小學(xué)語(yǔ)文-小學(xué)語(yǔ)文 10驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)\o"教學(xué)"教學(xué)目標(biāo)：

1．掌握生字和\o"詞語(yǔ)"詞語(yǔ)。

2．理解\o"課文"課文內(nèi)容，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。

3．理解更羸最后說的四句話之間的邏輯關(guān)系，并聯(lián)系全文體會(huì)更羸的分析是正確的。

4．了解“驚弓之鳥”這個(gè)\o"成語(yǔ)"成語(yǔ)的意思。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1．理解更羸說的四句話之間的邏輯關(guān)系，體會(huì)更羸的分析是正確的。

2．了解“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)的意思。教學(xué)用具

媒體資源：課件《驚弓之鳥》。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、游戲?qū)?、猜成語(yǔ)游戲2、你還知道哪些成語(yǔ)3、齊讀課題，了解大雁讀課題《驚弓之鳥》，出示大雁圖片資料（板書：大雁）

二、初讀課文，檢查字詞。

1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想課文講了一件什么事？

2、認(rèn)讀字詞（課件出示字詞）理解孤單失群3、書寫射字（觀看射字演變視頻）4、概括課文內(nèi)容（課件出示填寫）三、深入學(xué)習(xí)課文，研讀感悟。課文的主人公有（板書：更羸）1、出示句子“更羸是魏國(guó)有名的射箭能手?！痹儆伞笆裁词巧浼苁?？怎樣才算有名？”延伸開去。通過對(duì)比李廣體會(huì)更羸的神奇（知道《塞下曲》的同學(xué)背誦詩(shī)句，使學(xué)生了解更羸有名表現(xiàn)在他不用箭只拉弓就讓大雁掉下來(lái)）自由讀第五自然段，邊讀邊圈出置大雁于死地的字---嘣3、

讀句子體會(huì)兩個(gè)直字的不同4、這一段有兩個(gè)“直”，意思一樣嗎？

出示句子：只聽嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。

生讀句子領(lǐng)悟“直”字的意思（讓學(xué)生理解，“直往上飛”的“直”是一個(gè)勁兒的意思，“直往下掉”的“直”是垂直的意思）5、生再讀課文找出為什么直往上飛又為何直掉了下來(lái)？生找到句子讀句子出示句子“它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來(lái)?！痹撛趺醋x？語(yǔ)速要快稍快，緊張一點(diǎn)。自由朗讀這一自然段，體會(huì)。6、生用上關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)樗浴闭f一說理清思路再演一演

（教師在黑板上畫出示意圖：大雁邊飛邊鳴的情形為“→”“直往上飛”：↗

直掉下來(lái)”：↓。）

7、師質(zhì)疑：更羸也沒什么神的，只要發(fā)出嘣的聲音誰(shuí)都能把大雁射下來(lái)，是不是這樣的？生各抒所見找到反駁的句子讀句子（師根據(jù)生回答相機(jī)板書：善于觀察、勤于思考）師歸納總結(jié)出示句子：“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。”抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解這句話（慢慢地、邊飛邊鳴、一只）（1）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第九自然段，討論：

想想更羸說的話，哪些講的是他看到的聽到的？哪些是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？

①哪些是更羸聽到和看到的？他觀察到什么？

③根據(jù)這樣的分析，更羸斷定這是一只怎樣的鳥？（受過箭傷的孤單失群的鳥。）

四、拓展延伸、布置作業(yè)1、談?wù)勀愕氖斋@（學(xué)習(xí)驚弓之鳥的意義）2、作業(yè)：把這個(gè)故事講給家里人聽。多讀一些成語(yǔ)故事。學(xué)情分析三年級(jí)的小學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵期。他們?cè)诮邮軇e人的評(píng)價(jià)中能發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對(duì)自己充滿信心；有的還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我確定、自我主張，對(duì)自己評(píng)價(jià)偏高，甚至有時(shí)“目空一切”，容易導(dǎo)致自負(fù)的心理。相反，有的孩子由于成績(jī)不良或某個(gè)方面的缺失，受到班級(jí)同學(xué)的歧視，往往對(duì)自己評(píng)價(jià)過低，對(duì)自己失去信心。在教育學(xué)生時(shí)我特別注意正確的評(píng)價(jià)孩子。多用拇指不用食指。當(dāng)然，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)也要注意方式，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)馬虎時(shí)，我們要及時(shí)督促，嚴(yán)格教育，更不能聽之任之，過于遷就。本課恰好是成語(yǔ)故事加之學(xué)生平時(shí)對(duì)古代寓言故事,成語(yǔ)故事都較為感興趣,《驚弓之鳥》這個(gè)成語(yǔ)故事,部分學(xué)生課外已經(jīng)有所接觸,教學(xué)前我也布置了預(yù)習(xí).所以,學(xué)生對(duì)這個(gè)故事的內(nèi)容已經(jīng)有所了解,本課的學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生理解,體驗(yàn)更羸觀察,分析,判斷,推理的過程,從而學(xué)習(xí)對(duì)事物分析和推理的方法。初步培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣。效果分析本課以第五自然段作為切入點(diǎn)，學(xué)生很容易就找到了課文中那個(gè)置大雁于死地的字，然后讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，不但能讓學(xué)生進(jìn)行有目的地讀，而且能提高閱讀的效果。一下子將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)拋給學(xué)生，加上親切隨和的話語(yǔ)，使學(xué)生很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。同時(shí)，由點(diǎn)及面，以點(diǎn)帶面，起到了事半功倍的效果。而且從問題入手既激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，還將以往“教師問，學(xué)生答”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生探究，學(xué)生回答”。我始終認(rèn)為，開啟學(xué)生聰明的大門，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，比告訴他們答案更有效。

新課標(biāo)指出：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)本課時(shí)朗讀的積極性很高，學(xué)生對(duì)課文也理解了，課文所包含的感情也體會(huì)到了，文章的表達(dá)形式也領(lǐng)悟到了。學(xué)生只有在充分讀的基礎(chǔ)上，去感悟領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)涵，才有可能正確地再現(xiàn)“驚弓之鳥”。

假如說愛好是語(yǔ)文教學(xué)的敲門磚，手段是為目的服務(wù)的。在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上很巧妙地問“到底是誰(shuí)害死了這只驚弓之鳥？”讓學(xué)生自己很自然地總結(jié)出這個(gè)成語(yǔ)故事的寓意，而這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)又大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，學(xué)習(xí)語(yǔ)文就必然起到了事半功倍的效果。

教材分析《驚弓之鳥》是人教版三年級(jí)下冊(cè)的一則成語(yǔ)故事，講古代魏國(guó)有一個(gè)射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，只拉一下弓，就使這只大雁驚嚇得從天上掉了下來(lái)。后來(lái)人們用“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)比喻受過驚嚇，遇到一點(diǎn)情況就害怕得不得了。課文是按照先果后因的順序敘述的：更羸說只要拉一下弓，就能使大雁掉下來(lái)；更羸試了一下，大雁果然掉了下來(lái)；更羸告訴魏王虛發(fā)雁落的原因：這是一只驚弓之鳥，心里害怕使它掉了下來(lái)。為了使故事吸引人，課文采用了以人物對(duì)話為主的寫法，用魏王來(lái)襯托更羸，表現(xiàn)更羸善于觀察，善于分析。全文環(huán)環(huán)相扣、說理清晰，邏輯性強(qiáng)，成為這篇課文的特點(diǎn)。最后一個(gè)自然段是課文重點(diǎn)，寫更羸分析大雁掉下來(lái)的原因。他的話講了三點(diǎn)意思：一是講他看到大雁飛得慢，聽到它叫聲悲慘，說明他善于觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)問題；二是講他認(rèn)為大雁傷口沒有愈合，孤單失群，說明他善于判斷，會(huì)分析問題；三是講他認(rèn)為大雁聽到了弦響，一害怕就會(huì)掉下來(lái)，進(jìn)一步說明他善于分析，判斷準(zhǔn)確。選編這篇課文，一是練習(xí)讀懂課文內(nèi)容，從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發(fā)；二是學(xué)習(xí)把看到、聽到和自己的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。為能圓滿完成以上教學(xué)目標(biāo)，我采取了變序教學(xué)的方式，把教學(xué)的切入點(diǎn)放在第五自然段，即先讓學(xué)生知然，然后步步回溯，通過深入理解課文，讓學(xué)生最終弄清其所以然，起到水到渠成的效果。評(píng)測(cè)練習(xí)一、看拼音寫漢字。

二、區(qū)別形近字組詞。

三、選擇合適的一組詞語(yǔ)填空。

不是……是……只要……就……一……就……

1．它（）聽到弦響，心里很害怕，（）拼命往高處飛。

2．（）我本事大，（）因?yàn)槲抑?，這是一只受過箭傷的鳥。

3．（）拉一下弓，這大雁（）能掉下來(lái)。

四、查字典，聯(lián)系上下文解詞。

1．能手：______________________________________

2．愈合：______________________________________

3．孤單失群：__________________________________

4．驚弓之鳥：__________________________________

五、練習(xí)復(fù)述課文?！扼@弓之鳥》課后反思《驚弓之鳥》是一則成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射手更羸不用搭箭，只需拉弓，便使天上飛過的一只大雁掉下來(lái)的事。從中反映出更蠃善于觀察，善于思考，并能根據(jù)所見所聞做出正確的分析。葉圣陶先生再三告誡我們："教任何功課，最終目的都在于達(dá)到不需要教。假如學(xué)生進(jìn)入這一境界，能夠自己去探索，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識(shí)和熟練的能力，豈不就不需要教了嗎？而學(xué)生所以要學(xué)要練，就為要進(jìn)入這樣的境界。"在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要做的最基本、最重要的指導(dǎo)工作，就是引領(lǐng)學(xué)生入境入情地、逐漸深入地讀書。千法萬(wàn)法，讀是萬(wàn)法之大法。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。如何指導(dǎo)學(xué)生讀好書，讓他們愛讀書呢？教師必須從"讀"出發(fā)，把讀貫穿教學(xué)全過程。這節(jié)課的教學(xué)，主要任務(wù)是在把課文讀得正確、流利的基礎(chǔ)上練習(xí)有感情地朗讀課文，讓學(xué)生在讀中感悟：更羸不用箭就能把大雁射下來(lái)的原因，體會(huì)更羸的分析是正確的，以此理解這個(gè)成語(yǔ)的意思，明白蘊(yùn)含的道理。通過這堂課的教學(xué)，我深刻地認(rèn)識(shí)到：領(lǐng)悟是閱讀過程中的一種積極的思維活動(dòng)，它是讀者在書中不能直接找到答案，而觀點(diǎn)、意境蘊(yùn)含在較深的情況下，靠自己或在別人的啟發(fā)點(diǎn)撥下憑借語(yǔ)言文字去思索，去揣摩而獲得知識(shí)的過程。這一過程要經(jīng)歷從讀到想，從想到懂，從懂到悟三個(gè)階段。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自學(xué)，哪怕是微小的領(lǐng)悟，都會(huì)感到莫大的興奮，如果得到正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，就有更多的同學(xué)愿意動(dòng)腦筋了。這一點(diǎn)我還做得不夠，課中沒注意到差等生。這些人有時(shí)對(duì)某些問題不可能馬上想得出來(lái)，這時(shí)候就需要加入一種媒介，不能冷落他們。否則，他們將失去信心，當(dāng)旁聽者。因此，我們要面向全體學(xué)生，當(dāng)學(xué)生對(duì)一些文章不可能立即讀懂或領(lǐng)悟時(shí)，我們就要耐心輔導(dǎo)和點(diǎn)撥，不能放棄他們。通過點(diǎn)撥為思維架設(shè)"橋梁"，為領(lǐng)悟掃清"障礙"，解決學(xué)生想要領(lǐng)悟而領(lǐng)悟不到的潛在含義。課標(biāo)分析《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“中年級(jí)閱讀教學(xué)的要求是要培養(yǎng)學(xué)生能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問”.本組教材圍繞“要善于利用文本內(nèi)