淺談中班角色游戲的教師指導(dǎo)策略 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選淺談中班角色游戲的教師指導(dǎo)策略摘要：隨著時(shí)代和社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，幼兒的教育也越來(lái)越受社會(huì)的重視。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出:在幼兒園中要“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，將游戲活動(dòng)貫穿于幼兒的日?；顒?dòng)中。[1]游戲是幼兒了解世界、發(fā)現(xiàn)世界、探索世界的重要途徑，游戲是幼兒生命中不可或缺的存在。角色游戲有著生動(dòng)性，有趣性和可操作性。在幼兒的童年中沒有游戲，幼兒的生活是不完整的，也是不精彩的，游戲既可以豐富幼兒的生活，同時(shí)也可以促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。 關(guān)鍵詞：角色游戲，中班幼兒，指導(dǎo)策略

引言：眾所周知，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)最喜歡的就是玩，也就是說(shuō)最喜歡的就是玩各種各樣的游戲。在幼兒園中，游戲是幼兒最基本的活動(dòng)，也是幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)最主要的途徑。角色游戲又稱象征性游戲，是小朋友，按照自己的意愿，以模仿和想象為前提，通過(guò)扮演角色，根據(jù)平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，借助語(yǔ)言動(dòng)作再現(xiàn)社會(huì)生活的游戲。最常見的角色游戲有娃娃家、理發(fā)店、小超市、小醫(yī)院等，這些都是幼兒在生活中最常見的也是幼兒園中最常組織角色游戲。那么如何在中班角色游戲中發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用呢？ 一、豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)

幼兒對(duì)社會(huì)生活的印象是進(jìn)行角色游戲的源泉，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，他們的角色游戲也就越豐富，這充分體現(xiàn)幼兒的自主性，同時(shí)否定了幼兒園游戲全靠教師獨(dú)自組織。[2]

中班年齡段的幼兒已經(jīng)有了一年的幼兒園生活經(jīng)驗(yàn)。他們的角色游戲主題在小班的基礎(chǔ)上更加豐富了，但仍然以日常生活中的經(jīng)驗(yàn)為主題來(lái)開展角色游戲。幼兒的經(jīng)驗(yàn)不僅包括幼兒園生活經(jīng)驗(yàn)，還有的就是平常在家里的日常生活經(jīng)驗(yàn)。這樣的生活經(jīng)驗(yàn)離不開家庭，離不開家長(zhǎng)的配合。所以，我們不僅要幫幼兒積累語(yǔ)言、藝術(shù)、科學(xué)等知識(shí)方面的經(jīng)驗(yàn)更要幫助幼兒增加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)幫助幼兒積累生活經(jīng)驗(yàn)，使角色游戲的情節(jié)更加豐富。 二、投放材料、情景創(chuàng)設(shè)

教育家馬卡連柯說(shuō)玩具是游戲的中心，沒有中心，游戲就玩不起來(lái)。這就說(shuō)明了，玩具在游戲中玩具的重要性。在角色游戲中，適合的游戲材料是必不可少的。[3]適合的12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選游戲材料不僅能豐富幼兒的游戲情節(jié)更能激發(fā)幼兒游戲的興趣。在角色游戲中，教師可以多提供一些半成品的游戲材料，并根據(jù)材料的特征，引導(dǎo)幼兒如何玩，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)材料的多種玩法或者以物代物。例如：在幼兒園開展小理發(fā)店的角色游戲時(shí)，需要投放吹風(fēng)機(jī)，小夾板，卷發(fā)棒，剪刀等理發(fā)工具作為游戲材料。在最初的游戲中我們可以通過(guò)家園合作，讓家長(zhǎng)帶來(lái)些理發(fā)店的成品理發(fā)小工具，提供給幼兒開展角色游戲。但是在更加深入的游戲中，教師可以減少成品材料的投放，這樣幼兒可以通過(guò)自己認(rèn)知能力的發(fā)展，找到更多可以替代的材料。讓游戲中的材料的使用值得到最大化，幼兒能夠更加創(chuàng)新性的開展游戲。教師再提供角色游戲的材料時(shí)，首先要考慮到游戲材料的適宜性，其次，考慮到游戲材料的多樣性和豐富性。在每一次的角色游戲結(jié)束后，教師要根據(jù)游戲材料的投放進(jìn)行及時(shí)的反思和調(diào)整，及時(shí)的變化和更改游戲材料，使游戲材料在游戲中充分發(fā)揮最大的作用。 三、把握指導(dǎo)時(shí)機(jī)，適時(shí)介入

中班幼兒在角色游戲中已經(jīng)出現(xiàn)，游戲前商討，游戲中分配角色等游戲行為。無(wú)論是哪個(gè)游戲都有一個(gè)基本特征，那就是體現(xiàn)出幼兒的自主性。[4]在以前的一次外出學(xué)習(xí)觀摩中，我看到這樣的一幕，在角色游戲娃娃家中幼兒興高采烈的準(zhǔn)備出發(fā)去超市購(gòu)物，可是老師卻把她叫停了下來(lái)，老師問(wèn):“你是要去超市嗎？你去超市需不需要帶錢呢？”小朋友卻在口袋里掏出了手機(jī)，說(shuō)我用手機(jī)掃一掃就可以了。在這短短的游戲過(guò)程中，我看到的是教師急于介入，急于指導(dǎo)的狀態(tài)，這樣的游戲，幼兒有很多的創(chuàng)造性和想象性的火花會(huì)被教師不恰當(dāng)?shù)慕槿虢o撲滅了。[5]

1．在角色游戲出現(xiàn)困難難以進(jìn)行下去時(shí)介入

所以作為教師的我們要改變，首先從自身的身份開始改變，在我們進(jìn)入幼兒角色游戲的那一刻起我們的身份便不再是教師了，我們可以是幼兒游戲的合作者，也可以是幼兒游戲的帶頭人。[6]在幼兒的游戲出現(xiàn)困難難以進(jìn)行下去時(shí)，我們可以以幼兒游戲伙伴的身份在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)內(nèi)介入到角色游戲。比如:在一次開展小理發(fā)店的角色游戲中，只見兩名小小理發(fā)師在理發(fā)店里呆著，一個(gè)顧客也沒有，理發(fā)師在店里無(wú)所事事，擺弄擺弄這個(gè)，擺弄擺弄那個(gè)。很明顯，這時(shí)幼兒的角色游戲已經(jīng)難以進(jìn)行下去了，教師可以在這個(gè)時(shí)期，以合適的身份介入。我們可以以小顧客的身份要小小理發(fā)師幫我們洗個(gè)頭發(fā)，這是別的小客人看到了，他可能也想來(lái)理發(fā)店，洗洗頭，剪剪頭。這樣理發(fā)店里就22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選有生意了，角色游戲也可以繼續(xù)進(jìn)行下去。 2．幼兒在角色游戲中出現(xiàn)不良行為時(shí)介入

角色游戲中的不良行為包括，攻擊性行為、消極行為、危險(xiǎn)事件的發(fā)生。幼兒的年紀(jì)較小，有時(shí)候缺乏處理問(wèn)題的能力，所以在發(fā)生這些情況時(shí)需要教師的及時(shí)介入，讓角色游戲更加順利的進(jìn)行下去。[7]雖然說(shuō)出門幼兒已經(jīng)有了一定的，商討角色分配角色的能力，但為了一個(gè)角色而去爭(zhēng)吵也是時(shí)有發(fā)生的事情，當(dāng)教師幼兒在進(jìn)行角色游戲時(shí)，發(fā)生這一類情況時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)的指導(dǎo)與介入，告訴幼兒應(yīng)當(dāng)如何正確處理這件事情。 3．幼兒在角色游戲中失去興趣時(shí)

幼兒的角色游戲經(jīng)驗(yàn)大部分來(lái)自于生活，根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，他們有時(shí)候已經(jīng)積累了很多的生活經(jīng)驗(yàn)，但如果僅僅只是某一方面的經(jīng)驗(yàn)時(shí)也會(huì)發(fā)生經(jīng)驗(yàn)不夠的現(xiàn)象。例如在開展小醫(yī)院的角色游戲時(shí)，去醫(yī)院對(duì)于每位幼兒來(lái)說(shuō)都是一個(gè)很可怕的經(jīng)驗(yàn)，他們不愿意去醫(yī)院，所以更不會(huì)觀察在醫(yī)院里醫(yī)生和護(hù)士是怎樣工作的，因此在幼兒園開展小醫(yī)院的角色游戲中，幼兒就會(huì)缺少關(guān)于醫(yī)生和護(hù)士是怎樣工作的生活經(jīng)驗(yàn)。很快我發(fā)現(xiàn)，只有這一位小朋友正在認(rèn)真的工作，其他的小朋友只是在擺弄東西，好像并沒有理解真正的游戲玩法，也并沒有真正的投入到角色扮演中去發(fā)揮出游戲材料最大的作用，這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)，這看起來(lái)并不像個(gè)小醫(yī)院，而是像一個(gè)玩具店。就這樣在小朋友們胡亂的擺弄東西之后，我發(fā)現(xiàn)有很多的醫(yī)療小器械都不見了，很顯然小朋友在這個(gè)角色游戲中已經(jīng)失去了興趣。[8]

教師在介入游戲時(shí)，不僅要把握好自己的身份，更可以利用自己身份來(lái)誘發(fā)一些新的游戲情節(jié)，或者拓展一些新的游戲主題，使角色游戲可以更加豐富，真正發(fā)揮出教師在角色游戲中的作用，使幼兒真正成為角色游戲的主人。四、角色游戲結(jié)束后的評(píng)價(jià)每次角色游戲結(jié)束后，教師的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)必不可少。中班的幼兒，在角色游戲結(jié)束后，也喜歡對(duì)游戲進(jìn)行一定的評(píng)議，并且在評(píng)議中爭(zhēng)論較多。這時(shí)候就需要教師針對(duì)幼兒的角色游戲開展情況來(lái)進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)。 1．教師就角色游戲的情節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)

在中班幼兒進(jìn)行角色游戲中，教師應(yīng)該是以一個(gè)觀察者的角色觀察幼兒進(jìn)行游戲。教師可以隨時(shí)的發(fā)現(xiàn)一個(gè)典型的游戲情節(jié)，或者捕捉一些游戲中的細(xì)節(jié)，在游戲結(jié)束后的評(píng)價(jià)中，抓住這些典型和情節(jié)進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定，經(jīng)過(guò)了教師的鼓勵(lì)后，這些受32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選到肯定的游戲情節(jié)就會(huì)變成幼兒積極想要努力的方向。 2．教師就游戲時(shí)材料的使用進(jìn)行評(píng)價(jià)

在中班角色游戲中幼兒已經(jīng)初步掌握以物代物的方法，所以當(dāng)區(qū)域內(nèi)缺少幼兒需要的游戲材料時(shí)，中班幼兒會(huì)班級(jí)班級(jí)內(nèi)的任意區(qū)域去尋找自己需要的游戲材料或者找可以代替的游戲材料，甚至有時(shí)候還會(huì)動(dòng)手制作起簡(jiǎn)單的游戲道具，在尋找可以代替的有些材料中，不僅提高了中班幼兒的想象能力和創(chuàng)造力同時(shí)，還鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力。所以在發(fā)生了這種游戲現(xiàn)象后，教師也要及時(shí)的給予鼓勵(lì)和肯定。 3．教師就游戲中的幼兒行為進(jìn)行評(píng)價(jià)

雖然中班幼兒已經(jīng)有了一年的學(xué)校生活經(jīng)驗(yàn)，但是在角色游戲中依然會(huì)出現(xiàn)一些不恰當(dāng)?shù)男袨?。如：在娃娃家角色游戲中，小朋友們同時(shí)都要幫這個(gè)布娃娃喂飯，這樣就會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)搶布娃娃的情況，教師可以選擇這些，幼兒可以分清楚誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)的現(xiàn)象，在游戲結(jié)束后讓幼兒們自己進(jìn)行討論。使小朋友們?cè)谟懻摰倪^(guò)程中，知道什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，下一次也就不會(huì)再出現(xiàn)同樣的情況了。五、根據(jù)興趣，生成新的游戲主題根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，在角色游戲中他們已經(jīng)不滿足于簡(jiǎn)單的模仿，他們常常會(huì)有更多奇妙的想法，這是老師千萬(wàn)不能阻止他們，而是應(yīng)該根據(jù)他們的新想法生成新的游戲主題，及時(shí)的把握好幼兒的興趣，幫助他們確定新的角色游戲的發(fā)展動(dòng)向，我們教師應(yīng)該根據(jù)幼兒在角色游戲中，出現(xiàn)的新想法和新行為給予鼓勵(lì)并及時(shí)的抓住時(shí)機(jī)，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，自主性，創(chuàng)造性的生成一個(gè)新的角色游戲主題，這樣的話，由孩子自己的興趣生成的新的主題，他們?cè)诮^色游戲的過(guò)程中可以更加的投入。如：在班級(jí)的一次建構(gòu)游戲中，大部分幼兒都在拼插不同種類的飛機(jī)等，而班級(jí)里的一個(gè)小朋友提出來(lái)了我想要開飛機(jī)的想法。這個(gè)新奇的想法得到了班級(jí)老師的支持，通過(guò)游戲結(jié)束后的討論，班級(jí)里有好幾位小朋友都想嘗試一下開飛機(jī)坐飛機(jī)什么樣的感覺，可是因?yàn)橛變耗挲g小，大部分幼兒都缺少這樣的經(jīng)驗(yàn)，所以老師通過(guò)了多媒體讓幼兒觀看開飛機(jī)的視頻，幼兒通過(guò)觀察，了解到了飛機(jī)上應(yīng)該有空姐、乘客、機(jī)長(zhǎng)等角色，中班幼兒已經(jīng)有了一定的自我角色分配的能力，所以他們很快就分配好了，我當(dāng)機(jī)長(zhǎng)，你當(dāng)空姐，他們當(dāng)乘客，最后還需要老師和幼兒一起合作，進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，就這樣根據(jù)他們自己興趣而生成的開飛機(jī)的角色游戲就這樣開展起來(lái)了。這樣一個(gè)小小的開飛機(jī)游戲，這樣進(jìn)行了大半個(gè)學(xué)期，作為教師的我們，可以再次生成的游戲主題上，加以更多的游戲材料42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選或者提高幼兒的任務(wù)意識(shí)，引導(dǎo)和支持幼兒的角色游戲，不斷的深入開展。[9]在中班角色游戲中，教師要充分扮演好觀察者的角色，積極的觀察幼兒在角色游戲中的表現(xiàn)。[10]幼兒在游戲的表現(xiàn)中體現(xiàn)的是平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)和幼兒的一些內(nèi)在表達(dá)，所以教師在觀察的時(shí)候一定要有足夠的耐心，從他們對(duì)角色游戲的積極性和參與性能看出他們的游戲的能力和游戲經(jīng)驗(yàn)，使幼兒們?cè)诿看蔚慕巧螒蛑?，都能積累到生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的新的知識(shí)。[11]在角色游戲中，教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和及時(shí)的介入，在充分調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)性的同時(shí)，也體現(xiàn)出了幼兒的自主性，讓幼兒成為了角色游戲的主人，幼兒會(huì)自行商量角色游戲的主題，分配角色的扮演，教師在其中不斷發(fā)揮指揮棒的作用，使中班的角色游戲更加豐富多彩。[12]參考文獻(xiàn)[1]幼兒園教育指導(dǎo)綱要.[M]北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.[2]趙艷邱學(xué)青：角色游戲中幼兒沖突行為的特點(diǎn)及其指導(dǎo)策略[J]幼兒教育：教育科學(xué)，2013，(7).[3]岑旭群：幼兒園角色游戲區(qū)材料投放的有效策略[J]兒童大世界：教學(xué)研究，2019，000，006.[4]唐思怡：淺談教師角色游戲的介入指導(dǎo)策略[J].好家長(zhǎng)，2017，(017).[5]楊春花：淺談中班幼兒角色游戲中教師的介入與指導(dǎo)[J]新課程（小學(xué)），2019，26（24）.[6]陸云飛：淺談?dòng)變簠^(qū)域游戲中教師以游戲者的身份介入的指導(dǎo)策略[J]科幻畫報(bào)，2018，(10).[7]趙燕：角色游戲中幼兒沖