優(yōu)化幼兒園公開課的對(duì)策探析 論文

優(yōu)化幼兒園公開課的對(duì)策探析摘要：本文主要探究了幼兒園公開課的重要性，通過宣傳幼兒園的課程結(jié)構(gòu)，促進(jìn)幼兒園教學(xué)氛圍的多元化發(fā)展，并且吸引家長共同關(guān)注幼兒的教育。通過分析幼兒園公開課發(fā)展存在的一系列問題，主要表現(xiàn)為幼兒園公開課的形式化現(xiàn)象嚴(yán)重、脫離教學(xué)實(shí)際，而忽視幼兒個(gè)體成長與發(fā)展的需要。因此，在促進(jìn)幼兒公開課優(yōu)化發(fā)展的基礎(chǔ)上，需要強(qiáng)化教師職業(yè)技能的發(fā)展，通過生動(dòng)有趣的組織幼兒公開課，將理論與實(shí)際生活相結(jié)合，使其更好地助力于幼兒個(gè)體的健康成長，有效地維護(hù)幼兒的主動(dòng)性參與效果，突出幼兒的主體地位。 關(guān)鍵詞：幼兒園；公開課；對(duì)策

引言：幼兒園作為幼兒活動(dòng)的主要場所，在開展公開課教育時(shí)，需要面向幼兒和家長，通過有組織有計(jì)劃的組織幼兒園公開課，實(shí)現(xiàn)教師之間的相互交流以及總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，成為推動(dòng)幼兒教育發(fā)展的重要活動(dòng)之一。而幼兒園公開課在起步發(fā)展的過程中，必然存在一系列的問題，需要綜合分析幼兒園公開課發(fā)展的不足之處，并逐步改進(jìn)幼兒園公開課教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)幼兒園公開課教學(xué)的可靠性。因此，文中通過研究幼兒園公開課的重要性，充分肯定了幼兒園公開課的應(yīng)用價(jià)值，并再此基礎(chǔ)上推動(dòng)幼兒園公開課的全面落實(shí)與完成，而不斷改進(jìn)幼兒園公開課體系中的不足之處，優(yōu)化幼兒園公開課，滿足幼兒個(gè)體健康成長的需要，奠定幼兒園長期開展公開課的創(chuàng)新發(fā)展基礎(chǔ)。一、幼兒園公開課的重要性1.宣傳幼兒園的課程結(jié)構(gòu)幼兒園公開課教學(xué)中，通過公開課課程結(jié)構(gòu)宣傳幼兒園的教學(xué)特色、優(yōu)勢以及幼兒園本身教學(xué)的理念，更好的吸引幼兒注意力。有針對(duì)性的培養(yǎng)幼兒的社會(huì)化能力、綜合素質(zhì)，對(duì)于幼兒個(gè)體而言，促進(jìn)幼兒更好的適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)，以及形成良好的行為習(xí)慣。對(duì)幼兒個(gè)體的綜合素質(zhì)發(fā)展，以及德育品質(zhì)建設(shè)等方面具有良好的促進(jìn)效果，幼兒園公開課能夠促進(jìn)幼兒園課程結(jié)構(gòu)的宣傳引導(dǎo)，吸引感興趣的幼兒和家長，從而達(dá)到為幼兒園招生的目的，促進(jìn)幼兒園可持續(xù)經(jīng)營發(fā)展。[1]2.感受幼兒園的教學(xué)氛圍1幼兒園公開課的發(fā)展能夠充分的營造幼兒園的教學(xué)氛圍，讓幼兒感受到教學(xué)的趣味性，主動(dòng)參與到幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)幼兒個(gè)體的適應(yīng)能力。幼兒在與教師之間互動(dòng)交流時(shí)，培養(yǎng)了幼兒的語言表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)合作意識(shí)以及形成良好的思維習(xí)慣。所以，通過幼兒園公開課能夠充分的展示幼兒園整體的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍，形成幼兒園獨(dú)特的經(jīng)營方式。3.吸引幼兒和家長的注意力通過幼兒園公開課吸引幼兒和家長的注意力，對(duì)具有相同價(jià)值觀以及認(rèn)同幼兒園教學(xué)理念、教學(xué)形式的家長和幼兒形成一定的吸引效果。促進(jìn)家長與幼兒園之間價(jià)值觀的融合，并且針對(duì)性的吸引幼兒和家長，有助于體現(xiàn)幼兒園良好的宣傳形式。[2]二、幼兒園公開課存在的問題幼兒園公開課發(fā)展存在著形式化現(xiàn)象嚴(yán)重以及教學(xué)設(shè)計(jì)脫離教學(xué)實(shí)際，教學(xué)過程中忽視幼兒個(gè)體的成長需要等諸多問題，需要教師以及幼兒園共同重視幼兒園公開課的規(guī)范化、專業(yè)化發(fā)展，才能確保幼兒園公開課的可持續(xù)進(jìn)步。通過幼兒園公開課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，能夠滿足幼兒園長期穩(wěn)定經(jīng)營發(fā)展的需要，突出幼兒園公開課的時(shí)代特色，為幼兒提供專業(yè)化的服務(wù)，對(duì)幼兒適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，參與社會(huì)具有良好的促進(jìn)作用。1.形式化嚴(yán)重幼兒園公開課教學(xué)設(shè)計(jì)的形式化現(xiàn)象比較嚴(yán)峻，絕大多數(shù)的幼兒園公開課內(nèi)容比較豐富，形式比較多樣化，但雷同式的公開課形式較多。絕大多數(shù)的幼兒園公開課教學(xué)內(nèi)容相似，課本教學(xué)設(shè)計(jì)大同小異。而在幼兒園公開課的游戲教學(xué)環(huán)節(jié)以及游戲教學(xué)的創(chuàng)新性不足，使得幼兒園公開課的教學(xué)難以突出其創(chuàng)新特色，越來越多的幼兒園公開課，被教師單純性的引用和模仿，導(dǎo)致幼兒園公開課教學(xué)的形式化現(xiàn)象嚴(yán)重。如幼兒園的區(qū)域游戲活動(dòng)類似，主要以繪畫、親子游戲、DIY等為主，跟風(fēng)式的教學(xué)模式，缺乏創(chuàng)新，使得幼兒園公開課形式化現(xiàn)象嚴(yán)峻。而在幼兒園開展公開課教學(xué)設(shè)計(jì)中，并沒有體現(xiàn)其創(chuàng)新的特色，使得整個(gè)幼兒園公開課設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)造力，在脫離幼兒個(gè)體成長需要時(shí)，造成了幼兒園公開課華而不實(shí)的表象。22.脫離教學(xué)實(shí)際幼兒園公開課教學(xué)脫離教學(xué)實(shí)際，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面；首先，幼兒園公開課教學(xué)形式化現(xiàn)象嚴(yán)重，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以及教學(xué)場景布置比較突出，而忽視了與實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)性，導(dǎo)致幼兒園公開課的教學(xué)脫離實(shí)際需要沒有達(dá)到預(yù)期的理論和實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)效果。其次，幼兒園公開課教學(xué)在資源節(jié)約以及高效利用資源意識(shí)不高的情況下，不利于幼兒勤儉節(jié)約，以及人與生態(tài)環(huán)境和諧相處的戰(zhàn)略實(shí)施。最后，幼兒園公開課理論脫離教學(xué)實(shí)際的活動(dòng)，導(dǎo)致幼兒園公開課缺乏活力，幼兒參與公開課的積極性不高，幼兒的主動(dòng)性不強(qiáng)，不利于幼兒個(gè)體的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力發(fā)展。3.忽視幼兒個(gè)體的成長需要 幼兒園公開課發(fā)展的過程中，由于教師過度注重完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，而組織幼兒園公開課的教研活動(dòng)，忽視幼兒個(gè)體的成長需要。在具體的教學(xué)過程中，幼兒園的公開課主要體現(xiàn)了幼兒園的教學(xué)目標(biāo)、課程本身的特點(diǎn)。在相對(duì)精彩的公開課教學(xué)中，更多的展現(xiàn)幼兒園的課程特色，而忽視了幼兒園公開課服務(wù)對(duì)象的需要。如傳統(tǒng)游戲教學(xué)中，大班、中班、小班教學(xué)中，教師并沒有采取連貫性的游戲活動(dòng)，對(duì)幼兒能力的持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步比較不利。在幼兒園公開課的教學(xué)設(shè)計(jì)生成階段，很少考慮幼兒的成長需要，對(duì)幼兒素質(zhì)能力發(fā)展的連貫性考慮不全面，而使得幼兒園公開課的教學(xué)活動(dòng)針對(duì)性較弱。[3]

可以看出，幼兒園公開課發(fā)展存在著形式化現(xiàn)象嚴(yán)重的問題，教師對(duì)于公開課的價(jià)值挖掘以及內(nèi)容形式的創(chuàng)新力不足，導(dǎo)致幼兒園公開課教學(xué)普遍存在著脫離教學(xué)實(shí)際需要，而以表象化教學(xué)情況為主。同時(shí)幼兒園公開課教學(xué)忽視了幼兒個(gè)體的成長需要，以完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)為主的問題，既影響幼兒園整體的教學(xué)環(huán)境發(fā)展效果，同時(shí)又降低了幼兒園教學(xué)的針對(duì)性，不利于幼兒個(gè)體綜合素質(zhì)和綜合能力的全面發(fā)展。尤其是幼兒社會(huì)化適應(yīng)能力發(fā)展受到了制約。為進(jìn)一步提升幼兒園公開課教學(xué)應(yīng)用價(jià)值以及實(shí)踐應(yīng)用效果，需要對(duì)幼兒園公開課課程體系加以優(yōu)化，既突出幼兒園公開課本身的優(yōu)勢特色，同時(shí)又滿足幼兒個(gè)體的成長需要，成為促進(jìn)幼兒健康成長的重要載體。三、優(yōu)化幼兒園公開課的對(duì)策優(yōu)化幼兒園公開課主要圍繞著教師、幼兒以及幼兒園三個(gè)方面進(jìn)行深入的研3究，以教師為主導(dǎo)，強(qiáng)化教師的專業(yè)技能以及教師組織公開課的創(chuàng)造性和銜接性效果，并且突出幼兒的主體地位。圍繞著幼兒的成長需要，維護(hù)幼兒的主體特點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)公開課教學(xué)環(huán)節(jié)。在開展幼兒園公開課之時(shí)，重視理論聯(lián)系實(shí)際合理設(shè)計(jì)公開課的過程，使其滿足幼兒個(gè)體的成長需要、興趣發(fā)展需要，奠定幼兒園公開課持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展的重要基礎(chǔ)。1.強(qiáng)化教師技能，自然生動(dòng)地組織公開課幼兒園開展公開課時(shí)，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化幼兒教師的職業(yè)技能，確保幼兒教師在研究開發(fā)公開課之時(shí)，能夠自然生動(dòng)地組織公開課教學(xué)環(huán)節(jié)，恰到好處的運(yùn)用幼兒園公開課引幼兒和家長。圍繞著幼兒主體而開展公開課教學(xué)，體現(xiàn)幼兒園本身的公開課教學(xué)特色，成為推動(dòng)幼兒教育個(gè)性化發(fā)展、創(chuàng)新教育的重要途徑之一。首先，教師作為幼兒園公開課的組織者和創(chuàng)造者，需要充分意識(shí)到幼兒園公開課服務(wù)對(duì)象，以及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，圍繞著幼兒這一主體創(chuàng)新設(shè)計(jì)幼兒園公開課內(nèi)容，以此來提高幼兒園公開課教學(xué)的針對(duì)性，不僅滿足幼兒個(gè)體的成長發(fā)展需要，同時(shí)維護(hù)幼兒園的良好形象，對(duì)幼兒園的可持續(xù)經(jīng)營發(fā)展提供重要的保障。其次，幼兒教師應(yīng)當(dāng)注重提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，使其更好的掌握幼兒個(gè)體的身心特點(diǎn)，并且有針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)幼兒園公開課教學(xué)環(huán)境，以此來提升幼兒的參與性，更好的服務(wù)于幼兒個(gè)體的成長。最后，幼兒教師在開展公開課教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)納入到績效考核機(jī)制中，有效的約束幼兒教師的教學(xué)行為，使得幼兒教師嚴(yán)格按照公開課設(shè)計(jì)應(yīng)用的要求開展教研活動(dòng)，從而確保幼兒園公開課避免形式化，深入挖掘幼兒園公開課的思想內(nèi)涵，有計(jì)劃、有組織地應(yīng)用到幼兒教育中，更好地培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)。2.理論聯(lián)系實(shí)際，合理預(yù)設(shè)公開課過程幼兒園公開課教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將理論與實(shí)際相結(jié)合，使得幼兒園公開課教學(xué)課程充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用。而理論指導(dǎo)實(shí)踐的過程，充分體現(xiàn)在幼兒園公開課教學(xué)中，確保幼兒的重要地位，形成以幼兒為主體的教學(xué)活動(dòng)，滿足幼兒個(gè)體對(duì)于自身成長、能力發(fā)展以及素養(yǎng)進(jìn)步的需求。首先，明確幼兒園公開課價(jià)值觀念和預(yù)期達(dá)到的效果，指導(dǎo)幼兒園公開課開展。尤其是幼兒游戲環(huán)節(jié)，能夠建立幼兒在日常生活中的規(guī)則意識(shí)，滿足幼兒個(gè)體的成長，需要規(guī)范幼兒的行為習(xí)慣，4樹立幼兒的自主觀念，保持幼兒獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。其次，重視幼兒園公開課的理論體系完善，在明確幼兒園公開課教學(xué)思路以及教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，突出幼兒園公開課教學(xué)的特色以及培養(yǎng)幼兒個(gè)性化發(fā)展，滿足幼兒個(gè)體的個(gè)性化發(fā)展需要。而且在教師合理預(yù)設(shè)公開課過程時(shí)，有效銜接幼兒園公開課的教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)與交流，有效銜接幼兒園公開課的教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)與交流，從而增強(qiáng)幼兒主動(dòng)參與的積極性?？傮w來看，幼兒園公開課教學(xué)中，將理論與實(shí)際生活結(jié)合，合理預(yù)設(shè)公開課教學(xué)環(huán)節(jié)，有助于增強(qiáng)幼兒個(gè)體的適應(yīng)能力，體驗(yàn)生活中的樂趣，使得幼兒充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并潛移默化的培養(yǎng)幼兒個(gè)體的綜合素質(zhì)，奠定幼兒持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步的重要基礎(chǔ)。[4]3.重視幼兒個(gè)體的成長，維護(hù)幼兒的主體性在幼兒園公開課教學(xué)過程中，重視幼兒個(gè)體的成長需要，充分維護(hù)幼兒的主體性，在滿足幼兒個(gè)體成長發(fā)展需要而開展公開課教學(xué)時(shí)，促進(jìn)幼兒園公開課的創(chuàng)新發(fā)展，使其更具有吸引力。首先，幼兒園應(yīng)當(dāng)重視研究幼兒個(gè)體成長的環(huán)境、家庭背景以及時(shí)代發(fā)展的要求，從而設(shè)定有針對(duì)性的幼兒園公開課程，培養(yǎng)幼兒的專業(yè)能力以及綜合素質(zhì)。其次，幼兒園公開課教學(xué)應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)幼兒主體性發(fā)展，保證幼兒社會(huì)化進(jìn)程加快，增強(qiáng)幼兒適應(yīng)社會(huì)能力發(fā)展為目標(biāo)，確保幼兒在公開課中更好的融入其中。最后，優(yōu)化幼兒園公開課，需要充分尊重幼兒的主體性，實(shí)現(xiàn)服務(wù)幼兒成長的目的，并增強(qiáng)幼兒個(gè)體成長的適應(yīng)性，推動(dòng)幼兒的社會(huì)化發(fā)展。所以，優(yōu)化幼兒園公開課，需要重視幼兒個(gè)體的成長需要，維護(hù)幼兒的主體地位，有助于體現(xiàn)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，奠定幼兒長期穩(wěn)定學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要，增強(qiáng)幼兒個(gè)體全面適應(yīng)性，從而使得幼兒可以更好的展示其個(gè)性化的特點(diǎn)?？傮w來看，幼兒個(gè)體的健康成長，與幼兒園的教育引導(dǎo)有著密切的關(guān)聯(lián)性。所以，幼兒園公開課不僅需要突出幼兒園的教學(xué)理念，同時(shí)應(yīng)當(dāng)重視體現(xiàn)實(shí)踐性應(yīng)用效果。在展示幼兒教師專業(yè)化的職業(yè)技能和公開課教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，服務(wù)于幼兒主體的發(fā)展，使得公開課與幼兒個(gè)體的成長建立密切關(guān)聯(lián)性，奠定幼兒課題綜合素質(zhì)、綜合能力全面進(jìn)步發(fā)展的重要基礎(chǔ)，從而達(dá)到吸引幼兒的注意力，增強(qiáng)家園共育效果的目的。使得幼兒園公開課不斷創(chuàng)新發(fā)展之時(shí)，有意識(shí)的培養(yǎng)幼兒個(gè)體的創(chuàng)造力。奠定幼兒個(gè)體長期穩(wěn)定發(fā)展的需要，服務(wù)于幼兒的成長?？傊?，幼兒園公開課的內(nèi)涵豐富、形式多樣化，而且具有較好的創(chuàng)新價(jià)值。5所以，在優(yōu)化幼兒園公開課之時(shí)，需要以教師為主導(dǎo)對(duì)象，在強(qiáng)化教師專業(yè)技能發(fā)展，有組織、有計(jì)劃開展公開課教學(xué)之時(shí)，圍繞著幼兒這一主體開展公開課教學(xué)設(shè)計(jì)，并且以培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和自主探究能力等為目標(biāo)，重視滿足幼兒個(gè)體的成長需要，有效的維護(hù)幼兒的主體地位為目標(biāo)，更好的創(chuàng)新幼兒園公開課形式，充分展示幼兒園的教學(xué)特點(diǎn)，并且增強(qiáng)幼兒園的適應(yīng)能力。參考文獻(xiàn)： [1