增強文化自信 提升核心素養(yǎng) 論文

增強文化自信提升核心素養(yǎng)——中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學英語教學的有效融合摘要：小學階段作為義務教育的初級階段,重點培養(yǎng)學生的文化自信力與創(chuàng)新能力。在數(shù)千年的歷史積淀中，中華民族形成了優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，但是在對英語學習的過程中，部分小學生出現(xiàn)了盲目推崇西方文化的現(xiàn)象，甚至部分少年忽視了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵，失去了民族自信力。因此在小學階段，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有效的融入到小學英語教學中，在提升小學英語水平的同時，更是樹立民族自信心、促進小學生健康全面發(fā)展的重要途徑。 關(guān)鍵詞：小學英語；融合教育；中華傳統(tǒng)文化

引言：國家的發(fā)展，是經(jīng)濟的發(fā)展，是政治的發(fā)展，更是文化的發(fā)展。國家長遠發(fā)展是與文化軟實力密不可分的。在新的歷史形式下，國家對于教師團隊也提出了更高水平的要求，堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育，從而將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與當代教育有效融合。在新時期，使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化煥發(fā)出新的生機與活力。接下來，本文將結(jié)合教學實踐，以小學英語學科為切入點，就中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學英語教學的有效方式進行探究。一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學英語教學中的現(xiàn)狀1.小學英語教學注重語言教學，忽視文化教育為了加深學生對于英語知識的理解能力，在小學英語教學中通常會與西方文化結(jié)合進行教學。小學英語教師會從教材內(nèi)容出發(fā)，向西方文化延續(xù)，讓學生在學習英語知識的同時，了解相關(guān)的西方文化素養(yǎng)。這樣的教學方法，盡管在一定程度上提升了學生對英語知識的掌握與理解能力，但是卻嚴重忽視了學生對于中華傳統(tǒng)文化的理解與傳承。在小學英語課堂教學中，出現(xiàn)了較為嚴重的文化失衡的情況。當學生對于西方傳統(tǒng)文化抱有積極學習熱情的同時，他們也更愿意在課后進行探索。這樣直接導致了很多小學生對于西方傳統(tǒng)節(jié)日與習俗“了如指掌”，而對中華傳統(tǒng)節(jié)日的來源與慶祝形式“知之甚少”。部分學生更愿意“過西方節(jié)日”，部分教師在教學過程中，也只是注重英語知識的傳授，并沒有對學生進行正確的思想引導，導致部分學生越來越喜歡西方傳統(tǒng)節(jié)日。2.教師缺乏正確認知，融入教學缺少系統(tǒng)性部分小學英語教師缺少對中華傳統(tǒng)文化的正確認識，忽視了傳統(tǒng)文化重要的作用與深厚的內(nèi)涵。大部分教師在教學階段主要從事英語專業(yè)的學習，部分英語教師甚至出現(xiàn)了了解西方文化超過了解中華文化的情況。正是因為對中華傳統(tǒng)文化認知與掌握的缺失，造成了在教學過程中缺乏將傳統(tǒng)文化知識與英語學科相結(jié)合的教學實踐，部分小學英語教師認為文化意識的培養(yǎng)是完全依托文化知識學習的。二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學英語教學的有效融合策略1.依托“傳統(tǒng)節(jié)日”開展主題教學活動對于小學生而言，他們的理解能力是有限的，因此他們對于生活中常見的事、物會有更為直觀的理解和掌握。中華傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族情感與精神的縮影與傳承，傳統(tǒng)節(jié)日中蘊含著中華民族的思想精髓與文化血脈。更是傳承中華優(yōu)秀文化和優(yōu)秀品德的重要載體，傳統(tǒng)節(jié)日有豐富的教育資源等待我們?nèi)ネ诰?、去運用。開展以“傳統(tǒng)節(jié)日”為主題的課堂教學活動在豐富課堂教學內(nèi)容的同時，更能帶給學生更為真實的文化體驗，他們能夠有效的聯(lián)系到自己的親身經(jīng)歷，去了解傳統(tǒng)節(jié)日所蘊含的文化內(nèi)涵。例如，在進行五年級下冊Unit2Myfavouriteseason學習中，教師可以利用多媒體，設(shè)計小競賽活動，出示粽子、龍舟、艾草等圖片，讓同學們說出這個節(jié)日是在哪個季節(jié)。通過這一小游戲，充分的調(diào)動了同學們參與的積極性。他們能以積極飽滿的熱情參與到“傳統(tǒng)節(jié)日”的主題教學活動。英語教師在課堂教學中應該從小學學齡興趣點出發(fā)，突出學生的主體性地位。接下來，教師對同學們進行提問：“WhatdoyoudoonMid-AutumnDay?”教師根據(jù)學生的回答，提取出相應的信息，通過多媒體進行展示，并且引導學生思考：在不同的季節(jié)，都有哪些節(jié)日？在這些節(jié)日里同學們都會做什么？引導學生以小組為單位進行討論，小組成員各抒己見，并且總結(jié)后選派代表上臺發(fā)言，將傳統(tǒng)節(jié)日與季節(jié)聯(lián)系在一起，讓同學們感受不同節(jié)日的特征，從而幫助學生自主掌握“Whichseasondoyoulikebest?”重點句型。之后，為了讓同學們進一步加強對中華傳統(tǒng)節(jié)日的了解，教師可以采用問題的形式引導學生進一步思考：如果接下來我們要與外國留學生交流，那么，你們最想與他們分享哪個季節(jié)，又有哪些傳統(tǒng)節(jié)日呢？通過這樣的作業(yè)設(shè)計，能夠讓學生主動去探究，進而產(chǎn)生濃厚的興趣，使他們能夠在掌握更多新的英語單詞的同時，透過傳統(tǒng)節(jié)日了解更多的中華傳統(tǒng)文化。2.以文化典籍為載體，通過朗誦加深文化理解在數(shù)千年的文化傳承中，留下了瀚如煙海的文化典籍和名言警句。這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化典籍代代相傳、歷久彌新，讓一代又一代炎黃子孫在其中學會了做人的道理，處事的哲學。而有些名言警句以其簡明、朗朗上口的的特點滿足了小學生的閱讀需求。在中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化與小學英語教學的融合中，教師可以以文化典籍為載體，借助典籍中的故事、警句，通過朗讀的形式加深學生的理解。例如：在四年級上冊Unit3Myfriends單元中講述的是朋友之間的情誼。而翻看中國古代的優(yōu)秀的文化典籍發(fā)現(xiàn)，有眾多著作中闡述了友誼、團結(jié)這一理念。在教學的過程中，教師需要利用備課的時間，將與團結(jié)、友誼相關(guān)的古代典籍中的名言、警句進行收集，以便在課堂教學中更好的展示。教師在本單元的教學中可以帶領(lǐng)同學們朗讀以下名言警句：Persuadeyoutodrinkmorewine,thereisnooldfriendwhenyouleaveYangguaninthewest.勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。Peopleareunited,MountTaiismoved.人心齊，泰山移。Thetwoareofonemind,andtheirprofitsbreakthegold.二人同心，其利斷金。這些名言都強調(diào)了友誼、團結(jié)的重要性。學生可能在初次接觸中會存在困難，教師需要保持耐心，引導學生反復朗讀，逐漸理解其中的含義，最終達到學以致用的目的。而英語教師也可以設(shè)計“每日一讀”活動，每天拿出3分鐘時間，帶領(lǐng)同學們閱讀一句名言警句，對于提升學生的詞匯量也是大有裨益的。3.立足教材內(nèi)容，傳承文化技藝在中華傳統(tǒng)文化中，不同朝代形成了不同的技藝與娛樂形式，精湛的技藝成為中華傳統(tǒng)文化中重要的組成部分。中國特色的文娛活動更是成為中華民族偉大文化中耀眼的一張名片。因此在中華傳統(tǒng)文化有效融入的過程中，應該立足教材中的內(nèi)容，介紹相關(guān)的文娛活動形式與技藝，讓同學們對于閃耀的中華傳統(tǒng)文化有更為深入的認知。例如：在進行五年級上冊Unit4Whatcanyoudo?教學中，通過對教材的研讀能夠發(fā)現(xiàn)，在文本內(nèi)容中包含了多種具有代表性的中華傳統(tǒng)文化，如琵琶pipa武術(shù)kungfu二胡erhu等。在教學的過程中，教師可以將現(xiàn)代娛樂形式與傳統(tǒng)文化中的娛樂形式有效的結(jié)合在一起，讓學生自主探究與總結(jié)，與琵琶pipa、二胡erhu相關(guān)的經(jīng)典曲目結(jié)合，還可以結(jié)合學生的興趣愛好，讓他們講述一部自己喜歡的以武術(shù)kungfu為主題的電影，進而豐富他們的周末生活，當英語教材中出現(xiàn)了關(guān)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容時，教師要善于運用，巧妙設(shè)計，從而讓學生認識到中華傳統(tǒng)文化的璀璨與絢麗。三、結(jié)語新時期課程改革標準對素質(zhì)教育提出了新的階段性要求，對于人文、文本的教育理念做出了重要要求，需要強化學生的主體性地位，以此推動學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。因此，小學英語教學與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效融合至關(guān)重要，作為小學英語教師應該增強對中華民族文化的正確認識，提升文化自信，賦予課堂教育以中華優(yōu)秀文化之深遠內(nèi)涵，讓中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化煥發(fā)出新的生機與活力，在新時代為培養(yǎng)時代新人才做出貢獻。參考文獻

[1]馮燕《探究中華優(yōu)秀文化融入小學英語教