新課標背景下如何圍繞語篇主題設(shè)計語言實踐活動 論文

新課標背景下如何圍繞語篇主題設(shè)計語言實踐活動摘要：本文基于新課標背景下，結(jié)合小學(xué)生年齡特點，探究小學(xué)英語語篇主題的活動設(shè)計，文章以PEP人教版五年級下冊Unit5Whosedogisit?PartBLet'stry&Let'stalk為例，引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習過程中注重語篇的內(nèi)在邏輯，促進學(xué)生的思維發(fā)展，向?qū)W生傳遞文化內(nèi)涵。關(guān)鍵詞：新課標；語篇教學(xué)；小學(xué)英語；活動設(shè)計眾所周知，近20年來，英語課程發(fā)生了很大的改革，2001年至2022年，共發(fā)布了5個版本的英語課程標準，2022年英語課程標準給英語教師提出了新的目標與要求，教師需要在仔細研讀完新課標之后，在教學(xué)中優(yōu)化英語教學(xué)的設(shè)計與實施?！队⒄Z課程標準（2022年版）》指出：語篇承載表達主題的語言知識和文化知識，為學(xué)生提供多樣化的文體素材。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生在理解語篇信息后，走向深入語篇的學(xué)習，從而了解語篇主題背后的文化內(nèi)涵，促進學(xué)生思維品質(zhì)的提升以及語言能力的發(fā)展，是教師需要深入探究的問題?？梢?，圍繞語篇主題的語言實踐活動設(shè)計十分重要。小學(xué)英語教學(xué)中語篇教學(xué)存在的問題當前小學(xué)英語教師在語篇教學(xué)的實踐中存在一些問題：一是課堂中教師提問過多，學(xué)生思考較少。教師在教學(xué)對話或者閱讀中常常過于注重詞匯和關(guān)鍵句型的教授，只關(guān)注了語篇內(nèi)容，大部分講解以教師提問為主，給予學(xué)生思考和討論的時間較少，學(xué)生對于語篇只停留在知識表面，沒有深入學(xué)習。二是教學(xué)形式的單一化。部分教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，僅僅通過聽、讀來了解語篇內(nèi)容，遇到生詞直接講解其中文意思，遇到難句直接翻譯過來，從教育的角度出發(fā)，如果教育只是簡單的“快速告知”，它便失去了存在價值。這樣只會讓學(xué)生被動地學(xué)習，學(xué)習效率不高。1語言實踐中語篇的活動設(shè)計要求 新課標提出：

一、要明確語篇的主題和內(nèi)容，即要回答What。這個問題一般較為簡單，教師要給予學(xué)生充足的時間閱讀文本，使學(xué)生對語篇內(nèi)容有充分的理解，可在語篇學(xué)習前創(chuàng)設(shè)合理的情境，幫助學(xué)生理解生詞和難句，這樣學(xué)生在閱讀語篇時能夠更輕松地理解語篇內(nèi)容。二、要明確語篇傳遞的意義，即要回答Why。這個問題不禁讓學(xué)生思考，這篇語篇存在的意義，語篇背后又傳達了什么主題，使語篇主題得到升華，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。三、要明確語篇的問題特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語言特點，即回答How。我們不僅要關(guān)注語篇內(nèi)容，還要關(guān)注語篇結(jié)構(gòu)和語言特點，語篇的類型有很多，不同類型所表達的方式不同，學(xué)生在學(xué)習時使用的方法也不同，這就需要教師思考怎樣的活動設(shè)計能讓學(xué)生易于接受，豐富多彩的活動方式能讓學(xué)生參與到課堂中，提高學(xué)習效率。圍繞語篇主題的活動設(shè)計教學(xué)案例解析基于以上分析，接下來我以PEP人教版五年級下冊Unit5Whosedogisit?PartBLet'stry&Let'stalk為例，探究新課標背景下如何圍繞語篇主題，設(shè)計語言實踐活動。1、文本解讀本部分學(xué)習的核心句型是：Ishedrinkingwater?No,heisn't.Heiseating.教材通過Sam在ChenJie家做客并談?wù)撔」稦ido的情景，要求學(xué)生感知語篇內(nèi)容并熟練運用現(xiàn)在進行時的疑問句型和回答。2、教學(xué)目標（1）語言能力目標

學(xué)生能夠認讀短語playwith,take...to...,并且正確運用；

學(xué)生能夠理解Sam和ChenJie之間的對話內(nèi)容；

學(xué)生能夠運用核心句型--Ishe/shev-ing?--Yes,he/sheis.--Nohe/she2isn't.He/Sheisv-ing.來詢問和回答某人是否正在做某事。（2）學(xué)習能力目標

學(xué)生能夠在實際情景中運用一般疑問句詢問他人是否正在做某事；學(xué)生能夠在課堂學(xué)習中積極思考，勇于發(fā)言，樂于合作。 （3）思維品質(zhì)目標

學(xué)生能夠在圖片和設(shè)定的情景下尋找語篇的關(guān)鍵信息，在合作交流中發(fā)表自己的意見，從而學(xué)會獨立思考。（4）文化意識目標

學(xué)生通過對話，對文化差異產(chǎn)生興趣，增強學(xué)生熱愛動物的美好情感。3、教學(xué)設(shè)計解析 （1）設(shè)計和語篇主題內(nèi)容相近的情境

世界著名教育學(xué)家杜威曾說：“實際的情境是激發(fā)學(xué)生思維的開端?！笨梢娬n堂情境的設(shè)定尤為重要。通過對語篇的分析，不難發(fā)現(xiàn)，本部分內(nèi)容與寵物相關(guān)，在進行語篇教學(xué)前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生認識了一位新朋友Max，通過展現(xiàn)不同的圖片，引導(dǎo)學(xué)生描述Max的位置，復(fù)習房間的表達，為后面聽力練習做鋪墊，同時通過不同圖片來詢問Max正在做什么，從而引出本課的關(guān)鍵句型。值得注意的是，雖然書本只提到了單數(shù)he的表達法，但是在設(shè)定的情境中我專門呈現(xiàn)了Max和朋友在一起的情境并拓展了Aretheyswimming?引導(dǎo)學(xué)生填空變換be動詞以及回答。實際上，Max是一部電影《TheSecretLifeofPets》的主人公，是一只寵物狗，由此正好引出Fido,過渡到本單元的主題Whosedogisit? （2）對語篇內(nèi)容進行層層遞進的挖掘

每一課的文本都值得教師深入研讀，而不僅僅停留在表面。本課首先呈現(xiàn)語篇對話內(nèi)容的背景圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察和推測WhereisFido?一聽關(guān)鍵信息找出答案，二看對話視頻，整體感知，通過問題Ishedrinkingwater?和Heis_____.引導(dǎo)學(xué)生快速把握語篇發(fā)生的情境和內(nèi)容，為進一步學(xué)習奠定基礎(chǔ)。三自主閱讀語篇，判斷正誤，剖析細節(jié)。學(xué)生通過Readandtickorcross環(huán)節(jié)捕捉對話的關(guān)鍵信息，培養(yǎng)學(xué)生信息挖掘能力。（3）合理使用信息技術(shù)推動語篇教學(xué)

在學(xué)生閱讀語篇對話前，利用AI智能技術(shù)，進行Let'stry部分的聽力練習，3信息技術(shù)的發(fā)展大大提升了英語學(xué)習的效率，教師能夠明確地看見學(xué)生的完成情況，有針對性的進行講解。在學(xué)生閱讀語篇對話中，利用信息技術(shù)，通過現(xiàn)場讀音測評檢測學(xué)生的發(fā)音掌握情況，有針對性地給予評價，推動“教-學(xué)-評”一體化的實施，幫助學(xué)生在聽、讀中準確發(fā)音。在學(xué)生閱讀語篇對話后，在智能平板上發(fā)布語篇填空任務(wù)，檢測學(xué)生對于語篇內(nèi)容的掌握情況并且得到及時的反饋，根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)和大數(shù)據(jù)反饋，課后布置分層作業(yè)，開展有針對性的精準教學(xué)。 可見信息技術(shù)不但能起輔助作用，將教學(xué)內(nèi)容更加直觀地呈現(xiàn)，還能用豐富多彩的形式來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。 （4）梳理拓展語篇內(nèi)容，升華主題

在教材所呈現(xiàn)的語篇對話中，有這么一句話，ChenJie對Sam說：Canyoutakehimtothepark?因此，我在此主題語境下，設(shè)計了這么一個活動，現(xiàn)在Sam帶Fido來到了公園里，他和ChenJie在微信上展開了一段對話如下：

ChenJie：Hi，Sam.WhereisFidonow?Sam：Heisonthegrass.ChenJie：Isheplaying?Sam：Yes,heis.Heisplayingwiththeball.ChenJie：Whataboutyou?Sam：Iamtakingphotosforourfriends.ChenJie：Wow!Letmesee!在主題語境下創(chuàng)設(shè)了新的對話，既鞏固了本節(jié)課的重點，承接了語篇對話中的內(nèi)容，也為下一個活動“猜一猜”做鋪墊，ChenJie通過照片的一小部分來運用關(guān)鍵句型詢問Sam朋友們是否正在做某事，一些拓展的短語得以呈現(xiàn)，也加深了朋友之間的友情，使學(xué)生學(xué)會關(guān)愛他人，主題語境得到升華。 （5）根據(jù)語篇內(nèi)容，巧設(shè)疑，增強文化意識

在設(shè)計語言實踐活動過程中，關(guān)鍵需要抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，巧妙的提問，能夠吸引學(xué)生，提問與回答可以促進師生共同思考、探究，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在本課的主題語境中，我提出了這樣一個問題：Fido4isadog.Whydoweuse“he”butnot“it”?在語篇對話中，F(xiàn)ido一直都是用he來代替，為什么呢？學(xué)生們對這個問題展開了熱烈的討論，并且積極踴躍地表達自己的看法。原來這里用了擬人手法，但是在英語中通常都會把寵物用he或者she來代替，目的是將寵物擬人化，既是一種禮貌用法，也是將動物當做朋友來看待。這個巧妙的問題使學(xué)生對中外文化的差異產(chǎn)生了興趣，同時也增強學(xué)生熱愛動物的美好情感。結(jié)語通過上述課例，我們可以看出，教材所呈現(xiàn)的每一個語篇內(nèi)容都有其深刻的主題意義，教師需要在課前深入研讀和思考如何設(shè)計語言實踐活動，為語篇主題服務(wù)，幫助學(xué)生理解和在實際生活中運用，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。 綜上所述，隨著新課標的不斷改革，基于語篇主題意義的語言實踐活動設(shè)計具有非常重要的意義，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)持續(xù)創(chuàng)新。參考文獻 [1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標