“梨”所能及-淺談栽植活動(dòng)的教育價(jià)值 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選“梨”所能及——淺談栽植活動(dòng)的教育價(jià)值摘要：栽種一棵小小的梨樹(shù)，會(huì)給孩子和老師帶來(lái)怎樣的驚喜收獲呢？陳鶴琴先生的——“大自然就是活教材”，這是所有幼教人都非常熟悉的一句話(huà)。孩子們通過(guò)親手栽植梨樹(shù)，將“活教材”搬到身邊，體會(huì)梨樹(shù)一年四季的生長(zhǎng)變化，感受梨樹(shù)不同狀態(tài)的生長(zhǎng)階段帶來(lái)的欣喜。同時(shí)也讓孩子們體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣，享受付出后的收獲，促使幼兒更關(guān)注科學(xué)探索的過(guò)程和事物的變化，在探究中積極主動(dòng)地尋找答案或解決問(wèn)題，滿(mǎn)足幼兒園的好奇心，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)遷移情感，懂得尊重、熱愛(ài)和保護(hù)大自然，本文就圍繞幼兒園栽植活動(dòng)，淺談對(duì)幼兒教育教學(xué)的價(jià)值。 關(guān)鍵詞：幼兒栽植科學(xué)教育價(jià)值

植樹(shù)節(jié)到來(lái)之際，幼兒園將栽植活動(dòng)與園內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)有機(jī)融合，組織孩子與家長(zhǎng)共同進(jìn)行栽植，選取具有徽州地域特色的果樹(shù)等，為春天的幼兒園環(huán)境增添一抹綠意的同時(shí)，讓幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的植物栽植知識(shí)，懂得保護(hù)環(huán)境，人與自然和諧共處。而小一班和梨樹(shù)之間的故事也由此悄然發(fā)生了……一、栽植活動(dòng)的意義處處是環(huán)境，處處是教育。幼兒園栽植區(qū)域作為一個(gè)科學(xué)教育、環(huán)境教育的微型窗口，蘊(yùn)藏了許多發(fā)展機(jī)會(huì)，它的功能是大家不言而喻的。我們利用梨樹(shù)漫長(zhǎng)成長(zhǎng)的觀(guān)察，打開(kāi)孩子們與大自然”對(duì)話(huà)”的契機(jī)，感受生命成長(zhǎng)的力量，運(yùn)用觀(guān)察、談話(huà)、栽植、游戲等多種手段，使幼兒在形式多樣、豐富多彩的活動(dòng)中發(fā)展幼兒的各項(xiàng)能力，獲得更多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在這過(guò)程中，孩子們對(duì)每一次的新發(fā)現(xiàn)都有著不同的感嘆，成就感和自豪感便油然而生，不僅豐富了有關(guān)植物的栽植知識(shí)和栽植經(jīng)驗(yàn)技能，還學(xué)會(huì)了合作、解決問(wèn)題的能力，體驗(yàn)栽植的快樂(lè)。二、栽植活動(dòng)的教育功能12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選1．“梨所能及”之激發(fā)觀(guān)察興趣陳鶴琴先生提出：“鼓勵(lì)兒童去發(fā)現(xiàn)他自己的世界。兒童的世界是兒童自己去探索去發(fā)現(xiàn)的，他自己所求來(lái)的知識(shí)才是真知識(shí)，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是他的真世界”[1]。幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)其探索的興趣，梨樹(shù)栽植就像是一本無(wú)字的科學(xué)繪本，察覺(jué)植物外部特征、習(xí)性和生存關(guān)系之間的聯(lián)系，在接觸中積累有益的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，從而形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。案例：一天，孩子們來(lái)到了小梨樹(shù)區(qū)域，萱寶和昕昕說(shuō)：”你看，梨樹(shù)的葉子上有花紋哎?！薄罢娴陌?，是有花紋，這些花紋好漂亮呀?！笨匆?jiàn)我在旁邊，便馬上跑來(lái)很興奮地與我分享，“老師，你看，葉子上有花紋，那是她漂亮的衣服嗎？”我微笑著點(diǎn)頭示意：“你們知道這些花紋叫什么嗎？它有什么作用嗎？”他們相視一笑，樂(lè)呵呵地說(shuō)不知道。孩子們帶著“不知道”，我們一起開(kāi)展了一次生成教育活動(dòng)，豐富了幼兒對(duì)樹(shù)葉了解，如葉柄、葉脈、樹(shù)葉的正反面等知識(shí)。相比直接告訴孩子們樹(shù)葉的結(jié)構(gòu)，仔細(xì)觀(guān)察后更加深刻地發(fā)現(xiàn)了梨樹(shù)葉的秘密。 一動(dòng)不動(dòng)的梨樹(shù)卻吸引了孩子們好動(dòng)的眼睛，而孩子們的眼睛就像一個(gè)個(gè)攝像機(jī)，記錄著大自然神奇的景象，通過(guò)眼睛看一看，小手摸一摸、鼻子聞一聞，比較不同的樹(shù)葉，了解樹(shù)葉的大小、形態(tài)和顏色。孩子們觀(guān)察

到新鮮事物后，對(duì)其深入的認(rèn)識(shí)就像得到了

一個(gè)驚喜的禮物，激發(fā)了孩子們對(duì)身邊事物

的觀(guān)察興趣，老師加以引導(dǎo)后的每次戶(hù)外，

孩子們都會(huì)有新發(fā)現(xiàn)（圖1、圖2），比如：熱

情地和小蝸牛打招呼，并觀(guān)察蝸牛的外形特

征、爬行方式，了解蝸牛的生活環(huán)境與習(xí)性；

輕撫摸小野花，觀(guān)察各種花朵的外觀(guān)，學(xué)

習(xí)從顏色、形狀等多角度觀(guān)察物體特征；陪著小蚯蚓一起散步，感知蚯蚓生理特征和生活習(xí)性等等……

圖1幼兒觀(guān)察梨樹(shù)

圖2幼兒觀(guān)察小蝸牛2．“梨所能及”之積累探索經(jīng)驗(yàn)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:“要盡量22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選創(chuàng)造條件讓幼兒園實(shí)際參加探索活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探索的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣”[2]。幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探索具體事物和解決實(shí)際問(wèn)題，在對(duì)自然探索中獲得感性經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)展形象思維，為其他領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在以往的觀(guān)察活動(dòng)中，大部分時(shí)間為不破壞植物本身，導(dǎo)致了孩子們對(duì)植物的觀(guān)察往往只停留在”觀(guān)望”的狀態(tài)，但其實(shí)對(duì)于學(xué)齡前的幼兒，對(duì)日常生活中變化的事物相當(dāng)感興趣，而植物的生長(zhǎng)就是一個(gè)容易看得清楚變化的過(guò)程，當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)植物變化時(shí)，不是立刻告訴他們答案，而是激發(fā)其繼續(xù)觀(guān)察的興趣，為孩子們積累探索的經(jīng)驗(yàn)。案例：梨區(qū)域成了小一班孩子們散步時(shí)的人氣高地，小樹(shù)苗在孩子們的熱情關(guān)愛(ài)中和精心呵護(hù)下一天天長(zhǎng)大了，梨樹(shù)從剛開(kāi)始

的比小朋友矮到比和小朋友一樣高，再到梨

樹(shù)像成熟的麥穗一樣彎了腰，比小朋友高出

一大截，無(wú)意間的“比高矮”？（圖3、圖

4），促成孩子們現(xiàn)在最?lèi)?ài)和梨樹(shù)比比誰(shuí)更

高，在這一次次不知不覺(jué)“比高矮”中，提

高了數(shù)學(xué)認(rèn)知的能力，初步體驗(yàn)物體高矮不

變性和相對(duì)性，這些感性經(jīng)驗(yàn)在幼兒自己探索中，發(fā)展了對(duì)數(shù)概念，打下了必要的基礎(chǔ)，得到了探索經(jīng)驗(yàn)。圖3幼兒和梨樹(shù)比高矮圖4幼兒和梨樹(shù)比高矮

3．“梨所能及”之提高表達(dá)能力 重視幼兒語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展，是今年 來(lái)國(guó)際兒童語(yǔ)言教育的一個(gè)共同趨向。陪幼兒 一起發(fā)現(xiàn)并分析周?chē)缕妗⒂腥さ氖挛锘颥F(xiàn)象，起尋找問(wèn)題的答案，引導(dǎo)他們猜一猜、想一想，支持和鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)內(nèi)心的想法、猜測(cè)問(wèn)題的答案，在學(xué)習(xí)和獲得語(yǔ)言的過(guò)程中不斷操作和使用語(yǔ)言進(jìn)行交流。案例：四月，我們的梨樹(shù)已經(jīng)長(zhǎng)出了不少的嫩葉子，在我們?yōu)槔鏄?shù)的成長(zhǎng)變化感到興奮時(shí)，孩子們突然大聲呼喊老師，“老師老師，你快來(lái)看，這個(gè)梨樹(shù)上有好多好多的32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選蟲(chóng)子。”我還在心里疑惑，梨樹(shù)長(zhǎng)得這么好，怎么會(huì)有小蟲(chóng)子呢？我看了一眼，并沒(méi)有看見(jiàn)蟲(chóng)子：”沒(méi)有呀，哪里有小蟲(chóng)子”，他們舉起小手，指著葉子背面說(shuō)：”在這呢！”，說(shuō)完他們的小表情都變了，忍不住捂起小嘴巴。我彎下腰仔細(xì)看了看，確實(shí)有很多密密麻麻的綠色小蟲(chóng)子，讓我不禁起了一身雞皮疙瘩，仔細(xì)查看后發(fā)現(xiàn)不止一棵梨樹(shù)上有小蟲(chóng)子。（圖5）

于是我們一起七嘴八舌開(kāi)始猜測(cè)起來(lái)，“為什么會(huì)有小蟲(chóng)子在梨葉上”，“梨樹(shù)生病了嗎？”“我們用什么辦法幫他治病呢？”“該找誰(shuí)進(jìn)行幫助，才能救梨樹(shù)呢？”孩子們展開(kāi)了熱烈的討論。最后，在尋求園長(zhǎng)奶奶和保育老師的幫助后，一起為梨樹(shù)”消滅”了小蟲(chóng)子，沒(méi)幾天，小蟲(chóng)子就從綠色變成黑色，經(jīng)過(guò)幾次大雨的洗禮后，紛紛從梨樹(shù)上掉落。因?yàn)閲娏藲⑾x(chóng)藥，孩子們?yōu)楸苊馄渌嗟男∨笥延|摸還自己設(shè)計(jì)制作了標(biāo)識(shí)牌（圖6），在制作標(biāo)識(shí)牌時(shí)，孩子們又進(jìn)行了一次熱烈的討論……

語(yǔ)言能力是在日常生活中交流和運(yùn)用發(fā)展起來(lái)，支持幼兒與同伴之間分享交流,為孩子們創(chuàng)設(shè)輕松、自由的語(yǔ)言環(huán)境，引導(dǎo)他們?cè)诮涣髦惺崂碜约旱奶骄砍晒?你會(huì)聽(tīng)到，他們會(huì)有非常多的想法可以表達(dá)，也不難發(fā)現(xiàn)，幼兒與幼兒之間，別看只是幾歲的孩子，在他們的話(huà)語(yǔ)里，也發(fā)生著思想上的碰撞，他們用自己的方式保護(hù)著梨樹(shù)，是一件很奇妙的事情。 圖5幼兒發(fā)現(xiàn)葉子上的蟲(chóng)圖6幼兒自制標(biāo)識(shí)牌

3．“梨所能及”之提高表達(dá)能力

我的老師在我入幼師這行前，送給我一句話(huà)讓我銘記于心“想要給孩子一杯水，自己先要有一桶水?！痹灾不顒?dòng)中，我們給予孩子的，應(yīng)該是足夠的觀(guān)察時(shí)間、自主探索的權(quán)利、學(xué)習(xí)的方法，老師是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、組織者”，不應(yīng)是傳道授業(yè)者”，也不應(yīng)是知識(shí)的”權(quán)威者”，更不是將一些枯燥無(wú)味的知識(shí)直白地灌輸給42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選孩子。梨樹(shù)的栽植，使得我們可以充分挖掘其中的教育價(jià)值，不僅培養(yǎng)了幼兒的發(fā)展所需的各種能力，同時(shí)也提升了老師的科研水平。在這個(gè)過(guò)程中，一切都是發(fā)生地那么順其自然，而這個(gè)順其自然也在時(shí)時(shí)刻刻考驗(yàn)著老師的教育教學(xué)水平，在對(duì)幼兒行為的觀(guān)察與分析時(shí)，究竟怎樣的引導(dǎo)對(duì)孩子才是有效的教育行為？又該怎樣把幼兒認(rèn)知、情感、行為貫穿于各種活動(dòng)中，才能讓幼兒采用不同的認(rèn)知思路、多層次去認(rèn)識(shí)周?chē)澜?，了解自然與人類(lèi)的關(guān)系。我一直處于在研究過(guò)程中邊實(shí)踐、邊學(xué)習(xí)，教學(xué)反思能力得到了明顯提升，在一次次思維火花的碰撞、一次次組織實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中，形成特有的可持續(xù)發(fā)展的較穩(wěn)定的策略。總之，通過(guò)梨樹(shù)的栽植活動(dòng)，孩子們可以深深體會(huì)到，大自然造就了萬(wàn)物，也能塑造萬(wàn)物?？此撇黄鹧鄣睦鏄?shù)，它“梨”所能及地發(fā)揮著它的巨大能量，使幼兒在栽植活動(dòng)中激發(fā)觀(guān)察興趣，發(fā)現(xiàn)植物的外形特征、生長(zhǎng)周期、生長(zhǎng)需求及植物與環(huán)境之間的生態(tài)關(guān)系等。在接觸自然、探索自然的基礎(chǔ)上，幼兒能萌發(fā)熱愛(ài)大自然的情感，養(yǎng)成尊重生命、保護(hù)環(huán)境的態(tài)度積累探索經(jīng)驗(yàn)。交流和運(yùn)用提高語(yǔ)言能力，讓幼兒更廣泛地接觸大自然融入大自然在大自然中塑造自己的性格，順應(yīng)大自然。 同時(shí)也鍛煉著教師的科研水平，積累經(jīng)驗(yàn)，為今后的教育教學(xué)打下基礎(chǔ)，我想，這就是栽植最好的教育價(jià)值。參考