新聞學(xué)概論課程中思政教學(xué)路徑探索研究

新聞學(xué)概論課程中思政教學(xué)路徑探索研究?jī)?nèi)容摘要：通過(guò)發(fā)掘新聞學(xué)概論課程中的思政元素與案例，施行課程思政導(dǎo)向教學(xué)，討論信息化個(gè)性化思政路徑策略，幫助學(xué)生樹(shù)立主義新聞?dòng)^，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)意識(shí)與文化自負(fù)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容、情感與思想三者天然升溫。本文關(guān)鍵詞語(yǔ)：新聞學(xué)；課程思政；路徑中圖分類(lèi)號(hào)：G210-4；G712.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-3866〔2020〕09-0-02一、教學(xué)目的與內(nèi)涵融媒體時(shí)代，技術(shù)的發(fā)展使全球的發(fā)展與協(xié)作呈一體化的趨勢(shì)，信息環(huán)境高度開(kāi)放，改變著人們的思維方式與行為方式，行業(yè)作為宣傳與輿論的重地，與人們的思想意識(shí)形態(tài)息息相關(guān)，怎樣培養(yǎng)高素質(zhì)的融合型新聞人才，更好地適應(yīng)融媒體時(shí)代的新需求，這對(duì)高校教育提出了更高層次的要求。當(dāng)下我們國(guó)家融媒體環(huán)境仍有許多問(wèn)題，媒體環(huán)境污染、誠(chéng)信問(wèn)題，媒介壟斷、外國(guó)媒體肆意捏造事實(shí)，信息進(jìn)犯，謠言四起，違犯新聞職業(yè)道德的事件時(shí)有發(fā)生。在這種環(huán)境與格局之下，怎樣在提升新聞理論的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的新聞媒介素養(yǎng)，“軟〞與“硬〞兩種實(shí)力共同進(jìn)步，培養(yǎng)高素質(zhì)的融合型新聞人才成為現(xiàn)前階段高校新聞思政教育的重要要求。新聞學(xué)概論課程是融合型新聞人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)必修課，通過(guò)理論的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生融媒體意識(shí)和主義新聞?dòng)^，建立具有“中國(guó)經(jīng)歷體驗(yàn)〞“中國(guó)智慧〞“中國(guó)形式〞“中國(guó)特點(diǎn)〞的新聞學(xué)理念，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅(jiān)決中國(guó)特點(diǎn)社會(huì)理論自負(fù)、制度自負(fù)、文化自負(fù)，立志肩負(fù)起中華民族偉大復(fù)興的重?fù)?dān)。二、課程思政元素教學(xué)理論途徑〔一〕教學(xué)內(nèi)容在新聞學(xué)概論中因其理論的特殊性與案例的豐富性，更新較快且常與時(shí)政內(nèi)容相結(jié)合，故在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)使用恰當(dāng)?shù)姆绞綄ふ宜颊?，天然地融入“知識(shí)的教授〞與“價(jià)值的引導(dǎo)〞，拓展、人文情懷、創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)新聞學(xué)理論課程的課堂教學(xué)活力。1.新聞學(xué)與新聞事業(yè)發(fā)展史新聞活動(dòng)是人們應(yīng)對(duì)外界變化，生存和生活的需要，媒介形態(tài)的不斷更新，新聞事業(yè)的不斷發(fā)展都是與人類(lèi)的創(chuàng)新和開(kāi)拓意識(shí)密不可分的。通過(guò)對(duì)新聞事業(yè)發(fā)展中科學(xué)的分析和總結(jié)，讓學(xué)生了解到我國(guó)新聞事業(yè)的燦爛與我們國(guó)家的技術(shù)和文明對(duì)整個(gè)新聞事業(yè)的發(fā)展也做出了一份奉獻(xiàn)。“邸報(bào)〞是世界上最早的報(bào)紙，專(zhuān)門(mén)用于朝廷傳知朝政的文書(shū)和政治情報(bào)的新聞文抄，比羅馬帝國(guó)的〔每日紀(jì)聞〕大約早一個(gè)；造紙術(shù)和印刷術(shù)，是我們國(guó)家古代的優(yōu)秀文明創(chuàng)造，早于后期古登堡發(fā)明輪轉(zhuǎn)印刷機(jī)，為世界文字的傳播和文化的傳承提供了動(dòng)力支持；中國(guó)特點(diǎn)主義新聞理論是主義新聞?dòng)^的主要構(gòu)成部分，是無(wú)產(chǎn)階級(jí)新聞理論的主要支撐，這些都是很好的切入點(diǎn)。2.新聞的特點(diǎn)在融媒體時(shí)代，人人都擁有媒介，卻弱化了“核實(shí)功能〞，忽視了信息的真實(shí)性，大量不實(shí)信息、謠言通過(guò)融媒體平臺(tái)分布開(kāi)來(lái)，這與新聞自己的特點(diǎn)——真實(shí)，是南轅北轍的。在教學(xué)中，從經(jīng)典的“華南虎〞事件、“紙包子〞事件說(shuō)到2019年“部分字詞改讀音〞等事件，強(qiáng)調(diào)其關(guān)鍵性，從這些虛假新聞中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的新聞知識(shí)，樹(shù)立正確的新聞生產(chǎn)原則，堅(jiān)持真實(shí)性導(dǎo)向，反復(fù)核實(shí)信息源，對(duì)所發(fā)信息負(fù)責(zé)，對(duì)所傳信息負(fù)責(zé)，對(duì)受眾負(fù)責(zé)，客觀如實(shí)地反映現(xiàn)實(shí)所發(fā)生的情況；在日常的學(xué)習(xí)生活中，誠(chéng)信待人待物，建立友好的人際關(guān)系，堅(jiān)持理想信念，共創(chuàng)和諧的生活。3.新聞事業(yè)的功能新聞事業(yè)的一般功能是溝通情況，提供信息，是一切功能的前提。在這里基礎(chǔ)上，新聞事業(yè)還具有宣傳、輿論引導(dǎo)與監(jiān)督、博得利潤(rùn)、提供娛樂(lè)等作用。融媒體技術(shù)的發(fā)展，使人們足不出戶(hù)就能夠盡享世界各地信息，在這個(gè)經(jīng)過(guò)中，一些青年群體過(guò)分崇敬西方與外媒，不假思考地完全認(rèn)同外媒的觀點(diǎn)，卻排擠我們國(guó)家媒體的宣傳報(bào)道，例如香港的暴亂事件，參與的大部分都是青年人。分析這些報(bào)道和事件的詳細(xì)做法，幫助學(xué)生區(qū)分傳播與宣傳，辨別外媒報(bào)道中的不良意圖，理解西方的宣傳概念已經(jīng)“污名化〞，換用一些其他的形式代替宣傳，莫要無(wú)端回絕我們國(guó)家的宣傳報(bào)道形式。另外，外國(guó)主流媒體在報(bào)道經(jīng)過(guò)中的偏頗與不實(shí)，十分是牽涉少數(shù)民族和發(fā)生突發(fā)公共事件時(shí)，他們運(yùn)用“偷梁換柱〞“張冠李戴〞等方法，傳播了大量對(duì)我們國(guó)家產(chǎn)生負(fù)面影響的報(bào)道。怎樣幫助學(xué)生合理辨析報(bào)道中的不實(shí)信息，作出正確的判定，不跟風(fēng)，不盲從，怎樣引導(dǎo)利用對(duì)外宣傳，表達(dá)我們國(guó)家對(duì)公共事件的看法，做一名合格的、理性的中國(guó)大學(xué)生也成為教學(xué)中的重點(diǎn)。同時(shí)，舉例分析不同時(shí)期我們國(guó)家優(yōu)秀的宣傳報(bào)道，在作品中，理解中國(guó)率領(lǐng)中華民族所做的努力和奮斗，為中華民族偉大復(fù)興創(chuàng)始了道路，帶來(lái)了希望，讓學(xué)生感遭到中華民族的英勇、勤勞及智慧，應(yīng)對(duì)自己的民族和國(guó)家自負(fù)、驕傲。4.新聞的受眾融媒體時(shí)代，受眾具有普遍性，作為將來(lái)新聞從業(yè)者的學(xué)生，要關(guān)注到新聞受眾地位的變化，這就需要培養(yǎng)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)中運(yùn)用PBL形式〔問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法〕教學(xué)，積極引入前沿理論內(nèi)容與實(shí)際案例相結(jié)合進(jìn)行講解，例如，新聞機(jī)構(gòu)及其從業(yè)人員，從“把關(guān)人〞到“守門(mén)人〞到“尋路人〞，引起這些變化的原因是什么，跟受眾地位的變化有沒(méi)有關(guān)系，同融媒體發(fā)展關(guān)系是什么，讓學(xué)生自動(dòng)進(jìn)行探尋求索和考慮，在關(guān)注地位變化的同時(shí)，考慮到時(shí)代背景的改變給受眾地位帶來(lái)的影響，辯證地分析問(wèn)題，創(chuàng)新性地解釋與回答。而作為普通的受眾一員，要根據(jù)變化作出適時(shí)的反應(yīng)，勇于接觸新事物，學(xué)習(xí)新事物。5.媒介融合的發(fā)展與趨勢(shì)媒介融合的概念是最近新聞研究關(guān)注的重點(diǎn)，在最新一版由李良榮主編、復(fù)旦大學(xué)出版的〔新聞學(xué)概論〕教學(xué)資料中，直接把“廚房〞式的管理形式單獨(dú)成章，其主要性可想而知。2014年8月，媒介融合被提升到國(guó)家戰(zhàn)略層面，勢(shì)不可擋，傳統(tǒng)媒體的轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行。媒介融合在西方推行較早，有比較成熟的經(jīng)歷體驗(yàn)和方法，但是推進(jìn)媒介融合要安身于中國(guó)現(xiàn)實(shí)情況，解決中國(guó)問(wèn)題，不能生搬硬套，需結(jié)合中國(guó)實(shí)際。在教學(xué)中，選取了兩次的講話節(jié)選進(jìn)行講解和分析，一則是2019年1月21日在省部級(jí)專(zhuān)題研討班開(kāi)班式上的主要談話，指明了我們國(guó)家現(xiàn)前階段的幾種風(fēng)險(xiǎn)和應(yīng)對(duì)方法。通過(guò)認(rèn)識(shí)這些風(fēng)險(xiǎn)，大學(xué)生不僅要了解中國(guó)的實(shí)際情況與我們國(guó)家的風(fēng)險(xiǎn)，更要培養(yǎng)其在學(xué)習(xí)和生活中的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，問(wèn)題意識(shí)與批判意識(shí)，做一名合格的好學(xué)生。第二則是2019年1月25日在政治局第十二次集體學(xué)習(xí)時(shí)的主要談話，更是從新聞傳播的角度屢次強(qiáng)調(diào)了融媒的主要性，要強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)思維，維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全，在網(wǎng)絡(luò)空間里凝聚共鳴，傳遞正能量，用好媒介，做好媒介融合，最終建立“四全媒體〞。作為有專(zhuān)業(yè)理想的學(xué)生，更是要從專(zhuān)業(yè)的角度解讀的講話，培養(yǎng)學(xué)生的政治意識(shí)和大局意識(shí)，由于媒介與政治是息息相關(guān)的，不能脫離政治去談媒介融合，這是不切實(shí)際的，結(jié)合我們國(guó)家的媒介融合的目的，在了解世界媒介融合的發(fā)展態(tài)勢(shì)的同時(shí)，深切地為我們國(guó)家媒介融合奉獻(xiàn)自己的力量，樹(shù)立正確的媒介觀，逐步提升本身的新媒介素養(yǎng)?！捕辰虒W(xué)方法與技巧1.結(jié)合網(wǎng)絡(luò)智媒新技術(shù)，開(kāi)啟多元教學(xué)形式融媒環(huán)境下，新媒體與其App的不斷開(kāi)發(fā)，新平臺(tái)和新技術(shù)將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和思政內(nèi)容生動(dòng)形象的有效傳達(dá)成為關(guān)鍵。新聞學(xué)概論的課程內(nèi)容理論內(nèi)容居多，枯燥無(wú)味，但勝在時(shí)政案例頗多，且含有豐富的歷史知識(shí)。例如，我們國(guó)家的宣傳有多種方式，許多縣村在宣傳國(guó)家政策時(shí)常用標(biāo)語(yǔ)、條幅，還有一些地區(qū)為了反腐倡廉專(zhuān)門(mén)建立了警示基地，但這些地區(qū)通常間隔較遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，老師能夠通過(guò)圖片視頻展示，可以通過(guò)3D和VR技術(shù)，大大增長(zhǎng)教學(xué)的理論性和興趣性，也緩解了教學(xué)資源的緊張，拓展教學(xué)空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。課堂后，對(duì)于難理解的和學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)答疑，既解答了問(wèn)題，又寓教于樂(lè)，拉近了師生間隔，培養(yǎng)學(xué)生健全的交往觀。還可利用空余時(shí)間錄制微課，將思政知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含其中，放入固定的平臺(tái)，學(xué)生能夠根據(jù)自己需求進(jìn)行點(diǎn)撥，加固知識(shí)點(diǎn)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的思路。對(duì)于教學(xué)效果的驗(yàn)收，在課程進(jìn)行中，采取全新的測(cè)試形式，設(shè)置專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政知識(shí)結(jié)合的題目構(gòu)成問(wèn)卷，每題分?jǐn)?shù)、總分、答案:固定，采用掃描二維碼的形式，學(xué)生可自行檢測(cè)，查缺補(bǔ)漏；老師可以查看每一位學(xué)生的分?jǐn)?shù)，觀測(cè)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提升本身的專(zhuān)業(yè)教學(xué)水安然平靜思政教育能力。2.貫徹“學(xué)生為主體〞的教學(xué)理念“學(xué)生為主體〞的教學(xué)形式有益于知識(shí)的自動(dòng)吸收與學(xué)生的自我意識(shí)的培養(yǎng)。在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)主題的不同，可選擇主題爭(zhēng)辯賽、現(xiàn)場(chǎng)采訪模仿、新聞播報(bào)與點(diǎn)評(píng)等多種形式的課堂與課外活動(dòng)。增設(shè)熱門(mén)話題的“新聞發(fā)布會(huì)〞，學(xué)生自立演繹與研討，爭(zhēng)取覆蓋每一位學(xué)生，保證學(xué)生的參與度與活潑踴躍度，理性認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)中的矛盾問(wèn)題，洞察社會(huì)形態(tài)，觀察社會(huì)冷暖，提升社會(huì)自知力和社會(huì)的責(zé)任感。3.關(guān)注個(gè)性化成長(zhǎng)，定制個(gè)性化課程全新的融媒體時(shí)代，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及對(duì)待課堂的態(tài)度均有所變化。傳統(tǒng)的課堂在既定的框架下授課，單一的教學(xué)資料、內(nèi)容、形式，學(xué)生雖共同完成了課堂內(nèi)容，卻忽略了學(xué)生個(gè)性化的承受水平與需求。在教學(xué)中能夠多構(gòu)建板塊興趣形式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者學(xué)習(xí)興趣小組呈現(xiàn)，學(xué)生能夠因人而異地選擇學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)群體課程之外的個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)，老師進(jìn)行個(gè)性化的點(diǎn)撥。三、結(jié)束語(yǔ)融媒時(shí)代高校思政教育任重道遠(yuǎn)，探尋新聞學(xué)概論課程中思政元素路徑的意義在于，學(xué)習(xí)新聞學(xué)概論課程的學(xué)生大多是將來(lái)新聞從業(yè)人員，肩負(fù)著新聞宣傳、引導(dǎo)社會(huì)輿論、向社會(huì)傳遞社會(huì)核心價(jià)值觀的主要職責(zé)，課堂不僅僅是教授知識(shí)的基地，更是社會(huì)教化的場(chǎng)所，通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的有效傳達(dá)，強(qiáng)調(diào)核心價(jià)值觀的創(chuàng)新式引領(lǐng)，做到專(zhuān)業(yè)中育人，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與個(gè)人的發(fā)展、國(guó)家的建設(shè)嚴(yán)密結(jié)合起來(lái)。而在整個(gè)的教學(xué)經(jīng)過(guò)中，需要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，結(jié)合新形勢(shì)尋找多元的教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容的熱愛(ài)，進(jìn)而