幼小銜接中繪本閱讀活動的運(yùn)用策略分析 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選幼小銜接中繪本閱讀活動的運(yùn)用策略分析摘要：繪本的精美畫面、豐富內(nèi)涵使得它成為幼兒非常喜愛的圖書，繪本閱讀活動能夠培養(yǎng)孩子的多元能力。幼小銜接是每個幼兒成長過程中的重大轉(zhuǎn)折，順利完成幼小銜接對幼兒的成長有重要的意義。本文將以幼小銜接為切入點(diǎn)，從心理、生活、社會、學(xué)習(xí)等多元角度挖掘繪本閱讀活動中蘊(yùn)含的教育價(jià)值，研究幼小銜接中繪本閱讀活動的運(yùn)用方式，分析通過繪本閱讀活動科學(xué)推進(jìn)幼小銜接的策略。 關(guān)鍵詞：繪本閱讀，幼小銜接，運(yùn)用策略

繪本是幼兒非常喜愛的圖書，它擁有精美的畫面，豐富的內(nèi)涵，繪本閱讀不僅能培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，而且能促進(jìn)孩子語言表達(dá)能力、人際交往能力、情緒調(diào)節(jié)能力、抗挫能力等多元能力的發(fā)展。幼兒通過繪本閱讀可以提高自身的學(xué)習(xí)能力和情感素養(yǎng)，繪本閱讀可以全面幫助幼兒構(gòu)建精神培養(yǎng)多元智能。幼小銜接是每一個孩子成長過程的一個重大轉(zhuǎn)折，也是幼兒園、家庭、社會所關(guān)注的一個熱點(diǎn)，幼兒教師可以通過開展繪本閱讀活動，幫助孩子做好心理、生活、社會、學(xué)習(xí)等方面的準(zhǔn)備，推動幼兒順利地從幼兒園過渡到小學(xué),科學(xué)地做好幼小銜接。一、開展繪本閱讀教學(xué)活動，引導(dǎo)孩子向往入學(xué)，以良好的心態(tài)、健康的身體為入小學(xué)做好心理準(zhǔn)備。小學(xué)與幼兒園的學(xué)習(xí)生活存在諸多不同點(diǎn)，首先，大環(huán)境的變化，幼兒需要適應(yīng)全新的校園、認(rèn)識陌生的老師與同學(xué)；其次，學(xué)習(xí)主體的變化，自己的事情需要自己獨(dú)立完成，不能再依賴?yán)蠋熁蚣议L；再次，學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化，幼兒需要適應(yīng)以功課為主的學(xué)習(xí)形式，課后需要預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、完成作業(yè)等。面對以上變化，許多幼兒心理會產(chǎn)生壓力，出現(xiàn)焦慮、不開心，甚至食欲不佳、失眠等現(xiàn)象。研究表明，健康的身心是幼兒進(jìn)入小學(xué)后努力學(xué)習(xí)、快樂生活的基礎(chǔ)，因此，幼兒園可以通過開展繪本閱讀教學(xué)活動，幫助幼兒調(diào)節(jié)身心，讓孩子們以愉悅的心情、健康體魄、良好的精神面貌進(jìn)入小學(xué)。1.通過繪本閱讀故事構(gòu)建良好心態(tài)。大班的繪本閱讀教學(xué)活動中，有不少關(guān)于幼小銜接中心理建設(shè)的課題，如《我要上學(xué)啦》、《小魔怪要上學(xué)》、《不是第一名也沒關(guān)系》、《小阿力的大學(xué)?！返?，教師可以充分運(yùn)用這些課題，通過現(xiàn)代化信息教學(xué)手段，融趣味游戲于繪本教學(xué)中，寓教于樂，讓12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選幼兒在輕松愉快的游戲中懂得上小學(xué)是每個小朋友新生活的開始，會有許多新的同伴、老師與朋友，會發(fā)生許多有趣和新鮮的事情，能學(xué)會更多新本領(lǐng)，了解小學(xué)生活與幼兒園生活的不同，讓幼兒不再害怕升入小學(xué)，對小學(xué)生活充滿憧憬和向往，構(gòu)建幼兒良好的心態(tài)。2.依托繪本閱讀活動強(qiáng)壯健康體魄。繪本故事中有不少蘊(yùn)含了運(yùn)動游戲的教育點(diǎn)，如：在繪本《小熊的尾巴》閱讀活動中，教師從“小熊看到朋友們各種各樣的尾巴真羨慕啊，小熊也想有這樣的尾巴，怎么辦呢？大家來幫他想想辦法……”引出尾巴操，幼兒可以和老師一起學(xué)做尾巴操，不僅在輕松愉快的氛圍中理解了故事內(nèi)容，體會了小熊從羨慕別人的尾巴到喜歡自己的尾巴的情感經(jīng)歷，還學(xué)習(xí)了體操，運(yùn)動了身體。幼兒教師需要深入挖掘繪本故事中潛在的運(yùn)動游戲價(jià)值，和幼兒一起開展運(yùn)動小游戲，引導(dǎo)幼兒在繪本閱讀中學(xué)會運(yùn)動、加強(qiáng)鍛煉、增強(qiáng)體質(zhì)，以健康的體魄迎接小學(xué)生活的到來。二、開展繪本閱讀游戲活動，促進(jìn)幼兒的自理能力發(fā)展，以良好的生活習(xí)慣為入小學(xué)做好生活準(zhǔn)備。小學(xué)班級學(xué)生數(shù)大于幼兒園班級學(xué)生數(shù)，但配備的教師數(shù)卻小于幼兒園教師數(shù)，師資的數(shù)量差距使得小學(xué)生必須學(xué)會“自己的事情自己做”，因此，一定的生活自理能力和良好的生活習(xí)慣能夠幫助幼兒盡快融入小學(xué)生活，如何通過繪本活動提高幼兒生活能力也是一個值得探究的點(diǎn)。1.繪本閱讀游戲中學(xué)知識?！镀鸫擦?，穿衣服》、《自己的事情自己做》等繪本中就蘊(yùn)含了自理能力方面的知識，幼兒園可以借助此類繪本，有針對性地進(jìn)行選擇，通過游戲的方式開展活動，充分運(yùn)用繪本中生活自理方面的內(nèi)容，如：游戲“我是生活小大人”，孩子們在游戲中比賽穿衣、比賽穿鞋子、比賽疊被子，整理自己的物品等，通過游戲讓孩子動手完成自我服務(wù)，學(xué)會自己照顧自己，提高孩子的生活自理能力，培養(yǎng)孩子喜歡做家務(wù)等良好的生活習(xí)慣，寓動手能力于繪本游戲，玩繪本游戲?qū)W自理知識。2.繪本閱讀場景中勤動手。教師可以在幼兒園的繪本館一角設(shè)置“圖書修理站”，通過開展“繪本寶寶不要哭”、22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選“我給繪本寶寶找家”等游戲活動，給幼兒提供動手的機(jī)會，讓幼兒學(xué)會修補(bǔ)和整理繪本，引導(dǎo)孩子主動參與勞動，提高幼兒自我服務(wù)和為班級服務(wù)的能力。學(xué)會這些自理能力、擁有良好的生活習(xí)慣，幼兒能更加從容地面對小學(xué)集體生活。三、開展繪本閱讀區(qū)域活動，建立幼兒自我管理意識，提高幼兒與他人的溝通、合作能力，以良好的社交狀態(tài)為入小學(xué)做好社會準(zhǔn)備。區(qū)域活動是幼兒園的一項(xiàng)主要的游戲形式，深受幼兒喜愛，特別是繪本閱讀區(qū)，為幼兒營造了寬松、自由的游戲氛圍,幼兒在與環(huán)境、教師、同伴的交往中,獲得一些社會性的認(rèn)知和良好的行為規(guī)范,從而促進(jìn)社會適應(yīng)能力,激發(fā)幼兒社會性發(fā)展。剛進(jìn)入小學(xué)的幼兒身邊少了老師和家長的陪伴，會遇到各種與幼兒園人際交往不一樣的困難。因此，幼兒教師可以在開展繪本閱讀區(qū)域活動時(shí)選擇社會性主題繪本，幫助幼兒做好入學(xué)適應(yīng)，學(xué)會交往。1.在繪本閱讀區(qū)域中學(xué)會遵守規(guī)則。小學(xué)學(xué)習(xí)生活中有很多的規(guī)則需要幼兒遵守，做好幼小銜接，就要幫助幼兒懂得什么是規(guī)則，在開展繪本閱讀區(qū)域活動時(shí)，需要求孩子們遵守繪本區(qū)域的相關(guān)規(guī)則，如：輕拿輕放繪本、閱讀時(shí)保持安靜、學(xué)會愛惜繪本、繪本讀好后放回原來的地方等。通過繪本區(qū)的規(guī)則教育，提高孩子自我管理意識，從而延伸至生活中的各種規(guī)則遵守，為幼兒入小學(xué)遵守新學(xué)校的規(guī)章制度做好準(zhǔn)備。2.在繪本閱讀活動中學(xué)會人際交往。幼兒教師可以設(shè)置“繪本閱讀小電臺”區(qū)，并為幼兒選擇社會性主題繪本，如《小白找朋友》、《不怕被嘲笑》等。教師和幼兒開展共同閱讀，通過繪本閱讀引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)如何在與同伴交往中接納和自己迥異的朋友，學(xué)會自我情緒控制，掌握在遇到被“嘲笑”等不利于同伴交往的情況時(shí)怎樣進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)的能力，幫助幼兒學(xué)會交往，促進(jìn)孩子社會性發(fā)展。3.在繪本閱讀小劇場中學(xué)會溝通合作。在幼兒學(xué)會遵守規(guī)則和人際交往的基礎(chǔ)上，教師還可以通過繪本閱讀活動引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步學(xué)會與人溝通與合作，例如設(shè)置“繪本小劇場”表演活動，幼兒可以自主選擇角32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選色進(jìn)行扮演，在角色分配中鍛煉與他人的溝通能力；在節(jié)目排練中鍛煉口語表達(dá)能力；在劇場表演中提升自我的表現(xiàn)力。幼兒通過參加一場完整的繪本劇表演，增強(qiáng)了自信心、體驗(yàn)了表演的樂趣、提高了與他人的溝通合作能力。通過以上三項(xiàng)繪本閱讀活動的學(xué)習(xí)，幼兒可以掌握更加全面的社交知識；以更加良好的社交面貌為入小學(xué)做好社會準(zhǔn)備。四、開展自主、師幼、親子繪本閱讀，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽和閱讀習(xí)慣，提升幼兒語言表達(dá)能力，以良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為入小學(xué)做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。小學(xué)生活豐富、活動眾多，幼兒進(jìn)入小學(xué)后將成為各類學(xué)習(xí)、活動的主體，很多問題需要幼兒自己去解決和應(yīng)對，沒有良好的傾聽習(xí)慣和語言表達(dá)能力，學(xué)習(xí)、生活將會受到一定程度的阻撓。因此，幼兒園期間如何通過繪本閱讀活動提高幼兒的學(xué)習(xí)能力也至關(guān)重要。1.自主閱讀激發(fā)幼兒閱讀興趣。教師可以通過開展晨間繪本閱讀引導(dǎo)幼兒自主閱讀，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒的自主意識和良好閱讀習(xí)慣；同時(shí)，可以通過開展集體繪本閱讀活動，引導(dǎo)幼兒邊看邊講或同伴間相互講繪本故事等方式，開闊幼兒的視野，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展。2.師幼共讀培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣。午間睡前是師幼共讀繪本故事的良好時(shí)間段，此間教師可以選擇合適的繪本題材，開展共同閱讀活動，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣，提升幼兒的專注力，為幼兒升入小學(xué)后的課堂學(xué)習(xí)提高聆聽效率。3.幼小銜接不僅是師幼之間的配合，還需要家長的共同參與。教師可以向家長推薦具有貼近幼小銜接生活、字少畫美、故事趣味性強(qiáng)、愛和安全為主題等適合幼小銜接的相關(guān)繪本，如《小阿力的大學(xué)校》、《了不起的羅恩》、《在教室說錯了沒關(guān)系》、《菲菲生氣了》、《我有友情要出租》、《同桌的阿達(dá)》、《世界真好》等，家長通過開展親子共讀繪本活動，激發(fā)幼兒對小學(xué)生活的向往；積累書面表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)；做好入小學(xué)前的閱讀與書寫準(zhǔn)備，為幼兒順利升入小學(xué)起到積極的促進(jìn)作用。通過自主、師幼、親子三個角度共同開展的繪本閱讀活動，共同幫助幼兒以良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為入小學(xué)做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選