青年教師公開(kāi)課總結(jié)-教師工作總結(jié)

第第頁(yè)青年教師公開(kāi)課總結(jié)-教師工作總結(jié)青年老師公開(kāi)課總結(jié)-老師工作總結(jié)1

今日是蘇晨曦中四班的公開(kāi)課，媽媽期盼已久，由于晨曦讀小班的時(shí)候由于珍寶生病，沒(méi)能參與一年一次的公開(kāi)課，所以這一次肯定不能錯(cuò)過(guò)。

珍寶早晨還是一如既往的不情愿起床，7點(diǎn)半才起床，7點(diǎn)40分出門，7點(diǎn)50分才到學(xué)校。到校時(shí)已經(jīng)過(guò)了練習(xí)拍球的時(shí)間了，徑直開(kāi)始做早操，珍寶很仔細(xì)，雖然還似乎沒(méi)睡醒一樣。

做完早操，小伙伴排隊(duì)上樓預(yù)備吃早餐了。今日早餐吃的是玉米瘦肉粥加一個(gè)小面包，晨曦一貫以來(lái)都不吃面包的，但在幼兒園由不得她選擇，不吃的話，只能餓肚子。晨曦吃得慢悠悠的，不是很想吃。其他小伙伴都吃完了，去教室外活動(dòng)了，珍寶的半碗粥還沒(méi)開(kāi)始喝。

雖然已經(jīng)是倒數(shù)一名了，媽媽還是鼓舞珍寶：“珍寶，媽媽發(fā)覺(jué)你今日吃早餐特別的棒，來(lái)，加加油，你確定能吃完的?！甭?tīng)到媽媽的鼓舞，小家伙開(kāi)始大口的吃了起來(lái)，究竟吃完了，老師也已經(jīng)整理得差不多了。媽媽問(wèn)生活老師向老師：“我們家蘇晨曦是不是沒(méi)次都吃得很慢？”向老師告知媽媽：“以前蘇晨曦在讀小班時(shí)吃得還比較快，現(xiàn)在吃飯的時(shí)候老是和同學(xué)說(shuō)話，就吃得比較慢。”其實(shí)不用問(wèn)老師，媽媽都知道，一貫以來(lái)晨曦的吃飯問(wèn)題每天都困擾著媽媽，實(shí)在不知道怎么辦？

等到晨曦吃完，還沒(méi)有做任何活動(dòng)，老師預(yù)備開(kāi)始上課了。劉老師點(diǎn)名，點(diǎn)到名字的小伙伴大聲得答“到”。劉老師點(diǎn)到蘇晨曦的時(shí)候，珍寶很激昂，一下站了起來(lái)，舉高小手，大聲地喊“到”，然后驕傲地回過(guò)頭來(lái)看媽媽。當(dāng)然媽媽豎起了大拇指表?yè)P(yáng)了珍寶。

點(diǎn)完名后，班主任楊老師開(kāi)始上《字寶寶》的第23課《猜一猜》，其實(shí)珍寶在家早就知道謎語(yǔ)的答案是月亮，可是就是不舉手回答。坐在她對(duì)面的同學(xué)徐茂榮很是積極，舉手回答了好幾次老師的問(wèn)題。等到后來(lái)認(rèn)字的時(shí)候，晨曦把手舉得很高，楊老師讓蘇晨曦上臺(tái)，晨曦還是比較膽小，小小聲地讀“圓盤”。得到老師和同學(xué)的表?yè)P(yáng)后，特別興奮，回到座位。

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，媽媽覺(jué)得還是很不錯(cuò)的。老師讓小伙伴上去，把認(rèn)識(shí)的字拿在手上，假如認(rèn)對(duì)了，老師讓全部小伙伴跟著一起讀，然后老師和全部小伙伴一起拍手，齊聲說(shuō)：“蘇晨曦蘇晨曦，你真棒！”得到表?yè)P(yáng)的小伙伴要很有禮貌的向大家點(diǎn)頭，還要特別禮貌地向大家致敬：“感謝大家！”。

第一節(jié)課下課后，珍寶很興奮地跑的媽媽身邊，向同學(xué)介紹：“馮梓恒，這就是我的媽媽，很美麗的媽媽，對(duì)吧？”馮梓恒是個(gè)男同學(xué)，看著我只是在笑。原來(lái)珍寶的座位是和他一起，兩個(gè)人玩的可好了。

休息了非常鐘，小伙伴們上第二節(jié)課了，第二節(jié)課是音樂(lè)課，老師帶小伙伴們?cè)诙且魳?lè)室上。今日上的課是《數(shù)蛤蟆》，小伙伴們圍成一圈，女孩子坐一邊，男孩子坐一邊，跟著老師唱的很仔細(xì)。老師讓小伙伴們上去唱，媽媽看到晨曦每次手都舉得高高的，但老師都沒(méi)有叫到她。其實(shí)媽媽也能理解，究竟小伙伴太多了，老師也叫不了這么多小伙伴，但看到晨曦渴望的小臉，媽媽又很不忍心看到她的積極性受到打擊。

第三節(jié)課還是楊老師，今日教的是《奇妙的玻璃》，之前老師要求每個(gè)小伙伴都帶放大鏡去學(xué)校，原來(lái)是要教這個(gè)內(nèi)容。媽媽觀測(cè)到一個(gè)現(xiàn)象，那就是坐在前面的小伙伴比較仔細(xì)，被老師叫到回答下列問(wèn)題的機(jī)會(huì)也比較多，坐在后面的小伙伴很少有機(jī)會(huì)回答下列問(wèn)題。晨曦班上有50多個(gè)小伙伴，但媽媽觀測(cè)到坐在前面的張?jiān)娬Z(yǔ)就連續(xù)叫了三次，當(dāng)然不摒除她比較優(yōu)秀。

還有其他坐在前排的小伙伴，也有許多被叫上去兩次，而坐在后排的小伙伴，假如自己不是特別特別的積極地話，基本上老師不會(huì)叫他們。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，以前我就和老師談過(guò)，盼望能給晨曦?fù)Q一下座位，老師說(shuō)會(huì)考慮一下，可是事實(shí)上一貫都沒(méi)有。由于晨曦比較高的緣故，一貫坐在后面，坐在后面始終都沒(méi)有那么用心，老師也顧不了這么多。媽媽真是很難過(guò)，既然轉(zhuǎn)變不了現(xiàn)狀，那就只能鼓舞晨曦更加積極地表現(xiàn)自己。

時(shí)間過(guò)的很快，一上午的學(xué)習(xí)很快就結(jié)束了。通過(guò)在園半天的觀測(cè)，媽媽發(fā)覺(jué)了幾個(gè)問(wèn)題：一是晨曦不懂得表現(xiàn)自己，就算自己知道答案也會(huì)受四周同學(xué)的影響；二是雖然晨曦也很棒，但有部分小伙伴可能反應(yīng)技能更快；三是晨曦的音樂(lè)和舞蹈天賦還沒(méi)有被老師發(fā)覺(jué)，這也和晨曦不擅長(zhǎng)表現(xiàn)是有關(guān)系的；四是晨曦坐在后排，始終會(huì)和同學(xué)相互影響。針對(duì)發(fā)覺(jué)的這些問(wèn)題，媽媽在今后的教育中要更加的上心，最重要的一點(diǎn)就是要把晨曦培育成一個(gè)自信的孩子。以后的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)會(huì)越來(lái)越激烈，需要要讓晨曦學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)，而不是社會(huì)來(lái)適應(yīng)你！

青年老師公開(kāi)課總結(jié)-老師工作總結(jié)2

三周的公開(kāi)課教學(xué)活動(dòng)結(jié)束了，這段時(shí)間共組織十五堂公開(kāi)課，大家都能仔細(xì)上課、聽(tīng)課、實(shí)時(shí)記錄，每周三都組織老師們利用中午進(jìn)行評(píng)課，說(shuō)課。付出了許多心血和汗水。回顧這三周的聽(tīng)課過(guò)程，有喜悅、有收獲、有失誤、也有不足，但總體來(lái)說(shuō)，這三周的辛苦沒(méi)有白費(fèi)，由于每位老師都能在實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)覺(jué)了問(wèn)題、總結(jié)了閱歷，以便更好地反思自己，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

一、總結(jié)閱歷，共同共享

1、老師對(duì)觀摩活動(dòng)仔細(xì)對(duì)待，積極預(yù)備，有的老師甚至犧牲了許多休息時(shí)間，反復(fù)的整理教案，找同伴說(shuō)課，仔細(xì)查閱資料，制作教具。

2、老師們都能緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，并依據(jù)幼兒的特點(diǎn)將枯燥的教學(xué)活動(dòng)融入到游戲活動(dòng)中，比如：音樂(lè)課上利用圖片和動(dòng)作表演援助幼兒記憶歌詞，運(yùn)用圖譜將音樂(lè)旋律和節(jié)奏型直觀呈現(xiàn)在孩子面前，有助于孩子很好的領(lǐng)悟和接受；語(yǔ)言課上，運(yùn)用圖片或圖文結(jié)合的方法援助孩子理解、記憶詩(shī)歌和故事內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境引領(lǐng)孩子更投入地學(xué)習(xí)，扮演角色充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性等，讓孩子在有趣的游戲和情境中輕松學(xué)到本事，達(dá)到預(yù)期的教育效果。

3、大部分老師都能在原有的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步和突破。任何一節(jié)課都不可能是完滿無(wú)缺的，盡管每節(jié)課上完后，大家都能發(fā)覺(jué)問(wèn)題，找出不足，但每位老師課中都能找出亮點(diǎn)和值得大家學(xué)習(xí)的地方，例如：張潔、陳仕、楊松亮老師教態(tài)自然大方，對(duì)課程的設(shè)計(jì)和把握精確到位；曾盈芳、余丹、顏晴老師穩(wěn)重、語(yǔ)言簡(jiǎn)練到位不拖拉、簡(jiǎn)約明快；徐蕾、李靜老師的活潑大方，著重師生互動(dòng)，表達(dá)了良好的課堂駕馭技能；羅慧、陳建紅、楊湘制作的精致大氣的教學(xué)圖片；皮艷、唐雅英老師親切自然的教態(tài)，杜文、吳辛佳勇于嘗試和挑戰(zhàn)，

利用ppt教學(xué)等等都給大家留下了深刻的印象。盼望大家都能夠多看他人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足。

4、大家都能夠利用中午的休息時(shí)間集中參加說(shuō)、評(píng)課，說(shuō)、評(píng)課時(shí)能踴躍發(fā)言，充分表達(dá)自己的想法。敢于承認(rèn)自己的不足，并對(duì)活動(dòng)有觀后感和反思。相信在這樣真誠(chéng)溝通、相互學(xué)習(xí)的園風(fēng)帶動(dòng)下，每個(gè)人都能完善自己，不斷進(jìn)步，成長(zhǎng)的更快！

二、通過(guò)聽(tīng)課、溝通，我們也認(rèn)識(shí)到大家共性存在的不足之處，今后需要努力的方向

1、老師誦讀技能、唱功有待提高。在給孩子范唱、范誦、和講解并描述故事時(shí)肯定要做到聲情并茂，給孩子帶來(lái)美的享受，能充分吸引和感染到孩子。

2、課上少說(shuō)廢話，進(jìn)行有效提問(wèn)和溝通?？隙ㄒ龅秸Z(yǔ)言精練，引導(dǎo)語(yǔ)到位。多學(xué)習(xí)富有童趣的語(yǔ)言，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，充分調(diào)動(dòng)孩子的能動(dòng)性。

3、在根據(jù)自己的思路進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，更要關(guān)注孩子的接受技能和學(xué)習(xí)狀況，敏捷處理和回應(yīng)突發(fā)事項(xiàng)，實(shí)時(shí)調(diào)整自己的方法，提高課堂應(yīng)變技能。

總之，此次觀摩活動(dòng)收獲很大，但最大的收獲就是，讓我們明白了無(wú)論是幼兒還是老師，做任何事情都要勇于嘗試，由于只有在實(shí)踐的過(guò)程中，才能實(shí)時(shí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，才能收獲，無(wú)論是勝利還是失敗，對(duì)于我們的專業(yè)成長(zhǎng)都是有很大援助的。我們要把不足之處作為我們不斷提高的動(dòng)力，在以后的工作中不斷完善、不斷提高。做到教學(xué)基本功扎實(shí)，教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)活潑，簡(jiǎn)潔流暢，富有啟發(fā)性和感染力。多探究、多發(fā)覺(jué)、多思索、更好地融入活動(dòng)情境，放開(kāi)自己，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

青年老師公開(kāi)課總結(jié)-老師工作總結(jié)3

在我園舉辦的三年內(nèi)青年老師比武課中我選擇了大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《圖形找家》。這是一個(gè)大班的活動(dòng)，我依據(jù)孩子由小班對(duì)集合的籠統(tǒng)知覺(jué)到中班的感知集合及元素，進(jìn)展到大班對(duì)集合的理解，都說(shuō)明我們要將集合的教育滲透在整個(gè)幼兒數(shù)學(xué)教育中。但是交集的概念相對(duì)比較抽象，因此在此次的活動(dòng)中，我們不教給孩子交集的術(shù)語(yǔ)，而是要讓幼兒理解在兩個(gè)集合重疊部分的物品同時(shí)具有兩種特性，既符合一個(gè)集合中的要求也符合另外一個(gè)集合中的要求。經(jīng)過(guò)細(xì)心設(shè)計(jì)教案，預(yù)備豐富的'操作材料，幼兒是可以理解交集的。數(shù)學(xué)活動(dòng)《圖形找家》，采納的教學(xué)方法就是游戲形式的想一想、說(shuō)一說(shuō)。這樣打破了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教法的單一、枯燥，使幼兒在游戲中掌控了對(duì)各種集合分類，充分進(jìn)展了幼兒的積極參加性和思維的機(jī)敏性。

在《圖形找家》這個(gè)活動(dòng)中，通過(guò)運(yùn)用第三角色——小動(dòng)物〔小狗、小羊〕玩圖形找家的游戲引出活動(dòng)，以小動(dòng)物的口吻要求幼兒為圖形寶寶找家，引發(fā)幼兒活動(dòng)的愛(ài)好與操作的積極性。在找家的過(guò)程中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。過(guò)程中，讓幼兒自己去操作，自己去觀測(cè)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，做到讓幼兒自己動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題。在依據(jù)小動(dòng)物各自的要求去取各自的圖形，從中發(fā)覺(jué)共同喜愛(ài)的物品，從而引出交集部分，知道交集圖的運(yùn)用。在最末的幼兒自己動(dòng)手操作的過(guò)程中，為每組幼兒預(yù)備了可操作的活動(dòng)材料，讓每個(gè)幼兒都有參加操作的機(jī)會(huì)，最末完成任務(wù)。整個(gè)活動(dòng)從開(kāi)始到幼兒操作都進(jìn)行地特別順當(dāng)，每一步的操作中，幼兒也都能理解。但是最末的時(shí)候，在幼兒分組自主操作的活動(dòng)中，孩子們的操作不大抱負(fù)。由于我選擇了在最末環(huán)節(jié)引出四種動(dòng)物，本想達(dá)到層層遞進(jìn)的效果，可是由于四種動(dòng)物的要求很高，由于四種動(dòng)物比較紛雜，他們的分類方法再次涌現(xiàn)了多樣化，最末通過(guò)觀測(cè)，我發(fā)覺(jué)幼兒存在的問(wèn)題差不多都是無(wú)法正確的拿出各自動(dòng)物所需要的圖形，而找不出交集的部分，幼兒在操作的時(shí)候，自己能夠發(fā)覺(jué)自己錯(cuò)了，并進(jìn)行改正，但第二次還是沒(méi)有梳理出來(lái)。整個(gè)活動(dòng)我預(yù)設(shè)了三個(gè)環(huán)節(jié)：以卡通動(dòng)物的形式引出圖形找家，吸引幼兒加入活動(dòng)提高幼兒活動(dòng)的積極性和參加性。在這里我為活動(dòng)預(yù)備的是兩種動(dòng)物和10個(gè)有數(shù)字編號(hào)和不同圖形的圖形寶寶，要求幼兒先去了解這是個(gè)圖形寶寶，并說(shuō)要求幼兒也加入游戲，孩子們?cè)谧孕诺牟檎抑羞M(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這時(shí)我請(qǐng)孩子們傾聽(tīng)小狗和小羊的要求，請(qǐng)孩子們依據(jù)要求，自己自由的選擇角色來(lái)選擇圖形，把圖形寶寶送回家。要求的傾聽(tīng)，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)到的要求是誰(shuí)的，再到5人一組選擇小動(dòng)物去取圖形，孩子顯得特別輕松。完了檢驗(yàn)，再到我出示10個(gè)圖形寶寶請(qǐng)各動(dòng)物小隊(duì)請(qǐng)一位上來(lái)競(jìng)賽分一分，我請(qǐng)了兩個(gè)孩子上來(lái)操作，他們把小狗要的單數(shù)編號(hào)的圖形寶寶送進(jìn)了有紅色圈里，小羊要的四條邊圖形送進(jìn)了藍(lán)色圈圈，剩下圓形寶寶不要。此時(shí)，下面的孩子有看法，發(fā)覺(jué)分完后，小狗的紅色圈圈里的1號(hào)、3號(hào)正方形圖形挑出來(lái)了，我順著孩子的發(fā)覺(jué)，請(qǐng)孩子們把這兩個(gè)圖形取出單放，再聯(lián)系ppt請(qǐng)小狗、小羊來(lái)檢查孩子們做的是否對(duì)，讓孩子們觀測(cè)答案，我以“變變變”引出第三個(gè)圈圈，一半是紅色的一半是藍(lán)色的，猜想一半是小狗的一半是小羊的，我再利用ppt變走1號(hào)、3號(hào)圖形，猜猜、看看去了哪里，引出交集的初步概念，到幼兒清晰的知道了這是小狗和小羊都喜愛(ài)的圖形，放進(jìn)了這個(gè)一半是紅一半是藍(lán)圈。我在ppt中請(qǐng)兩個(gè)顏色的圈圈“碰碰碰”變出交集圖，最末把ppt里的交集圖變到現(xiàn)實(shí)，請(qǐng)孩子們把之前取出的這兩個(gè)圖形送到合適的交集圖中。孩子們輕松的理解了能依據(jù)圖形的特征，在交集圖中為各種圖形找到合適的位置。最末，我引出四種小動(dòng)物：河馬、小兔、老虎、松鼠，分別各自喜愛(ài)的是河馬——花邊圖形；小兔——紅色圖形；老虎——三角形；松鼠——藍(lán)色的圖形，要求比較繁復(fù)，并且每人做的交集圖都不一樣，假如改成每組一張合作式的形式