淺談學(xué)生的心理咨詢保健者是教師 論文

淺談學(xué)生的心理咨詢保健者是教師摘要：情感變化非常的豐富、無(wú)常、幼稚、爛漫，甚至相當(dāng)?shù)拇嗳醵?jīng)不起挫折和打擊。作為受教育的學(xué)生，往往會(huì)因?yàn)榻處煹囊痪洳幻髡嫦嗟呐u(píng)或過(guò)分的指責(zé)、體罰留下嚴(yán)重的心理創(chuàng)傷，以致影響到他們的學(xué)業(yè)成績(jī)、處事態(tài)度，甚至影響終生。所以作為塑造人類靈魂工程師的老師，要成為一個(gè)合格的優(yōu)秀的教育工作者，就必須先是一個(gè)合格的優(yōu)秀心理咨詢教師。關(guān)鍵詞：心理咨詢心理保健學(xué)生教師引言：當(dāng)前，我國(guó)教育的改革已進(jìn)入了一個(gè)全新的時(shí)代，素質(zhì)教育的實(shí)施，更是一項(xiàng)提高全民素質(zhì)的重大舉措。我們教育的對(duì)象是學(xué)生，他們都是具有思維、有情感的。學(xué)生的心理是否健康，關(guān)鍵看對(duì)一個(gè)人的學(xué)習(xí)、生活、工作、交往、處世態(tài)度都有強(qiáng)烈的影響。他們每一個(gè)人的一生，接觸最頻繁的除父母以外，還有自己傳授知識(shí)的老師。開始上幼兒園小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，最后享受十幾年的教育，而這受教育的十幾年，則是一個(gè)人一生中發(fā)展變化最關(guān)鍵最重要的年齡階段。一個(gè)學(xué)生的心理是否健康，就能直接影響著一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)和效果。對(duì)教育的成敗起決定性的作用。所以作為教師，不僅要傳道、授業(yè)、解惑，在傳授知識(shí)的同時(shí)，教師更應(yīng)該把每一個(gè)學(xué)生塑造成為心理健康的高素質(zhì)人才，所以我們教師也應(yīng)該成為一位合格的心理咨詢保健者。每個(gè)人一生從生理、心理變化最快是青少年時(shí)代。隨著青春期的發(fā)育階段，青少年的心理，情感變化非常的豐富、無(wú)常、幼稚、爛漫，甚至相當(dāng)?shù)拇嗳醵?jīng)不起挫折和打擊。作為受教育的學(xué)生，往往會(huì)因?yàn)榻處煹囊痪洳幻髡嫦嗟呐u(píng)或過(guò)分的指責(zé)、體罰留下嚴(yán)重的心理創(chuàng)傷，以致影響到他們的學(xué)業(yè)成績(jī)、處事態(tài)度，甚至影響終生。所以作為塑造人類靈魂工程師的老師，要成為一個(gè)合格的優(yōu)秀的教育工作者，就必須先是一個(gè)合格的優(yōu)秀心理咨詢教師。著名的教育家任小艾教師曾經(jīng)講過(guò)：“教師成功的秘訣在于掌握學(xué)生的心理世界”，所以為了成為一個(gè)合格的心理咨詢師，每一個(gè)教師應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：一、我們教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)不但教育知識(shí)，還得學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，也得掌握青少年的生理特征與心理特征，這是做好心理咨詢老師的最基礎(chǔ)和前提條件保障。對(duì)于教育的基礎(chǔ)理論知識(shí)沒有一個(gè)完整的知識(shí)體系，就不能全部掌握學(xué)生的心理世界，更不能做到對(duì)“癥”下藥了。二、積極主動(dòng)的搜索整理一些心理保健方面的有關(guān)知識(shí)，來(lái)擴(kuò)充自己的知識(shí)面和經(jīng)驗(yàn)，這是教師做好心理保健的有力保障。心理保健的知識(shí)方法，沒有系統(tǒng)詳細(xì)的適合中學(xué)生閱讀的科普讀物，而全國(guó)許多教育報(bào)刊雜志和中學(xué)生讀物上，卻開辟了有關(guān)心理保健知識(shí)的專欄，這些專欄中介紹的各種方面的心理保健知識(shí)，都是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之談，它為我們的每一位教師提供了間接的經(jīng)驗(yàn)和方法。尤其是《心理咨詢疏導(dǎo)剛要》雜志，真可謂是篇篇精華，豐富而多彩，值得我們老師去學(xué)習(xí)積累，以備實(shí)踐之用。三、積極認(rèn)真的向教育界的先進(jìn)人物學(xué)習(xí)，向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)他們現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)和方法，是每位老師在短時(shí)間內(nèi)成為合格的心理咨詢教師的捷徑。，當(dāng)代的魏書生、近代的陶行之，古代的教育家孔子等優(yōu)秀的教育家的理論專著、工作業(yè)績(jī)，在個(gè)人心得體會(huì)中，無(wú)不表現(xiàn)出他們?cè)趯?duì)學(xué)生心理保健上，駕輕嫻熟的素質(zhì)和高超的“醫(yī)術(shù)”。孔子在《論語(yǔ)》和學(xué)生的對(duì)話中，講到了“因材施教”的教育原則，都是體現(xiàn)出了對(duì)學(xué)生心理的保健。興趣是最好的老師，孔子正是把握了這一心理特征，因材施教，所以才三千弟子，七十二賢人，桃李遍天下全國(guó)優(yōu)秀教育改革家，班主任魏書生在學(xué)生的心理保健方面可以說(shuō)更是一位專家，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)堅(jiān)信每位學(xué)生的心里深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手。這是他對(duì)學(xué)生心理教育上的獨(dú)到見解。在《班主任工作漫談》一書中，體現(xiàn)出來(lái)的無(wú)論是教育學(xué)生學(xué)習(xí)或者生活或者糾錯(cuò)，還是做人，都是從疏導(dǎo)學(xué)生的心理病癥開始，從學(xué)生內(nèi)心深處入手，教給學(xué)生知識(shí)，教會(huì)學(xué)生做人，這不是獨(dú)斷專行，而是站在學(xué)生的對(duì)面大加斥責(zé)，成為老師和學(xué)生之間形成一道不可逾越的鴻溝。有人說(shuō)魏書生是一位神，但更確切的說(shuō)應(yīng)該是一位學(xué)生的心理保健的專家。任小艾老師在她的事跡報(bào)告中講過(guò)“教育最大的失敗就是不讓學(xué)生說(shuō)心里話”，“教師的工作應(yīng)該觸及學(xué)生的心靈”以及“教師成功的秘訣在于掌握學(xué)生的心理世界”等更是體現(xiàn)出了心理保健對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)，對(duì)教育成敗的重要性。在我們的教育教學(xué)生活中，同樣也有許多善于對(duì)學(xué)生心理保健的有經(jīng)驗(yàn)的老師，這就是要求每位老師平時(shí)可以向他們請(qǐng)教。學(xué)習(xí)他們的心里體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)方法，來(lái)豐富自己的知識(shí)面，提高自己的育人能力，這是成為一個(gè)合格的心理保健醫(yī)生的捷徑。四、陸游說(shuō)過(guò)“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”，要求每位老師要積極踏實(shí)的投入到學(xué)生當(dāng)中，去實(shí)踐、探索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、積累方法，這是老師成為合格的心理保健醫(yī)生的保證。實(shí)踐是驗(yàn)證真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有親自去實(shí)踐，把教育心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)以及名人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和方法用到實(shí)踐中去，自己體會(huì)、探索、積累經(jīng)驗(yàn)，以取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，才能做到學(xué)以致用，才能全面掌握學(xué)生的心理世界，才能成功地進(jìn)行心理教育，去提高教學(xué)水平、育人能力，塑造出心理健康的高素質(zhì)人才。五、學(xué)生最常見的心理障礙與對(duì)策生活告訴我們：沉默寡言的根源是自卑和自責(zé)，這是學(xué)生比較常見的心理病癥。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、交往中，在某一方面不盡人意、受到挫折或家長(zhǎng)老師不明白真相過(guò)分指責(zé)后，自尊心受到打擊，總覺得在別人面前低人一等，便產(chǎn)生了躲躲閃閃、沉默寡言、消沉、抑郁之癥。在學(xué)生群體中，老師愛批評(píng)"有問(wèn)題學(xué)生"，他們?cè)诩彝ブ幸彩茇?zé)罵多，在親戚朋友中受歧視多，失去了學(xué)校、家庭的溫暖，失去了同學(xué)、親友的信任:心靈受到了創(chuàng)傷，情感上得不到滿足，內(nèi)心非?？鄲灒桩a(chǎn)生逆反心理、疑懼心理。他們常常處于矛盾的心理狀態(tài)之中不能自拔。1.根治自卑的良藥是找回自信心。當(dāng)學(xué)生自卑時(shí)，老師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立自信心，而樹立自信心的最好途徑則是為自己喝彩，從尋找學(xué)生的長(zhǎng)處開始，從尋找學(xué)生的曾經(jīng)有過(guò)的輝煌，找回自身的價(jià)值，為自己喝彩，來(lái)調(diào)整扭曲的心理。他們喝彩是一種失意后的樂(lè)觀，同時(shí)也是平淡中的自信，是在失落中的自我調(diào)適；為自己喝彩，使自己儲(chǔ)備足夠的力量和樂(lè)觀的心情，面對(duì)挫折并戰(zhàn)勝它，為自己喝彩，學(xué)會(huì)用寬容的態(tài)度對(duì)待人生，善待生活。2.自負(fù)的克星是挫折教育。當(dāng)一些學(xué)生擁有優(yōu)越的生活條件或比較聰明，成績(jī)優(yōu)異，或者偶爾一次成功，受到老師的獎(jiǎng)勵(lì)后，便會(huì)產(chǎn)生一種高人一等的自負(fù)心理，而輕視他人時(shí)，教師要把握分寸，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行挫折教育，讓他懂得人不都是十全十美的，糾正這是一種不健康的心理。3.學(xué)生的心理病癥還有很多，青春期的困惑，考試的焦慮癥，對(duì)自己過(guò)高的期望、嫉妒心理等心態(tài)都與學(xué)生的心理健康狀況有關(guān)。有些學(xué)生身上有許多問(wèn)題，往往并不是道德品質(zhì)問(wèn)題，更多的則是心病問(wèn)題。他們需要大人們的關(guān)心和支持，也需要同伴們的理解和友愛，但是這些心理需求難以滿足時(shí)，很容易做出出格的事情來(lái)。當(dāng)出現(xiàn)“心病”就用“心藥”去治療，作為老師，首先應(yīng)分析其中病因，對(duì)所發(fā)生的事物性質(zhì)做出適當(dāng)?shù)陌盐?，然后拿出可行的“藥方”，以愛心和友善的態(tài)度及適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)感化他們的心靈，我們不要輕易用蓋棺定論法，作出“道德品質(zhì)敗壞”之類的結(jié)論，否則，必然會(huì)傷害學(xué)生稚嫩的心靈，甚至?xí)箤W(xué)生在人生起步之初，就難以抬起頭來(lái)走路，那將是教育的最大的失敗，所以，為了能夠恰當(dāng)?shù)靥幚砗眠@一切，教師就必須把握學(xué)生的心理病癥，采用對(duì)“癥”下“藥”法。因此，教師首先必須是合格的、“醫(yī)術(shù)”高明的心理保健醫(yī)生，只有這樣，才能提高教育的效果，塑造出合格的人才。4.我們教師的天職就是教書育人，只要教師對(duì)學(xué)生就是要以人帶人，以德帶德，育中立德，授業(yè)解惑。教師再加上自己良好的道德行為、思想品德、工作作風(fēng)和人格力量，就能更好的來(lái)教育、影響、感染學(xué)生，這就是古人常所說(shuō)的師德師風(fēng)的示范性、教育性、感召性。師德是我們?nèi)w教師跨越學(xué)科的公共課程。常言道：師德良好，不僅給予學(xué)生教育的直觀性也，直接影響到學(xué)生的道德修養(yǎng)，而且是提高教學(xué)質(zhì)量的一種潛在重要因素。如果教師在學(xué)生中樹立了威信，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生"親其師而信其道"的心理效能，學(xué)生就會(huì)對(duì)你由衷地敬佩、愛戴；因此，教師的感召力也就大了，這樣更助于提高學(xué)生認(rèn)知、行動(dòng)的效能。生活在這種氛圍中，我們無(wú)論采取思想教育方法，還是心理疏導(dǎo)方法，都會(huì)取得相當(dāng)滿意的效果。所以，教師的感情投資、教師的人格力量在。這就是“問(wèn)題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化工作