教學(xué)設(shè)計(jì) 《行道樹》

《行道樹》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、朗讀。檢測字詞的掌握情況。2、通過合作探究的方式理解課文。理解行道樹——無私奉獻(xiàn)者的形象。3、揣摩形象化而又深刻語言。4、訓(xùn)練能用一定的句式表達(dá)觀點(diǎn)的能力。重點(diǎn)和難點(diǎn)行道樹的形象與寫作手法。時(shí)間：一課時(shí)（本設(shè)計(jì)以課堂實(shí)錄的形式呈現(xiàn)）《行道樹》課堂實(shí)錄課前活動(dòng)：師：上課，同學(xué)們好！生：老師好！師：首先請(qǐng)出趙麗同學(xué)展示她的演講內(nèi)容，請(qǐng)侯玉林同學(xué)做準(zhǔn)備。生：演講師：中心突出，條理清晰，下面有請(qǐng)侯玉林同學(xué)為大家做展示。生：演講師：旁征博引，論述有理有據(jù)。如果語速再稍慢一些就更好了。好，今天的微型演講活動(dòng)就展示到這里。導(dǎo)入：師：大家請(qǐng)看老師手里拿的是什么？生：樹葉師：你能猜出這是什么樹的葉子嗎？生：校園外，路旁的樹。師：非常好，看來大家都是生活的有心人，平日里都能細(xì)心的觀察周圍的一切。這種樹叫做“法國梧桐”，說來也巧今早來學(xué)校的路上剛好一陣秋風(fēng)襲過片片濃蔭隨風(fēng)搖曳、沙沙作響，我甚是喜歡。于是我禁不住在一棵稍低的樹枝上折下一枚樹葉信手把玩。起初還在為這葉子的形狀與楓葉有幾分相似而暗自對(duì)比，可是當(dāng)我把葉子翻轉(zhuǎn)，看到那一層近似于棉絮般的灰色的附著物時(shí)，我便十分厭惡的將這片臟乎乎的葉子置于地上?？墒?，當(dāng)我準(zhǔn)備離開的時(shí)候，我聽到那片葉子哭了，它指責(zé)我不該這樣對(duì)它，他甚至譴責(zé)我忘恩負(fù)義。這讓我十分不解，最后葉子對(duì)我說，你把我?guī)У叫@里去吧，我要把我的故事說與每一個(gè)孩子聽，聽完我的故事，定會(huì)叫你們收獲頗豐。于是我答應(yīng)了葉子的請(qǐng)求，現(xiàn)在就讓我們一起傾聽行道樹的心聲。二、預(yù)習(xí)檢測（一）字詞檢測師：請(qǐng)大家翻開書本第30葉，今天我們來學(xué)習(xí)張曉風(fēng)的一篇美文《行道樹》。首先檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，拿出學(xué)案，迅速完成第一題“字詞檢測”生：填空師：批改，找有問題的卷子，到投影儀下展示，并囑咐已經(jīng)得到批改的同學(xué)給同組的同學(xué)批改。師：大家停筆，來看這份答卷，你能發(fā)現(xiàn)哪些問題？如何改正？生:回答師:強(qiáng)調(diào)師：大家把這些詞語齊讀一遍。（二）作者簡介師：下面請(qǐng)同學(xué)介紹作者生：回答師：還有補(bǔ)充嗎？生：回答師：老師也查找了資料咱們交流一下，讀（大屏幕展示）三、一讀文章，整體感知師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，思考《行道樹》是一篇怎樣的課文？用這樣的句式回答。生：讀課文，并思考師：請(qǐng)同學(xué)來回答生：回答1、2、3、4、5師：剛才同學(xué)們分別從篇幅、內(nèi)容、中心、修辭、寫作手法等多個(gè)角度談出了《行道樹》這篇課文給人留下的初步印象，接下來我們就圍繞這幾大方面對(duì)課文進(jìn)行更深入的研讀。請(qǐng)看大屏幕（展示教學(xué)目標(biāo)），本課的教學(xué)目標(biāo)，誰來讀一讀？生：朗讀四、再讀文章，提出問題，探究問題。師：請(qǐng)六位同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考，文中有哪些語句的含義你還不理解，請(qǐng)?zhí)岢鰜?。生：讀課文生：提問題師：看來問題主要集中在這幾句話上。（大屏幕）師：俗話說：“三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮”下面請(qǐng)各小組合作自行探討答案，用行動(dòng)證明集體的智慧是無窮的。具體要求請(qǐng)看學(xué)案第三部分，請(qǐng)同學(xué)讀要求。清楚了嗎？有不懂的舉手問老師，好合作開始。師：探討出答案了嗎？咱們來交流一下。生：發(fā)言（五組）師：看來集體的智慧真是無窮的，在大家的通力合作下，這些有深度的句子我們終究都理解了。那么大家對(duì)行道樹的理解是不是也更進(jìn)一步了，實(shí)際上行道樹代表的是哪一類人的形象？生：默默無聞、無私奉獻(xiàn)師：（大屏幕展示形象）五、三讀文章、品味形象化的語言師：大家有沒有一種感覺，《行道樹》這篇課文并沒有通篇闡述大道理，也沒有生硬的說教任何問題，可恰恰就在這溫婉含蓄的字里行間，我們卻能真切的看見行道樹的一顰一笑，更能深入到行道樹的內(nèi)心深處感受他的憂傷與快樂，痛苦與灑脫。那么張曉風(fēng)在刻畫行道樹這一形象時(shí)有哪些秘訣呢？讓我們再次朗讀課文，找到語言精妙之處，加以賞析。師生：同讀課文師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合學(xué)案第四部分的要求與范例對(duì)文章的語言進(jìn)行賞析。請(qǐng)同學(xué)讀要求生：讀要求師：合作開始師：準(zhǔn)備好了嗎？來展示一下。生：展示5組師：總結(jié)，作家張曉風(fēng)之所以能把行道樹這一形象刻畫得栩栩如生，貼近人心，除了運(yùn)用擬人對(duì)比排比比喻等修辭外，更重要的是運(yùn)用了第一人稱，內(nèi)心獨(dú)白的形式，與借物喻人的寫作手法。（大屏幕展示）要求學(xué)生做筆記。六、拓展與延伸師：如今行道樹無私奉獻(xiàn)、默默無聞的形象已經(jīng)在我們心中扎下了深根，那么，現(xiàn)實(shí)生活中有沒有像行道樹一樣的人或物呢？談?wù)勊麄兎蛉司衽c事跡。結(jié)合學(xué)案第五部分的要求與范例，回答問題。生：說師：今天的作業(yè)是將這道題的答案整理到作業(yè)本上，有能力的同學(xué)，續(xù)寫成一組