智慧課堂與美術(shù)課堂的深度融合 論文

智慧課堂與美術(shù)課堂的深度融合摘要：智慧課堂是學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體和課堂的主人，在教師的引導(dǎo)下進行自我學(xué)習(xí)的課堂，是教師授之以漁的課堂，是擁有智慧的教室，教師讓學(xué)生運用自己的思維與創(chuàng)新等方面的優(yōu)勢，努力發(fā)展創(chuàng)新與分析等多項能力的課堂。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中努力打造智慧課堂，是當(dāng)前新時期賦予小學(xué)美術(shù)教師的新的教育教學(xué)要求，更是學(xué)生獲得理想學(xué)習(xí)效果的需求。當(dāng)前，信息技術(shù)日漸成熟，信息資源日漸豐富，與小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)緊密聯(lián)系，因此美術(shù)教師必須有效地借助信息技術(shù)的力量，打造充滿智慧的小學(xué)美術(shù)課堂，充分做到讓學(xué)生在智慧的美術(shù)課堂中廣泛地學(xué)習(xí)知識。結(jié)合智慧課堂的優(yōu)勢和小學(xué)美術(shù)學(xué)科的特點，我們可以嘗試在美術(shù)教學(xué)中設(shè)計多種互動活動，激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)活動的興趣，提高美術(shù)方面的技能。關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境智慧課堂激發(fā)興趣人機互動相互促進小學(xué)美術(shù)智慧課堂是智慧教育理念在小學(xué)學(xué)科教育中的具體實踐，也是教育工作者探索學(xué)生審美素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵組成部分，用于培養(yǎng)小學(xué)生終身發(fā)展的必備品格、適應(yīng)社會發(fā)展的關(guān)鍵能力。基于此，立足于小學(xué)生未來發(fā)展，探討構(gòu)建小學(xué)美術(shù)智慧課堂的有效措施具有非常重要的意義。智慧課堂運用中的互動教學(xué)，學(xué)生在教學(xué)活動中將學(xué)習(xí)變成了一種樂趣，學(xué)習(xí)變得更加簡單而高效。在美術(shù)教學(xué)中，我們可以利用智慧課堂上的電子白板的幕布、外部資源播放器、繪畫筆、顏料盤、遮蓋等功能，構(gòu)建互動的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。1智慧課堂的含義在新課程理念的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)不應(yīng)該只將簡單的知識學(xué)習(xí)作為核心，應(yīng)該成為教師和學(xué)生共同進步的成長歷程，也就是學(xué)習(xí)激情與智慧綜合生成的過程。當(dāng)下雖然有各種新型的教學(xué)方法，但是課堂呈現(xiàn)出了極大的復(fù)雜性，要在這樣的背景下完成教學(xué)目標(biāo)，需要教師運用較高的智慧去積極應(yīng)對。智慧課堂由此產(chǎn)生，它的目的是超越知識教育，從知識出發(fā)，向智慧邁進，教育的目的不再僅僅是培養(yǎng)知識人，更重要的是培養(yǎng)智慧者。智慧課堂具體是指將科學(xué)技術(shù)融入日常的教學(xué)實踐中，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，將師生的智慧融入日常教學(xué)過程中，提高學(xué)生對美的感受能力、認(rèn)知能力和創(chuàng)造能力，將智慧課堂與美術(shù)教學(xué)有效融合。2小學(xué)美術(shù)智慧課堂的主要特征 2.1學(xué)習(xí)資源豐富

相較于傳統(tǒng)美術(shù)教育而言，小學(xué)美術(shù)智慧課堂匯聚了各種各樣的網(wǎng)絡(luò)資源，可以與其他地區(qū)學(xué)校共享教材、教案、工具書，為教師、小學(xué)生認(rèn)知思維拓展、能力提升提供了充足的資源支持。 2.2智慧育美為本質(zhì)，強調(diào)個性化學(xué)習(xí)

小學(xué)美術(shù)智慧課堂，強調(diào)智慧育美的作用，在信息資源充分利用下，促進學(xué)生鑒賞能力得到飛快的提升，美術(shù)水平也是成倍上漲。同時，老師更要關(guān)注學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生個性。例如，教師在智慧課堂教學(xué)活動中，除了注重培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和美術(shù)水平外，更要重視學(xué)生的創(chuàng)作能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)不是當(dāng)復(fù)印機，從鑒賞分析——臨摹學(xué)習(xí)——學(xué)會創(chuàng)作。學(xué)會創(chuàng)作才是美術(shù)教育的升華，才是我們對學(xué)生個性培養(yǎng)的最終目標(biāo)。智慧課堂能夠幫助老師高效完成教學(xué)目標(biāo)，將作為小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的核心手段，是今后小學(xué)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展主流趨向。 2.3評價方式多元

在小學(xué)美術(shù)智慧課堂中，教師不僅可以根據(jù)教學(xué)工具對小學(xué)生進行評價，而且可以將小學(xué)生的作品上傳到平臺中，由其他小學(xué)生或者學(xué)生家長、其他教師瀏覽評閱，實現(xiàn)多元化評價的目的。3智慧課堂在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的實踐策略 3.1激發(fā)學(xué)生興趣，鞏固學(xué)習(xí)的新知識

在教學(xué)湘教版小學(xué)美術(shù)《恐龍世界》一課中：利用智慧課堂上的白板的繪畫功能，請學(xué)生上臺畫出剛學(xué)習(xí)過的恐龍的一兩個特殊部位，讓其他同學(xué)臺下繪畫，并請臺下的同學(xué)觀察白板上畫出的是什么恐龍。繪畫的過程可以根據(jù)學(xué)生的需求，利用電子白板的回放頁面功能來進行有效的知識回顧，利用橡皮擦功能來修改錯位的地方，讓學(xué)生對恐龍的外形有更加深刻的認(rèn)識。又如在教學(xué)湘教版小學(xué)美術(shù)《這個地方有點怪》的“導(dǎo)入新課”環(huán)節(jié)中，我利用幕布遮擋“物體本身是什么，物體變成了什么，作者是利用哪些特征來進行改變的？”這三個問題，在教學(xué)中，隨著幕布的拉動逐一呈現(xiàn)問題，調(diào)動學(xué)生好奇心，提高學(xué)生的注意力。隨后，借用外部資源器播放教師自制的視頻《怪樂園》，讓學(xué)生帶著以上問題，一邊欣賞，一邊思考視頻中的山、水、房屋、樹木、水生物等都是什么變成的，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。3.2突出教學(xué)重難點教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問題，對重點、難點、易錯點進行重點講解，幫助學(xué)生解難答疑，總結(jié)答題規(guī)律，點撥答題方法與思路。精講點撥準(zhǔn)確有效的前提是教師應(yīng)具備準(zhǔn)確把握課標(biāo)、教材的能力，能夠準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師可巧用批注功能攻破教學(xué)重難點。電子白板顯著的優(yōu)點便是可以隨時在原有課件上批注、寫字和畫畫。這樣既能對學(xué)生進行重點內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)，又能示范如何進行邊讀邊圈畫或批注，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)的方法。利用探照燈、照相功能促思解疑，激活課堂。我們可以利用電子白板的“聚光燈”、“批注”等功能，巧妙地攻克教學(xué)重難點。如教學(xué)湘教版小學(xué)美術(shù)《藏書票》，在設(shè)計教學(xué)設(shè)計時，考慮到是面向全省播出的線上錄制課，所以在設(shè)計講授藏書票的由來及社會地位時，因為是一段枯燥的文字，在美術(shù)教學(xué)中提不起學(xué)生的興趣，但是有了視頻播放藏書票圖案并加以教師講解，讓學(xué)生在不知不覺中參與到了課堂學(xué)習(xí)中來，這樣的教學(xué)更具有可操作性和實效性。學(xué)生在觀看視頻的過程中加深了對藏書票的理解，并且有效地集中了同學(xué)的注意力，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，真正地把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生在民主、寬松地氛圍中敢于表達(dá)、敢于質(zhì)疑，大膽動手。又如在教學(xué)《這個地方有點怪》這一課時，我利用白板的繪畫功能，讓學(xué)生上臺展示在他（她）心中的怪樂園，學(xué)生可以大膽想象創(chuàng)作，這極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的繪畫欲望，白板上繪畫可以很好的展示自己的作品，在展示的同時可以收獲很多建議和意見，對于接下來的作品創(chuàng)作有更加獨特和成熟的想法，作品的質(zhì)量也會得到提高。在美術(shù)教學(xué)中，我們還可以圍繞教學(xué)重難點，充分發(fā)揮智慧課堂的交互功能，設(shè)計多種人機互動活動，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生在實際操作中內(nèi)化新知，同時讓學(xué)生的觀察力、注意力和操作技能得到有效加強。 3.3提高學(xué)生的求知欲

如在《紅燈停綠燈行》一課中，教師在教學(xué)中，讓學(xué)生親自示范紅綠燈過馬路時的場景，不僅讓學(xué)生之間，學(xué)生和機器之間得到了互動，同時臺下的學(xué)生的觀察力、注意力都會被吸引過來，加強了觀察力和注意力。在示范的過程中教師可以通過講述加深學(xué)生對過馬路時該怎么做，紅綠燈出現(xiàn)紅燈、綠燈、黃燈時我們該做什么動作，在無形中讓規(guī)范學(xué)生的道德意識，加深學(xué)生對交通法規(guī)的認(rèn)識。通過創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，代替枯燥乏味的口授，營造了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好氛圍，使師生仿佛身臨其境，效果自然事半功倍。在課堂教學(xué)中，教師運用智慧課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，增設(shè)疑問，巧設(shè)懸念，借助直觀的、形象的、生動的、藝術(shù)的、發(fā)展的圖、像、聲、色來調(diào)節(jié)教學(xué)，為學(xué)生提供愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和更多的美感享受，使學(xué)生在“玩”中學(xué)，“樂”中學(xué)，“欣賞”中學(xué)，讓學(xué)生情不自禁地參與到學(xué)習(xí)活動中來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)知識，積極配合課堂教學(xué)，主動參與教學(xué)過程，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“逼學(xué)”為“好學(xué)”，變“厭學(xué)”為“要學(xué)”，大大地提高了學(xué)習(xí)效率。以圖形和動畫為主要手段，同時可將圖形由靜變動，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。學(xué)生通過觀察，使學(xué)生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰明快的感受。畫面生動，圖、聲、文配合，能大大提高學(xué)生的興趣，使注意力更集中，因而提高課堂效率。 3.4有助于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)

在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生作品的展示占有很大地位，它是對這節(jié)課的效果展示，學(xué)生是否真正學(xué)到了知識從畫面中可以展現(xiàn)出來。站臺的功能很好的滿足了這一需求，展示不在是以前的粘貼在展板上，學(xué)生只能匆匆的看一眼，展臺可以把學(xué)生的作品投放在白板上，就如照片一樣，讓學(xué)生可以更好的欣賞并對不足之處提出寶貴意見，也讓該作品的學(xué)生可以對作品可以有更好的完善，在提出意見的同時，學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)，想互促進，取長補短，讓學(xué)生的欣賞力、鑒賞能力都得到提高。 強大的交互功能對美術(shù)課堂教學(xué)產(chǎn)生了重大的影響，豐富了課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率，為美術(shù)教學(xué)提供了一種充實、啟發(fā)與激勵的交互式教與學(xué)解決方案。智慧課堂以互動為設(shè)計理念，促進課堂教學(xué)方式的改革，補充了從演示性多媒體教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)條件下教學(xué)之間的空白，為課堂教學(xué)中的師生互動、生生互動和人機互動提供了技術(shù)可能和方便，學(xué)生可以更積極主動地參與到教學(xué)過程中。課堂教學(xué)采用“互動課件+靈活講稿”的方式，形象地呈現(xiàn)事物的現(xiàn)象，具體表達(dá)事物發(fā)展的過程，生動揭示事物變化的規(guī)律，使抽象的知識轉(zhuǎn)化為一定的物質(zhì)形態(tài)，變得形象具體、生動活潑。結(jié)束語總而言之，智慧課堂是最新一輪課程改革在核心思想轉(zhuǎn)變后，為了改變培養(yǎng)人才的模式和規(guī)則而出現(xiàn)的課堂，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，促進了學(xué)生的人格發(fā)展，為學(xué)生實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)奠定了有效的基礎(chǔ)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中，教師也要注重智慧課堂與美術(shù)教學(xué)的融合，為學(xué)生構(gòu)建理想、趣味、高效的美術(shù)課堂，讓學(xué)生在美術(shù)課堂中真正有所收獲與學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的自主思考能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等，促進學(xué)生的全面發(fā)展。參考文獻：

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