《畫家和牧童》 (4) 教學設計

附件：教學設計方案模版教學設計方案課程《畫家和牧童》課程標準新課程標準中指出，學生是學習的主體，而教師則是教學活動的組織者和引導者。在本課教學中，在教師的引導下，學生反復朗讀課文并理解詞的主要內(nèi)容，教學中要十分注意捕捉探究點，引導學生去自主研究與發(fā)現(xiàn)。在學習這部分課文的過程中，我采用小組合作探究的方式，讓學生先自由朗讀，然后要求選擇自己感受最深的內(nèi)容，在小組里交流。教學內(nèi)容分析《畫家和牧童》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊中的第21課。這篇課文講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。人非圣賢，孰能無錯?文壇巨匠蘇東坡有“菊花萎而不落”的笑談，萬世敬仰的孔夫子也有無法解答“兩小兒辯日”的尷尬，但這絲毫沒有影響他們的崇高與偉大。戴嵩不就是這樣嗎?身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。伽俐略敢于挑戰(zhàn)亞里士多德，是何等的膽識!小小一個牧童，面對地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯誤，竟然“擠”進贊嘆著的人群大喊“畫錯啦”，又是何等的率真!不盲從，實事求是，敢于挑戰(zhàn)權威的品德值得我們學習。教學目標1、通過多種形式的讀，隨文識字，寫好生字。2、采用情境教學法，使學生感覺身臨其境，易于理解3、直觀教學法，通過幻燈片的直觀演示，激發(fā)學生學習課文的興趣，突破重難點。學習目標1.會認13個生字，會寫12個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)3.懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。學情分析本節(jié)課的教學對象是沙埔小學二年級的學生，學生全部來自于農(nóng)村，但這個班學生的語文基礎薄弱，課堂上學生思維遲緩，懶于思維和表達，對知識不求甚解；學生的表現(xiàn)能力不強、閱讀能力較弱。學生有一定的拼讀能力，已經(jīng)初步學會了一定閱讀簡單故事文本的能力，但對把握文章的關鍵詞能力還不夠；對于文章中人物性格內(nèi)在品質(zhì)的感悟和理解有一定的難度。本課《畫家和牧童》這個故事是學生喜聞樂見的表達形式，但是文中涉及的內(nèi)容，與學生有一定的距離。學生子都起來有一定的困難，特別是對人物優(yōu)秀品質(zhì)的把握。為了幫助學生更好地理解課文中的人物品質(zhì)，在課前我布置學生收集戴嵩的相關資料，引導學生認識到大畫家與小牧童之間差距懸殊，從而為學文做好鋪墊。另外還應抓住情節(jié)上的曲折變化，組織多種形式的讀書活動，引導學生入境悟情，加深對內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗，從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪。重點、難點1、在熟練朗讀的基礎上口述這個故事。2、會寫12個生字。3、體會畫家的虛心和牧童的細心。教與學的媒體選擇電腦一體化教學平臺、演示文稿課程實施類型√偏教師課堂講授類偏自主、合作、探究學習類備注教學活動步驟序號名稱課堂教學環(huán)節(jié)/學習活動環(huán)節(jié)長度1導入新課組織教學大約3分鐘2初讀課文，認識生字教授新課大約15分鐘3學習課文教授新課大約18分鐘4總結延伸，升華情感鞏固新知，檢查復習大約4分鐘5……教學活動詳情教學活動1：導入新課活動目標讓學生在心中樹立戴嵩著名畫家的形象，感受戴嵩畫畫的水平很高，為后文的學習做好鋪墊。這樣做激起了學生的學習興趣。有了閱讀的興趣，也就有了良好的閱讀開始解決問題根據(jù)低年級學生特點，激發(fā)興趣。技術資源多媒體出示、補充課外資料常規(guī)資源掛圖、黑板、粉筆活動概述1、導語2、出示他所畫的《歸牧圖》、《三牛圖》、《斗牛圖》教與學的策略利用低年級學生充滿童趣，思維活躍，想象力豐富的特點，導入課題反饋評價引起學生學習興趣，學生積極發(fā)言。教學活動2：初讀課文，認識生字活動目標通過朗讀課文，認識生字詞。解決問題認字、寫字技術資源采用電腦一體化教學平臺、演示文稿教學常規(guī)資源生字卡片活動概述1、請同學們借助拼音提示朗讀課文，讀準字音，讀通句子。遇到難讀的生字和詞語，在上面做個“△”記號，并且多讀兩遍。2、看，詞語寶寶來了。我想請一組同學開火車讀詞語。請注意：讀的同學聲音要洪亮。其他同學認真聽，如果他讀對了，請你跟著他讀兩遍，讀錯了舉起小手幫助他糾正。課件出示詞語： 慚愧翹起和藹拱手濃墨涂抹輕筆細描 3、“拱手”的“拱”字是本課的一個生字，我們看（課件出示“拱”字），觀察字形。左右結構提手旁，左窄右寬。左邊提手旁，表示和手有關，右邊的“共”，表示這個字的讀音和“共”相近，這樣的字叫做形聲字，我們中國的漢字中像這樣的字有很多，比如我們學過的“請、樣、故”等。我們一起來寫一寫這個字，師示范，生練寫兩個。本課中還有三個提手旁的字，老師把他們都找了出來，讀一下。他們和“拱”字一樣，都是形聲字，都是左窄右寬的字，以后大家書寫的時候一定要認真觀察，書寫規(guī)范。4、“濃墨涂抹”和“輕筆細描”這兩個詞都是我國國畫中的技法，讀讀它，看老師這張圖片（課件出示圖片），哪里是濃墨涂抹？哪里是輕筆細描？這兩個詞在文中是寫大畫家畫畫的，我們來讀讀吧！出示句子。她畫的方法不一樣，我們讀得也要不一樣，再來讀讀。大家一起讀讀吧。教與學的策略讓學生在接觸文本前就有了情感的激發(fā)，從而愿學、樂學。接著通過讓生字卡片讓他們對這篇課文的生字認識。反饋評價在學習過程中理解了詞語，而且從中感受了中國國畫的形象美，為理解戴嵩高超的繪畫技巧做好了鋪墊。教學活動3：學習課文活動目標讓學生在讀中學，學中讀，通過各種方式，各個語句的讀，在教師引導的作用下，尊重學生的讀書體驗，讓學生主動地探討文中人物的優(yōu)秀品質(zhì)，通過對相關語句的學習感悟，圍觀群眾夸獎與小牧童、戴嵩的對比，使學生更加深了對小牧童和戴嵩優(yōu)秀品質(zhì)的敬佩。同時，語言文字的訓練貫穿始終，對語言的積累，對中華語言文字的感受，都加深了學生學習祖國語言文字的興趣。解決問題小牧童為什么能這么肯定地說出畫中的錯誤呢？他是干什么的？她放牛，經(jīng)常和牛在一起，對牛非常熟悉，所以他很自信，同時，他敢于說真話，沒有因為戴嵩是大畫家就不敢之處他的錯誤。學到這兒，大家覺得小牧童是個怎樣的人？技術資源采用電腦一體化教學平臺、演示文稿教學常規(guī)資源黑板、掛圖活動概述（一）讀好了詞語，現(xiàn)在我們來學習課文。在學習課文之前，老師帶來了一幅畫（課件出示），這是戴嵩畫的第一幅《斗牛圖》，當時圍觀的人很多，他們都是怎樣表現(xiàn)的呢？請同學們到課文中找一找。交流匯報。出示兩個句子。1、指名讀，這是誰在夸？想象一下他們的樣子，學著他夸一夸。指名表演讀。出示三句話，把三句話連起來讀一讀，這三個句子中有一三個詞語表示了相同的意思，是什么？看誰的火眼金睛能夠發(fā)現(xiàn)。來，告訴老師。那他們都是說什么的？（夸戴嵩畫得好。）大家看，我們中國的語言就是神奇，同一個意思可以用三個詞語來表達，用在課文里也不顯得重復，都表示人們對戴嵩的敬佩。誰還有這樣表示的詞？看，這三個都是，讀一下他們吧?。洫劇①澝?、贊嘆）同學們，就這樣，商人在夸，教書先生在夸，你也在夸，他也在夸，這么多人都在夸贊，這就叫做——紛紛夸贊。就在大家紛紛夸贊的一片敬佩聲中，你看誰來了？（放課件，小牧童叫聲的聲源）哦，這聲音真像炸雷一樣啊，讀一下這句話。這個小牧童說的這么肯定，這么自信，要知道，戴嵩可是一位大畫家，怎么會畫錯呢？到課文中找找看，小牧童的道理在哪里。（出示段落）我們看著這幅《斗牛圖》，讀讀這段話，注意紅色的語句。來，你給大家說說，這幅畫錯在哪里？（生發(fā)言）你真是個會讀書的孩子。大家想一想，小牧童為什么能這么肯定地說出畫中的錯誤呢？他是干什么的？她放牛，經(jīng)常和牛在一起，對牛非常熟悉，所以他很自信，同時，他敢于說真話，沒有因為戴嵩是大畫家就不敢之處他的錯誤。學到這兒，大家覺得小牧童是個怎樣的人？（板書：實事求是） 這個小牧童用炸雷一樣的聲音指出了大畫家的錯誤，戴嵩生氣了嗎？他是怎么做的，用筆在課文中畫一畫。匯報，出示句子。指名讀，你覺得戴嵩怎么樣？自己讀讀，紅色的詞語要一邊讀一邊體會。現(xiàn)在，大家覺得戴嵩是個什么樣的畫家？（板書：虛心好學）教與學的策略讓學生主動地探討文中人物的優(yōu)秀品質(zhì)，通過對相關語句的學習感悟，圍觀群眾夸獎與小牧童、戴嵩的對比，使學生更加深了對小牧童和戴嵩優(yōu)秀品質(zhì)的敬佩。反饋評價利用“你真聰明，老師為你驕傲”或“你行得，繼續(xù)加油”等方式評價學生的表現(xiàn)。教學活動4：總結延伸，升華情感活動目標為下一節(jié)課做好鋪墊，增強學生的求知欲。解決問題總結本節(jié)課的內(nèi)容。技術資源采用電腦一體化教學平臺、演示文稿教學常規(guī)資源小黑板活動概述1、讓學生自由讀課文，同時提出：遇到不會的字怎么辦?2、學生自學課文，分組交流識字。3、讓學生以“開火車”的方式認讀。學生認真看教師范寫。4、學生練習書寫。教與學的策略讓學生在接觸文本前就有了情感的激發(fā)，從而愿學、樂學。接著通過設置懸念激發(fā)學生求知欲。。反饋評價利用“你真聰明，老師為你驕傲”或“你行得，繼續(xù)加油”等方式評價學生的表現(xiàn)。評價量規(guī)項目A級B級C級個人評價同學評價教師評價認真上課認真聽講，作業(yè)認真，參與討論態(tài)度認真上課能認真聽講，作業(yè)依時完成，有參與討論上課無心聽講，經(jīng)常欠交作業(yè)，極少參與討論

積極積極舉手發(fā)言，積極參與討論與交流，大量閱讀課外讀物能舉手發(fā)言，有參與討論與交流，有閱讀課外讀物很少舉手，極少參與討論與交流，沒有閱讀課外讀物

自信大膽提出和別人不同的問題，大膽嘗試并表達自己的想法有提出自己的不同看法，并作出嘗試不敢提出和別人不同的問題，不敢嘗試和表達自己的想法

善于與人合作善于與人合作，虛心聽取別人的意見能與人合作，能接受別人的意見。缺乏與人合作的精神，難以聽進別人的意見

思維的條理性能有條理表達自己的意見，解決問題的過程清楚，做事有計劃能表達自己的意見，有解決問題的能力，但條理性差些不能準確表達自己的意思，做事缺乏計劃性，條理性，不能獨立解決問題

思維的創(chuàng)造性具有創(chuàng)造性思維，能用不同的方法解決問題，獨立思考能用老師提供的方法解決問題，有一定的思考能力和創(chuàng)造性思考能力差，缺乏創(chuàng)造性，不能獨立解決問題