“六定法”規(guī)范中學(xué)體育課堂常規(guī)教學(xué)管理的實(shí)證研究 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選“六定法”規(guī)范中學(xué)體育課堂常規(guī)教學(xué)管理的實(shí)證研究摘要：為規(guī)范中學(xué)生課堂常規(guī)管理，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過文獻(xiàn)資料法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等，剖析課堂常規(guī)在教學(xué)管理中的價(jià)值和現(xiàn)階段課堂常規(guī)存在的“六無”突出問題。實(shí)踐表明：構(gòu)建課堂常規(guī)“六定法”——時(shí)間規(guī)定法增強(qiáng)學(xué)生時(shí)間意識，位置固定法建立學(xué)生“坐標(biāo)”意識，人員選定法培養(yǎng)學(xué)生管理意識，信號確定法鍛煉學(xué)生互動意識，獎懲商定法樹立學(xué)生規(guī)則意識、責(zé)任守定法提高師生安全意識，可以共建有序、高效、安全的常態(tài)課堂。 關(guān)鍵詞：中學(xué)體育；課堂常規(guī)；六定法；教學(xué)管理

體育課堂常規(guī)是體育課上教師和學(xué)生共同遵守的“行為規(guī)范”，是保證體育課教學(xué)順利完成，提高教學(xué)質(zhì)量而實(shí)施的程序性工作，這些“行為規(guī)范”是廣大體育教師經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐、總結(jié)和概括出來的經(jīng)驗(yàn)。隨著新課改頒布實(shí)施，部分課堂片面追求所謂的“新、奇、特”教學(xué)，違背體育實(shí)踐課教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，導(dǎo)致體育常態(tài)課教學(xué)任務(wù)的完成大打折扣。筆者結(jié)合多年從事體育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為巧構(gòu)常規(guī)“六定法”可以促進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)效，現(xiàn)組文如下，以期為一線體育教學(xué)工作者在體育課堂常規(guī)方面的探索提供可參考的借鑒價(jià)值。一、中學(xué)體育課堂常規(guī)教學(xué)管理的價(jià)值1.體育課堂常規(guī)是有序課堂的基礎(chǔ)俗話說：“無規(guī)矩，不成方圓”。良好的體育課堂常規(guī)能有效助力教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生有序活動，完成教學(xué)任務(wù)。目前，體育課集合站隊(duì)仍存在拖沓、散漫、交頭接耳等現(xiàn)象，可以說不整頓紀(jì)律，根本沒法上課，這就需要教師在課堂教學(xué)中建立良好的課堂常規(guī)，規(guī)范學(xué)生上課的行為和舉止，讓他們知道哪些事情不可以做？哪些事情該什么時(shí)候做？從而更能培養(yǎng)學(xué)生良好的規(guī)矩意識和養(yǎng)成教育，保證課堂組織的有序進(jìn)行。2.體育課堂常規(guī)是高效課堂的前提 由于室外體育課經(jīng)常受外界環(huán)境因素的干擾，現(xiàn)在仍有部分學(xué)校存在大班額情況，要想在體育常態(tài)課呈現(xiàn)高效的體育課堂，必須要在學(xué)生的時(shí)間意識、“坐標(biāo)”意識、互動意識和管理意識等方面下功夫。如，分組練習(xí)隊(duì)伍調(diào)動時(shí)，聽不懂口令和哨音，看不 12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選懂手勢和眼神，不能明白老師指揮的意圖，從而降低學(xué)生練習(xí)密度，導(dǎo)致教師設(shè)置好的教學(xué)目標(biāo)難以有效達(dá)成。可見，構(gòu)建良好的課堂常規(guī)能充分利用課上時(shí)間，增加練習(xí)密度，提高課堂練習(xí)效果。3.體育課堂常規(guī)是安全課堂的保障中學(xué)生具有一定的體育運(yùn)動基礎(chǔ)、運(yùn)動能力，但平時(shí)缺乏運(yùn)動安全常識和防范意識，體育課堂時(shí)而發(fā)生運(yùn)動受傷、學(xué)生之間打鬧傷害等教學(xué)事故，調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多體育課堂的傷害事故往往都是思想上不重視、紀(jì)律性松散，安全運(yùn)動常規(guī)不能堅(jiān)守，導(dǎo)致傷害事故的發(fā)生。因此，我們必須規(guī)范課堂常規(guī)，提高教師安全責(zé)任意識和學(xué)生安全練習(xí)意識，為減少和避免課堂傷害事故保駕護(hù)航。二、現(xiàn)階段中學(xué)體育課堂常規(guī)存在的問題近年來，筆者和正高級教師張厚學(xué)老師研究體育課堂常規(guī)的相關(guān)課題，選擇市域內(nèi)、外共8所中學(xué)，并一起去“偷偷摸摸”在校操場外觀察，在校內(nèi)實(shí)事求是的座談?wù){(diào)研，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段體育課堂常規(guī)的確存在以下“六無”突出問題。1.“無時(shí)”——沒有時(shí)間觀念華羅庚說：“時(shí)間是有分秒積成的，善于利用零星時(shí)間的人，才會做出更大的成績來”。剛進(jìn)入初中的學(xué)生是時(shí)間管理意識的關(guān)鍵期，在課堂中組織紀(jì)律性和時(shí)間觀念較差，常態(tài)課教學(xué)過程中一些教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)常出現(xiàn)集合站隊(duì)動作遲緩、拖沓、散漫現(xiàn)象，這樣既浪費(fèi)時(shí)間，又顯得課堂組織不夠緊湊，同時(shí)也不能養(yǎng)成良好的時(shí)間觀念。2.“無點(diǎn)”——沒有集合“坐標(biāo)”意識課前操場集合時(shí)，經(jīng)常存在個(gè)別學(xué)生因課間去洗手間等事情，導(dǎo)致到操場找不到班級隊(duì)伍的現(xiàn)象，或者有的學(xué)生為了想和其他同學(xué)說話、聊天，擅自調(diào)換站隊(duì)的點(diǎn)位、組別，出現(xiàn)站隊(duì)“混亂”現(xiàn)象，沒有集合站隊(duì)的“坐標(biāo)”意識。3.“無篩”——沒有科學(xué)篩選體育班長一個(gè)班級選定幾個(gè)給力的小骨干，會讓你的課堂教學(xué)得心應(yīng)手，省心高效，所以篩選體育班長至關(guān)重要。比如，某學(xué)生學(xué)習(xí)成績很優(yōu)秀，又是高大個(gè)，但說話聲音小，不會喊口令，所以不適合當(dāng)體育班長。有的學(xué)生口令喊的好，身體素質(zhì)也好，但在班級經(jīng)常調(diào)皮搗蛋，經(jīng)常管不住自己的“隨意”行為，班級中沒有“威信”，不適合當(dāng)體育班長。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選因此，我們應(yīng)該選準(zhǔn)人、選對人，科學(xué)篩選體育班長，培養(yǎng)學(xué)生管理意識。4.“無號”——師生配合不默契俗話說：“心有靈犀一點(diǎn)通”，課堂教學(xué)中師生之間的默契配合亦是如此。由于體育課經(jīng)常在室外進(jìn)行，體育課堂教學(xué)環(huán)境空曠，聲音易分散，多個(gè)班級同時(shí)教學(xué)容易受外界干擾，再加上大班額情況下，班級隊(duì)伍龐大，教師單方面靠扯著嗓子喊、吼，課堂調(diào)控難以做到有放有收。如，分組練習(xí)隊(duì)伍調(diào)動時(shí)，聽不懂口令和哨音，看不懂手勢和眼神，不能明白老師指揮的意圖等等現(xiàn)象，足以說明體育課常規(guī)在口令互動、哨音變化、手勢指引、眼神交流等信號方面沒有統(tǒng)一認(rèn)識，師生缺失默契配合，究其原因，主要是平時(shí)沒有抓常規(guī)，關(guān)鍵時(shí)候聽不懂。5.“無商”——規(guī)則制定不民主國有國法，家有家規(guī)。如果沒有課堂常規(guī)的約束，課堂秩序也會亂成一鍋粥。然而教師制定的獎懲制度，有時(shí)學(xué)生認(rèn)為不夠民主，存在很不情愿的被動服從，甚至有排斥規(guī)則的心理，這就要求我們在制定獎懲規(guī)則時(shí)，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，發(fā)揮他們規(guī)則商定、遵守、實(shí)施等方面的主人翁意識。6.“無責(zé)”——師生安全責(zé)任淡薄近兩年，跟蹤調(diào)查筆者所在市發(fā)生的五起校內(nèi)體育課教學(xué)事故，存在一個(gè)共性的問題，就是安全意識淡薄，平時(shí)教師和學(xué)生心中沒有繃緊安全這根弦，沒有養(yǎng)成一些常見的安全運(yùn)動習(xí)慣。如，投擲教學(xué)時(shí)，個(gè)別學(xué)生不能牢記教師的安全要求，不遵守教師統(tǒng)一口令投，統(tǒng)一口令撿的指揮，做些危險(xiǎn)動作，導(dǎo)致傷害事故發(fā)生。三、構(gòu)建良好課堂常規(guī)的策略——“六定法”1.“時(shí)間規(guī)定法”——增強(qiáng)學(xué)生時(shí)間意識 （1）定時(shí)集合站隊(duì)

集合站隊(duì)是一節(jié)體育課的開始，課的開始經(jīng)常出現(xiàn)站隊(duì)時(shí)間過長，學(xué)生相互說話、吵鬧現(xiàn)象，教師可以運(yùn)用“定時(shí)10秒”數(shù)秒法來組織站隊(duì)，提高學(xué)生自律能力和時(shí)間觀念。再比如，課堂中每次練習(xí)活動結(jié)束時(shí)，有時(shí)需要集合站隊(duì)來集中點(diǎn)評，這時(shí)可以運(yùn)用“定時(shí)10秒”倒計(jì)時(shí)數(shù)秒法來讓學(xué)生站隊(duì)，使學(xué)生有一定的緊迫感，督促快速集合，達(dá)到集合站隊(duì)“快、靜、齊”的效果。（2）定時(shí)分組站隊(duì)32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選體育課上，教師有時(shí)需要組織隊(duì)形變換、轉(zhuǎn)場等環(huán)節(jié)，利用“定時(shí)數(shù)秒”法可有效調(diào)度隊(duì)形，節(jié)約時(shí)間。如，全班進(jìn)行分組比賽時(shí)，需要站在規(guī)定的位置比賽，這時(shí)可采用“定時(shí)10秒”數(shù)秒法，比一比哪一組最先站好隊(duì)，很快隊(duì)伍會整齊站好，課堂顯得組織有序、高效?！皶r(shí)間規(guī)定”常規(guī)在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)以語言提示，表揚(yáng)鼓勵為主，適度結(jié)合“獎懲”，如小組加分等獎勵措施，效果會更好。也可根據(jù)現(xiàn)場站隊(duì)情況，適當(dāng)、適機(jī)的穿插著常態(tài)化隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)。2.“位置固定法”——建立學(xué)生“坐標(biāo)”意識 （1）固定操場站隊(duì)點(diǎn)位

上課前教師可以和學(xué)生約定好在操場的某個(gè)固定位置集合站隊(duì)，這樣既能節(jié)約時(shí)間，又顯得規(guī)范、整齊。“位置固定”常規(guī)，教師應(yīng)常態(tài)化練習(xí)，結(jié)合“快快集合，解散”等游戲、比賽來練習(xí)、鞏固，效果較好。 （2）固定學(xué)生位置點(diǎn)位

體育老師提前和班主任商議，一起固定體育課、課間操等活動的路隊(duì)、點(diǎn)位，避免出現(xiàn)班級有兩種站隊(duì)順序而導(dǎo)致“搶站位置”等現(xiàn)象，非必要不要變換位置，必要時(shí)可以微調(diào)。3.“人員選定法”——培養(yǎng)學(xué)生管理意識 （1）選定體育班長

一個(gè)優(yōu)秀的體育班長可以說是體育老師的左膀右臂，但體育班長的篩選不是隨意而定的，一般分三步來做：首先應(yīng)觀察平時(shí)的課堂表現(xiàn)，與班主任、學(xué)生等溝通，選擇在班級里有“威望”，看是否具有擔(dān)當(dāng)體育委員的潛質(zhì)。其次選定人員后，進(jìn)行“崗前”集中培訓(xùn)，讓其熟悉管理學(xué)生的方法和技巧，如，培訓(xùn)內(nèi)容一般有：集合整隊(duì)時(shí)口令的下達(dá)和手勢的運(yùn)用；熱身慢跑時(shí)口號的帶領(lǐng)、跑步速度快慢的把控；徒手操時(shí)領(lǐng)操的節(jié)拍與動作的吻合等方面進(jìn)行模擬演練。三是告訴他們要樂于助人，具有責(zé)任心。 （2）選定小組長

每個(gè)班篩選四個(gè)小組長，要求能聽懂老師和體育委員的口令，和老師配合默契，有靈氣，能夠快速的組織引導(dǎo)本組學(xué)生到達(dá)老師指定的路線和位置。小組長的選定可以不按身高的高矮來確定，

（3）選定分組人員42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選根據(jù)班級人數(shù)的不同，學(xué)生興趣、愛好和項(xiàng)目練習(xí)特點(diǎn)的不同，綜合考慮進(jìn)行有效、科學(xué)分組。一般全班分組為四隊(duì)，男生兩隊(duì)，女生兩隊(duì)，每隊(duì)人數(shù)大致相同。也可以根據(jù)運(yùn)動基礎(chǔ)和項(xiàng)目特點(diǎn)進(jìn)行同質(zhì)分組，如，在籃球大單元教學(xué)時(shí)，我們可以依據(jù)運(yùn)動技能的不同，半學(xué)期，甚至一學(xué)期都固定分組人員，便于分層教學(xué)和提高學(xué)生競爭意識。再比如，體能練習(xí)課時(shí)，我們可以讓學(xué)生自由結(jié)伴，實(shí)行友伴型分組，提高練習(xí)興趣。4.“信號確定法”——鍛煉學(xué)生互動意識 （1）確定互動口令

課堂教學(xué)時(shí)口令的互動能夠整頓紀(jì)律，提高隊(duì)伍的精氣神。如，隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)時(shí)，教師喊：“向前看——齊”，學(xué)生回應(yīng)：“齊”。教師喊：“向前——看”，學(xué)生回應(yīng)：“看”，同時(shí)手臂放下，成立正姿勢，這樣的師生互動，顯得一呼一應(yīng)，教學(xué)氛圍顯得和諧融洽。 （2）確定哨音

課堂教學(xué)中教師要有效的使用哨音，哨音的長短、音量的高低變化，不僅豐富師生之間的交流互動，還能保護(hù)教師的嗓子。如，教學(xué)中，“嘟嘟-”聲音由短變長，是集合站隊(duì)哨；跑步時(shí)，“嘟-嘟”，聲音由長變短，是“立——定”，再接著連續(xù)吹“嘟-嘟-嘟”，聲音由高轉(zhuǎn)低，再轉(zhuǎn)高，則表示是原地“踏步—走”中的“1-2-1”。哨音的變化還有很多，注意使用不宜太頻繁，太多哨音學(xué)生易混淆，太頻繁的哨音學(xué)生易失去敏感度。 （3）確定手勢和眼神

手勢和眼神是師生交流的無聲語言，有時(shí)也會起到無聲勝有聲的效果。如，游戲比賽過后，大家還沉迷于興奮之中，激動的心情久久不能平靜下來，這是教師鳴哨過后，直接順便做個(gè)停止手勢，大家頓時(shí)安靜下來。再比如，教學(xué)中，個(gè)別學(xué)生思想開小差，或管不住自己的嘴巴等，這時(shí)教師一個(gè)暗示、或贊許的眼神、手勢會起到良好的互動效果。5.“獎懲商定法”——樹立學(xué)生規(guī)則意識 （1）商定獎勵

在當(dāng)前嚴(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)生師德師風(fēng)紅線下，有藝術(shù)性的獎懲常規(guī)，不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還能規(guī)范學(xué)生的文明行為。中學(xué)生的心理特點(diǎn)是希望得到別人的尊重，具有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，那么教學(xué)時(shí)把課堂常規(guī)的完成情況納入個(gè)人在班級、小組的量化考核評比中，作為“評優(yōu)、評先”的參考依據(jù)。52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選 （2）商定懲罰

教師要認(rèn)真研讀《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》，做到心中有數(shù)，和學(xué)生制定民主的懲戒規(guī)則，做到違規(guī)必罰，一視同仁。比如，對于在隊(duì)伍中違反紀(jì)律的“熊孩子”，教師可以根據(jù)約定，給他換個(gè)適合他的練習(xí)項(xiàng)目，讓他在操場跑圈，告訴他受懲罰的原因，同時(shí)還能做到因材施教。在懲罰之前一定要抓住學(xué)生犯錯(cuò)的把柄，用事實(shí)說話，有必要時(shí)可以抓個(gè)“典型”，適當(dāng)懲罰，起到“殺雞給猴看”的效果，切記不要不管青紅皂白，懲罰所有學(xué)生，這樣反而適得其反，失去懲罰的意義。6.責(zé)任守定法——提高師生安全責(zé)任意識 （1）守定運(yùn)動安全常規(guī)

體育課受傷事件時(shí)有發(fā)生，要想預(yù)防和避免教學(xué)事故，不僅要思想上重視，而且也要懂得一些運(yùn)動安全常規(guī)。如，50米快速跑時(shí)，教師要求到終點(diǎn)后從跑道一側(cè)走著回來，到隊(duì)伍后面主動排隊(duì)，結(jié)果有個(gè)別孩子從跑道走回來，甚至在起點(diǎn)處隨意橫穿跑道，發(fā)生撞傷事故。可以說，如果師生遵守約定的運(yùn)動安全常規(guī)，那么在很多程度上能減少和避免教學(xué)事故發(fā)生，為課堂教學(xué)的安全保駕護(hù)航。 （2）守定言傳身教

孔子說：“其身正，不令而行：其身不正，雖令不從”。課堂常規(guī)的約定和堅(jiān)守也是如此，構(gòu)建課堂常規(guī)的初衷就是服務(wù)教學(xué)，如果體育老師不能率先垂范，那么常態(tài)性的規(guī)矩就是一句空話。這就要求老師在服裝、口令、言行舉止、形象等諸多課堂常規(guī)方面以身作則，主動引導(dǎo)、堅(jiān)守說教，讓課堂常規(guī)的安全措施落到實(shí)處。四、結(jié)語課堂常規(guī)的管理應(yīng)本著妙在得法、重在實(shí)效的理念，結(jié)合中學(xué)生身心發(fā)展的特