少兒美術(shù)教學(xué)方法大全

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少兒美術(shù)教學(xué)方法大全

美術(shù)教育是少兒綜合素質(zhì)教育中不可缺少的重要組成部分，是培養(yǎng)少兒觀察力，想象力，記憶力，創(chuàng)造力和審美能力的重要途經(jīng)。

美術(shù)是一門藝術(shù)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，是對人生的個性形成，思維的發(fā)展，潛能的開發(fā)，獨(dú)立的創(chuàng)新，健康情感的陶冶等方面都具有很深的影響。

通過學(xué)習(xí)美術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，對事物敏感的觀察力和不同環(huán)境的適應(yīng)能力，通過學(xué)習(xí)美術(shù)可以開闊孩子的知識面，因?yàn)槊佬g(shù)和文學(xué)，音樂是姐妹藝術(shù)，同時(shí)它又和哲學(xué)，歷史，地理等學(xué)科緊密相聯(lián)“以文作畫，以畫作文”就是這個道理;學(xué)習(xí)美術(shù)，可以提高孩子的審美能力，對環(huán)璄，藝術(shù)和生活都有一個高品味的認(rèn)識;通過學(xué)習(xí)美術(shù)經(jīng)歷可以磨煉孩子的意志。提高各方面的修養(yǎng)，鍛煉孩子吃苦耐勞，堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)和毅力，培養(yǎng)孩子各方面的能力。

心理學(xué)，教育學(xué)都認(rèn)為，少兒時(shí)期是人的智力開發(fā)的關(guān)鍵時(shí)期，少兒時(shí)代是思維的發(fā)育階段，而進(jìn)行美術(shù)教育正是開發(fā)智力，訓(xùn)煉思維，培養(yǎng)靈感，提高他們自身修養(yǎng)和氣質(zhì)的一種手段：同時(shí)美術(shù)又是少兒最樂意接受的一種形式。所以，在小學(xué)階段進(jìn)行美術(shù)教育是非常必要的，北京新東方少兒美術(shù)班沒年都有這么多學(xué)生報(bào)名也是必然的。

在一至五年的學(xué)生中進(jìn)行美術(shù)教育，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，審美觀，創(chuàng)造力等。低年級的兒童在繪畫時(shí)，把對心靈及對外部世界的感覺都會如實(shí)的表現(xiàn)出來，這個過程也是兒童認(rèn)識自我表現(xiàn)自我的過程，老師要鼓勵學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望。當(dāng)學(xué)生的作品表現(xiàn)出某種創(chuàng)造性時(shí)，老師要及時(shí)予肯定和鼓勵，以此來確定學(xué)生的自信心，使其在以后的學(xué)習(xí)和生活中，能夠善于表達(dá)自己的真實(shí)感受，而不是隨潑逐流，人云亦云。

愛因斯坦說，“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動進(jìn)步并且是知識進(jìn)步的源泉?！鄙賰簩κ挛镉凶约禾厥獾挠^察方式和獨(dú)特的認(rèn)識與感受。因此，在美術(shù)教學(xué)過程中，要留給學(xué)生充分發(fā)揮想象，創(chuàng)造的余地。在國畫教學(xué)中，中國畫的內(nèi)容多為學(xué)生熟悉的花卉，動物，疏菜，昆蟲等，題材廣泛，形式多樣，在教學(xué)時(shí)，可以把基礎(chǔ)國畫知識和基本技法傳授給學(xué)生，把表現(xiàn)形式留給學(xué)生，讓學(xué)生用自己的頭腦和手創(chuàng)作。例如，教學(xué)，【中國畫可愛的小雞】一課，先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識小雞的身體結(jié)構(gòu)，再把各部分的畫法示范教給學(xué)生。如先把羊毫筆蘸些清水，然后筆尖再蘸濃墨，側(cè)鋒先畫出小雞的頭部，背羽，胸腹，加嘴，眼，翼，足。然后，布置學(xué)生臨摹并思考小雞的站，立，行，跑等動作。最后讓學(xué)生自行發(fā)揮創(chuàng)作。這時(shí)，教師在巡視中進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)和表?xiàng)睢?shí)踐證明，少兒繪畫的表現(xiàn)手法雖然幼稚，有時(shí)會畫出各種不規(guī)范的形象，但創(chuàng)作的作品很有趣味，筆墨的運(yùn)用也能做到傳神達(dá)意。所以，教師要鼓勵學(xué)生展開思維想象力，大膽地運(yùn)用表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。

藝術(shù)來源于生活。教師應(yīng)要求學(xué)生對周圍的人和物多進(jìn)行觀察，多角度的運(yùn)用觀察，并鼓勵學(xué)生養(yǎng)成記錄繪畫日記的習(xí)貫。這樣學(xué)生深入體驗(yàn)生活‘被迫’發(fā)現(xiàn)美，感受美，通過日記畫形式去記錄美，塑造美。這樣長期下去，生活中的點(diǎn)滴為學(xué)生積累了豐富的題材和形象，使學(xué)生的思路得到開拓，空間想象力和創(chuàng)造力得到了不斷提高。塑造的動物，人物就不再千篇一律，而是各有特色。

漢語拼音教學(xué)方法

一、注重學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)方法

由于一年級學(xué)生具有年齡小，自制能力差，思維形象具體化，注意力不集中等特點(diǎn)，因此，在具體的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分注重教學(xué)內(nèi)容的具體性和直觀性，選擇、設(shè)置合理的教法，使之符合兒童的上述認(rèn)知特征，以期收到好的教學(xué)效果。具體而言，可采用以下幾種做法。

1.情境圖示法。

人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第一冊拼音單元第五課可作此法的典型范例。課文中出現(xiàn)的畫面為公園一角。在此情境圖里，和平鴿的“鴿”提示“g”的音，橄欖枝的形狀提示“g”的形;水里的小蝌蚪與水草構(gòu)成的形狀提示“k”的形，蝌蚪的“蝌”提示“k”高音;椅子的形狀提示“h”的形.喝水的“喝”提示“h”的音，整幅畫面涉及“g”“k”“h”三個單韻母。為幫助學(xué)生理解、記憶這三個單韻母的音和形，可教學(xué)生以下順口溜：“鴿子鴿子ggg，蝌蚪蝌蚪kkk，喝水喝水hhh”。

第一課、第二課的教學(xué)亦可采用此法。通過課文提供的情境圖，使學(xué)生形象直觀地掌握“a”“o”“e”“i”“u”“ü”六個單韻母的音和形?？傊诮虒W(xué)中，教師應(yīng)充分利用課文的插圖，抓住插圖所具有的“圖表音”“圖表形”的特點(diǎn)，幫助學(xué)生直觀、形象地掌握所學(xué)拼音字母。

2.實(shí)物演示法。

用實(shí)物來幫助學(xué)生掌握某些字母的音和形。例如，教學(xué)聲母“f”和“t”時(shí)，可選用一根帶短柄的彎頭拐杖做教具。拐杖拄地可表“f”的形，拐杖豎直舉起可表“t的形;又如，教學(xué)“d”時(shí)，可選用一面小鼓和一支鼓捶做為教具。豎直靠近隊(duì)鼓的捶與鼓組成的圖案，可表“d”的形，鼓捶敲擊小鼓發(fā)出的“的的的”的聲音可表“d”的音;再如，在區(qū)分“b”和“p”和“d”和“t”的發(fā)音是否送氣的教學(xué)中，可選用一張薄紙做為教具。把這張薄紙放在唇邊，有意識地發(fā)出“b”“p”“d”“t”各音，讓學(xué)生直觀地觀察送氣的情況。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.利用表演活動.在活動中掌握所學(xué)內(nèi)容。

學(xué)習(xí)聲母j、q、x與ü相拼時(shí)，可采用制做頭飾、教兒歌、組織學(xué)生表演等形式進(jìn)行。兒歌：“j、q、x好朋友，一塊出去玩，路上碰見小ü，教學(xué)反思《漢語拼音教學(xué)方法的教學(xué)反思》。小ü小ü有禮貌，脫下帽子問聲好”。在教學(xué)中，組織同學(xué)進(jìn)行一次小表演活動，讓四位戴有“j、q、x、ü”頭飾的學(xué)生上臺表演，其余學(xué)生大聲朗讀兒歌，在四位同學(xué)的即興表演中記住“j、q、x”與“ü”相拼的規(guī)律，然后在各組之間、同學(xué)之間亦進(jìn)行類似的表演。通過這些表演活動，使學(xué)生既掌握了“j、q、x”與“ü”相拼的規(guī)律，又受到了“尊重他人，做有禮貌的好孩子”的思想教育。

2.編說童話故事，寓教學(xué)內(nèi)容于故事情節(jié)中。

聲調(diào)教學(xué)中，應(yīng)主要講清聲調(diào)符號的形狀和四聲的讀法?？蓪ⅰ八穆暋钡膶W(xué)習(xí)內(nèi)容編成故事，以故事的形式來學(xué)習(xí)。

故事：森林里只有小熊開了家商店，東西非常好賣，這不，小熊今天又該去城里進(jìn)貨了。開車行駛在平坦的大道上，想著商店紅火的生意，小熊高興地唱起了歌：“āāā”。不一坐，前方出現(xiàn)了一個斜坡，為了爬上這道坡，小熊加大了油門，汽車在坡上吃力地行駛著，小熊嘴里哼的歌也變成了“ááá”。好不容易爬完了這道斜坡，低頭一看，眼前的路又讓小熊吃了一驚：路面凹凸不平，坑坑洼洼。唉，又是一段難走的路!小熊是樂觀的，盡管眼前的路不好走，汽車上下顛簸著前進(jìn)，但它仍然沒有忘記唱歌，不過此時(shí)的歌已變成了“ǎǎ?！?。走完了這段難走的路后，前方又出現(xiàn)了一大段向下的斜坡，站在坡頂，已能看見城里了。小熊高興得不得了，大聲叫著“ààà，進(jìn)城啦!”汽車飛快地下了坡，小熊為森林里的小動物們又進(jìn)了很多貨物。

同學(xué)們在聽上述故事的同時(shí)也學(xué)會了“a”的四個聲調(diào)的讀法及四種聲調(diào)符號。

一年級語文教學(xué)方法

一、漢語拼音

1、學(xué)會漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

2、能借助漢語拼音識字、正音、學(xué)說普通話。

二、識字與寫字

1、喜歡學(xué)習(xí)漢字有主動識字的愿望。

2、認(rèn)識常用漢字400個，會寫100個。

3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。

4、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。

三、閱讀

1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。

4、對讀物中感興趣的內(nèi)容，樂于與他人交流。

四、口語交際

1、學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。

2、能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

3、能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

4、有表達(dá)的信心。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。

學(xué)生在幼兒園就已經(jīng)初步接觸過漢語拼音，但不系統(tǒng)、不規(guī)范、發(fā)音不夠準(zhǔn)確。由于學(xué)生受一些客觀因素的影響，學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和語言表達(dá)能力都存在著較大的差異。個別學(xué)生在幼兒時(shí)期就已經(jīng)認(rèn)識了許多漢字，具有主動識字的愿望;大部分學(xué)生能認(rèn)少量漢字;個別學(xué)生連自己的名字也不能正確書寫。部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題，個別學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極地發(fā)表自己的見解，而部分學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動意識不夠，對意愿的表達(dá)較為模糊。

提高教學(xué)質(zhì)量的主要有以下措施：

1、對于5、6歲剛上一年級的孩子，掌握抽象的漢語拼音，顯然是困難的，也是枯燥乏味的，針對學(xué)生年齡的特點(diǎn)，結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，力求做到漢語拼音的教學(xué)具有趣味性、富有童趣，讓學(xué)生在和諧的課堂氣氛中掌握漢語拼音。

2、識字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，在低年級語文教學(xué)中至關(guān)重要。低年級學(xué)生容易記住一些具體的、形象的、有顏色的材料，所以在識字的教學(xué)中，將加強(qiáng)形象化、直觀性，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)。通過形象、直觀的教學(xué)，加上豐富的意象，學(xué)生就能掌握所學(xué)的漢字。

3、“閱讀是學(xué)生個性化的行為”。因此在閱讀教學(xué)中，采用自主、合