【教育教學(xué)知識(shí)與能力】第七章教師評(píng)價(jià)與反思

⊙對(duì)啊網(wǎng)⊙大仙稍等片刻準(zhǔn)時(shí)開(kāi)課

這里是

課前十分鐘你我攜手同心，一同創(chuàng)造奇跡----班主任大仙老師從熟悉到相識(shí)，從相識(shí)到相知，從相知到相愛(ài)FREEDOM？-----------------------------------------------------贈(zèng)言如果失敗之后還能呼吸，那就不要心灰意冷，再艱難也要振作；如果滄桑之后癡心未死，那就努力尋找當(dāng)初的失落，有些夢(mèng)想還躺在來(lái)時(shí)的路上。很多改變就在于我們下一秒的

忍耐。繼續(xù)的事如果中斷了,也許是一輩子的錯(cuò)過(guò)；當(dāng)你還能承受，別輕易說(shuō)放棄，雖然堅(jiān)持很累，但放棄可能是終身的隱痛。

優(yōu)秀作業(yè)表?yè)P(yáng)楊琦李云娟夏珍珍孫隨玲萬(wàn)金玉

楊艷作業(yè)評(píng)講1、夫智者必量其力所能至而如從事焉?！边@句話體現(xiàn)的教學(xué)原則是()。答案A，因材施教原則

B，發(fā)展性原則

C，鞏固性原則

D，循序漸進(jìn)原則正確答案 B2，口渴會(huì)促使個(gè)體作出覓水的活動(dòng)，這是動(dòng)機(jī)的（）。答案 A，導(dǎo)向功能

B，強(qiáng)化功能

C，調(diào)節(jié)與維持的功能

D，激活功能正確答案 D文字解析 動(dòng)機(jī)具有激活功能、指向功能、強(qiáng)化功能，所謂的激活功能是指動(dòng)機(jī)會(huì)推動(dòng)人們產(chǎn)生某種活動(dòng)，使個(gè)體由靜止轉(zhuǎn)化為活動(dòng)狀態(tài)。3，運(yùn)用背景介紹導(dǎo)入，屬于（）。答案 A，動(dòng)作導(dǎo)入

B，事物導(dǎo)入

C，知識(shí)導(dǎo)入

D，情境導(dǎo)入正確答案 C文字解析 知識(shí)導(dǎo)入是指教師借助與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)任務(wù)的導(dǎo)入技能，包括直接導(dǎo)入法、作者介紹法、背景介紹法、題目解釋法、溫故知新法、引用詩(shī)文法等。4，（）指教材被分成若干小步子，學(xué)生可自定學(xué)習(xí)步調(diào)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極反應(yīng)，并給予及時(shí)強(qiáng)化和反饋使錯(cuò)誤率最低。答案 A，程序教學(xué)

B，組織教學(xué)

C，個(gè)別化教學(xué)

D，指導(dǎo)教學(xué)正確答案 A文字解析 程序教學(xué)是一種個(gè)別化的教學(xué)方式，根據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)想，把教材分解成許多小項(xiàng)目，按一定順序加以排列，對(duì)每個(gè)項(xiàng)目提出問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)機(jī)器或程序教材呈現(xiàn)，要求學(xué)生作出選擇反應(yīng)，然后給予正確答案以便核對(duì)。7，在技能訓(xùn)練的過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步的暫?，F(xiàn)象，這在心理學(xué)上稱為（）。答案 A，挫折現(xiàn)象

B，回退現(xiàn)象

C，抑制現(xiàn)象

D，高原現(xiàn)象正確答案 D文字解析 高原現(xiàn)象是指練習(xí)的進(jìn)步是先快后慢的，到中期出現(xiàn)暫時(shí)停頓的現(xiàn)象，即練習(xí)成績(jī)保持一定的水平不再上升甚至呈下降的趨勢(shì)。在技能訓(xùn)練的過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步的暫?，F(xiàn)象這正是高原現(xiàn)象的表現(xiàn)。

第七章教育評(píng)價(jià)與反思主講老師：孫大仙2023/4/10【考綱再現(xiàn)】1.了解小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容、類型和主要方法。2.了解小學(xué)教師教學(xué)反思的基本內(nèi)容、類型和主要方法，以及教學(xué)

反思對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的作用。3.能夠針對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施進(jìn)行恰當(dāng)評(píng)價(jià)。2023/4/10教學(xué)評(píng)價(jià)與反思第一節(jié)教學(xué)評(píng)價(jià)第二節(jié)教學(xué)反思第一節(jié)教學(xué)評(píng)價(jià)2023/4/10一、教學(xué)評(píng)價(jià)的概念二、小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容（了解）三、教學(xué)評(píng)價(jià)的功能四、教學(xué)評(píng)價(jià)的類型（4種）五、教學(xué)評(píng)價(jià)的原則六、小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的步驟和原則七、教學(xué)評(píng)價(jià)的常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策2023/4/10一、教學(xué)評(píng)價(jià)的概念教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過(guò)一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行價(jià)值上的判斷，即對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)量、分析和評(píng)定的過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)主要包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)和對(duì)教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)。2023/4/10二、小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容（一）學(xué)生發(fā)展評(píng)定（二）教師授課質(zhì)量評(píng)價(jià)（三）課程和教材評(píng)價(jià)2023/4/10三、教學(xué)評(píng)價(jià)的功能（一）診斷教學(xué)問(wèn)題（二）提供反饋信息（三）調(diào)控教學(xué)方向（四）激勵(lì)學(xué)習(xí)熱情（五）檢驗(yàn)教學(xué)效果2023/4/1014.【材料分析題】我是差生行列中的一員，我也曾努力過(guò)，刻苦過(guò)，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次數(shù)學(xué)考試來(lái)說(shuō)吧，我學(xué)數(shù)學(xué)覺(jué)得比上青天還難，每次考試都是十幾分，一次教師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了個(gè)數(shù)學(xué)第一名。心想這次老師一定會(huì)表?yè)P(yáng)我了吧!可是出乎我意料，老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問(wèn)我：“你這次考的這么好，不是抄來(lái)的吧?”聽(tīng)了這話，我一下子從頭涼到腳，難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎?問(wèn)題：透過(guò)這個(gè)案例，深切地感受到學(xué)生對(duì)現(xiàn)行評(píng)價(jià)制度和評(píng)價(jià)方法的恐懼、不滿與無(wú)奈。請(qǐng)結(jié)合案例分析現(xiàn)行教學(xué)評(píng)價(jià)存在的主要問(wèn)題。2023/4/1014.【參考答案】

案例反應(yīng)的事件主要體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)中的以下問(wèn)題：（1）評(píng)價(jià)功能失調(diào)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，忽視改進(jìn)、激勵(lì)、發(fā)展的功能，表現(xiàn)在學(xué)生身上就是學(xué)生只關(guān)心考試得了多少分，排在第幾名，而很少關(guān)心考試中反映出來(lái)的自身發(fā)展中存在的問(wèn)題；（2）過(guò)分關(guān)注活動(dòng)的結(jié)果（如學(xué)生成績(jī)、教師業(yè)績(jī)、學(xué)校升學(xué)率等）。忽視被評(píng)價(jià)者在活動(dòng)的各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度。2023/4/10（3）評(píng)價(jià)主體單一，基本上沒(méi)有形成學(xué)生、教師管理者、教育專家、家長(zhǎng)等多主體共同積極參與，交互作用的評(píng)價(jià)模式，忽視了評(píng)價(jià)主體多元、多向的價(jià)值，尤其忽視自我評(píng)價(jià)的價(jià)值。（4）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械、單一，過(guò)于強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢(shì)，忽略了學(xué)生、教師、學(xué)校的個(gè)性發(fā)展和個(gè)體間的差異性。（5）評(píng)價(jià)對(duì)象基本處于被動(dòng)地被檢查，被評(píng)判的地位，自尊心、自信心得不到很好的保護(hù)，對(duì)評(píng)價(jià)往往持一種冷漠、應(yīng)付、對(duì)立、討厭、拒斥或者害怕、恐懼、逃避的態(tài)度，甚至出現(xiàn)欺騙，弄虛作假的行為。四、教學(xué)評(píng)價(jià)的類型3.總結(jié)性評(píng)價(jià)。（一）根據(jù)實(shí)施功能的不同，教學(xué)評(píng)價(jià)可以分為以下幾種。2.形成性評(píng)價(jià)。1.診斷性評(píng)價(jià)。2023/4/101.診斷性評(píng)價(jià)

診斷性評(píng)價(jià)是指在學(xué)期開(kāi)始或一個(gè)單元教學(xué)開(kāi)始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。在教學(xué)活動(dòng)中，診斷性評(píng)價(jià)的主要功能是：（1）檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度；（2）決定對(duì)學(xué)生的適當(dāng)安置；（3）辨別造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因。2023/4/102.形成性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)過(guò)程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。在教學(xué)活動(dòng)中，形成性評(píng)價(jià)的主要功能是：（1）改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。（2）為學(xué)生的學(xué)習(xí)定步。（3）強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)。（4）給教師提供反饋?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)是指在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門課程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，也稱為終結(jié)性評(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)中，總結(jié)性評(píng)價(jià)的主要功能是：3.總結(jié)性評(píng)價(jià)（二）根據(jù)評(píng)價(jià)所參照的標(biāo)準(zhǔn)不同

【真題再現(xiàn)】6.教師對(duì)學(xué)生個(gè)體內(nèi)部的各個(gè)方面進(jìn)行縱橫比較，以判斷其學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)屬于（

）A.絕對(duì)性評(píng)價(jià)

B.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)C.甄別評(píng)價(jià)

D.相對(duì)評(píng)價(jià)1.相對(duì)評(píng)價(jià)相對(duì)性評(píng)價(jià)又稱為常模參照性評(píng)價(jià)，是運(yùn)用常模參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。比如：一個(gè)學(xué)生在班級(jí)的排名；2.絕對(duì)性評(píng)價(jià)絕對(duì)性評(píng)價(jià)又稱為目標(biāo)參照性評(píng)價(jià)，是運(yùn)用目標(biāo)參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材編制來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)2023/4/10答案：B（三）根據(jù)評(píng)價(jià)主體

1.外部評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)是被評(píng)價(jià)者之外的專業(yè)人員對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行明顯的（看得見(jiàn)的、眾所周知的）統(tǒng)計(jì)分析或文字描述。

2.內(nèi)部評(píng)價(jià)

內(nèi)部評(píng)價(jià)也就是自我評(píng)價(jià)，指由課程設(shè)計(jì)者或使用者自己實(shí)施的評(píng)價(jià)。2023/4/10（四）根據(jù)評(píng)價(jià)方法的不同

1.定性評(píng)價(jià)如：評(píng)等級(jí)、寫(xiě)評(píng)語(yǔ)；

2.定量評(píng)價(jià)如：收集數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)2023/4/10五、小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的原則YOURTEXTYOURTEXTYOURTEXTYOURTEXT（三）整體性原則（四）指導(dǎo)性原則（一）客觀性原則（二）發(fā)展性原則六、小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的步驟及方法（一）建立評(píng)價(jià)目標(biāo)（二）收集評(píng)價(jià)信息（三）報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果2023/4/10【考題預(yù)測(cè)】1

.為了便于因材施教，學(xué)校對(duì)報(bào)名參加英語(yǔ)課外小組的學(xué)生進(jìn)行水平測(cè)試，并據(jù)此成績(jī)進(jìn)行編班，這種評(píng)價(jià)屬于（ ）。A.安置性評(píng)價(jià) B.診斷性評(píng)價(jià) C.總結(jié)性評(píng)價(jià) D.形成性評(píng)價(jià)【答案】B【考題預(yù)測(cè)】2.從評(píng)價(jià)的功能上區(qū)分，小學(xué)教育評(píng)價(jià)的類型可分為（ ）A.正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià) B.相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)C.形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià) D.正確評(píng)價(jià)和錯(cuò)誤評(píng)價(jià)【答案】C【考題預(yù)測(cè)】3.在學(xué)期開(kāi)始或一個(gè)單位教學(xué)開(kāi)始時(shí)，為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)是（）。A.形成性評(píng)價(jià) B.絕對(duì)性評(píng)價(jià) C.診斷性評(píng)價(jià) D.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)【答案】C【考題預(yù)測(cè)】4.以查明學(xué)生已有的知識(shí)水平、能力發(fā)展情況以及學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)與不足之處，從而更好地組織教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法，以便對(duì)癥下藥、因材施教的評(píng)價(jià)是（ ）。A形成性評(píng)價(jià)B診斷性評(píng)價(jià)C定性評(píng)價(jià)D定量評(píng)價(jià)【答案】B【考題預(yù)測(cè)】5.主要憑借評(píng)價(jià)者的洞察、內(nèi)省或移情對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象做出價(jià)值判斷的評(píng)價(jià)方法是（ ）。A.定性評(píng)價(jià) B.定量評(píng)價(jià) C.診斷性評(píng)價(jià) D.形成性評(píng)價(jià)【答案】A【考題預(yù)測(cè)】

6.教學(xué)評(píng)價(jià)是指以（ ）為依據(jù)，通過(guò)一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行價(jià)值上的判斷，即對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)量、分析和評(píng)定的過(guò)程。A.教學(xué)目標(biāo) B.教學(xué)活動(dòng) C.教學(xué)內(nèi)容 D.教學(xué)材料【答案】A【答案】A【考題預(yù)測(cè)】7.新的評(píng)價(jià)理念提倡從側(cè)重一元評(píng)價(jià)到（ ）。A.形成性評(píng)價(jià) B.診斷性評(píng)價(jià) C.總結(jié)性評(píng)價(jià) D.多元評(píng)價(jià)【答案】D【考題預(yù)測(cè)】8.教師采用摸底考試了解學(xué)生已有的知識(shí)和能力的做法屬于（ ）。A.形成性評(píng)價(jià) B.相對(duì)性評(píng)價(jià) C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.診斷性評(píng)價(jià)【答案】D【考題預(yù)測(cè)】9.用于選拔性和競(jìng)賽性活動(dòng)的評(píng)價(jià)屬于（ ）。A.相對(duì)評(píng)價(jià) B.絕對(duì)評(píng)價(jià) C.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià) D.形成性評(píng)價(jià)【答案】A2023/4/10第二節(jié)教學(xué)反思

一、教學(xué)反思的概念教學(xué)反思是教師以自己的課堂教學(xué)實(shí)踐為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。2023/4/10二、教學(xué)反思的基本內(nèi)容

12345678910111213141516171819202122232425262728293031（一）反思教學(xué)理念（二）反思教學(xué)過(guò)程（三）反思教學(xué)得失（四）教學(xué)再設(shè)計(jì)（一）教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思

根據(jù)教學(xué)的基本流程，教學(xué)反思可以分為教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思。1.教學(xué)前反思2.教學(xué)中反思3.教學(xué)后反思2023/4/10根據(jù)反思的主體，教學(xué)反思可以分為自我反思和集體反思。

2023/4/10（二）自我反思和集體反思（三）縱向反思和橫向反思

根據(jù)反思對(duì)象，反思可以分為縱向反思、橫向反思。1.縱向反思即把自己的教學(xué)實(shí)踐作為一個(gè)認(rèn)識(shí)對(duì)象放在歷史過(guò)程中進(jìn)行思考和梳理。2.橫向反思教學(xué)反思需要跳出自我，反思自我。五、教學(xué)反思的原則（一）自主性原則（二）真實(shí)性原則（三）及時(shí)性原則（四）個(gè)性化原則六、教學(xué)反思的主要方法

（一）行動(dòng)研究法（二）自我提問(wèn)法（三）教學(xué)診斷法

針對(duì)教學(xué)問(wèn)題（四）比較法

其他老師對(duì)比（五）閱讀新知法1.（）是把特定的教學(xué)作為對(duì)象放在自己教學(xué)