新課程標準下小學英語作業(yè)融入中華文化的意義與實踐 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選新課程標準下小學英語作業(yè)融入中華文化的意義與實踐摘要：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族在世界文化激蕩中站穩(wěn)腳跟的根基，傳承與弘揚中華民族優(yōu)秀文化是教育工作者不可推卸的責任，培育文化意識是新課程標準的目標之一。當前小學英語作業(yè)存在著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化缺失的現(xiàn)狀，并與新課程標準以及新時代發(fā)展不相符合。小學英語作業(yè)融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有助于彌補課內教學中中國文化的缺失；提供“雙減”背景下英語特色創(chuàng)新作業(yè)設計實踐的思路；弘揚中國文化，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。為此，通過英語作業(yè)與各學科、與課外實踐相結合，推動小學英語作業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，實現(xiàn)在英語教學與實踐中弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。 關鍵詞：新課程標準，小學英語作業(yè)，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

引言：習近平總書記指出：“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華文明的智慧結晶和精華所在，是中華民族的根和魂，是我們在世界文化激蕩中站穩(wěn)腳跟的根基[1]?！眰鞒信c弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是教育工作的重要靈魂，也是教學與實踐的重要內容。義務教育英語課程標準（2022版）（下列簡稱“新課標”）對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程提出了系列要求。作為義務教育英語的重要實踐環(huán)節(jié)，小學英語作業(yè)也應體現(xiàn)與融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。本文擬對小學英語作業(yè)融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時代背景、發(fā)展現(xiàn)狀、重要意義與實踐路徑進行探析，為進一步貫徹落實義務教育英語課程標準提供一定參考。一、小學英語作業(yè)融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀與必要性從當前小學英語的教學與實踐來看，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在當前小學英語作業(yè)中缺失嚴重。其一，教材隨堂作業(yè)中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內容的缺失。當前教材中的口語操練，閱讀寫作，語法歸納，故事復述等缺少中國文化的融入，導致隨堂練習中文化意識的嚴重缺失。例如，情境對話課堂練習：點餐，基本都是西餐廳或者快餐店。學生的詞匯量受限于教材，口語練習大多是課本詞組的替換，只能遵循西方的就餐習慣表達—分餐制和按份點餐。長期缺少中國文化的融入，學生在練習和作業(yè)中對于西方事物可以用英語清晰表達，對于中國特色的事物英語表述很明顯出現(xiàn)“失語”現(xiàn)象。其二，課后作業(yè)設計中中國文化內容的缺失。首先當前課后習題和作業(yè)練習內容相12022年安徽省中小學教育教學論文評選對陳舊，與新時代中國的發(fā)展聯(lián)系較少。市面上的教輔題目多以基礎知識的筆試練習為主，實踐性和拓展性練習較少，同時缺乏對當今社會上新事物、新文化的把握。其次作業(yè)設計偏重于語言知識和能力的檢測，缺少本土特色作業(yè)。包括學校文化、中國地域文化的聯(lián)系。 與當前小學英語作業(yè)中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化現(xiàn)狀相對的是，新課標對學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提出了一系列要求。第一，新課程標準里對文化意識的強調。2022新課標修訂的原則要求，將社會主義先進文化，革命文化，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，國家安全，生命安全與健康等重大主題有機融入課程，增強課程思想性。新課標更強調文化意識在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的價值取向，要深入培育學生的文化意識。學生要有文化比較與判斷，文化調試與溝通能力，感悟與內化文化。加深對中華文化的理解和認同，樹立國際視野，堅定文化自信[2]。學生學習語言絕不僅僅是學習語言知識，語言背后承載的文化知識的學習同樣重要。因此，將中國文化融入小學英語教學，在英語作業(yè)設計中體現(xiàn)中國文化內涵，以“練”促“學”。這既是順應國家教育政策的總體要求，也是踐行英語學科課程標準的具體路徑，既是發(fā)揮英語課程“育人”的功能，也是追求培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的關鍵措施。第二，國際背景下的講好“中國故事”的現(xiàn)實需要。隨著全球化進程的不斷推進、科學技術的迅猛發(fā)展以及“一帶一路”政策的實施，中國與世界上其他國家之間的國際交往日益頻繁，英語語言已經成為我們進行國際交流的主要媒介[3]。在這樣的國際大背景之下，英語語言學習被賦予新時代新的使命：通過英語學習過程傳播中國優(yōu)秀文化。強調小學生的英語教育中應該重視將本土文化知識和中國傳統(tǒng)文化融合，使學生養(yǎng)成自覺地用英語表達中國文化的意識[4]，為傳播“中國聲音”、講好“中國故事”筑牢基礎?？傮w而言，小學階段英語作業(yè)存在著實然和應然之間的差距與矛盾，直接表現(xiàn)為新課標對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的強調與突破，以及現(xiàn)階段作業(yè)設計不能滿足新時代文化發(fā)展要求、未能完全符合相關要求之間的矛盾。因此，必須高度重視小學階段英語作業(yè)設計，讓學生在實踐作業(yè)中也能用英語感知中華文化，了解文化差異，感受世界多元化。二、小學英語作業(yè)設計融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要意義 我國現(xiàn)代化堅持社會主義核心價值觀，加強理想信念教育，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強人民精神力量，促進物的全面豐富和人的全面發(fā)展。小學英語作為文化現(xiàn)代化的環(huán)22022年安徽省中小學教育教學論文評選節(jié)之一，理應推動小學英語弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。第一，有助于學生認識并達到英語學習的最終目的。英語作為一門語言，要想真正的學好，就必須要用好，在用中學，在學中用。RobinsonC(1988)提出的“文化敏感性”的概念，并開始關注外語學習者的“內化過程”和“心理變化”。他認為文化不僅存在于文化成果與文化形式(culturalproductsandforms)當中，也存在于文化被使用的過程之中[5]。第二，有助于彌補課內教學中國文化的缺失，拓展英語教學資源。作業(yè)是課內學習向課外學習延伸的一條通道，拓展學生學習資源，提供學生間相互學習、合作的機會。從課堂延伸到課外，多感官的作業(yè)類型，不同形式的作業(yè)設計，引入與中文文化有關的主題，實現(xiàn)課前-課中-課后統(tǒng)一文化主題教學，拓展學習渠道。第三，有助于提供“雙減”背景下英語特色創(chuàng)新作業(yè)設計實踐的思路，提高教師文化修養(yǎng)。2021年7月，中共中央辦公廳，國務院辦公廳印發(fā)了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》原則中指出：堅持有效性，科學性，層次性和發(fā)展性，兼顧自主性開放性和多樣性[6]。依據(jù)雙減和新課標的指導原則和思路，教師可根據(jù)自己的教學的實際需要，調整作業(yè)設計方向。英語作業(yè)融入中國文化，為教師設計特色作業(yè)打開了新思路，更新了教師知識結構，提高自身文化意識和修養(yǎng)。第四，有助于弘揚中國文化，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。小學階段是學生學習之路的啟程，小學生的認知和思維都是在學習和塑造的過程中。因此小學階段英語教學和實踐中進行中國文化的輸入意義重大，可以幫助學生了解世界以及中西方文化的差異，激發(fā)民族自豪感，堅定愛國主義情操。在作業(yè)和同步練習中了解中國文化，與實踐性作業(yè)的結合的方式擴大學生接收信息的范圍，潛移默化中滲透人生觀和價值觀的導向。三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學英語作業(yè)中的實踐路徑在小學英語的教學實踐中，小學英語作業(yè)理應成為學校課程設計的環(huán)節(jié)之一，理應與學校各門課程有機結合，在各門學科與實踐導向相結合中成為弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體。1．英語作業(yè)與學校課程相結合

（1）與語文學科的結合32022年安徽省中小學教育教學論文評選語文學科作為小學的重點課程之一，本身語文學習就是學習中國文化的首要來源。英語學科的作業(yè)設計可以從語文中可汲取的來源就非常多。例如：設計與古詩有關的口語作業(yè)。比如教師可以提供給學生古詩的英語譯文，教授語音的同時布置當堂的朗讀。學習了發(fā)音規(guī)則和拼讀技巧后，直接的考察學生的掌握和積累。既鞏固了語音教學，又讓學生在朗讀中體會感悟中英語言的韻律之美，體會中國古詩的詩詞美，培養(yǎng)語感。還可以布置讓學生自己查找古詩英譯的實踐性作業(yè)，可以是摘抄，可以是詩配畫，可以做展板，黑板報等多樣形式。同時可以將語文課本中的中國古典故事，近現(xiàn)代中國名人故事做成英語舞臺劇，布置成一系列的英語實踐作業(yè)。例如：刻舟求劍，愚公移山，狐假虎威等寓言故事，班門弄斧，自相矛盾，畫蛇添足等成語故事。從查找翻譯，舞臺道具，臺詞排練，舞臺劇角色扮演的實踐過程能激發(fā)學生的熱情，給學生提供語言的情境，在實際運用中鞏固語言，并在此基礎上進行發(fā)揮創(chuàng)造，從而培養(yǎng)學生的英語綜合語言運用能力。讓學生在“做中學”，學習地道的口語表達，正確的使用英語來講好中國故事，才能更好的了解故事背后的中國文化。 （2）與音樂學科相結合

英語和音樂的碰撞不止于英語歌曲的學習，更可以布置學習中國歌曲的英文版等口語類作業(yè)。例如：兒歌《捉泥鰍》《童年》等，現(xiàn)代歌曲《梔子花開》《平凡之路》《揮著翅膀的女孩》《夜空中最亮的星》等，這些中文歌曲都有英文版本。本身學生就很喜歡這些歌曲，熟悉的歌曲再學唱英文版，這樣的作業(yè)受到學生的喜愛，在歌曲中感受中英音樂文化的魅力。 （3）與科學學科相結合

英語作業(yè)還可以與科學實踐相互結合。比如，學生每年的養(yǎng)蠶課程，就為學生提供了豐富的實踐經驗。桑蠶文化是漢文化的主體文化，是國家級非物質文化遺產。PEP五年級英語課本中學生要學會使用英語寫觀察日記，這時就可以設計寫一寫?zhàn)B蠶的過程。學生結合自己的實際生活，先思考再描述，發(fā)展高階思維能力和綜合語言運用能力。42022年安徽省中小學教育教學論文評選圖1學生作業(yè)示例1圖2學生作業(yè)示例2 比如：PEP人教五年級閱讀寫作課介紹Robin機器人的才能，課堂寫作任務為自己設計一個機器人并介紹其才能。學生大多受限于教材，教師又很少拓展教材以外的知識，對于機器人的理解較為淺薄。這時可以在課堂上教師拓展相關我國新的機器人，小到“阿爾法蛋”，小愛音箱，大到我國自主研發(fā)的水下機器人“探索4500”，月兔號月球車等新式機器人。再用英語介紹他們的功能，設計成畫一畫，寫一寫的作業(yè)。52022年安徽省中小學教育教學論文評選 這樣增加了作業(yè)的開放性，使學生不再停留于重復與模仿階段，使他們善于遷移而求變，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，為學生提供了充分展示自己的機會。 （4）與美術學科相結合

美術課對中國傳統(tǒng)文化知識涉獵非常廣，例如：畫臉譜，畫年畫，剪紙等等。都可以讓學生制作相關手工作業(yè)，并結合英語介紹，作為送給外國友人的禮物。用英語制作邀請卡，宣傳海報，節(jié)日賀卡等不同語篇作業(yè)來介紹中國文化，爭做民族文化宣傳的小使者。 （5）與勞動課程相結合

教育部正式印發(fā)《義務教育課程方案》，將勞動從原來的綜合實踐活動課程中完全獨立出來，隨之勞動課將正式成為中小學的一門獨立課程。從二十四節(jié)氣與農耕文化，傳統(tǒng)工藝制作，農業(yè)種植與養(yǎng)殖等帶有傳統(tǒng)文化，地方文化特色的勞動實踐更都可以巧妙地融入英語作業(yè)設計。制茶，采摘，中華美食的介紹，校園種植園的文化墻布置等。例如：以合肥某小學的“禾下土”種植園為例，學生參與油菜，花生種植，將過程記錄下來，并制作成成果展，其中不乏與英語結合的學科特色成果。引導學生們熱愛并善待生命，還要保護祖國的自然環(huán)境，倡導人與自然和諧相處。 （6）與道法課程相結合

以道法課接觸過的中國歷史事件為引子，進一步學習民族英雄、先哲圣人，收集人物有關的故事，引導學生了解故事內容、并嘗試用英文來講述中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化故事。也可以了解我國的體育名人或時代楷模，讓學生用英語介紹他們在向世界展示中國文化時的風采，為中國乃至全世界作出的杰出貢獻，他們幫助世界更好地了解了中國。鼓勵學生發(fā)現(xiàn)和感悟其中蘊含的人生哲理，體現(xiàn)愛國主義情懷和文化自信。 2．英語作業(yè)與課外實踐相結合

結合假期研學游等參觀中國的名勝故宮(Thepalacemuseum)、長城(TheGreatWall)、西湖(Westlake)、黃山(MountHuangshan)等以及合肥地方景點三河古鎮(zhèn)（Sanhetown）、逍遙津（XiaoyaoJin），紅色文化景點如渡江戰(zhàn)役紀念館（HefeiDujiangBattleMemorialHall），并成為英語旅游小導游，成為中國文化歷史宣傳志愿者。中國有很多傳統(tǒng)節(jié)日，比如，端午節(jié)(TheDragonboatfestival)、中秋節(jié)(Mid-Autumnfestival)、春節(jié)(Springfestival)等，都有傳統(tǒng)習俗和文化淵源。讓學生課外62022年安徽省中小學教育教學論文評選參與節(jié)日習俗實踐活動，比如：春節(jié)的“掃舊”，二月二剃頭的風俗，包粽子，制作端午香囊。教師在可以把中國的傳統(tǒng)節(jié)日和外國的節(jié)日(Christmasday、Halloween)結合起來，讓學生對比中外節(jié)日、感受文化的差異。再尋找一些講解節(jié)日文化的閱讀理解題目，或者有關讀物，讓一方面可以使學生對中國的傳統(tǒng)節(jié)日有更深入的理解，能夠用英文表達中國的傳統(tǒng)節(jié)日和習俗;另一方面學生也感受到了中國文化的深厚底蘊。習近平總書記強調指出，要推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉化、創(chuàng)新性發(fā)展，為民族復興立根鑄魂。在以中國式現(xiàn)代化推進中華民族偉大復興的歷史進程中，每一個人都責無旁貸，都應服從這一大局。為此，應通過教學載體——小學英語作業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，推動在英語教學與實踐中弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不斷增加小學生們對于中華文化的認同。參考文獻 [1]習近平：《把中國文明歷史研究引向深入增強歷史自覺堅定文化自信》,《求是》2022年第14期。[2]義務教育英語課程標準（2022年版）[M].北京:北京師范大學出版社.[3]謝娜：中國文化融入高中英語教