心理健康教育與小學科學教學的多元融合 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選心理健康教育與小學科學教學的多元融合摘要：學生的心理健康是其學習和成長中的基礎保證，因此，教師在開展教學活動的過程中要提高對其重視程度。為助力學生的心理健康發(fā)展，學校要設立專門的課程，與此同時，各科教師在教學過程中也要加強對學生的心理健康教育，為其能力的提升和身心的健康發(fā)展貢獻力量。本文論述了心理健康教育與小學科學之間的聯系，并提出了在科學教學中滲透心理健康教育的策略。關鍵詞：小學科學；心理健康；融合策略引言：教師將心理健康教育與學科教學進行融合能夠促進學生身心的健康發(fā)展。就小學科學這門學科而言，其中包括的知識內容較為廣泛和豐富，將心理健康教育融入到該學科的教學過程當中能夠助力學生更好地掌握科學知識，同時引導其形成健康積極的思想意識，為日后的成長和發(fā)展打下良好的基礎。對此，教師要提高對相關教學工作的重視程度，并采取合適的途徑展開教學。一、心理健康教育與小學科學之間的關聯小學生正處于對世界的認知和探索階段，因此，他們對周遭的事物普遍有著較強的好奇心，在學習科學知識的過程中也會表現出較高的學習熱情，這對于其思維能力的發(fā)展以及對于知識的深入理解和掌握有積極意義。小學科學教師在開展教學活動的過程中大都會讓學生以小組合作的方式對所學內容進行探究，讓其在搜集、整理信息，探索和解決問題的過程中實現多方面能力的提升和發(fā)展。受多方面因素的影響，當今時代的人們普遍有著較大的心理壓力，心理健康問題也越來越多地在小學生的身上出現?；诖耍瑢W校和教師對其心理發(fā)展狀況日漸重視，并著力采用多元化的手段開展心理健康教育，以助力其創(chuàng)新能力、抗壓能力、自信心等多方面能力的提升，助力其身心的健康發(fā)展[1]。小學科學教師要緊跟教育的發(fā)展要求，在課堂教學中做好心理健康教育與學科知識的融合，讓學生在掌握知識的同時實現身心的健康發(fā)展，為其日后的學習和成長助力。二、在小學科學教學中滲透心理健康教育的策略1.創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生興趣興趣對學生完成知識的學習有著積極的推動作用，能夠讓其以更高的熱情參與到學習當中，進而以高效地理解和掌握教師所講解的內容。對于小學階段的學生而言，其抽12022年安徽省中小學教育教學論文評選象思維能力較弱，因此具象化的事物更能燃起其學習的熱情。教師在教學過程中要從其發(fā)展實際出發(fā)，通過創(chuàng)設教學情境，以具象化的形式呈現知識內容，將其興趣激發(fā)出來，引導其更加積極地參與到學習當中，形成積極的思想意識，促進教學目標的達成[2]。例如，在講授一年級下冊《我們知道的動物》這課的內容時，教師可以借助多媒體設備展示不同的動物圖片，讓其結合圖片內容和自己的生活經驗將動物的特點描述出來，在幫助其理解知識內容的同時豐富其知識儲備，為日后的學習和成長打下基礎。結合所講授的知識去創(chuàng)設具象化的教學情境，能夠讓學生對所學習的知識內容更加直觀的認識和了解，進而將其學習的興趣激發(fā)出來，以更高的熱情參與到知識的學習當中，對其完成所學內容的充分理解有著積極意義。該種教學形式能夠幫助學生以更加簡單直觀的方式完成對新知的理解，可以激發(fā)其對學習的興趣，有助于其形成積極主動的思想意識，推進其身心的健康發(fā)展。2.采用分層教學，提高學生自信要想將學生的學習熱情激發(fā)出來，讓其以更好的狀態(tài)參與到知識的學習當中，教師在教學過程中要做好對學生的引導，讓其通過自己的努力收獲成功，將其內心的自信激發(fā)出來，進而更好地完成知識的學習。對此，教師在進行教學設計時，要對學生各方面的狀況有充分的了解，并以此為基礎為其布置不同的學習任務，設置不同的學習目標，讓其獲得符合自身發(fā)展實際的學習內容，并在學習過程中有所收獲，在提升自身能力的同時，提高自信心，進而以更好的狀態(tài)迎接接下來的知識內容，為日后的學習做好基礎建設。例如，在講授二年級上冊《太陽的位置和方向》時，教師首先要對學生的基本情況有充分的了解，再結合其發(fā)展實際展開分層教學。對于基礎一般的學生要讓其了解太陽在每天的不同時間所處的位置、借助太陽辨別方向的方法，并引導其簡單描述太陽對人類生活、動植物生長所帶來的影響。對于基礎較好的學生，則要讓其在掌握基礎知識的同時，清晰地描述出太陽對人類生活以及動植物生長所帶來的影響，助力其知識水平和語言能力的同步發(fā)展。該種教學形式能夠讓學生獲得符合自身能力學習內容，進而在學習的過程中實現能力的提升。以此，其能夠完成對知識的充分掌握，同時樹立起學習的自信，對其形成積極的心理狀態(tài)有益。3.給予適當鼓勵，重燃學生信心為更好地探求問題的本質，在開展科學教學的過程中會涉及到諸多的實驗內容，而實驗操作對于部分學生而言有著一定的難度，其在進行實驗操作的過程中時常會面臨失22022年安徽省中小學教育教學論文評選敗，在一定程度上降低了其學習的熱情[3]。對此，教師要第一時間關注并了解到學生所遇到的困難及其在情緒上發(fā)生的變化，并給予適當地引導，讓其了解到每一次失敗都是在為成功積累經驗，幫助其重燃學習的信心。在此之后，教師要帶領其對實驗失敗的原因進行分析，并給出相應的改進的建議，最終順利地完成操作，并得出正確的結論。例如，在講授三年級上冊《混合與分離》時，教師要帶領學生進行“食鹽與沙子的分離實驗”，在實驗過程中部分學生會遇到因為加入的水較少而導致食鹽無法充分溶解等問題，而影響了其學習的熱情。對此，教師要給予足夠的耐心引導其找出問題產生的原因，并進行相應的指導，助力其順利完成實驗操作，進而實現對知識的充分掌握。在這一過程中，學生能夠在教師的正確引導下完成正確的實驗操作并重燃對學習的信心，其心理素質也在逐步提高。4.設置探究問題，引導學生思考小學科學教師在進行心理教育與學科知識融合教學的過程中，要在講授心理健康知識的同時引導學生對學科知識內容進行自主探究，以保證其身心的健康發(fā)展，助力其完成對知識的深入理解。對此，教師要以教學內容為中心提出一些問題，讓學生以小組為單位展開思考和分析，最終得出正確的結論。在這一過程中，學生的自主探究能力能夠得到提升，同時其思維能力、分析能力、總結能力以及團隊協作能力也能得到鍛煉，對其學科素養(yǎng)的形成有積極意義。在團隊合作的過程中，學生能夠更好的表達自己內心的想法，對其身心的健康成長有積極意義[4]。例如，在講授四年級上冊《運動與摩擦力》一節(jié)的教學過程中，教師可以借助多媒體設備展示兩組圖片，分別是新舊兩雙鞋子，以及新舊兩個輪胎，在此之后教師要提出問題，同學們，你們能看出圖片中兩個物品有怎樣的區(qū)別嗎？你是根據什么判斷的呢？以此來引出摩擦的概念。在此之后，教師要引導學生借助彈簧測力計、鉤碼等實驗材料來完成摩擦力的測量實驗。在實驗過程中學生能夠對影響摩擦力的因素有所了解，同時合作意識也有所增強，這都有利于學生去發(fā)現潛能和發(fā)展自我，對其日后的學習和成長有著積極意義。5.組織科學活動，滲透心理教育小學科學教師在開展教學活動的過程中，不僅要為學生呈現豐富生動的課堂學習內容，還要組織開展多樣的課外學習活動，在為學生傳授知識的同時，更好地將其學習的興趣激發(fā)出來。在開展科學活動的過程中，教師要做好對心理健康教育的滲透，讓學生32022年安徽省中小學教育教學論文評選在感受科學學習所具有的樂趣的同時，形成積極向上的心理狀態(tài)，養(yǎng)成主動探究的學習品質，進而以更好的狀態(tài)來迎接日后的學習和生活。例如，在講授五年級下冊《種子發(fā)芽實驗》一節(jié)的內容時，教師可以組織學生以小組為單位開展“綠豆發(fā)芽記”的實驗活動。讓學生在課后準備好綠豆種子、一次性杯子、實驗記錄表等物品，并按照教師所講解的步驟開始操作。因為該實驗的目的是：探究種子發(fā)芽的條件，因此每個小組需要設計不同的實驗條件，以實現對照。在實驗操作的過程中，學生需要嚴格按照流程進行操作，并做好相應的記錄，以確保結果的準確性。在參與實驗活動的過程中，學生能夠對所學習的知識內容以及實驗流程和現象有更加深刻的印象。在實驗結束后，教師要給予學生充足的機會去自主分析和總結，同時給予學生正確價值觀的引導，從而提高學生的心理健康水平。6.優(yōu)化評價模式，助力學生發(fā)展教學評價在學生的學習過程中發(fā)揮著十分重要的作用，優(yōu)質的教學評價能夠讓學生在認識到自身所存在問題的同時保持足夠的熱情去面對和迎接日后的學習和挑戰(zhàn)，小學科學教師要充分利用這一環(huán)節(jié)做好對心理健康教育的滲透?；诖?，教師在開展教學活動的過程中要提高對該環(huán)節(jié)的重視程度，并采用合適的方式進行評價。受年齡影響，小學生在學習和生活中更加期待身邊人所給予的肯定和尊重，對此教師在進行評價時要從其發(fā)展實際出發(fā)，尊重其心理需要，更多地給出正向鼓勵，并采取合適的方式指出存在的問題，讓其了解到自己經過努力所取得的收獲，以及現階段學習中存在的不足，進而以更加積極的狀態(tài)參與到后續(xù)的學習當中，達成更好的學習效果[5]。例如，在講授六年級上冊《觀察洋蔥表皮細胞》時，教師要帶領學生到實驗室完成實驗。在操作過程中教師要認真觀察學生的表現，并給予適當的引導，助力其順利完成各個流程。在實驗結束后，教師要肯定學生的表現，以及所取得的成果，并對其在操作過程中存在的問題進行總結，引導其在日后有更好的表現。該種評價模式讓學生在理解知識的同時，也使其心理水平在原有的基礎上得到了健康的發(fā)展。三、結語做好對學生的心理健康教育是每位教師所承擔的職責，作為小學科學教師，在教學過程中要將學科優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，將心理健康教育與學科教學充分融合起來，讓學生在掌握知識的同時形成積極的思想意識，進而實現身心的健康發(fā)展，為日后的學習和成42022年安徽省中小學教育教學論文評選長打好基礎。參考文獻：[1]徐潔.析如何在小學科學教學中滲透心理健康教育[J].華夏教師,2020(12):83-84.[2]奚丹丹