兒自由探討〕

師小結(jié)：噢!這兩個(gè)瓶子有高、有矮、有粗、有細(xì)。

二、探究操作，找尋比擬瓶子大小的方法。

1、幼兒猜測(cè)，猜猜哪個(gè)瓶子大。

師：那這兩個(gè)瓶子一樣大嗎?

師：你們猜猜哪個(gè)瓶子裝得多，哪個(gè)瓶子裝的少呢？

2、動(dòng)手操作，比擬兩個(gè)瓶子的大小。

師：用什么方法才能知道哪個(gè)瓶子裝得多，哪個(gè)瓶子裝得少?

師：我們先看看桌子上的材料，有瓶子、有水、有小杯子。

師：一會(huì)請(qǐng)你們自由結(jié)組試一試，試之前我要提示你們，要先想方法再去操作。

師：好，我們行動(dòng)吧！〔幼兒自由操作〕

3、老師小結(jié)，知道比擬容量的方法。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們組想到了什么方法？

師小結(jié)：要想知道那個(gè)瓶子大，有許多方法：

第一種是用一個(gè)瓶子裝滿水，然后倒入另一個(gè)瓶子中，看看剩下水了嗎？

其次種是把兩個(gè)瓶子都裝滿水，然后把水分別倒入相同的小杯子中，看看哪個(gè)倒出來(lái)的數(shù)量多。

第三種是用相同的小杯子把水倒進(jìn)兩個(gè)瓶子，看哪個(gè)裝得多，那個(gè)裝的少。

三、引導(dǎo)覺察，測(cè)量工具與測(cè)量結(jié)果相關(guān)。

1、動(dòng)手測(cè)量，測(cè)出容量有多少。

師：我們知道了這個(gè)藍(lán)色的瓶子大，他盛的多，它究竟能盛多少呢？

師：請(qǐng)你們?nèi)艘唤M，自己選擇測(cè)量工具，量量看這個(gè)瓶子能盛多少？〔幼兒操作〕

2、集體比擬，覺察測(cè)量工具不同測(cè)得結(jié)果不同。

師：那組用的是這種測(cè)量工具？請(qǐng)每組派個(gè)代表到前面來(lái)，我們一起來(lái)看看你們測(cè)得的結(jié)果。

師：請(qǐng)你們細(xì)致看看，覺察了什么?

〔幼：結(jié)果不一樣！〕

師小結(jié)：測(cè)同樣一瓶水，測(cè)得的結(jié)果不一樣。

師：那為什么呢？

師小結(jié)：原來(lái)測(cè)同樣的東西，我們所用的工具不同，所測(cè)的結(jié)果也不同。

四、大膽嘗試，幫助動(dòng)物測(cè)量果汁的多少。

1、大膽嘗試，幫助動(dòng)物測(cè)出誰(shuí)的果汁多。

師：小動(dòng)物們吵起來(lái)了，為什么呢?原來(lái)他們?nèi)齻€(gè)剛剛到超市去買果汁，獅子買了瓶橙汁，狐貍買了瓶草莓汁，大象買了瓶蘋果汁，它們都說(shuō)自己的果汁多，所以才吵了起來(lái)。它們想請(qǐng)我們來(lái)幫助，幫它們測(cè)出誰(shuí)的果汁多。請(qǐng)你們想一想，再試一試，記住要填好學(xué)習(xí)單！好，我們快行動(dòng)吧！〔幼兒動(dòng)手操作〕

師：請(qǐng)每組派一名小摯友來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的結(jié)果。

師：看看我們的結(jié)果一樣嗎？誰(shuí)的果汁多？

師：你們可真能干，要記住要想比多少肯定要用一樣的測(cè)量工具呀。

師：小動(dòng)物們你們知道了嗎？

小動(dòng)物：知道了、知道了，要想比多少肯定要用一樣測(cè)量工具。孩子，感謝你們，我們確定請(qǐng)你們喝果汁！

活動(dòng)反思

此次活動(dòng)的教化實(shí)施，重點(diǎn)表達(dá)了?綱要?中指出要盡量創(chuàng)立條件讓幼兒實(shí)際參與探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)覺察的樂趣。

1、猜測(cè)活動(dòng)：剛起先，老師為幼兒設(shè)置了一個(gè)懸念，通過(guò)揣測(cè)活動(dòng)一下子將幼兒的新奇心調(diào)動(dòng)起來(lái)，為后面的探究活動(dòng)奠定了根底。

2、嘗試比擬活動(dòng)：幼兒想出不同的方法比擬兩個(gè)瓶子的大小，通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證比擬出那個(gè)瓶子的容量大。

3、操作活動(dòng)：這個(gè)環(huán)節(jié)的分組操作活動(dòng)是此次活動(dòng)的重點(diǎn)，老師為幼兒供給了豐富的、可操作的材料，引導(dǎo)幼兒分小組進(jìn)行嘗試，完成學(xué)習(xí)單共同總結(jié)比擬，得出測(cè)量工具不同測(cè)得的結(jié)果也不同。

4、體驗(yàn)活動(dòng)：通過(guò)幫助小動(dòng)物測(cè)得誰(shuí)的果汁多，來(lái)嘗試測(cè)量，這個(gè)環(huán)節(jié)中重點(diǎn)突出測(cè)量工具的始終性，以及測(cè)量工具的運(yùn)用方法，從而穩(wěn)固了測(cè)量的留意事項(xiàng)及重點(diǎn)。

幼兒對(duì)這次活動(dòng)自始至終有著深厚的愛好，都能大膽嘗試，但有些細(xì)微環(huán)節(jié)還須要今后在活動(dòng)中處理好，比方：活動(dòng)前材料的投放，不應(yīng)干脆放在幼兒的桌子上，簡(jiǎn)單分散幼兒的留意力；幼兒在嘗試活動(dòng)中，老師怎樣有效指導(dǎo)才能讓幼兒做到有效嘗試，避開活動(dòng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)收效甚微，等等。這些問(wèn)題都有待在今后的活動(dòng)中進(jìn)一步完善。

大班科學(xué)教案篇6

活動(dòng)名稱:

?相識(shí)球體、圓柱體?

領(lǐng)域:

科學(xué)、藝術(shù)

執(zhí)教班級(jí)：

大班

執(zhí)教人：

孟爽

活動(dòng)目標(biāo)：

1.萌發(fā)探究幾何形體的愛好。

2.能用視察比擬的方法區(qū)分球體和圓柱體。

3.相識(shí)球體、圓柱體的不同特征。

重難點(diǎn)分析：

重點(diǎn)：

相識(shí)球體、圓柱體。

難點(diǎn)：

區(qū)分球體、圓柱體。

活動(dòng)打算：

圓紙片和球體物體〔乒乓球、皮球、籃球〕假設(shè)干；球體、圓柱體的積木每組一筐；木棒每人一根；圓柱體薯片盒、露露盒、電池等各一。

活動(dòng)過(guò)程：

㈠導(dǎo)入

出示圓紙片和球體物體，激發(fā)幼兒愛好。

師:“今日老師給小摯友們打算了很多東西，咱們一起來(lái)玩吧〞?！步o幼兒足夠的時(shí)間，讓幼兒自由動(dòng)手操作。〕

㈡綻開

1.相識(shí)球體。

⑴在操作活動(dòng)中初步感受球體的特點(diǎn)。

操作一：引導(dǎo)幼兒分別轉(zhuǎn)動(dòng)圓紙片和乒乓球〔或者其它球體〕，通過(guò)視察感知兩者的不同。

操作二:引導(dǎo)幼兒摸一摸乒乓球的外表，感受球面的特點(diǎn)。

⑵在操作的根底上總結(jié)球體的特征。

提問(wèn)：“你有什么覺察？它摸起來(lái)怎么樣？〞

小結(jié)：能向各個(gè)方向滾動(dòng)，無(wú)論怎么轉(zhuǎn)動(dòng)看上去都是圓形的，外表摸起來(lái)到處都是鼓鼓的、圓滾滾的、光滑的，像這樣的物體就是球體。

⑶聯(lián)系實(shí)際，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)日常生活中玩過(guò)的、吃過(guò)的、望見過(guò)的哪些東西像球體。

2.相識(shí)圓柱體。

⑴出示圓柱體學(xué)具，幼兒操作比擬。

師：“這是什么形態(tài)呢?請(qǐng)小摯友來(lái)玩一玩、摸一摸、滾一滾、比一比，你有什么覺察，和小摯友說(shuō)一說(shuō)！〞

⑵在操作的根底上總結(jié)圓柱體的特點(diǎn)。

提問(wèn):“你有什么覺察？他摸起來(lái)怎么樣？能向各個(gè)方向滾動(dòng)嗎？上下兩個(gè)圓一樣大嗎?〞

小結(jié)：這樣上下一樣粗，兩頭是圓的，而且上下兩個(gè)圓一樣大、是平面的，四周都是圓圓的，很光滑，像柱子一樣的物體，我們叫他“圓柱體〞。

⑶閱歷拓展。

①請(qǐng)幼兒在筐子里找一找，哪些東西是圓柱體，引導(dǎo)幼兒了解這些物體盡管大小、高度不同，但都是圓柱體。

②啟發(fā)幼兒說(shuō)出日常生活中還有哪些東西的形態(tài)像圓柱體。

3.嬉戲活動(dòng)：“趕小豬〞

玩法：球體、圓柱體的物體制作成“小豬〞狀，幼兒手持一根木棍，自由驅(qū)逐“小豬〞，體會(huì)求能向各個(gè)方向滾動(dòng)，圓柱體只能向兩個(gè)相反的方向滾動(dòng)的道理.

㈢結(jié)束

1.老師評(píng)價(jià)活動(dòng)。

2.延長(zhǎng)：區(qū)域內(nèi)投放各種球體、圓柱體供幼兒自由探究在日常生活中接著穩(wěn)固對(duì)球體、圓柱體的相識(shí)。

大班科學(xué)教案篇7

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒獨(dú)立設(shè)計(jì)記錄符號(hào)在記錄表中記錄，嘗試統(tǒng)計(jì)的方法，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言與同伴溝通、描述探究的過(guò)程。

2、鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用原有閱歷，猜測(cè)并嘗試，覺察工具的不同運(yùn)用方法。

3、體驗(yàn)思索、覺察、探究與勝利的樂趣。

二、教學(xué)打算：

1、相識(shí)一些日常生活中常常接觸到的工具，并能正確的說(shuō)出它們的名稱。

2、核桃肉假設(shè)干，放在一個(gè)方盤里；核桃假設(shè)干；記錄表；筆；紙板。

三、教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入

1、集體品嘗，激發(fā)幼兒砸開核桃的欲望

〔1〕出示核桃,幼兒品嘗核桃仁

師：“小摯友，今日我給你們帶來(lái)一位小伙伴，快來(lái)看看它是誰(shuí)？〞〔出示核桃〕

核桃：“小摯友，你們好，我是核桃，我有一件硬殼做的外衣，肚子里有香香的果肉，你們吃了我的果肉，會(huì)變得更聰明、更健康的，今日我就請(qǐng)你們來(lái)品嘗我的果肉，好嗎？〞〔請(qǐng)幼兒品嘗核桃仁，每人一塊〕

核桃：“小摯友，你們肯定沒吃夠吧，那好，我把伙伴們請(qǐng)來(lái)，讓你們吃個(gè)夠！但是，這次你們要自己想方法吃到香香的果肉，你們能做到嗎？〞

〔2〕出現(xiàn)核桃的伙伴們〔完整核桃〕，幼兒探討怎樣吃到核桃仁？〔充分探討、爭(zhēng)議、辯論，漫畫演示各種方法的結(jié)果〕

師：“快來(lái)說(shuō)說(shuō)你們有什么好方法？〞

幼：“用腳踩〞、“用牙咬〞、“用拳頭砸〞、“用錘子〔或其他工具〕砸〞……〔依據(jù)幼兒的答復(fù)內(nèi)容請(qǐng)幼兒分別示范不同的方法〕。

2、說(shuō)工具

請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)有哪些工具可以用來(lái)砸核桃？

師：“那你們都知道哪些工具可以用來(lái)砸核桃呢？〞

二、猜測(cè)與嘗試

1、勝利的設(shè)想

〔1〕示范講解記錄表格的運(yùn)用方法?！补ぞ呦碌谝粰谔铑A(yù)想哪種工具會(huì)勝利，其次欄記錄實(shí)踐后的結(jié)果。〕

師：“這是核桃?guī)?lái)的記錄卡，記錄卡第一行畫的都是什么呀？〞

師：“其次行的前面有一個(gè)問(wèn)號(hào)，它的意思是請(qǐng)小摯友猜一猜、想一想，哪些工具能砸開核桃；第三行的前面有一只手，它的意思是請(qǐng)小摯友動(dòng)手試一試，把結(jié)果記在這里。〞

〔表格中選擇了八種工具，分別是剪刀、錘子、鉗子、鑷子、螺絲刀、木棒、扳子、鎖頭。〕

〔2〕幼兒設(shè)計(jì)記錄符號(hào)，記錄猜測(cè)結(jié)果。

師：“在記錄之前，你要先選擇一種符號(hào)，然后在其次行認(rèn)為能勝利的工具下面畫上符號(hào)。〞

2、試驗(yàn)與驗(yàn)證

〔1〕請(qǐng)幼兒自由運(yùn)用各種工具試驗(yàn)，并記錄結(jié)果。老師留意引導(dǎo)幼兒邊試驗(yàn)邊記錄，并提示幼兒留意平安。

〔2〕幼兒間溝通試驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)幼兒留意到同一工具有不同的運(yùn)用結(jié)果。

三、探究與覺察

1、統(tǒng)計(jì)與解除

經(jīng)過(guò)小組統(tǒng)計(jì)與集中統(tǒng)計(jì)，確定能勝利的工具，解除不能勝利的`工具，找出有分歧的工具。

師：“現(xiàn)在我給每組發(fā)一張大統(tǒng)計(jì)卡，請(qǐng)每組的小摯友把自己的嘗試結(jié)果記在上面，你運(yùn)用哪種工具勝利了，就在這種工具的下面畫個(gè)1，每組的每個(gè)小摯友都要記錄。〞〔各組統(tǒng)計(jì)〕

師：“現(xiàn)在請(qǐng)每組派一名代表，把你們的統(tǒng)計(jì)結(jié)果說(shuō)一說(shuō)。〞

2、溝通新覺察

〔1〕溝通工具的恰當(dāng)運(yùn)用方法

師：“請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)你覺察哪種工具怎樣運(yùn)用簡(jiǎn)單勝利？〞

〔2〕溝通砸核桃的適合部位

師：“砸核桃的哪個(gè)地方簡(jiǎn)單勝利呢？〞

〔3〕溝通運(yùn)用工具的力氣

師：“我們要怎樣砸簡(jiǎn)單砸開核桃？〞

四、鼓勵(lì)與創(chuàng)立

欣賞成型的藝術(shù)作品，激發(fā)幼兒用核桃殼創(chuàng)立的欲望。〔在收集核桃殼的同時(shí)整理活動(dòng)室〕

師：“核桃肉可以吃，核桃殼能干什么呢？小摯友快來(lái)看一看吧！〞〔展示核桃殼制作的作品〕

師：“我們回去后，也用核桃殼做一些美麗的作品，好嗎？現(xiàn)在讓我們一起把活動(dòng)室整理干凈吧！〞

大班科學(xué)教案篇8

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道動(dòng)物是大自然中的一員，是人類的摯友，初步了解動(dòng)物的生活習(xí)性。

2、欣賞畫面和連線的方式，幫助動(dòng)物找到自己的房子，感知?jiǎng)游锞幼〉沫h(huán)境。

3、產(chǎn)生保護(hù)動(dòng)物‘保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

活動(dòng)打算：

1、幼兒用書人手一冊(cè)，實(shí)物展示儀。

2、動(dòng)物居住地標(biāo)記：河流、山林、土壤等。

3、幼兒人手一張動(dòng)物小卡片，椅子下面有一個(gè)動(dòng)物頭飾，大灰狼頭飾一個(gè)。

活動(dòng)過(guò)程：

1、閱讀幼兒用書?動(dòng)物的房子?，引起幼兒的愛好。

2、用實(shí)物展示儀放大幼兒用書，帶著幼兒感知閱讀?動(dòng)物的房子?。

——老師：畫面的上方是什么地方？有什么？

——老師：畫面下方有哪些動(dòng)物？叫什么名字？他們生活在哪里？他們喜愛做什么？

——老師講解并描述畫面?動(dòng)物的房子?。

3、操作活動(dòng)：幫助動(dòng)物找家。

——幼兒人手一支筆，在幼兒用書上，劃線幫小動(dòng)物找家。

——看標(biāo)記給動(dòng)物找家。

〔1〕發(fā)給幼兒人手一張動(dòng)物卡片，說(shuō)說(shuō)，卡片上是什么動(dòng)物？喜愛吃什么？生活在什么地方？

〔2〕在黑板上出示河流、草地、樹木、土壤等標(biāo)記，引導(dǎo)幼兒將手中的動(dòng)物圖片貼在相應(yīng)的標(biāo)記旁。

〔3〕鼓勵(lì)幼兒用“……會(huì)……，生活在……〞句型講解并描述，例如：小羊喜愛吃草，小羊的家在草原上，小鳥會(huì)非，小鳥的家在樹林里，小魚會(huì)游，小魚的家在清清的小溪里…….

4、探討：怎樣保護(hù)動(dòng)物的家。

——老師：小摯友，你的家在哪里？你喜愛自己的家嗎？

——老師：動(dòng)物也特別喜愛自己的家，假設(shè)動(dòng)物沒有家會(huì)怎樣？怎樣保護(hù)動(dòng)物的家呢？

——老師小結(jié)：保護(hù)野生動(dòng)物，不捕殺野生動(dòng)物，不砍伐山林，建立野生動(dòng)物保護(hù)區(qū)，保護(hù)我們的環(huán)境，維護(hù)我們的水域，創(chuàng)立豐富的綠色環(huán)境，給動(dòng)物們營(yíng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境，讓動(dòng)物和我們?nèi)祟惞蚕淼厍蛎烂畹募覉@。

5、嬉戲活動(dòng)：動(dòng)物找家。

〔1〕扮演嬉戲角色，布置嬉戲情境。請(qǐng)幼兒從椅子下面拿出頭飾戴在頭上，扮演小動(dòng)物，老師將動(dòng)物居住地的標(biāo)記分別放在活動(dòng)室的四周。

〔2〕介紹嬉戲玩法：幼兒扮演動(dòng)物，聽音樂自主地在活動(dòng)室內(nèi)走動(dòng)，老師扮演“大灰狼〞，當(dāng)音樂聲停止時(shí)，“大灰狼〞出來(lái)，動(dòng)物們快速地跑回家。

〔3〕老師和幼兒一起扮演角色，開展嬉戲2-3遍，還可以請(qǐng)幼兒扮演“大灰狼〞角色開展嬉戲。

大班科學(xué)教案篇9

活動(dòng)目標(biāo)：

1.情愿了解動(dòng)物傳遞信息的多種方式。

2.提高視察、分析及口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力。

活動(dòng)打算：

學(xué)問(wèn)：課前請(qǐng)幼兒搜集有關(guān)動(dòng)物間聯(lián)絡(luò)方式的學(xué)問(wèn)。

物質(zhì)：各種動(dòng)物的圖片、展板、頭飾、課件等。

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：激發(fā)愛好，引出主題

(一)老師口技表演(小鳥叫聲)，激發(fā)愛好。

過(guò)渡語(yǔ)：小鳥雖然不會(huì)說(shuō)話，但它可以用叫聲來(lái)聯(lián)絡(luò)伙伴，那你們想知道其

他動(dòng)物是怎么聯(lián)絡(luò)伙伴的嗎?今日我就給你們帶來(lái)了動(dòng)物溝通聯(lián)絡(luò)時(shí)的錄像，讓我們一起看一看。

(二)觀看兩種動(dòng)物的聯(lián)絡(luò)方式，引出主題。

提問(wèn)：蜘蛛遇到危急時(shí)，是怎樣聯(lián)絡(luò)伙伴的?

蜜蜂是怎樣跳舞的?我們一起來(lái)學(xué)學(xué)。(搖擺舞，八字舞)你知道其它動(dòng)物

是怎樣聯(lián)絡(luò)的?

過(guò)渡語(yǔ)：動(dòng)物之間的聯(lián)絡(luò)方式有許多許多，下面就請(qǐng)小摯友和你的小伙伴邊看著大圖片邊溝通探討：其它動(dòng)物都是怎樣聯(lián)絡(luò)的。孩子們，請(qǐng)到這邊來(lái)!

二、綻開：了解動(dòng)物的三種主要聯(lián)絡(luò)方式

(一)幼兒自由觀看探討動(dòng)物圖片，覺察學(xué)習(xí)。

(二)引導(dǎo)幼兒了解動(dòng)物主要的三種聯(lián)絡(luò)方式。

1.幼兒溝通自己知道的動(dòng)物的聯(lián)絡(luò)方式。

2.幼兒在充分說(shuō)的根底上，老師進(jìn)行動(dòng)物聯(lián)絡(luò)方式的歸類。

A.通過(guò)仿照動(dòng)物叫聲，引導(dǎo)幼兒了解動(dòng)物的“聲音〞聯(lián)絡(luò)方式。

B.觀看螞蟻聯(lián)絡(luò)時(shí)的動(dòng)畫，引導(dǎo)幼兒了解“行動(dòng)〞聯(lián)絡(luò)方式。

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