小學(xué)語文-小五語文《落花生》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《落花生》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1．掌握本課6個生字。能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。2．理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。3．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。4．初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。5．初步掌握分清文章的主次，加深對文章思想內(nèi)容的理解，學(xué)習(xí)作者主次分明的表達(dá)方式?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】課文的主要意思是從花生的品格領(lǐng)悟出做人應(yīng)該不求虛名、默默奉獻(xiàn)。結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)“分清文章的主次”，教學(xué)時把“理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得‘人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人’的道理和初步學(xué)習(xí)分清文章主次的閱讀方法”作為教學(xué)的重點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】這篇課文寫于舊中國，作者強(qiáng)調(diào)要像花生那樣不講體面，默默奉獻(xiàn)，這固然是對的，然而時代不同了，做人的理念也隨之而有所變化。因此“如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來進(jìn)而悟出做人的道理”是這一課的教學(xué)難點(diǎn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件?！菊n時安排】１課時。【教學(xué)過程】學(xué)生談預(yù)習(xí)收獲（字、詞、句、段、篇簡單概括）師總結(jié)：1落花生名字的由來2作者簡介《幻燈片展示》老師給大家介紹介紹，花生啊是它的花落了以后，然后它原來長花的那個頂就越來越長，最后土里就結(jié)成了花生，所以我們也叫它，什么？

生齊：落花生。師：話說這落花生啊，它不僅僅是這種農(nóng)作物的名字，還是我們現(xiàn)代作家學(xué)者許地山的筆名。有的孩子就要問了：老師啊，我們的資料上寫的他的筆名是落華生啊！其實呀在許地山生活的那個年代，常常把花寫成華，所以落華生就是落花生。這么一來，一邊是一種普通的農(nóng)作物，一邊是我國著名的現(xiàn)代作家學(xué)者許地山有這么一個筆名，你對這個筆名有什么疑問嗎？你說。

生：好端端的一個人，干嘛起個落花生的筆名??？

師：是啊，問的好！今天這節(jié)課啊，我們就來學(xué)習(xí)許地山的散文名篇（板書課題），請大家齊讀。

生齊：15.落花生。

師：咱們看看能不能通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)了解許地山筆名的含義，同時還要看看這篇著名的散文到底好在哪里？你們都預(yù)習(xí)過，是嗎？

生：是。

師：有信心把課文讀對讀順的，請舉手。

（學(xué)生舉手示意）

師：喲，都有信心，那我就考考你們。我也不多考，就考兩道題，請看幻燈片展示吩咐、常常、便宜，石榴第一題，來，請你們四位起立，依次讀這四個詞語，其他同學(xué)注意聽，看看他們讀的這四個詞，讀音上有什么特點(diǎn)？。

生：吩咐、常常、便宜，石榴。

師：你聽出來什么特點(diǎn)了嗎？沒聽出來，他聽出來了。生：我發(fā)現(xiàn)這四個詞語的第二個字都讀的是輕聲。

師：你瞧瞧她多有眼力啊!我出示的這四個詞的另外一個字都是輕聲，所以剛才有兩個同學(xué)讀得不太準(zhǔn)，第二個字要讀得輕一些，短一些，像這樣“吩咐、常常、便宜、石榴”（師師范讀），你們請坐，辛苦了，一起來讀一遍，預(yù)備起。

生齊：吩咐、常常、便宜、石榴。

師：第一個詞再讀一遍，吩咐。

生齊：吩咐。

師：好多了，第一關(guān)順利通過，請看第二題，誰來讀讀這段話？好，請你吧。幻燈片展示生：我們家的后園有半畝空地。母親說：“讓它荒著怪可惜的，你們那么愛吃花生，就開辟出來種花生吧。”我們姐弟幾個都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，居然收獲了。

師：你能夠讀下來，這段話可不好讀了，有幾個多音字，他讀對了其中的三個音，很不錯！這個詞（播種），在這兒應(yīng)該讀什么，生：回答12師：老師提示一下，看看前面這個詞，是買，買什么？（買種）買的是種子，翻的是？翻的是什么？（地）澆的是什么？（水）這樣一來，你看這組詞語都是動詞加什么？名詞。所以這個地方的意思是播撒種子。要讀什么？（種）看你們很聰明，大聲的把這個詞讀一遍。

生齊：播種。

師：好極了，多音字的讀音要根據(jù)意思來判斷。老師這里還有一個附加題，剛才這個字（園）聽見了？他讀成什么了？你離的近，你說說。

生：我覺得應(yīng)該是我們家的后園有半畝空地，他讀的是我們家的后院有半畝空地。

師：聽得非常仔細(xì)?？墒?，為什么說是后園而不是后院呢？這倆字有什么區(qū)別？猜猜看，你馬上就舉手。

生：院子是有很多人可以在里面玩耍，園子是可以種東西的地方。

師：園子說的挺清楚的，院子有點(diǎn)問題，你說說看。

生：我發(fā)現(xiàn)院子的院是四聲，園子的園是二聲。

師：你發(fā)現(xiàn)了讀音的不同，意思呢，再給一個機(jī)會，你說，讓他說好嗎？你發(fā)過言了。

生：我覺得院子的院應(yīng)該是人們住的地方前面有個小院子，而園子是種農(nóng)作物的地方。師：說對了，大家想啊，剛才兩個孩子都說院子是人們住的地方，有圍墻沒有？有沒有圍墻?

生：有。

師：它們倆的區(qū)別就在這兒，院子是圍墻四周房屋的空地，園子是種植瓜蔬花木的地方。這段明白了嗎？讀書的時候要分清楚，別偷懶查查字典。還是這段話，第二句還沒讀完呢，現(xiàn)在呢，我請大家再來看看這段話，看你能發(fā)現(xiàn)什么問題？看，讀著讀著，你的標(biāo)點(diǎn)符號，哪個詞突然就跳進(jìn)眼睛里了。好，有人發(fā)現(xiàn)了，說。

生：跳進(jìn)我眼睛里的是那個居然，我覺得收獲應(yīng)該是很平常的事情，為什么要用居然這個詞？

師：從居然里看出來他的家人是想到還是沒想到？

生：沒想到。

師：沒想到，所以用居然，但是為什么就沒想到呢？別著急回到我，看你們能不能理解上下文找找答案?；ㄉ斋@了，為什么沒想到呢？

生：因為沒過幾個月，竟然收獲了。

師：這個時間比他們想的？

生：還要短。

師：還有別的原因嗎？看看母親說的話，好，這位女生，還沒說過話的，你來說。

生：因為他們買種，翻地，播種，澆水，非常的辛勤，所以花生很快的就收獲了。

師：那么辛苦勞動之后，收獲花生就更應(yīng)該了，這個理由不成立?？纯茨赣H說的話，你能發(fā)現(xiàn)原因嗎？為什么沒想到？你說。

生：因為它本身是畝荒田。

師：你瞧瞧，特別會讀書，什么地？

生：荒地。

師：荒地??！要能種出來，是不容易啊，沒想到！再看看母親說的話，判斷咱們姐弟幾個這是第幾次種花生？

生：第一次。

師：判斷對了，又是荒地，又是第一次種，沒經(jīng)驗，結(jié)果種出來了，意外不意外？

生：意外。

師：僅僅是意外？心情如何？

生：高興。

師：是呀，意外的高興用個詞叫什么？你說。

生：激動。

師：還有？意外的高興？你說。

生：喜出望外。

師：瞧，他說的詞多好，喜出望外。那是驚喜??！那就讓我們帶著收獲之后的驚喜來讀讀這個段話，好不好？

生：好。

師：嗯，先醞釀一下，從第一次種到收獲了，我們家的后園，預(yù)備起~~

生齊：

師：可能是齊讀的原因，那種驚喜還不夠呀，孩子們！沒關(guān)系，下去再練練。老師突然發(fā)現(xiàn)這段還有個問題，你發(fā)現(xiàn)了沒有？生：那里買種，翻地，播種，澆水，應(yīng)該是頓號，不應(yīng)該是逗號。

師：他根據(jù)我們以前的判斷，并列詞語之間是頓號，這里用的是。

生：逗號。

師：問的好，為什么呢？猜猜看，你猜猜好嗎？

生：我想可能這些事情是階段的，所以才要用逗號

師：這位同學(xué)的意思是，每個事情都隔了一定的時間，有沒有道理？

生：有。

師：不是很緊的，中間隔了一定的過程，那么還有買種啊，翻地啊，播種啊，這幾件事本身是一下就能完成的嗎？

生：不是。

師：也持續(xù)了一定的——

生：時間。

師：說得好，最容易猜對這種答案了，其實啊標(biāo)點(diǎn)符號的使用是根據(jù)語言表達(dá)的需要產(chǎn)生的。如果是語氣舒緩，而且是比較長的時間，就用逗號生：逗號/

師：是的，如果你們在寫作文時有這樣的需要，并列詞語之間也可以用逗號，而不是頓號，告訴大家，兩個都對。這一段話，寥寥數(shù)語，就交代了種花生，收花生兩件事。接下來請大家打開書，快速的瀏覽課文，除了這兩件事，還圍繞花生寫了哪幾件事情？

（生自由讀文尋找答案）

師：還寫了哪幾件事呢？你是第一個舉手的，你來吧/

生：還寫了嘗花生/

師：還寫了嘗花生。你們找找看課文里邊，真寫嘗花生的在哪兒呢？找找，看見了吧，哪兒？

生：今晚我們過一個收獲節(jié)，請你們的父親也來嘗嘗我們的新花生。

師：這會兒嘗了沒？嘗了沒有？嘗了嗎？他搖了搖頭。還沒呢！真寫嘗花生的，看看課文的結(jié)尾，就那么一句話，說“花生做的食品都——

生：吃完了。

師：就那么一句，還寫了什么?。磕阏f。

生：還寫了議花生。

師：是，其實那天晚上我們是邊嘗邊議，可是經(jīng)過剛才大家的尋找發(fā)現(xiàn)，這里的嘗花生都是寥寥幾筆，而議花生呢，用了那么多的筆墨，作者為什么要這么寫呢？你說

生：因為是議花生這件事，讓作者獲得了終身的啟示。

師：重要的是，這是這篇文章的什么？。

生：重點(diǎn)。

師：好極了，重點(diǎn)的過程作者寫的，什么？多還是少（多）多，我們用個詞叫作家寫的詳細(xì)具體，而次要的部分作者寫的？跟詳細(xì)、具體對應(yīng)的叫什么？

生：應(yīng)該是略。

師：簡略，說得多好！這是這篇著名散文的第一個特點(diǎn)，你看咱們已經(jīng)看出來了，就是主次要分明，那我問問大家，這樣的寫法對你們平時的寫作文有什么啟發(fā)沒有？

生：1,2,3師：就是說咱們平時寫文章啊，也不能平均用力，也得分主次，主要的要寫詳細(xì)，次要的呢（簡略）是這樣，那么下面我們就直奔重點(diǎn)，看看那天晚上父親和我在一起都發(fā)生和討論了些什么？請大家默讀課文的3—15自然段，有什么有疑問的地方做上標(biāo)記，小組內(nèi)探討，解決問題。（生默讀課文，尋找自己的疑問）

師：看大家都讀得差不多，看我要把第一個提問的機(jī)會給誰？這個孩子，你說。

生：為什么天色不大好，可是父親也來了？非常的難得。

師：你的問題是什么？

生：我的問題是天色既然不是特別好，為什么父親也來？

師：父親來不是應(yīng)該的嗎？問題在哪？

生：為什么父親來實在很難得？

師：瞧，他這個問題問的好，父親跟孩子一起吃飯是很平常的事，對不對？可是作者卻說父親來了很難得。實在很難得，猜猜這是為什么呀？生：因為父親工作太忙了。

師：是，他跟我們平常想的一樣，父親可能工作很忙，孩子你猜對了！忙什么？提示，快速的翻一翻課后的資料吧，看看你能不能猜出來他忙些什么？好，看材料，你說。

生：他的爸爸是一位愛國志士。

師：可能在忙什么？

生：1，2師：因為大家不了解背景，我簡單的介紹一下，在中日甲午戰(zhàn)爭失敗之后呢，許地山就跟隨他的父親來到了大陸，那個時候許地山的父親在廣東一帶做知縣，平時為老百姓的事情奔走忙碌，所以很難跟家人在一起團(tuán)聚，而那天晚上天色還不大好，父親也（來了）所以說，（很難得）

生：實在難得。

師：是的，讓我們帶著對父親的敬意來讀一讀這段話，那晚上，預(yù)備起。

生：那晚上天色不大好?？墒歉赣H也來了，實在很難得。

師：是的，那天對把花生做成了好幾樣食品的母親一樣，很難得，我們一邊品嘗著母親用花生做的美食，一邊是談?wù)撝ㄉ暮锰?，有哪些哪？生?,2,3，師：你有什么問題嗎?生：1,2,3，師：誰對花生的談?wù)撟钪匾?？誰說花生的話是最重要的，誰？是父親.。對！我們要抓住父親的話來討論這個問題，1為什么說最可貴的意思是什么？2花生的什么最可貴？問題提出來了，靠誰解決？靠我還是靠你們？一起說。

生：靠自己。

師：大聲說，是的，我最欣賞自己提出問題，自己解決問題的孩子。為了更好的回答問題，先讀課文的第十個自然段，用筆輕輕勾畫，再把自己的理解，簡單的批注在旁邊。如果有想法了，可以和小組交流，說說自己的看法，好了，開始吧。看一看父親說花生的什么最可貴？

（生默讀課文，尋找答案）

師：有想法了可以小組內(nèi)交流交流。好了，孩子們，我看大家都批注的差不多了，誰來說說，父親說花生的什么最可貴？呦，瞧瞧你們，剛才讀書很有效率，這么多人都舉手了，我最喜歡看到課堂上你們林立的小手，你來說。

生：我覺得花生的品格最可貴，父親就是要我們做像花生一樣樸實無華，默默無聞，不炫耀自己。

師：一連說了這么多詞，這些我特別喜歡，樸實無華，默默無聞。誰能讀讀課文的原文呀？父親說花生的什么最可貴？好，你來。

生：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。

師：她讀的原文很好，老師有個問題不明白，你們也想想，父親說花生吧就說花生，說桃子干什么呀？

生：因為桃子、石榴、蘋果的果實都非常漂亮，而且是掛在高高的枝頭上，這樣像做人，如果像桃子、石榴、蘋果這樣的人，張揚(yáng)自滿，這樣我覺得很不好。

師：其實呀，大家想一想桃子、石榴、蘋果高高掛在枝頭，那就是炫耀嗎？那是它生長的特點(diǎn)呀，對不對！它就長在那，你說，這蘋果要是長土里，那還是蘋果嗎？搖頭了，不是。就是說父親其實就是在拿跟花生生長特點(diǎn)截然不同的桃子、石榴、蘋果干什么？

生：作比較。

師：聰明！作比較，這樣做的結(jié)果就是讓我們跟加體會到花生雖然不好看，可是它像剛才那位孩子說的樸實無華。外表不好看的花生卻能夠這么默默的給人帶來好處，真的是更可貴，更讓人欽佩。讓我們來讀讀這段話，讀出花生的這份可貴，好不好？

生：好！

師：跟大家一段時間醞釀一下，等會兒我們看誰讀得好，讀出對比。

（生自讀父親說的話）小組選代表讀師：行，看來練的差不多了，誰來讀，呀，別著急，讀好，

生1：生2：、、、（孩子們給他們送上一片掌聲）

師：看起來讀得還不錯，同學(xué)們能像這樣讀嗎？

生：能！

師：相信你們能讀的更好！我們一起來：花生的好處很多，、、、師：剛才同學(xué)們說了，父親說花生可貴是在于它的樸實無華，默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)可貴，這正是父親為什么說它最可貴的原因。課文讀到這里，父親僅僅是在說花生嗎？

生：不是。

師：你們搖頭了，說不是。不僅僅是在說花生，是在干嘛？你說。

生：是在講述花生對人們的道理。

師：在講做人的道理。哪句話明白告訴我們在講做人？你說。

生：所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。

師：真有眼光?？纯催@句話，明白在講做人啦，你是怎么理解這句話的？

生：我從這句話里的不好看，讀出了花生不計名利的高貴品質(zhì)。

師：他雖然不好看，可是——師：是的，其他同學(xué)是怎么理解的，你是怎么理解的？你來說。

生：做人外表可以丑陋一些，但是要做個有用的人。

師：他的意思是說呀，外表丑一點(diǎn)沒關(guān)系，但是要做個有用的人，少年許地山也正是這樣理解父親的話的，他說，讀。

生：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

師：我發(fā)現(xiàn)齊讀呀，我聽不出你的理解，誰能帶著你的理解來讀讀這句話，誰想？

生：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

師：我聽到兩個詞，你先別坐，一個是體面，什么是體面？

生：體面就是只講以貌取人吧！

師：體面，咱們就說體面這個詞

生：體面就是……

師：有點(diǎn)困惑，看看我今天的穿的體面嗎？好看嗎？還行，穿的好看叫體面。長的呢？（帥）那也叫體面，長的體面。體面就是外表的東西好看，你繼續(xù)說

生：體面就是不要只看一個人的外表怎么樣，要看他的內(nèi)心美不美。

師：我聽見他剛才強(qiáng)調(diào)——不要只，你再讀一遍，把那個不要只給讀出來。

生：不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。師：這句話是講人能不能講體面？講體面有沒有錯？

生：沒有。

師：大聲的告訴老師。

生：沒有。

師：比如說我今天穿的邋里邋遢的是對你們的尊重嗎？不是，所以說講體面是沒有錯，關(guān)鍵是不能，看那個字，不能什么？

生：不能對別人沒有好處。

師：不能什么？看那個字，講前面的那個字可關(guān)鍵（只）。生：不能只講體面。

師：對了，不能只講體面，不能只講究外表光鮮好看，只顧自己生活的平實安逸，而要做有用的人，是的，我們再來讀讀這句話，預(yù)備起。

生齊：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

師：再請一個孩子讀，一個，誰來？不要做只講體面，好，你來讀。

生：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

師：是的，請坐，那么孩子們什么是有用的人呢？你說。

生：他得樂于幫助別人的人。

生：默默奮戰(zhàn)的人。生：警察。

師：警察是，還有哪些？

生：為人分憂的人。

師：為人分憂的人，很好，還有哪些人？

生：還有義工、志愿者師：說得多好??！誰能像他這樣說說。

生：我覺得清潔工也是，就是每天早上起得很早都在默默奉獻(xiàn)。

師：這個城市的清潔可離不開他們，你說說看。

生：我覺得我們要做給別人雪中送炭的人，我們要默默的給別人奉獻(xiàn)，不能……不圖虛名。

師：你的意思是說別人遇到困難的時候要去幫助他，是嗎？你來說說。

生：我覺得老師就是這樣默默奉獻(xiàn)的人。

師：比如說，看看臺下。

生：臺下很多都是老師，大家每天都要批作業(yè)、教課，很辛苦。

師：謝謝你，孩子，我替在座的老師謝謝你！這會兒真的有點(diǎn)感動，其實在坐的老師和我一樣，只要你們學(xué)的好，我們付出再多都是心甘情愿的，剛剛大家說了不少，其實呀，在生活中有很多工作看似不起眼，但是他們都對這個社會有用，我們做人就要做——

生：有用的人。

師：不要做——

生：只講體面，而對別人沒有好處的人。

師：老師也想起了一個人，這個人他留學(xué)西洋多年卻從不穿西服，不抽煙不喝酒，到處都是滿滿一屋子書，在香港大學(xué)任教時，他以系主任的身份每周還上20小時的課，抗日戰(zhàn)爭時間，他為抗戰(zhàn)事業(yè)奔走呼喊，終因勞累過度而病逝。著名作家郭沫若評價他說，他有獻(xiàn)身精神，……他就是本文的作者——許地山。他曾說，讀出來吧?；脽羝R讀：我要做花生一樣淳樸的人，有用的人，我要為中華而付出，為中華而奉獻(xiàn)。

師：讀得特別好，孩子。現(xiàn)在知道許地山為什么將落華生作為自己的筆名了嗎？你知道？

生：因為他要提醒自己，時刻要做有落花生品格的人。

師：說的多好，他是把自己落花生的品質(zhì)作為自己一身的追求，這篇文章談?wù)摰氖锹浠ㄉ?，講的卻是做人的道理，這種寫法叫——

生：以物喻人。

師：借物喻人。課文學(xué)到這兒，這節(jié)課快要結(jié)束了，老師最后啊有個小小的請求，在我們的班級里有個同學(xué)，他叫應(yīng)洪楊，名字起的很大氣，但是我們這位同學(xué)身體有點(diǎn)不方便，同學(xué)們都知道，所以應(yīng)洪楊在班里常常抬不起頭，這段時間又請假在家里修養(yǎng)。學(xué)了這篇課文，我想請同學(xué)們鼓勵鼓勵他，請大家給他寫封信，用你們這節(jié)課學(xué)到的知識勸勸他，讓他抬起頭來，和你們一樣的自信，你們可以把信寫好以后交給老師，老師相信你們的信可以改變洪楊。好，我們這節(jié)課就上到這里，下課！人教版五年級上冊15課《落花生》學(xué)情分析肥城市安莊鎮(zhèn)中心小學(xué)【學(xué)情分析】五年級學(xué)生已掌握了一定的字、詞、句、篇等基礎(chǔ)知識，具備了一定的聽、說、讀、寫的能力、自學(xué)能力和與他人合作交流的能力，基本上養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！堵浠ㄉ愤@篇課文是許地山先生回憶小時候和母親一起種花生，收獲花生后與家人一起品花生、議花生，從文中父親所說的話中告訴我們一個做人的道理：人要做有用的人，要做不求虛名，默默奉獻(xiàn)的人。文章篇幅短小，語言文字樸實易懂，生活氣息濃郁。是一篇以物喻理、借物喻人的好文章。因此，課堂上我將通過讓學(xué)生自讀自悟、質(zhì)疑討論、合作交流等學(xué)習(xí)方法來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但由于學(xué)生生活的背景和作者生活的背景有所不同，學(xué)生的認(rèn)識就不再是囿于課文作者的觀點(diǎn)，這就給學(xué)生理解父親說的話帶來一定的困難。教學(xué)時我將開展“話說生活中的‘落花生’討論”突破教學(xué)中的這一難點(diǎn)。人教版五年級上冊15課《落花生》效果分析肥城市安莊鎮(zhèn)中心小學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計目標(biāo)指向評測練習(xí)學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評測結(jié)果及分析第一環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，導(dǎo)入為揭示課題做鋪墊。一、 學(xué)生談預(yù)習(xí)收獲（字、詞、句、段、篇簡單概括）學(xué)生發(fā)言積極踴躍，學(xué)習(xí)熱情高。

第二環(huán)節(jié)：檢查預(yù)習(xí)正音糾錯，識記詞義，了解挑的讀音。吩咐、常常、便宜，石榴學(xué)生90%能把生字讀正確，大多數(shù)學(xué)生借助資料或上下文了解詞義。第三環(huán)節(jié)：默讀課文，整體感知

課文以《落花生》為題，寫了一家人（）花生（）花生（）花生和（）花生的事，其中主要寫的是（）種收嘗議學(xué)生概括能力強(qiáng)第四環(huán)節(jié)：自讀自悟，小組交流課文中哪些事或句子給你印象深刻，談?wù)勼w會。想辦的事情遇到的困難解決辦法結(jié)果大部分小組填正確，但語言稍嫌啰嗦且不能抓住重點(diǎn)。第五環(huán)節(jié)：細(xì)讀感悟，品味語言緊抓人物的心情體會重點(diǎn)句子的含義人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，能積極思考研讀文本，語言品讀深刻到位。第六環(huán)節(jié):連線生活舉一反三在現(xiàn)實生活中你還知道那些就有落花生品格的人。學(xué)生能準(zhǔn)確把握主旨，并準(zhǔn)確找到和表達(dá)，本節(jié)課的目標(biāo)達(dá)成度高。第七環(huán)節(jié)：學(xué)以致用《給英弘揚(yáng)的一封信》積累語言，豐富閱歷。并且將課堂知識遷移到現(xiàn)實生活。給英弘揚(yáng)同學(xué)以恰當(dāng)?shù)墓膭睢?學(xué)生課下積極主動完成人教版五年級上冊15課《落花生》教材分析肥城市安莊鎮(zhèn)中心小學(xué)一、教材簡析《落花生》是一篇敘事散文,著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過對花生好處的談?wù)?揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。作者把種花生、收花生作為次要內(nèi)容，寫得比較簡略；把在過收獲節(jié)時談?wù)摶ㄉ鳛橹饕獌?nèi)容，寫得比較詳細(xì)，并在看似隨意的家常談話中，揭示出應(yīng)該做什么樣的人的人生哲理。行文樸實、自然、親切，引人深思，耐人尋味。二、教材特點(diǎn)《落花生》一文在寫作上主要的特點(diǎn)是以物喻人。通過一家人過花生收獲節(jié)品嘗花生時談?wù)摶ㄉ暮锰?，告訴我們做人要做務(wù)實有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。我們可以從下面幾點(diǎn)去學(xué)習(xí)這篇例文。1．在結(jié)構(gòu)上以“落花生”為線索，按“種花生—收花生—嘗花生—議花生”順序?qū)懙摹Ｊ斋@節(jié)時對花生的議論是重點(diǎn)，至于種花生和收花生的情況寫得簡略。這樣組織材料文章脈絡(luò)清楚、重點(diǎn)突出、主次分明。2．重點(diǎn)要學(xué)習(xí)以物喻人的寫法。在重點(diǎn)段中以談話的形式，引導(dǎo)孩子們?nèi)フJ(rèn)識花生的好處和特點(diǎn)。父親以花生生長的情況與桃子、石榴、蘋果作了對比，用來說明花生“雖然不好看，可是很有用”的特點(diǎn)。接著是以花生喻人，闡明了做人的道理。我們在學(xué)習(xí)借鑒這類文章時，一定要注意借物是為了議論。借物是為了喻人，闡明做人的道理。只有議論部分寫清楚了，中心自然就突出了。所以我們說借物是手段，喻人才是目的。3．采用對比的手法突出要寫的事物。例文就是通過與桃子、石榴、蘋果的對比，來認(rèn)識花生本身的特點(diǎn)，然后再用花生說明作人的道理。采用對比的手法使物更鮮明、更便于讀者去理解。三、教材位置：《落花生》是人民教育出版社出版的小學(xué)語文第九冊第四單元的一篇精讀課文。這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達(dá)上頗具匠心：其一，語言淺顯平實，簡明精當(dāng)，卻旨趣深遠(yuǎn)，寓理于物；其二，布局詳略得當(dāng)，主次分明。所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。五年級上冊《落花生》評測練習(xí)一、帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。便宜(bianpian)空地(kòngkōng)買種(zhǒngzhòng)散開(sànsǎn)二、選一選，填一填。價階石()()錢()格()梯幕暮慕()色降臨開()羨()愛()辟避劈躲()開()()柴三、按詞語的不同意思寫句子。“成熟”有兩種意思：①植物的果實完全長成；②人或事發(fā)展到完善的程度。你能用“成熟”的這兩種意思各寫一個句子嗎?四、寫近義詞，看誰寫得多。吩咐可貴五、讀課文，想一想?！粽n文以《落花生》為題，寫了一家人花生、花生和花生的事，其中主要寫的是。◆父親說花生“雖然不好看，可是很有用”。它給“我”的啟示是（）六、想一想，說一說。生活中有許多平凡的人，他們就像花生一樣默默無聞，做著貢獻(xiàn)，說說你看到過的這樣的人。人教版五年級上冊15課《落花生》課后反思肥城市安莊鎮(zhèn)中心小學(xué)《落花生》一篇敘事散文，全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了我們要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。在教學(xué)中，我注重了以下幾方面。一、抓住重點(diǎn)，整體感知在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生明確課文圍繞"落花生"講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分內(nèi)容后，提出一個問題：這幾個部分內(nèi)容中你最喜歡讀哪個部分，為什么？讓學(xué)生自選內(nèi)容，學(xué)習(xí)體會，學(xué)生興趣盎然，精彩紛呈。并在無拘無束的自學(xué)中個性得到了發(fā)展，而通過學(xué)生的發(fā)言，我知道多數(shù)學(xué)生喜歡讀“議花生”這一部分，而這一部分恰好又是文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)之所在。這樣，我就從學(xué)生的興趣需要中找到了教學(xué)的突破口，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高了學(xué)習(xí)效果。二、讀中品味，理解感悟本課語言優(yōu)美，感情真摯，含義深刻對學(xué)生極有教育意義。我在設(shè)計時做到以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀（自讀，師生合作讀，生生配合讀，分角色讀，齊讀）等，去體味文章的語言，去感受蘊(yùn)涵的哲理。這樣一遍一遍的要求達(dá)到了事半功倍的滿意效果，從而加深學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生獲得情感的體驗。三、聯(lián)系實際，情感升華《落花生》一課中的“人要做有用的人，不要做只講體面而別人沒有用處的人?！笔侨牡狞c(diǎn)睛之筆，體會了這句話的內(nèi)容，也就弄清了作者的寫作意圖。讓學(xué)生圍繞這句話進(jìn)行熱烈地討論。對于當(dāng)今社會，你想做花生一樣的人，還是想做蘋果、桃子、石榴一樣的人？我在課上設(shè)計了《實話實說》欄目，讓學(xué)生闡述自己的真實想法，我的目的是不干預(yù)學(xué)生的想法，讓學(xué)生有獨(dú)立表達(dá)自己看法的權(quán)利，無論他想做何種人，只要他的理由是充分的。學(xué)生課上說得非常精彩，并能闡述自己的觀點(diǎn)和理由。有的學(xué)生說想做落花生一樣的人，對社會默默奉獻(xiàn)。有的同學(xué)說想做蘋果、桃子、石榴一樣的人，也講究體面，敢于表現(xiàn)自己，也能對社會有貢獻(xiàn)。多數(shù)同學(xué)說要做花生、蘋果、桃子、石榴兩種結(jié)合的人，該默默奉獻(xiàn)時奉獻(xiàn)，該表現(xiàn)時表現(xiàn)。我真的為學(xué)生有這樣的見解而感到高興。并讓學(xué)生聯(lián)系周圍的生活實際談?wù)劊谖覀兩磉呌袥]有像花生一樣默默奉獻(xiàn)的人，學(xué)生感悟到清潔工、教師、建筑工人、醫(yī)生等都是具有花生品格的人。學(xué)生說得有理有據(jù)，這一環(huán)節(jié)學(xué)生的情感再次得到了升華?？傊?，在語文教學(xué)中，教師要努