小學(xué)語文-小學(xué)語文四年級下冊17課《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子。2、過程與方法：運用自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式,利用電視媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體等資源使課程由封閉走向開放，突破教學(xué)重難點。3、情感態(tài)度與價值觀：體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。【教學(xué)重點】深入體會課文中關(guān)鍵語句的含義，揣摩其中蘊含的道理?！窘虒W(xué)難點】體會安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望；感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活、珍惜生命?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1、提前閱讀課文，初步感知課文內(nèi)容，自學(xué)生字。2、師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。3、多媒體教學(xué)課件?！窘虒W(xué)過程】一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.板書“春天”，問：看到春天，你腦海里呈現(xiàn)出了哪些優(yōu)美詞語和句子？如果在詞語春天前用動詞進行搭配，你想用什么動詞搭配？2.今天我們就一起走進一位盲女孩的心靈。她有一個美麗的名字—安靜，用自己獨特的方式感受這絢麗多彩的春天。──（板書：觸摸春天）3.齊讀課題（輕輕地觸摸，輕輕地讀）【美麗的春天畫面，創(chuàng)設(shè)詩意的課堂情境，師生共同融情入境?！慷?、檢查預(yù)習(xí)，鞏固字詞1.相機呈現(xiàn)字詞，鞏固語言積累。（注意“悄然”的正確讀音)穿梭流暢磕磕絆絆悄然合攏奇跡驚訝繽紛一瞬間張望弧線飛翔清香裊裊（開火車——齊讀）2.交流在預(yù)習(xí)時，文中要注意的多音字。（引導(dǎo)學(xué)生走進詞語，理解詞語含義）3.指導(dǎo)寫字。（1）觀察要求會寫的生字，哪些字在書寫時應(yīng)該注意什么?（2）教師范寫生字。（3）學(xué)生練習(xí)寫字，評價。（強調(diào)學(xué)生的寫字姿勢）三、感知課文，引入情境1.出示自學(xué)提示：自由讀課文1-4自然段，邊讀邊想：安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？圈畫出相應(yīng)詞語和句子，旁邊做批注。2.教師巡視學(xué)生閱讀。3.小組交流討論。4.默讀1-4自然段，梳理安靜創(chuàng)造的奇跡。（1）安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。（2）在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。（3）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。教師適時板書：奇跡【以小組合作方式，自主探究、感悟課文。找出安靜創(chuàng)造奇跡的句子，反復(fù)品讀體會，并把自己的感受批注在課本上，最后和小組內(nèi)的同學(xué)交流自己的體會。這樣的安排，讓學(xué)生在民主、自由的氛圍當(dāng)中探究合作，既培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，又提升了對課文的理解?！克?、品析語言，透析“奇跡”（一）細讀課文，感受奇跡1.品讀第一處奇跡，感受奇跡，歸納品讀含義深刻句子的方法。出示句子：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。（1）品重點詞“穿梭”“流暢”。找生表演“穿梭”的動作（快速走到老師身邊，再閉眼走回自己座位）。通過前后對比，進一步體會安靜在花叢中走得如此流暢。（2）聯(lián)系上下文：為什么安靜能在花叢中穿梭呢？學(xué)生聯(lián)系上下文回答(整天在花香中流連)，“整天”一詞表現(xiàn)安靜對花園的喜愛，對春天的喜愛。（3）展開想象。安靜在花叢中穿梭，想象安靜怎樣在花香中流連的？由此看出安靜是個什么樣的小女孩？（板書：熱愛春天熱愛生活)2.指名讀。(相機進行朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出安靜在花叢中非常流暢。)3.出示微視頻《品讀含義深刻句子的方法》，學(xué)生根據(jù)此方法品讀安靜創(chuàng)造的其他奇跡。4.感受安靜創(chuàng)造的其他奇跡，運用學(xué)習(xí)方法品讀句子。（1）出示句子：她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。請同學(xué)們看看這兩句話，讀一讀有什么不同，哪一句更好？我還想請位同學(xué)把這一句話完整得來讀一讀，讓我們從句子當(dāng)中去感受神奇。按照微視頻的學(xué)習(xí)方法，找到重點詞“極其準(zhǔn)確”，既而聯(lián)系上下文尋找能準(zhǔn)確伸向月季花的原因，最后想象場景，體會句子所表達的思想感情?！居枚嗝襟w展示兩個對比性的句子，使學(xué)生感受到文本語言的魅力?！浚?）出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。抓住重點詞：“竟然”，運用近義詞替換法，引導(dǎo)學(xué)生用“居然”、“沒想到”等詞替換，加深品讀效果。齊讀句子，體會小女孩攏住蝴蝶后的心情，抽生談體會。齊讀體會小女孩興奮、驚訝的內(nèi)心。提問捉蝴蝶的感受，進而想象：你就是那捉住蝴蝶的安靜，你心里會想些什么？請這位“安靜”說一說，再找一位“安靜“談一談。對安靜而言，這真是一次全新的經(jīng)歷??！讓我們伴隨著音樂來讀一讀這兩段話吧，讀出神奇，讀出驚訝與欣喜。指生讀，其余同學(xué)想象。（3）研讀課文，交流體會，相機引導(dǎo)出示句子：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。安靜抓住蝴蝶后做了些什么？對此你有什么疑問嗎？（小組討論交流）疑問一：安靜攏住蝴蝶后為什么要把它放飛？疑問二：安靜是個盲童，她怎么會張望呢？她張望到了什么？【此環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己提問題自己解答，伴著音樂和優(yōu)美的誦讀中，體會安靜當(dāng)時的所思所想。學(xué)生思考后交流，在輕柔的音樂中，學(xué)生通過文字表達內(nèi)化了語言，并從不同的角度感受到了安靜多姿多彩的內(nèi)心世界，感受到了她對美好世界的強烈向往和對生命的熱愛?！课?、升華情感，感悟道理安靜雖然是個盲童，但她用自己的心靈來觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛生活，熱愛生命啊！在這個清香裊裊的早晨，安靜讓我們明白（“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！保W(xué)生齊讀。1.“誰”指的是“誰”？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，自由替換主語。學(xué)生可把道理送給本班同學(xué)，可以是贊美，可以是鼓勵?！癬___有生活的權(quán)利，_____可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！?.像安靜這樣身處逆境，但依然熱愛生活的事例，還有很多。美國英雄偶像海倫.凱勒，物理學(xué)家霍金，斷臂鋼琴師劉偉，哈佛大學(xué)聾人學(xué)生周婷婷，還有很多很多身體有殘疾的普通人，都在創(chuàng)造他們自己繽紛的世界?？梢韵胂?，他們?yōu)榇耸歉冻隽硕啻蟮男羷诎?！此時此刻，你又有什么感受？對，打動我們的更是他們對（指板書）生活的熱情，對生命的熱愛。3.他們都是在用自己的行動告訴我們一個道理（屏幕出示）學(xué)生自主齊讀。同學(xué)們，無論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活、熱愛生命，就一定能創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！景殡S著學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生調(diào)用自己已有的知識經(jīng)驗去與課文所提供的信息進行匹配、重組，從而建構(gòu)自己對文本的理解和創(chuàng)造，感悟安靜所創(chuàng)造的“奇跡”，感受安靜熱愛生活的樂觀態(tài)度，珍愛生命的善良心靈，深入體會到“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”這一主題。孩子們的心靈與人格悄無聲息地得到了熏陶。這一環(huán)節(jié)的拓展，使學(xué)生得到情感上的熏陶，幫助學(xué)生進一步感受文章的主旨，在回環(huán)反復(fù)的朗讀中將“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這句話牢記心里?！苛?、當(dāng)堂練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)1.第一題學(xué)生自主完成、自主檢查。第二題相機指導(dǎo)，進一步深化對詞語的感悟。第三題引導(dǎo)學(xué)生展開想象，暢所欲言。2.梳理全文，感悟主旨。七、布置作業(yè)學(xué)習(xí)了課文，又了解了這么多感人的事例，你從中受到什么啟發(fā)？你想對自己說些什么？打開練習(xí)本，寫幾句話，送給自己吧?！就ㄟ^想一想，寫一寫，讀一讀的方式升華情感，增強感悟。這樣就把語文學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來了，把學(xué)生的眼光引向一個更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，深化了課堂的主題?！堪恕鍟O(shè)計觸摸春天穿梭奇跡極其準(zhǔn)確熱愛生活攏住蝴蝶→放飛蝴蝶熱愛生命《觸摸春天》學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析一、學(xué)生情況分析生命對于四年級的小學(xué)生來說是模糊而不確定的，對于盲童或是聾啞兒童等殘障人的生活更是缺乏了解，學(xué)生自主感悟安靜對美好生活的渴望及對生命的無限熱愛就缺乏一定的感性基礎(chǔ)。而且四年級的學(xué)生雖已具備一定的識字和閱讀能力，但文中含義較深的詞句會使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生閱讀障礙。為此，更要加強對學(xué)生通過聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用等訓(xùn)練。本課設(shè)計重點通過朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的重點詞、句作細致的咀嚼、推敲，讓學(xué)生走進文本，走進安靜的內(nèi)心世界，在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀，恰當(dāng)運用圖片、音樂、視頻資料，讓學(xué)生真正體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，感悟作者揭示的深刻道理。學(xué)生學(xué)習(xí)情況1.多數(shù)學(xué)生已養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生的上進心較強，學(xué)習(xí)的積極性、主動性較高，課前主動預(yù)習(xí)，上課積極動腦思考，主動發(fā)言，成績較好。2.學(xué)生作業(yè)完成情況。作業(yè)是訓(xùn)練學(xué)習(xí)知識與技能的有力武器，作業(yè)質(zhì)量的好壞直接影響到了學(xué)習(xí)的成績。課堂作業(yè)由于我們分層次布置，大多數(shù)學(xué)生都能按時的、較高質(zhì)量的完成。3.學(xué)生閱讀方面的情況。學(xué)生閱讀能力、分析問題的能力不強，缺乏對課文內(nèi)容的有效理解和分析。老師不要求，平時沒有養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣，不能很好的獨立閱讀課文，這方面的能力有待提高?！队|摸春天》

學(xué)習(xí)效果分析本課達標(biāo)練習(xí)設(shè)計的訓(xùn)練題是對于本課字、詞、段的理解和運用，旨在讓學(xué)生在理解字詞的基礎(chǔ)上，積累好詞佳句，懂得熱愛生活、珍惜生命。從整體看，本次檢測目標(biāo)達成度還算是不錯的。第一題，學(xué)生能夠全部選對，字詞得到當(dāng)堂的掌握和鞏固。第二題一詞多義題，難度系數(shù)加大，學(xué)生基本能夠做對。其中，學(xué)生運用排除法、代入法等學(xué)習(xí)方法，使得對詞語的理解更為深刻。第三題的閱讀理解，以開放型題型為主，沒有固定答案。伴隨著學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生調(diào)用自己已有的知識經(jīng)驗去與課文所提供的信息進行匹配、重組，從而建構(gòu)自己對文本的理解和創(chuàng)造，孩子們的心靈與人格悄無聲息地得到了熏陶，對學(xué)生進行了情感態(tài)度價值觀的教育?！队|摸春天》教材分析一、教材簡說捧讀課文，一幅生動的畫面映入眼簾：在春暖花開的美景中，一個小女孩穿梭在花叢中。她在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶。蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚訝。許久，她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了。小女孩仰起頭來張望。這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜。說她特殊，是因為她是一位盲童；說她特殊，還因為她能夠用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦：誰都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛；二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果，增加語言積累。教學(xué)的重點是深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，教學(xué)難點是感悟作者揭示的深刻道理。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。三、教學(xué)建議1.教學(xué)前，可安排一次“假如我是一名盲人”的體驗性活動：讓學(xué)生蒙上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難。之后組織學(xué)生在班內(nèi)交流自己的體驗和感受。2.教學(xué)本課時，要指導(dǎo)學(xué)生從整體把握課文的內(nèi)容。整體把握既是閱讀理解的起點，又是閱讀理解的歸宿。初讀課文時，要引導(dǎo)學(xué)生弄清這篇文章主要寫了一件什么事，說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象，鼓勵學(xué)生把自己最先的感知表達出來。細讀課文之后，再回到整體，體會作者的思想感情，再次討論：安靜是一個怎樣的孩子。引導(dǎo)學(xué)生把自己最深的感受表述出來。3.本文教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生深入體會文中一些含義很深的詞句，并自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會句子含義的方法。在初讀課文之后，讓學(xué)生畫出自己認為文中含義深刻的語句，反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實際，想想語句的含義，然后在小組及全班交流自己的理解、感悟，不斷完善、升華各自的認識。教師要指導(dǎo)學(xué)生注意品析語言，體會作者用詞的生動準(zhǔn)確及精妙。學(xué)生進行交流討論時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽，鼓勵學(xué)生對不同意見展開爭論，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。教學(xué)時要重視朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中感悟語言，在朗讀中體會情感，在朗讀中深化感受。要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，邊想象小女孩的所思所想，這樣才能繪聲繪色地朗讀好課文。5.本課要求會認的字有7個，會寫的字有9個，應(yīng)注意“暢、瞬”的聲母是翹舌音，“暢、徑、翔”的韻母是后鼻音，“絆、瞬、權(quán)、繽”都是前鼻音。還應(yīng)注意不要將“徑”讀成“jīng”，將“裊”讀成“miǎo”。可以安排學(xué)生互相交流識字方法，教師作有針對性的指導(dǎo)。要求會寫的生字都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時都是左窄右寬，要注意左右部件筆畫之間的穿插，把字寫正確、寫端正。6.本文課后安排了一篇閱讀鏈接，節(jié)選自美國作家海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。教師可簡要向?qū)W生介紹海倫·凱勒的事跡，激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣。讀短文后可引導(dǎo)學(xué)生想一想，“我”在樹林里發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)。之后若有條件請學(xué)生課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。7.學(xué)完本課后可安排一次拓展性學(xué)習(xí)活動，意在提醒學(xué)生搜集熱愛生命的感人故事，辦一期墻報，為后邊將要進行的口語交際與習(xí)作做好準(zhǔn)備。教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式搜集資料，整理資料，合作辦報，之后組織墻報展評，讓學(xué)生在此過程中，受到感染和熏陶，感悟生命的可貴。四、參考資料海倫·凱勒（1880年6月27日-1968年6月1日），出生于美國亞拉巴馬州塔斯喀姆比亞，美國女作家、教育家、慈善家、社會活動家。在19個月時因患急性充血癥而被奪去視力和聽力。1899年6月考入哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。1924年成為美國盲人基金會的主要領(lǐng)導(dǎo)人。其中最著名的有：《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的人生故事》、《石墻故事》。她致力于為殘疾人造福，建立慈善機構(gòu)。1964年獲“總統(tǒng)自由勛章”。1965年入選美國《時代周刊》評選“二十世紀(jì)美國十大英雄偶像”之一。《觸摸春天》評測練習(xí)一、判斷帶橫線的字的讀音。（對的畫“√”）小徑（jìngjīng）繽紛（bīnbīng）悄然（qiǎoqiāo）弧線（húxiàn）二、給句子中帶點的詞語選擇恰當(dāng)?shù)慕忉?。濃郁：?）（香氣等）濃重。（2）茂密。（3）濃厚。1．公路兩邊的樹木，綠陰濃郁，仿佛給人們撐起一頂頂綠傘。（）2．花那濃郁的氣味隨風(fēng)飄來。（）3．賽馬運動具有濃郁的民族色彩。（）裊裊：（1）（煙氣）回旋上升的樣子。（2）纖長柔軟的東西隨風(fēng)搖擺的樣子。（3）形容聲音綿延不絕。1．遠處牧童的笛聲，余音裊裊，不絕于耳。（）2．夕陽西下，我們站在山頂上還能看到小山村上空那裊裊的炊煙。（）3．公園里微風(fēng)習(xí)習(xí)，岸邊垂柳裊裊，好一派春天的氣息。（）三、閱讀理解。安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動著。1.作者為什么說安靜攏住了蝴蝶“真是一個奇跡”？_____________________________________________________________________________。2.下列對文段中劃線的句子理解不正確的一項是（）A盲女孩整天在花叢中流連忘返，她的身上花香濃郁，就像一位花仙子，蝴蝶也愿意和她做朋友。B盲女孩身上有一種特異功能，能捉住所有會飛、會動的小昆蟲。C與其說蝴蝶是被安靜攏住，不如說蝴蝶是被安靜的神奇靈性所攝取，所捕捉。3.“安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方?！蹦阌X得句中“她完全沒有體驗過的地方”指的是什么？_____________________________________________________________________________?！队|摸春天》教學(xué)反思《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文，故事很簡單，講一個叫“安靜”的盲童小女孩在春天充滿花香的早晨，竟然捉住了一只蝴蝶，又把它放飛的故事。作者以別于常人的細膩的眼光捕捉到了一個盲女孩的一個小小的動作，而更重要的是作者被這一小小動作所感動著。我發(fā)現(xiàn)這些文字雖然優(yōu)美，但對于雙目健全，而且心智還不成熟的四年級學(xué)生而言，理解起來比較艱澀。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以讀為本的方式引導(dǎo)學(xué)生用心體會安靜創(chuàng)造的奇跡；感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命?，F(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計中想體現(xiàn)的教學(xué)思想：一、創(chuàng)設(shè)情景，引起共鳴盲人的世界與我們孩子生活相差甚遠，那么就需要"未成曲調(diào)先有情"，即我們教師要針對學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)"提供引導(dǎo)性材料，建立起與課文的聯(lián)系，以引導(dǎo)學(xué)生的注意與興趣，誘發(fā)積極情感。創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自己置身于情景中，通過課堂活動讓學(xué)生閉著眼睛感受“穿梭”一詞，加深對盲人的理解，還可為盲童安靜能夠創(chuàng)造奇跡做鋪墊。然后有感情地品味安靜創(chuàng)造的第一個奇跡，使學(xué)生有身臨其境的情感體驗，誘發(fā)學(xué)生的情感。二、抓住主線，走進文本在出示自學(xué)提示后，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，找出安靜創(chuàng)造奇跡的句子用橫線畫出來，旁邊做標(biāo)注，培養(yǎng)了學(xué)生不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。然后師生歸納安靜創(chuàng)造的奇跡。這是本文的主線，接著圍繞這條主線展開教學(xué)。課堂上，無論是朗讀還是想象，都圍繞教學(xué)的主線展開，為教學(xué)重點服務(wù)。品析語言，揣摩運用于漪老師說：“語文課不只是淺顯的文字閱讀，所謂“文情并茂”，即指文字中有深刻的內(nèi)涵。”教師要會發(fā)現(xiàn)和挖掘文字背后的深層意義。在品讀“安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆”時，引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞“穿梭”，既而聯(lián)系上下文進行體會感悟安靜對花園的熱愛和熟悉，進一步開展想象，感受安靜熱愛春天、熱愛生活。通過微視頻中的學(xué)習(xí)方法，相機指導(dǎo)學(xué)生品味含義深刻句子的方法。從而使學(xué)生得到學(xué)習(xí)的遷移，能夠小組自主、合作完成對安靜創(chuàng)造的其他奇跡的品讀。這樣的訓(xùn)練引發(fā)了學(xué)生的思考，走進了文本。四、感情朗讀，賞析文本《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。在學(xué)會了品讀含義深刻句子的方法后，讓學(xué)生在說的基礎(chǔ)上充分理解安靜所創(chuàng)造的奇跡。然后引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受讀