幼兒心理健康問題及對策 論文

幼兒心理健康問題及對策摘要：3至6歲的階段是幼兒心理成長和個性形成的關鍵階段。本文首先分析了幼兒心理健康教育的意義，然后指出了影響幼兒心理健康的主要因素，主要因素有：教師與家長之間的溝通，對教師心理健康教育的忽視，家庭環(huán)境對幼兒心理健康的影響。最后提出了對策建議，主要有：建立良好的同伴關系，營造健康穩(wěn)定的家庭環(huán)境，組織開展活動促進幼兒心理健康，提高教師的心理素質，多種方法實施幼兒心理輔導，促進幼兒自信并發(fā)展個性。關鍵詞:幼兒，心理健康，問題，對策一、前言對于孩子來說，他們的學習能力和心理發(fā)展的重要時期就在3-6歲這一階段當中。在現(xiàn)實當中，有幾個普遍而具有特殊表現(xiàn)的現(xiàn)象，具體如下：比如當幼兒在商店里面遇到自己心儀的玩具，就會向父母央求著想買。而這時候如果父母說，很抱歉孩子，我現(xiàn)在不能給你買。那么在這種情況下，孩子大多數(shù)情況下都會立馬去哭泣，來央求父母給他們買，甚至用他們的哭聲來逼迫父母為他們買[1]。這個時期的幼兒常常表現(xiàn)出任性，不聽話，沒有能力去控制自己的情緒等特征，當他們出現(xiàn)問題的時候，有時候還會很害羞。同時，很多孩子在生活當中也表現(xiàn)的非常的脆弱，敏感。隨著社會的發(fā)展，學校及幼兒園也意識到幼兒心理健康教育的意義。健康教育課程是幼兒最重要的教育內容之一，我們不僅要加強幼兒的智力和知識發(fā)展，幼兒心理健康教育也要同步加強。但現(xiàn)在相關的研究仍處于初級階段，存在許多問題，需要對其進一步研究討論，并提出相應的解決辦法。二、幼兒心理健康教育的意義健康心理和人格教育是現(xiàn)代教育和幼兒教育的主題[2]。它首先表現(xiàn)在自主性、創(chuàng)造性和獨特性。3至6歲的階段仍然是心理成長和個性形成的關鍵階段。他們有很大的發(fā)展?jié)摿涂伤苄裕晕疫m應和控制水平較低，心理狀態(tài)極不成熟，受環(huán)境等惡劣因素影響。幼兒心理健康與否對他們的情緒、理解、性格有著深遠的影響。幼兒園是國家素質教育體系的基礎，它基于社會和道德發(fā)展的原則，有時具有不可逆轉的影響。幼兒園教育不僅為孩子的小學生活做好了學習和準備，而且為他們的終身發(fā)展和成長奠定了健康的心理和人格品質的基礎。保護幼兒心理健康是一項極其重要的任務。未來社會要求，每個人不僅有很好的能力，更應具備良好的心理素質。然而，由于受傳統(tǒng)教育理念、人格的文化等因素的影響，我國幼兒園教育的現(xiàn)狀被忽視。當今的幼兒具有不同的獨立性、心理脆弱性、害怕痛苦、無法自愿照顧他人等特點，自控能力差、情緒障礙和行為偏差多的幼兒也不少。因此，關注和加強幼兒的人格形成和心理健康教育是中國教育改革中一個極其重要和不可避免的話題。三、影響幼兒心理健康的主要因素1.在幼兒心理健康教育過程中，教師與家長之間的溝通不夠大多數(shù)家長最為關注的是孩子們在幼兒園學到的東西。他們不太關心幼兒的心理健康。如果沒有心理問題，就不會有問題。隨著幼兒的成長，家長和教師對幼兒發(fā)展的溝通不夠，觀察中發(fā)現(xiàn)，家長在與幼兒教師溝通時只會問孩子的發(fā)展問題，很少談論心理健康。只有當出現(xiàn)問題時，家長才會引起重視。家長在幼兒心理健康教育方面沒有足夠的經驗，不利于幼兒的心理發(fā)展。幼兒教師對幼兒心理健康教育缺乏與家長的充分溝通，幼兒心理健康教育無法有效實施。[3]2.對教師心理健康教育的忽視中國的許多幼兒園，在選擇教師時注重的是教師的知識和技能。相關部門沒有特別注重教師心理素質的培養(yǎng)，教師也忽視了自己的心理健康，只注重幼兒知識的教育。因此新聞中常會報道虐待幼兒現(xiàn)象，因此教師心理健康教育不到位不僅會損害幼兒的健康，還會影響幼兒的成長。3.家庭環(huán)境對幼兒心理健康的影響孩子因害怕父母打架，因而有放學后不想回家的行為。這樣的家庭環(huán)境會給孩子造成巨大的心理陰影和傷害，因為在孩子眼中，父母幾乎就是整個世界，當父母處于歇斯底里的爭吵當中時，整個家庭搖搖欲墜時，孩子感到的便是整個世界的地動山搖，進而極度的缺乏安全感，甚至會因此常常做噩夢，生活里也非常不自信，心理上產生了巨大的安全缺口，思想上也有著懸崖邊上的凜冽和不安感，這樣的童年十分不幸，而這種家庭悲劇往往會造成更大的社會安全隱患，因為這樣的孩子在心理上是不健康的，難以避免其中的某些人產生偏激的思想，進而對社會對公眾造成安全隱患。四、對策建議1.引導幼兒建立良好的同伴關系兒童社會性發(fā)展的重要指標是學會建立同伴關系。在集體中，受同伴歡迎的幼兒會有安全感、歸屬感；反之，會產生孤獨感、自卑感，這也是缺乏心理承受能力的表現(xiàn)。麟麟是個慣寶寶，在家在園都是以自我為中心，張揚跋扈，稍有不順心就會對同伴大呼小叫甚至大打出手，同班孩子都不愿意跟他玩，他總是孤獨的一個人。有一段時間他鬧著不肯上幼兒園，說在班里沒有小朋友愿意跟他玩，很孤單。在老師和家長的共同努力下，麟麟學會了控制自己的情緒，班級的小朋友逐漸接納了他。麟麟說他現(xiàn)在喜歡幼兒園了，因為有好朋友陪他一起玩，很有趣。由此可見，建立良好同伴關系對幼兒社會性發(fā)展具有重要意義。遇到交往困難的幼兒，成人可以游戲者參與到幼兒的交往中，引導幼兒學會合作；鼓勵幼兒主動與同伴打招呼，教育幼兒主動幫助他人。多為幼兒創(chuàng)造適合交往的開放環(huán)境，更利于其健康心理的形成。2.營造健康穩(wěn)定的家庭環(huán)境，促進幼兒的心理健康家庭是孩子的避風港。父母必須為孩子營造一個健康和諧穩(wěn)定的家庭環(huán)境。一個穩(wěn)定的家庭環(huán)境對孩子的健康成長非常重要。因此，想要孩子的心理健康，父母應該合力創(chuàng)造一個健康安穩(wěn)的家庭環(huán)境，這需要雙方共同努力，如果在家中發(fā)現(xiàn)孩子的心理問題，應積極加強與老師的聯(lián)系，協(xié)助老師分析孩子們?yōu)槭裁磿a生這樣的問題，同時采取聯(lián)合行動幫助孩子們解決他們的心理問題。通過家園共同努力，從根本上保證幼兒心理的健康發(fā)展。3.組織各種活動，促進幼兒心理健康發(fā)展實踐活動是幼兒心理健康教育的重要手段。幼兒園的各種活動可以給孩子們帶來歡樂，提高孩子們的心理素質。例如舉辦“關愛、互助、共同成長”手拉手活動，去幫助有困難的小伙伴；重陽節(jié)時組織幼兒開展“我和爺爺奶奶同歡樂”活動，讓孩子們給老人們講故事、朗誦詩歌，給老人們敲敲背捶捶腿，以實際行動讓老人高興，讓孩子體驗到幫助他人的樂趣，促進了孩子心理健康的發(fā)展。4.提高教師的心理素質一個心理健康的人，人格才是健全陽光的。在選擇教師時不僅要注重教師們學歷高低和知識儲備，還要注重選拔出有著良好心理素質的教師。在教師入職培訓中，還要加強注重教師心理素質的相關培訓。只有擁有了健康心理的教師，才能培育出心理健康的幼兒。教師要善于把心理健康的教育內容融入到幼兒的一日生活中，使幼兒的心理在無意識狀態(tài)下得到健康的保護和發(fā)展，在潛移默化中得到深化與延展。教師要樹立科學的幼兒觀，強化自身的心理健康教育，要尊重幼兒的個性發(fā)展，成為幼兒成長路上的支持者、合作者和引導者。5.多種方法實施幼兒心理輔導積極的思想產生健康的情緒，消極的思想產生負面的情緒。教師要引導幼兒正確認識煩惱，并善于使用各種方法去化解它，以減少不良情緒對自身的影響和危害。在一次區(qū)域活動中，我發(fā)現(xiàn)昕昕獨自坐在一邊，我就走過去問她怎么了。她說因為最近表現(xiàn)不好而被媽媽批評了，心里很難受。為了讓昕昕重新樹立起信心，我就叫來孩子們一起幫幫昕昕，告訴她該怎么辦。有孩子說：“上課認真點，改正了，媽媽就會原諒你了?！薄皩Π?，做錯了只要改正就行了?！标筷柯犃撕蟾吲d的點點頭。在這樣的交流討論中，幼兒明白了：當我們的心情不愉快時，可以跟大人或同伴傾訴，以得到大家的幫助，那樣煩惱就不是事兒了。生活中有的幼兒遇到不開心的事不會主動去說，就算想不通，也只會把它悶在心里從而影響身心發(fā)展。對于這樣的幼兒我會鼓勵他們把煩惱悄悄的告訴我，并答應幫他們保密。等幼兒把心中的話說出來以后，我再加以疏通和開導，也是調節(jié)心理的有效手段。梵梵孩子告訴我，他在家經常被哥哥欺負，爸爸媽媽忙于工作根本不管他們。為此，他在家時常躲起來哭，覺得自己沒有人愛。馬上升大班的天樂運動能力較同齡孩子偏弱，因擔心同伴的嘲笑而拒絕參加體育運動。我通過個別談心，說悄悄話的形式，進行情緒梳導，幫他們消除煩惱,消極情緒得到了宣泄和疏通，維護了他們的心理健康。6.促進幼兒自信，鼓勵幼兒發(fā)展個性幼兒的自信可以有效地促進幼兒自我教育的作用，教師通過開展各項活動來提高幼兒自我意識的能力，發(fā)展是幼兒心理健康教育的重要指標，幼兒的自信心需要教師的正確引導和教育。教師要用欣賞的目光鼓勵幼兒，讓他們自由地、自信地去做自己的事。晨旭是個極度不自信的孩子。每天的在園生活中，我會鼓勵孩子主動參加活動，及時關注并表揚孩子的進步，肯定他的優(yōu)點，并創(chuàng)造機會讓他分享自己的方法，以獲得同伴的鼓勵，這大大增強了孩子的自信心。現(xiàn)在晨旭會主動和我交流，并能積極參加各項活動，是一