信息技術(shù)在物理教學(xué)中運(yùn)用體會,普通教育論文

信息技術(shù)在物理教學(xué)中運(yùn)用體會,普通教育論文我們國家當(dāng)下正進(jìn)行著一場以基礎(chǔ)教育改革為核心的教育改革,新課程不僅僅僅是知識,也是活動(dòng),更是老師和學(xué)生共同探求新知識的經(jīng)過,傳統(tǒng)的教學(xué)正逐步為學(xué)習(xí)所代替,信息技術(shù)教育正逐步成為必然趨勢.隨著物理新課程改革的不斷深切進(jìn)入,中學(xué)物理教學(xué)資料有了很大的變化,在教學(xué)資料中參加了很多需要學(xué)生自個(gè)去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng),同時(shí)廣大中學(xué)物理老師的教學(xué)理念、教學(xué)方式方法、教學(xué)手段等都在發(fā)生根本性改變.信息技術(shù)的運(yùn)用,能夠在很大程度上幫助學(xué)生完成過去沒有條件完成的實(shí)驗(yàn),更好地學(xué)習(xí)物理知識;能夠使信息技術(shù)成為老師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的有利工具,不斷提升物理教學(xué)質(zhì)量;能夠讓老師以及學(xué)生在物理課堂教學(xué)經(jīng)過中充分發(fā)揮出其各自的作用,更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長.下面筆者結(jié)合本身的教學(xué)實(shí)踐,就信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用談一些淺薄的體會.一、利用模擬實(shí)驗(yàn)讓物理教學(xué)更簡單、更直觀利用信息技術(shù)進(jìn)行物理模擬實(shí)驗(yàn),由于其不受時(shí)間、空間的限制,不受實(shí)驗(yàn)儀器的限制,又具有操作方便、可視度高、信息量大的特點(diǎn),在中學(xué)物理教學(xué)經(jīng)過中越來越多地被教學(xué)工作者使用,通過模擬實(shí)驗(yàn)展示,將一些在現(xiàn)實(shí)環(huán)境下很難進(jìn)行或者效果不明顯的實(shí)驗(yàn)順利地完成,使某些復(fù)雜的、抽象的物理現(xiàn)象或物理經(jīng)過簡單化、形象化,以此來彌補(bǔ)一些實(shí)驗(yàn)儀器的缺乏,加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的效果,便于學(xué)生構(gòu)成感性認(rèn)識,降低學(xué)生理解難度,幫助學(xué)生加深對現(xiàn)象的記憶和知識的理解.例如,在講浮力時(shí),假如老師僅僅憑借語言來為學(xué)生解釋浮力產(chǎn)生的原因,很多學(xué)生肯定都會很茫然,由于對中學(xué)生而言這是一個(gè)比擬復(fù)雜的物理現(xiàn)象.這時(shí)就能夠借助多媒體動(dòng)畫進(jìn)行展示,老師以動(dòng)畫的形式為學(xué)生展示出一個(gè)平置在水中浸沒狀態(tài)正在上浮的立方體小木塊,通過動(dòng)畫觀察,學(xué)生能夠明顯而又快速地得出立方體在水中前后左右四個(gè)面所承受的壓力是相等的結(jié)論,而且在動(dòng)畫展示中,因上下兩面的壓力差使得小木塊向上浮動(dòng)的原因也顯得很直觀,老師再利用液體壓強(qiáng)公式推出浮力計(jì)算公式,很多學(xué)生就能夠輕松地理解了.又如,在講探究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律時(shí),老師可先用手水平拋出一個(gè)物體讓學(xué)生觀察;再用平拋運(yùn)動(dòng)演示儀演示平拋物體運(yùn)動(dòng)的經(jīng)過,讓學(xué)生觀察;最后展示計(jì)算機(jī)模擬平拋物體運(yùn)動(dòng)的課件,進(jìn)行平拋運(yùn)動(dòng)經(jīng)過的詳細(xì)分析.前兩種實(shí)際實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛞饘W(xué)生考慮,但由于現(xiàn)象消失得比擬快,學(xué)生對經(jīng)過把握不清楚明晰,考慮分析運(yùn)動(dòng)規(guī)律時(shí)會碰到困難,老師利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬物理實(shí)驗(yàn),模擬平拋運(yùn)動(dòng)經(jīng)過,這樣能夠清楚明晰、可控地展示整個(gè)物理經(jīng)過,幫助學(xué)生建立物理表象,有利于學(xué)生對平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理解.這種化抽象為形象、化復(fù)雜為簡單的方式方法能夠很好地降低學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.二、利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力隨著教育理念、教學(xué)方式方法、教學(xué)手段的不斷更新,教學(xué)信息化正將我們引向?qū)W習(xí)型社會.終身學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí),正在被越來越多的人認(rèn)可接受.因而,很多的教育工作者都在不斷探尋求索新的教育形式,積極培養(yǎng)學(xué)生良好的自主性學(xué)習(xí)能力.網(wǎng)絡(luò)資源的合理利用,能夠?yàn)槲锢斫虒W(xué)的開展提供更多的便利和空間,它不但能夠打破學(xué)生對學(xué)科知識理解的局限,使學(xué)科間知識能穿插、融合,拓展學(xué)生的知識面,拓寬學(xué)生的視野,還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,讓他們樂于在這個(gè)領(lǐng)域里挖掘本身的潛力,樂于自主性地去獲取知識.在物理教學(xué)經(jīng)過中,老師應(yīng)積極探尋求索和實(shí)踐,整合網(wǎng)絡(luò)教育與學(xué)科教育,利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一些以學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo),并與社會相聯(lián)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境,使傳統(tǒng)的封閉式物理課堂教學(xué)逐步朝著開放式的網(wǎng)絡(luò)平臺教育發(fā)展,使信息技術(shù)的運(yùn)用成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)經(jīng)過中的有機(jī)組成部分.例如,在講水果電池時(shí),老師指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集檢索干電池的有關(guān)資料.學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),既能獲取水果電池的制作方式方法,又能了解我們國家在干電池制造方面獲得的進(jìn)展,激發(fā)學(xué)生探究的興趣,學(xué)生結(jié)合網(wǎng)絡(luò)所學(xué)知識和教學(xué)材料知識通過小組討論進(jìn)行自主探究性制作.在制作經(jīng)過中,老師只需適時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生去克制困難,引導(dǎo)學(xué)生把握尋求解決問題的方式方法和途徑.又如,在講電學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí),有的老師由于考慮儀器損壞問題、安全性問題以及教學(xué)課時(shí)量問題,在實(shí)驗(yàn)時(shí)會在很多方面限制學(xué)生的操作,這樣對于學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是非常不利的.但是假如學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境中,就能夠利用模擬實(shí)驗(yàn)平臺進(jìn)行操作,學(xué)生能夠利用計(jì)算機(jī)來設(shè)計(jì)不同的自個(gè)想要探究了解的電學(xué)實(shí)驗(yàn),邊進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)操作邊在網(wǎng)上探究查詢實(shí)驗(yàn)碰到的問題.這些通過網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主探究制作和自主模擬實(shí)驗(yàn)的信息教學(xué)方式,不但有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),更有利于學(xué)生自主探究能力的充分發(fā)揮和鍛煉.三、利用多媒體技術(shù)提升課堂教學(xué)效率與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比,多媒體集圖像、動(dòng)畫、聲音、文字、影視等信息傳輸手段為一體,豐富了課堂教學(xué)的表現(xiàn)方式,做到圖文并茂、視聽結(jié)合、動(dòng)靜兼?zhèn)?能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官介入課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情,顯著提升課堂教學(xué)效率.例如,在新授課教學(xué)中,老師在確保必要的板書情況下,能夠在教學(xué)經(jīng)過中使用多媒體技術(shù)來為學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)的流程以及學(xué)習(xí)內(nèi)容,將教學(xué)內(nèi)容清楚明晰明了地展示在學(xué)生眼前,節(jié)省了課堂上教師板書的時(shí)間,增加了物理課堂教學(xué)的容量,通太多媒體技術(shù)與教學(xué)資料的整合,能夠使課堂教學(xué)的重點(diǎn)更突出、難點(diǎn)易突破.又如,在教學(xué)溫習(xí)階段,溫習(xí)實(shí)驗(yàn)時(shí)老師假如將已做過的實(shí)驗(yàn)再重做一遍就會費(fèi)時(shí)費(fèi)力,若利用多媒體技術(shù)將實(shí)驗(yàn)經(jīng)過用視頻的形式再現(xiàn),既能夠節(jié)約教學(xué)時(shí)間,又能喚醒學(xué)生的腦海中原有的物理實(shí)驗(yàn)情況,到達(dá)良好的溫習(xí)效果.總之,信息技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用讓物理課堂教學(xué)產(chǎn)生了宏大的變化,老師在進(jìn)行物理教學(xué)的經(jīng)過中科學(xué)地運(yùn)用信息技術(shù),能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí).但作為老師必須清楚明晰地認(rèn)識到,信息技術(shù)的利用是為教學(xué)服務(wù)的,其目的是提高教學(xué)效益,假如老師不注意把握度的把握,在物理教學(xué)中濫用信息技術(shù),反而會對物理教學(xué)產(chǎn)生消極影響.總之,信息技術(shù)在物理課堂中的應(yīng)用是教育發(fā)展的必然,也必然會讓物理教育產(chǎn)生一次全新的革命,信息技術(shù)也必將會使物理課堂教學(xué)真正地走向開放的網(wǎng)絡(luò)世界.以下