一年級下冊語文教學(xué)計劃

一年級下冊語文教學(xué)計劃

本冊教材共分四個部分：培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、識字、課文和單元練習(xí)。

1.學(xué)習(xí)習(xí)慣

本冊教材突出兩個習(xí)慣的培育：用心傾聽、勇于發(fā)言；仔細(xì)寫鉛筆字。從兩個習(xí)慣的培育挨次支配看，先聽后寫合乎熟悉的規(guī)律，合乎學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。從語言表述看，“傾聽”更加貼近課標(biāo)，“勇于”更加切中時弊，“仔細(xì)寫”更加關(guān)注過程。

關(guān)于這部分內(nèi)容的教學(xué)，我們要樹立這樣的思想：習(xí)慣的培育不是一朝一夕的，它需要長期訓(xùn)練。老師應(yīng)做有心人，充分利用各種機(jī)會進(jìn)行良好的習(xí)慣培育，天長日久，就會讓這些外在的行為變成孩子內(nèi)在的、自覺的行動。習(xí)慣對學(xué)習(xí)具有巨大的影響力，良好的習(xí)慣是孩子走向勝利的重要保證。

2.識字寫字

本冊教材共支配生字483個，其中要求寫的298個，只要求熟悉的185個。教材中的生字分兩個途徑支配，一是集中識字，二是隨課文識字。集中識字共8課，介紹了三種識字方法：詞串識字、看圖會意識字、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字。大量的生字隨課文消失，進(jìn)行識寫。無論哪一種識字途徑，都要讀準(zhǔn)生字的字音，并聯(lián)系上下文試著理解詞句的意思。由于識字始終是低班級教學(xué)的一個重點(diǎn)，老師要采納多種生動活潑、行之有效的方法關(guān)心識字。

3.閱讀

國標(biāo)本一班級下冊共選編課文26篇，其中寫景狀物的6課，記事（含生活見聞、童話故事）為主的11課，寫人為主的（包括人物故事）7課，古詩1課，“文包詩”1課。內(nèi)容涉及對自然現(xiàn)象的熟悉感受，對社會風(fēng)情的了解體察，對優(yōu)秀文化、高尚品德、科學(xué)精神的頌揚(yáng)，對生存進(jìn)展與環(huán)境愛護(hù)的關(guān)注等。課文大都篇幅短小、文字淺顯，語文規(guī)范，內(nèi)涵豐富。

課后作業(yè)設(shè)計具有明顯的創(chuàng)新意識。一是把培育認(rèn)讀力量放在首位，旗幟鮮亮地突出了讀書、寫字兩大重點(diǎn)。26篇課文中有20篇只支配朗讀課文和描紅寫字兩項作業(yè)，其余6課也都把朗讀、描紅兩項作業(yè)放在前面，再增加一點(diǎn)說話、造句、表演等加深或拓展閱讀效果的'活動。這樣做完全體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》提倡的“少做題，多讀書”的精神。二是注意語言積累。26篇課文，要求背誦的達(dá)14課，占54%，這是符合兒童記憶力高于理解力的年齡特征的，抓住記憶的最佳期，讓同學(xué)多背一些好東西是可以終身受用的。

4.單元練習(xí)·學(xué)用字詞句

與過去的相比，單元練習(xí)中的學(xué)用字詞句板塊，其功能有所變化。原來的“單元練習(xí)”主要是復(fù)習(xí)鞏固單元的語文學(xué)問與技能；新的“學(xué)用字詞句”板塊，其功能有所擴(kuò)展，如探究的功能、遷移的功能、熬煉手腦并用的功能、與其他課程融合的功能、多方面運(yùn)用語文訓(xùn)練資源的功能等等。

二、教學(xué)建議

1.關(guān)于“習(xí)慣篇”的教學(xué)

教學(xué)時就應(yīng)留意幾點(diǎn)：

⑴創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。如“寫好鉛筆字”的教學(xué)，同學(xué)形成“寫好鉛筆字”需要留意哪些事項的初步熟悉，明確要求意義后，要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境讓同學(xué)操練。如進(jìn)行簡短的“寫字儀式”之后，應(yīng)要求同學(xué)在練習(xí)本上寫幾個字，老師準(zhǔn)時評點(diǎn)；老師檢查評價的重點(diǎn)，不是誰寫得快、寫得對，而是誰的姿態(tài)最規(guī)范，如此不斷訂正、不斷規(guī)范、不斷強(qiáng)化的過程，也是學(xué)習(xí)習(xí)慣逐步養(yǎng)成的過程。

⑵突出重點(diǎn)，兼顧其他。本課的教學(xué)重點(diǎn)就是創(chuàng)設(shè)情境讓同學(xué)“樂于傾聽”，讓同學(xué)按規(guī)范坐好，按要求握好筆，要花時間矯正不正確的姿態(tài)，矯正不正確的握筆。同時，在強(qiáng)調(diào)某一習(xí)慣時，應(yīng)兼顧其他習(xí)慣，發(fā)覺其他方面不符合要求，也要指出并訂正，只是在時間的安排上有所區(qū)分。

⑶細(xì)致急躁，持之以恒。本課所提出的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在今后的每一節(jié)的教學(xué)中都要加以體現(xiàn)，都應(yīng)當(dāng)要求同學(xué)樂于傾聽勇于發(fā)言，樂觀開動腦筋、主動參與溝通；要求同學(xué)保持正確的握筆、寫字姿態(tài)，最好能把寫字姿態(tài)是否正確列入學(xué)習(xí)成果評價的內(nèi)容。包括上學(xué)期對學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求，都要經(jīng)過長期的訓(xùn)練才能收到實效。

2.關(guān)于識字、寫字教學(xué)

“隨課文識字”是本冊教材中識字部分的“重頭戲”。要充分利用同學(xué)已有的學(xué)問和閱歷(這些學(xué)問和閱歷包括同學(xué)已經(jīng)熟悉了的漢字和已經(jīng)把握的漢語拼音)，遵循“先自學(xué)而后教”“專教那些同學(xué)不會和相對薄弱”的原則，把有限的時間和精力用在“刀刃”上，努力提高同學(xué)自同學(xué)字的力量。教學(xué)中，要堅持“字不離詞”“詞不離句”。對絕大多數(shù)字(詞)義的領(lǐng)悟，肯定要結(jié)合上下文進(jìn)行，通常狀況下要只求“意會”，而不求“確解”。正確處理“識字”“讀書”“寫字”三者的關(guān)系，連續(xù)堅持“寓識于讀”“以識促讀”“識寫結(jié)合”的做法。就是把識字寓于誦讀課文的過程中，借助課文注有漢語拼音的優(yōu)勢，力求在讀書過程中熟悉生字；把熟悉生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結(jié)合，用識字去促進(jìn)課文的誦讀；還要把識字與寫字緊密結(jié)合，識什么就練寫什么，以識字促進(jìn)寫字，以寫字鞏固識字的成果。

相對集中識字的教學(xué)，要特殊重視每篇課文各個組成部分的整合。比如，對詞串識字的教學(xué)，不但要留意每一個詞語和詳細(xì)事物聯(lián)系，而且要特殊關(guān)注“串”與“串”之間的關(guān)聯(lián)，最終達(dá)到對整個詞串的整合，讓同學(xué)在整合的過程中對詞串的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、關(guān)系有所領(lǐng)悟。另外，還要特別留意對學(xué)校生一邊讀、一邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，要求他們一邊誦讀，一邊去想與這個詞語相對應(yīng)的事物圖像，把表面上孤立的圖像整合為一體。再如，對介紹漢字起源的識字課文，在教學(xué)中肯定要提示同學(xué)留意字、詞、文之間的聯(lián)系，把觀看每一個漢字的演化過程和結(jié)果，與隨后消失的詞語以及歌謠聯(lián)系起來，把看圖到識字、識詞，到歌謠連為一體。

關(guān)于本冊的寫字教學(xué)，首先堅持指導(dǎo)同學(xué)保持正確的寫字姿態(tài)，使同學(xué)做到人人用眼衛(wèi)生，個個讀寫姿態(tài)正確。講求寫字的質(zhì)量，要求同學(xué)根據(jù)筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)把字寫好，做到筆筆到位，字字工整。同時要用好每篇課文后面特地設(shè)計的“描紅”字帖，以及印制在“練習(xí)”中的展現(xiàn)偏旁部首和生字筆順的圖表，并通過描紅、仿影和臨寫的實際操作，讓同學(xué)在實踐中把握如何寫好字的本事，初步感受漢字的形體美。

3.關(guān)于閱讀教學(xué)

⑴激發(fā)情趣，讓同學(xué)喜愛閱讀。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低班級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條，可見激發(fā)閱讀情趣在低班級是多么重要。應(yīng)實行多種手段引起同學(xué)劇烈的奇怪???心和求知欲，必要時可適當(dāng)為他們供應(yīng)一些背景學(xué)問，關(guān)心他們建立新舊聯(lián)系，以便他們借助已知去猜測未知，形成自主的學(xué)習(xí)意識，樂觀、能動地進(jìn)入閱讀。

⑵加強(qiáng)認(rèn)讀，讓同學(xué)把課文讀得正確、連貫。學(xué)校低班級是學(xué)習(xí)閱讀的起步階段，一班級下冊共26篇課文，同學(xué)要讓同學(xué)達(dá)到“用一般話正確、流利、有感情地朗讀”這一目標(biāo)，應(yīng)屬不易，是老師教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，除了給足讀書的時間外，特殊是長句子，含有生僻詞語、兒化韻和特別句式的句子，詞語轉(zhuǎn)行或翻頁的句子，應(yīng)加強(qiáng)老師的領(lǐng)讀。經(jīng)過不斷地學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，關(guān)心他們切實過好認(rèn)讀關(guān)最終達(dá)到讀得正確、連貫，不錯、不丟、不添、不斷、不重。讀后對課文的整體內(nèi)容，能有大致的、輪廓的了解。

⑶指導(dǎo)朗讀，讓同學(xué)感悟語言材料。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞句，結(jié)合上下文和生活實際，引導(dǎo)同學(xué)感悟體驗。啟發(fā)他們綻開聯(lián)想和想象，邊讀邊想，在想象中進(jìn)入課文意境，在感受課文意境中獵取情感體驗，從而提高讀的水平。還要切實加強(qiáng)背誦的語言實踐，開展制造性閱讀和多種形式的語文活動。比如分角色演誦，改編成解說詞、導(dǎo)游詞來演說，當(dāng)成課本劇來表演等，最終達(dá)到通過學(xué)習(xí)課文的語言來規(guī)范兒童的語言，擴(kuò)大語言積累、內(nèi)化的目標(biāo)。

⑷加強(qiáng)課外閱讀，培育良好的閱讀習(xí)慣。用好《新語文補(bǔ)充讀本》，結(jié)合課堂教學(xué)有方案地進(jìn)行閱讀，使同學(xué)在擴(kuò)大閱讀量的同時，鞏固所學(xué)的語文學(xué)問，發(fā)揮其閱讀力量。創(chuàng)建書香班級，開設(shè)班級圖書角，鼓舞同學(xué)借閱各類經(jīng)典童話故事、成語故事，開展講故事競賽，親子閱讀活動，營造深厚的好讀書氛圍。通過讀書，豐富孩子們的學(xué)問，開闊他們的視野，讓他們在讀書中體會到書的無窮魅力，感受讀書的樂趣，培育良好的閱讀習(xí)慣。

4.關(guān)于單元練習(xí)教學(xué)

關(guān)于單元練習(xí)，教學(xué)要求要精確?????到位。對各道題目，要嚴(yán)格按要求進(jìn)行訓(xùn)練，務(wù)求取得實效。不能偏離練習(xí)設(shè)計的另搞一套，甚至拔高要求，加大難度。

教學(xué)方法敏捷多樣。老師要著力營造民主、和諧、愉悅的課堂氛圍，采納多種練習(xí)方式引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練，最大限度的獵取練習(xí)的效益?？谡Z交際教學(xué)，要重視創(chuàng)設(shè)情境引入話題，激發(fā)同學(xué)的交際愛好。在交際過程中，老師應(yīng)樂觀參加到同學(xué)的交際中去，用自己的語言影響同學(xué)、引導(dǎo)同學(xué)，并對交際的過程與以調(diào)控，形成有效的師生、生生之間的互動。要充分重視進(jìn)展同學(xué)的語言。要體現(xiàn)由說的少到說的多、由說的不大好到說的比較好的訓(xùn)練過程。還要重視培育良好的語言習(xí)慣。

注：

1.綜合性學(xué)習(xí)形式多樣，如講故事、古詩競賽、寫字競賽、猜謎語等，老師可依據(jù)教材，結(jié)合本地、本校、本班的實際狀況敏捷支配。

2.每周三寫，除《課堂作業(yè)本》外，還須完成20篇。內(nèi)容可涉及課文練筆、生活敘事等。一班級下主要練習(xí)寫通順的句子或兩三句連貫的話，當(dāng)然，對一些好同學(xué)，鼓舞他們多寫點(diǎn)。對于每周三寫，肯定是愛好在先，通