小石潭記說課稿--市一等獎

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--內頁可以根據需求調整合適字體及大小--小石潭記說課稿-(2)——市一等獎(總3頁)PAGEPAGE3賞小石潭之美，品柳宗元之情《小石潭記》說課稿尊敬的評委、老師，大家好！我是來自老河口市第七中學的王麗君。今天我們一起來賞小石潭之美，品柳宗元之情。我將從教材分析、教法學法、教學過程、板書設計這四個方面來談談我的教學思路和設計理念。首先，我說一說對教材的分析。一、說教材分析《小石潭記》是人教版八年級下冊第六單元的第一篇課文，全文不足兩百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程。觀察入微，描摹細致，寫出了小石潭及周圍幽深冷寂的景色和氣氛，在寫景中傳達出貶居生活中孤凄悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。新教材入選這篇文章，意在讓學生從名家名篇中，學習文章寫景抒情的方法，培養(yǎng)語言賞析及表達能力，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛，提高審美能力。因此，我給第二課時設定了以下教學目標：1、知識與能力：感知課文內容，品味景物特點。學習描寫手法，體會作者情感。2、過程與方法：誦讀品味語言，揣摩特點方法。合作探究討論，理解作者感情。3、情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生熱愛美好自然的感情，培養(yǎng)學生的審美能力。新課標指出：“在閱讀中引導學生品味富有表現(xiàn)力的語言”。本文就有著細膩的景物刻畫、生動的語言描寫，引導學生賞析、借鑒很有必要。因此，確立教學重點是：了解景物特點，學習描寫手法。新課標強調：“對作品中的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”。由于八年級學生人生閱歷有限，加上本文感情流露又很含蓄，引導學生體會情感并正確評價十分重要。因此，確立教學難點是：體會作者感情，培養(yǎng)審美能力。二、說教法學法教學有法，但無定法。本文語言優(yōu)美凝練、感情含蓄復雜，八年級學生學習起來還有一定難度。根據學生認知水平，本著“從感性認識到理性分析”的教學思想，貫徹“誦讀文言文，品味有表現(xiàn)力的語言”的課標要求。我采取讓學生多層次、多形式、多角度朗讀的方法與文本交流。運用新課標倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，通過設計問題啟發(fā)他們思考，適時給予點撥，引導學生掌握學習方法。通過多媒體手段，激發(fā)學生的學習熱情，喚醒他們的主體意識。因此，確定教法學法是：朗讀法、品味法、點撥法、合作探究法、多媒體輔助法。三、說教學過程第一課時（略說）根據課型特點，結合新課標中“閱讀文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”的建議。本節(jié)課我準備用“導入課文說一說”“初讀課文認一認”“再讀課文劃一劃”“三讀課文譯一譯”“積累課文背一背”這五個步驟來完成讀準字音、讀順節(jié)奏、讀懂文意、積累背誦的教學任務。第二課時（詳說）一個合理而富有層次的教學過程將帶給學生一個明確而清晰的認識?；谝陨峡紤]，我將本節(jié)課的教學過程設定為以下四個教學環(huán)節(jié)：“巧用多媒體激發(fā)興趣”“欣賞小石潭感受美景”“走近柳宗元體會情感”“離開小石潭拓展延伸”。下面我將具體分析這四個環(huán)節(jié)。（一）巧用多媒體激發(fā)興趣（多媒體播放圖片，學生欣賞）教師導入：我們領略了三峽的雄奇險拔，了解了酈道元愛山戀水之情；我們飽覽了富春江的奇山異水，明白了吳均避世退隱之志。林語堂說過：“山水是地上的文章，文章是紙上的山水?！惫糯奈娜四蜑榕徘残闹械氖б?，常常寄情山水。今天我們就隨著唐代文學家柳宗元一起走進《小石潭記》?！驹O計意圖】新課標要求：“教學時教師要創(chuàng)設恰當?shù)那榫?，引導學生入境”。我在導語中運用多媒體創(chuàng)設情境，使學生產生強烈共鳴和閱讀期待，為后面的學習做好情緒準備。（二）欣賞小石潭感受美景在這一教學環(huán)節(jié)中，我設計了“聽讀感知內容”“選讀品味特點”“研讀揣摩寫法”這三個板塊來完成教學任務?！驹O計意圖】“讀而不曉則思，思而不曉則讀”。此環(huán)節(jié)以讀作為依托：在讀中感知內容，在讀中品味特點，在讀中揣摩寫法。這三個板塊環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，引導學生透過文字去思考感悟。下面我具體分析這三個板塊。<一>聽讀感知內容（多媒體播放朗讀，學生聽讀思考問題）=1\*GB3①本文按順序，依次寫了、、、。=2\*GB3②說說小石潭給你怎樣的感受?！驹O計意圖】深情的朗讀伴著舒緩的音樂，能感染學生，促其入情。兩個問題的設計，使學生有目的地聽讀，捕獲信息、感知內容。<二>選讀品味特點=1\*GB3①選出你最喜歡的一種景物，美美地讀讀句子、細細地評評特點。可以用“我最喜歡小石潭的（景物），我發(fā)現(xiàn)它”的句式加以描述。（學生自主選讀、賞析景物特點；老師用欣賞性、矯正性評價幫助學生分析美）=2\*GB3②再用“這是一個的小石潭”說一句總結性的話。（在分析各種景物特點后，用這種句式來增強對小石潭的整體感受。）【設計意圖】新課標指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來替代學生的閱讀實踐”?？圩∥闹袃?yōu)美的句子，讓學生認真選、用心讀、仔細想來感悟美；適時的多媒體播放圖片，讓學生更直觀、更形象、更真切地感受美。整個過程始終將學生放在主體地位，充分調動學生的體驗，提高審美能力。老師只是引導者、欣賞者。這一環(huán)節(jié)，不僅訓練了學生朗讀和口語表達能力，也為深入研讀課文鋪平了道路。<三>研讀揣摩寫法請劃出自己喜歡的一句或一段話，在小組中合作探究分析技法。老師提示：可以從貼切的詞語、精妙的修辭、多樣的寫法等角度，用“我認為句美，因為它運用了（手法），形象寫出了”的句式做一下評析。（學生合作探究。老師用引導性評價，總結寫作手法并板書。）【設計意圖】本文景物優(yōu)美、寫法精妙，新教材入選本文，意在讓學生從名家名篇中學習文章的描寫手法。教學中，教師給以學法指導，教會學生評析句子的角度；教師給出句式，規(guī)范學生回答問題的語言。讓學生在合作中思維碰撞、在交流中收獲心得，突出本課教學重點。（三）走近柳宗元體會情感置身于美麗的小石潭，同學們心情怎樣？作者又有怎樣的心情呢？請?zhí)x課文，劃出反映作者心情的句子，談談你的理解。（學生跳讀、思考、討論，教師適時介紹背景）【設計理念】新課標指出“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”。我讓學生由自己的感受談起，再聯(lián)系課文語句思考作者的感情，用有坡度性的問題引導學生思維的縱深發(fā)展。適時的多媒體輔助教學，便于學生全面了解寫作背景，深入體會作者感情，從而突破教學難點。（四）離開小石潭拓展延伸<一>說一說交流感受“人生不如意事十之八九”假如經時光隧道你們返回唐朝，恰逢小石潭邊遇見柳宗元，你們會對他說些什么呢？請以“柳宗元，我想對你說”的形式，與他談談。【設計意圖】新課標指出“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領會內涵，從中獲得對自然、社會、人生有益的啟示。”對于作者的樂與憂，老師要鼓勵學生暢談感想，在交流中幫助他們樹立正確的憂樂觀，形成良好的個性。<二>練練讀寫結合試用文中學到的寫景方法，加上合適的想象擴寫柳宗元的《江雪》。【設計意圖】單元教學要求指出“學習文章描寫手法，注意讀寫結合”。此環(huán)節(jié)由課內延伸到課外，充分利用教學資源，培養(yǎng)學生的表達能力，以讀促寫，學以致用，強化鞏固本課重點。四、說板書設計小石潭記柳宗元貼切的詞語借景樂動靜的結合景美情真正側的映襯抒情憂